說課稿

時間：2021-03-04 17:01:28 說課稿我要投稿

【精華】說課稿匯總9篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學，認真擬定說課稿，那么應當如何寫說課稿呢？下面是小編幫大家整理的說課稿9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

【精華】說課稿匯總9篇

說課稿篇1

　　一、教材分析

　　《景陽岡》一文改編自中國著名古典小說《水滸傳》第二十三回。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店開懷暢飲后，趁著酒性上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。表現了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格。

　　全文按事情發展的順序，可分為“喝酒”、“上岡”、“打虎”、“下岡”四部分。縱觀全文，有如下特點：

　　1、篇幅較長，適合學生進行快速默讀訓練。

　　2、本文生字和難讀字較多，在布置預學作業時，重點是鼓勵學生多花時間掌握生字新詞。

　　3、課文中出現了許多學生日常閱讀中較少出現的文言詞匯，很多字詞的古今意義相差較大，在理解上造成了一定的困難。只有在扎實理解這些詞匯的基礎上，才能順利地理解課文。

　　4、教材在具體描寫人物時，突出了武松的語言、心理和動作。特別是描寫“打虎”一章時突出了武松的動作描寫，而在“喝酒”一章中則強調了人物的語言。 “上岡”時著重表現人物心理。因此在閱讀指導中，應緊緊抓住人物的對話，心理和動作，來指導學生概括分析人物個性品質，這是本課的訓練重點。

　　二、教學目標

　　在以上對文本解讀后，我確定了本課的【教學目標】為：

　　a類：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、快速默讀課文，在理解文言詞匯的基礎上，理清課文段落。

　　b類：

　　1、通過快速默讀課文的訓練，抓住人物的語言描寫來體會武松鮮明的個性特征。

　　2、了解課文內容，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。

　　c類：

　　1、激發學生學習英雄、研讀名著的熱情。

　　2、通過個性化的思維拓展練習，明白武松打虎的特定背景和今時今日對打虎的客觀論點。

　　三、教學重點與難點

　　武松赤手空拳打死老虎的部分是課文重點，也是教學難點。

　　了解武松的英雄性格，是教學難點。

　　四、預習作業

　　因為本課篇幅長，生字難字多。并且有較難理解的文言詞匯。所以在預習作業方面，我作了以下安排。

　　1、利用工具書解決讀音問題，讀通、讀順課文。

　　2、聯系上下文理解文言詞匯，初步明了課文內容。

　　3、畫出文中描寫武松的語言、心理的句子和描寫武松動作的詞。

　　4、武松是一個怎樣的人，用你能想到的二三詞概括。

　　5、搜集現在老虎的生存狀態和老虎與生態平衡的關系的相關資料。

　　五、教法闡述

　　通過精講巧練，由淺入深，由易到難，循序漸進地深化教學內容。展開以教師為主導，以學生為主體的師生雙邊活動。采用多種形式引導學生學習積累語言，調動學生學習的積極性。通過學生自主學習，自讀自悟，整體感知和理解課文。

　　六、學法指導

　　本課教給學生的學法是“以讀促思——重點重讀---讀中感悟”。在本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶著一個個任務通過課堂討論、相互合作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞。

　　七、教學過程

　　第一板塊，激趣導入，初讀課文。

　　我從四大名著入手，引出話題和人物。進而導入課題。在自然地氛圍中讓孩子們自由讀課文，鼓勵學生走進英雄、學習英雄，打敗學習道路上的攔路虎。目的在于創設一種適合本課的情感氛圍，拉進學生與文本、學生與主人公時空與心理距離。初步解決目標a1，并著意滲透c1的目標要求，激發學生學習英雄的熱情。用時六分鐘左右。

　　第二板塊，字正腔圓，博古通今。讀通讀懂課文，理清課文段落。這一板塊針對a類目標的第二個要求，在理解文言詞匯的基礎上，理清課文層次。大約用時七分鐘。

　　1、本課生字新詞數量多，難度大，我嘗試用分層教學的方法來分解學生學習的壓力。學生能自學的，讓他們自己預習的時候去解決。有一定難度或者本課必須要涉及的字詞就花點時間一起討論。對于這些詞語，如果想通過口頭釋意，有板有眼，唯恐丟字漏字，無疑是喧賓奪主。我采用的方法是引導學生讀懂前后句子，挖掘語句間的關系，從而理解詞語。為此我就有針對性的鼓勵學生同桌合作，通過快速默讀課文，聯系上下文去讀懂文中的文言詞匯，互讀互悟。在這一環節一并檢查預習效果。

　　2、在理解文言詞匯的基礎上，請同桌互相交流，本課按什么順序記敘？分為幾部分？得出“喝酒”、“上岡”、“打虎”、“下岡”這四個小標題。完成對課文層次的劃分。

　　第三板塊，品讀課文，以“喝酒—上岡—打虎—下岡”為主線抓住人物的語言描寫和動作描寫來體會人物性格。這是本課的重點也是難點。解決b類目標。即通過快速默讀課文的訓練，抓住人物的語言描寫來體會武松鮮明的個性特征。了解課文內容，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。用時大約二十分鐘。

　　1、喝酒這一部分，主要突顯了語言方面的特點。我先讓同學們快速默讀這一部分，并同桌交流預習作業中畫出的武松的語言。通過武松的語言，體會武松有什么特點？同學們通過預習并交流討論后應該很快能夠體會出，通過武松的語言，可以看出武松的倔強、豪爽。當然，孩子們也會有其他比較率性和獨特的答案，對此首先應該給予肯定并適當點評引導。這時我趁熱打鐵追問，你是通過哪些句子具體體會到武松的性格特點的？讓孩子們找出具體的相關句子。

　　2、描寫武松上岡，作者著重從心理描寫入手。寫了武松的三次心理活動。這三次心理活動描寫的后兩處是隱性的心理描寫，比較容易忽略。在預習時已讓孩子們初步找過心理描寫，所以我在此基礎上，進一步引導學生。從三處心理體會武松的內心變化。側面烘托武松的英雄氣概。

　　3、景陽岡上打虎時，需抓動作見特點。教這部分時，我抓住武松和老虎的動作進行教學。提問武松赤手空拳打死猛虎是通過他的什么來寫的？引導他們說出這一部分的特點是通過動作描寫表現人物。在明確本環節的基調后，請孩子們交流在預習時畫出的老虎和武松的動作詞。從中體會人物特征。那就是武松力量超人，機敏過人。

　　從“掄、劈、揪、按、踢、提、打”等詞可以看出武松力量超人。從武松三次“閃”突出武松的“機智”或“機敏”。然后我點撥，“閃”這個動作字跟哪些字比較接近？鼓勵學生說出一些相接近的字，引出“躲”字。順勢提問，“閃”與“躲”在這里哪個字用得更好？用“閃”對表現武松的形象好在哪里？

　　這樣層層遞進，調動學生的學習積極性，使學生的思維得到發散，進一步感受武松的大智大勇，豪爽好強，處世不驚，并激發對名著的閱讀興趣。同時也較為妥帖的體現出了打虎這一重點內容。

　　至于老虎的動作，只需讓學生通過讀課文，畫動詞來體會，找出老虎的動作詞“一撲……一掀……一剪”即可。

　　4、武松打虎后下岡，主要抓心理描寫見特點。教學這段時我讓學生讀課文，理解作者寫這段的用意。讓學生從武松的心理感知人物的潛在性格，并概括這些性格。那便是灑脫，率性。自然而不夸大的把人物形象樹立起來，真實可信。

　　5、系統的分析完課文內容之后，把這四個主線內容的核心貫穿起來，請孩子們用自己概括的詞語評價武松，教師板書。

　　第四板塊，拓展延伸，加深領悟。解決目標為b2和c2。再次體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格；并通過個性化的思維拓展練習，明白武松打虎的特定背景和今時今日對打虎的客觀論點。占用時間約十分鐘。

　　1、在全文內容較為全面的理解后，可對學生提出進一步的延伸問題，除了打虎，其他三部分的內容是否多余，與打虎有沒有關系？引導理解，其實這些內容都體現了武松的豪爽好強，英勇無畏。是為打虎服務的，與打虎息息相關，相輔相成。

　　2、提出有爭議的問題：有的同學說：“現在要保護老虎，武松打虎這樣的故事不該再讀了，你同意嗎？”讓學生結合搜集的資料談一談自己的看法和觀點。

　　針對這個問題，首先在小組內交流資料、發表看法，大家暢所欲言。其次全班交流，根據同學們的意見，我引導小結：這個問題要一分為二的看待，在古今形式的差異之下，要辯證的，發展的看待問題，評價事物。

　　因為在古代，人類還不能主宰自然，老虎猛獸會傷害到人的性命。人為了保護自己，除了打虎，沒有其他的辦法，當然，現在人類有了主宰自然的能力，而且老虎也瀕臨滅絕，為了保護生態平衡，必須保護老虎。使學生對武松打虎的認識更加客觀和深入。

　　第五板塊，歸納總結，布置作業。在短短二分鐘的時間內，再次把c1目標提上桌面，激發學生對古典名著的興趣。

　　對課文作簡潔明了的概括總結，梳理思緒，完善課堂感受。要求學生課下讀《水滸傳》原著第二十三回，并互相交流讀后感受。激發學生研讀名著的熱情。有序的完成《景陽岡》的全文教學。

說課稿篇2

　　《父親的菜園》是一篇在貧瘠的土地上作者的父親經過多次的努力，終于長出了一片碧綠。李老師不僅帶領學生理清了課文思緒，而且帶領學生進行深刻的體會了父親對于菜園的情感。下面我簡單談談自己的幾點想法：

　　1.檢驗預習情況循序漸進，以生為主，通過出示解釋的形式讓學生練習理解和掌握。

　　我檢驗學生生字詞的學習情況時，主要以開火車讀和男女生對讀為主，新意感不強。而李老師先出示詞語，讓學生開火車認，這些一次檢查字音的過程。之后教師出示學生疑惑不解的詞語，不是單獨地提醒學生讀音，而是告訴學生多音字的意思，讓學生進行理解后填空，如此一來，學生掌握的就會更加扎實，而且秉承了鄭忠青老師的講課手法。如此我才意識到，作為一名教師，要時刻學習，不能停滯不前，不管你是什么年齡，你是什么級別。之后對于一些比較陌生的詞語，教師進行生活化的圖片演示，提醒讀音，將語文與生活相連。

　　2.以拍攝電影的形式，讓學生想鏡頭，形式新穎。

　　如果單純的從講授出發，學生定會覺得枯燥無味，于是教師別出心裁，采用了放電影的講授方法，將學生整堂課都置身在電影的制作中，學生絲毫不會有睡覺之意，反而精神飽滿。不僅讓學生想鏡頭，而且給學生放鏡頭理解，在開荒鏡頭中，教師先讓學生畫出父親的動作和語言，之后通過渲染情境的方式，讓學生一遍又一遍的讀，一遍又一遍的體會，之后再讓學生談，仿佛看到了一位（）的父親，學生不僅能準確說出父親是什么樣子的人，而且有話可說，有話想說。

　　3.抓動詞，創情境，重邏輯。

　　教學中教師緊抓動詞，還通過換動詞的形式讓學生進行體會與比較。課文講授注重情境的創設，各個環節之間練習極為緊密。

說課稿篇3

　　一、說教材：

　　（一）教材簡析

　　《黃河象》是北師大版五年級上冊第三單元的第二篇課文。這是一篇科學小品。課文通過介紹北京自然博物館陳列的古代黃河象骨骼的化石，推想了它的形成過程，以及被發現、發掘、命名的過程。說明了大地在二百萬年間發生了滄海桑田般的巨大的變化，古生物化石是大自然演變的可靠證據。文中假想的大象化石的形成故事，想象細致合理，描寫生動形象，讀后不僅使我們增長了關于化石的科學知識，而且激發起熱愛科學的興趣。

　　（二）教學目標：

　　本課我準備分二課時教學，我說課的內容是第二課時。根據大綱要求和本單元訓練重點，結合教材特點，按知識、能力、情感三方面，我把第二課時的教學目標定為如下幾點：

　　1、知識與技能

　　（1）、理解“炙烤”、“有氣無力”、“發現——發掘”、“挖掘——發掘”等詞語的意思。

　　（2）、通過閱讀，了解古代黃河象骨骼化石保存完整的特點，以及它的形成過程，被發現、發掘、命名的過程。

　　（3）、找出課文中推想的內容，根據課文內容說說這樣推想的依據。

　　2、過程與方法

　　能抓住主要內容，簡要復述課文。提高學生的理解能力和口頭表達能力。

　　3、情感態度與價值觀

　　激發學生愛科學、學科學、用科學的興趣。

　　重點·難點：

　　1、體會黃河象化石“高大完整”的特點及形成的過程。

　　2、理清課文的敘述順序，引導學生結合生活實踐，展開想象。

　　二、說教法

　　學生對科學小品故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節，而忽略句子詞語的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學生細細品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。

　　在教學中，我采用以下方法：

　　①從興趣入手，對學生進行聽、說、讀、寫的語言文字訓練。

　　②運用情景教學法，通過課件，使學生進入情景，了解古代黃河象骨骼化石保存完整的特點，以及它的形成過程、被發現、發掘、命名的過程。

　　③朗讀指導法。朗讀是語文學習的重要手段，它能幫助學生理解課文內容，領悟課文情感，積累語言詞匯，陶冶情操。

　　三、說學法

　　1、重點詞句品析法：第四自然段是重點段，特別要注意引導學生充分發揮想象，把老象陷入淤泥的情景活靈活現地表現出來。

　　2、自主探究法。《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體，倡導自主、合作、探究的學習方式。”因此在學習科學家假想化石的來歷部分，我讓學生自主探究學習科學家假想了些什么。使學生自主獲取知識，發現問題，體悟情感，從而真正成為學習的主人。

　　3、朗讀感悟法。《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本文科學家假想黃河象化石來歷部分是一個美麗而悲壯的故事，語言描寫細致，是很好的朗讀材料，在教學中可讓學生通過朗讀來表達自己所體驗到的情感。

　　四、說教學過程

　　我要說課的內容是第二課時，在第一課時中學生已經初讀課文，學習生字新詞，理清課文層次。

　　板書：黃河象

　　骨架樣子————假象來歷————發掘化石

　　為了完成我的教學目標，我是這樣安排的：

　　第一個環節：學習第一部分，了解象化石的特點。

　　學生已經了解了課文的層次和主要內容，所以在第二課時的教學中，我直接出示古代黃河象的骨骼化石，讓學生看著這具大象骨架的樣子說出它的特點。接著引入課文，問課文是怎樣描寫它的樣子的呢？讓學生自瀆第一段，找出相關的語句，體會它的特點。

　　在學生匯報的過程中，要重點引導學生從“高四米，長八米，大象牙就有3米多長，連末端趾骨也有3、4厘米長”體會它的高大。從“甚至連很難發現的舌骨也保存著，連三四厘米長的末端趾骨也沒有失掉”這句話體會它保存完整的特點，用重點詞語“甚至連…也…”仿照課文的句式說一句話。這樣使學生積累了更豐富的詞匯。在本段的教學中適時的進行多種形式的指導朗讀，從讀中讓學生感受黃河象化石的高大和完整的特點。

　　板書：高大、完整

　　第二個環節：學習第三部分（8—9自然段），找出發掘經過。

　　在學生已經感受化石的高大完整的特點后，學生會產生不同的疑問。根據學生的問題總結有價值的問題：黃河象化石是怎樣被挖掘出來的？為什么能被保存得這樣完整？……然后讓學生帶著這樣的問題，快速地朗讀最后兩個自然段找出答案。

　　其中要抓住重點的詞語：斜站沙土、腳踩礫石。從它的姿態，人們做出了合理的'科學的推想。

　　板書：斜站沙土、腳踩礫石

　　在本段中為了讓學生體會時間的久遠，變化的巨大，要重點指導朗讀“二百萬年間……黃河”一句。

　　第三個環節：學習第二部分（2—7自然段），理解合理假象。

　　通過提問、感悟、品讀，讓學生產生疑問。然后我接著問：了解了有關黃河象化石的這么多內容，接下去你最想了解些什么。蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。因此，在這一環節，我先讓學生帶著自己提出的問題讀書，然后在全班交流，師生共同探究原因，選取故事內容認真導讀，明確聯系。

　　朗讀是語文學習的重要手段，它能幫助學生理解課文內容，領悟課文情感，積累語言詞匯，陶冶情操。指導學生朗讀好2—4自然段，例如讀第三自然段時前兩句要讀得低沉緩慢些，要體會黃河象被疲勞和干渴折磨得有氣無力的情景，突出“撲踏撲踏、走、干渴、有氣無力”等詞語，第三句要讀得高揚些，突出“小河、高興、跑”等詞語，和前面的形成對比。

　　板書：炙熱、干渴

　　第四自然段是重點段，特別要注意引導學生充分發揮想象，把老象陷入淤泥的情景活靈活現地表現出來。本段中“老象的左腳正好踩在一塊橢圓形的石頭上，石頭往下一陷，它抬起的左腳來不及往回收，一下子就踏進河里，踩在河底的淤泥上，深深地陷了下去。”這一句是關鍵句，描寫細致的句子，要引導學生抓住關鍵詞來理解。

　　板書：陷進

　　在此處為了培養學生口頭表達和想象能力，發掘學生的創新精神和實踐能力我轉變學習方式，以小組合作的方式表演大象當時陷進淤泥里的情景。

　　為了進一步地體會推想的合理性，可以在熟度課文的基礎上，讓學生在小組內把黃河象骨骼化石形成的過程講一講，并且表演出來。為了激發培養學生的科學、合理想象的能力可以進一步啟發學生：如果不是這樣，還可能是什么樣呢？讓學生進行同桌、小組、全班交流、評價、爭論。

　　第四個環節：嘗試變換順序

　　為了培養學生的創新能力，本文的可以讓學生變換寫作順序重新敘述這個故事。

　　第五個環節：開拓思路延伸

　　傳統教學重結論，而新課程強調過程，強調學生探索新知的經歷和獲得新知的體驗。所以在課文的最后我讓學生憑著已有的對科學假想粗淺的認知進行自編故事實踐，“難道這個黃河象僅僅是為來喝水才掉進河里去的嗎？”如果不是科學家想象的這樣，還可能是什么樣？學生會想象到：兩群大象為了爭奪地盤，一方追另一方，其中一只大象就……這樣培養了學生的創新精神，尊重每個學生的獨特個性和具體生活，為學生個性化發展創造空間。

　　第六個環節：課堂小結：

　　為了體現課程改革的新理念——學生是學習的主人，我改變傳統的教師總結學生被動聽教學模式，改為學生小結教師適時引導補充，這樣，既強化了學生所學的知識，又培養了學生歸納和概括能力。

　　第七個環節：作業

　　為了把課內課外有機融合，適當拓展學習資源，拓寬學習渠道，我還布置了課外閱讀作業：將黃河象還可能是怎樣掉進河里的用一段生動、形象的話寫出來！

　　第八個環節：教學體會

　　總之，本節課我是在培養學生各方面素質的前提下設計的。教學中采用多種教學方法。運用多種教學手段，把學生探索知識、培養學生興趣和能力、滲透學生學習方法有機地結合在一起，目的使學生得到全面發展。

　　第九個環節：板書設計

　　黃河象

說課稿篇4

　　【一、緊扣特點說教材】

　　選用教材：初級中學信息技術教材華科大版一年級下。

　　教材特點：專題編排為主。強調集團性、趣味性。

　　本節教材整合了語文、美術等諸學科元素。在圖像信息處理相關內容中起承上啟下的作用。是word教學中非常重要的一課。

　　教材處理：除保留圖片的插入及其設置外，增補“文字繞排方式”及圖文的美化協調為主要教學內容。

　　【二、凸顯主體說學情】

　　在學習本節課之前，學生已經具備文字編輯及網絡操作的基本能力。并且樂于動手操作。

　　但學生的學習基礎差異較大，興趣指向離散度高。

　　設計任務時注重任務的層次性和激發興趣的持續性。

　　【三、更新理念說目標】

　　1.知識與技能目標

　　⑴．通過學習，了解剪貼畫的知識。

　　⑵．學會在WORD文檔中插入圖片及調整圖片。

　　⑶．掌握圖文混排的技巧。

　　2.過程與方法目標

　　⑴．合理選用圖片，制作出圖文并茂的作品。

　　⑵．培養學生的動手實踐、協作學習、以及想象、創造、觀察和知識遷移等能力。

　　3.情感態度與價值觀目標

　　⑴．通過欣賞優秀的電子賀卡，培養學生良好的審美情趣。

　　⑵．體會愛與被愛，享受人情的溫馨。愉快學習，快樂創作。

　　⑶．培養版權意識。

　　【四、依據理論說教法】

　　1、教學方法

　　構建一個真實的情境來引導學生探究，圍繞給元旦佳節制作節日賀卡設計任務。采用多種教學手段，完成新知識的學習。

　　主要教學方法：任務驅動教學法、分層教學法、探索式教學法、討論法、演示法。

　　2、學法指導

　　體現學生的主體地位。引導學生：一、保持良好的學習心境；二、勇于表達，大膽嘗試；三、善于協作學習；四、能將知識遷移。

　　【五、整合資源說準備】

　　硬件準備、軟件準備、素材準備等。

　　【六、情感互動說過程】

　　一、創設情景，激趣導入

　　通過現實生活引出電子賀卡。給學生欣賞精美的賀卡，并提出問題：賀卡中有什么（文字和圖片）？學生看到賀卡的生動精妙之處激起他們的創作欲。從而自然引出課題——“節日賀卡自己做”。

　　二、合作學習，探究新知

　　老師介紹剪帖畫的知識。演示插入剪貼畫的方法。學生打開WORD賀詞文件，進入----

　　任務一：插入剪帖畫，調整剪帖畫的大小和位置

　　學生在實踐過程中，必然會提出問題：1、如何調整圖片的位置和大小，2、對插入圖片的效果不滿意，怎么才能把圖片刪除掉。

　　對第一個問題，可請同學們回憶如何用鼠標調整WORD窗口、表格的，如何移動窗口，對話框、被選中的文字的。第二個問題，可請同學們注意我們對文檔進行編輯的一個原則“先選中，再操作”。將原有知識遷移過來即可。

　　任務完成必須有先有后，老師鼓勵先完成的學生積極協作和指導后進者。

　　學有余力的同學讓他們自主探索圖片工具欄的使用和其它的調整圖片的方法，并把自己的發現與其它同學共享。

　　全體學生完成后引導同學歸納插入及調整圖片的一般操作步驟。

　　任務二：分組設置不同的文字環繞方式。

　　先請同學們單擊圖片工具欄的文字環繞按鈕，了解七種文字環繞方式。然后分組研究。

　　全班分七個小組，分別研究七種文字環繞方式的操作方法及其對圖文混排效果的影響。

　　小組活動期間倡導學生相互交流，取長補短，融會集體智慧。

　　活動后期各組將研究所得填入“研究結果報告表”，并推舉代表將研究成果向全班同學作演示匯報。

　　通過七個小組研究結果的相互交流、對比，得出如下結果：

　　1、文字環繞有多種方式，效果各不相同。

　　2、文字環繞方式應恰當，所選圖片與文字內容要和諧合理搭配。

　　三：拓展延伸，升華感情

　　任務三：插入來自文件的圖片。此時應當提醒學生：當我們引用圖片時，請尊重他人的勞動成果，注意圖片版權。

　　學生進一步修改美化元旦電子賀卡。完成后，每小組推選一幅作品。利用大屏幕展出，全班共同賞析。

　　首先制作者自評，介紹設計思想、制作方法。再讓其他同學評析。其間教師適時參與討論，引導學生的價值觀。培養學生的鑒賞能力。

　　敢于發表觀點的同學應該予以肯定。讓學生明白，每個人的審美標準是不同的。構成美的規律也是多樣的。

　　對參評作品，都要找出其優點，給予獎勵。讓所有學生都有成就感，真正做到愉快學習，快樂創作。

　　經過以上環節的學習，本課教學目標基本完成。

　　四、課后作業：

　　很多軟件都可以完成賀卡的制作。請同學們回家以后，可以試著使用不同的軟件來完成作品，比較它們的相同點和不同點，然后把你制作的電子賀卡通過網絡發送給其它同學。沒條件的同學可以自己設計構思出好的賀卡方案，下節課來網絡教室制作和發送。

說課稿篇5

　　各位老師大家好：我說課的內容是人民美術出版社《美術鑒賞》教材第九課《中國古代繪畫擷英》。中國畫從題材內容來分為人物畫、山水畫和花鳥畫三大類。在整個教材中占有重要的地位。本節內容屬于民族文化傳統類教材，對學生進行傳統文化教育和激發民族審美情感都具有重要的意義。

　　通過對教材的分析，我確定了以下幾個教學目標

　　①知識目標：讓學生對中國古代繪畫的藝術特點作基本的了解和認識。

　　②能力目標：通過引導學生掌握欣賞美術作品的方法，提高學生的美術欣賞能力。

　　③美育目標：通過美術作品的欣賞，使學生開闊眼界，增長知識，陶冶愛國主義情操。培養學生健康的審美趣味，樹立正確的審美觀點。

　　同時對于本節課的教學重點，我確認為：引導學生對我國悠久的文化傳統和繪畫藝術作基本的了解和認識。。教學難點是引導學生掌握美術作品的欣賞方法，提高美術欣賞能力。

　　為了更好的完成教學目標，并有效的突破重難點，依據本課的性質及學生狀況，我根據“教師為主導，學生為主體”的教學原則，采用以下教學方法：

　　1、比較分析法：。2、引導探究法： 3、描述—感受—理解—評論法。4、運用多媒體等輔助教學手段。

　　下面，我重點向各位老師來講述我的教學過程：我設計了以下幾個步驟：導入探究課題：多媒體展示祖國燦爛文化，優秀繪畫傳統導入課題“形神兼備遷想妙得 ”，講解關鍵詞“形”“神”

　　接下來就是新知探究的環節：我把這個環節分為三個部分：

　　環節1：多媒體展示我國早期的獨幅繪畫作品——帛畫《龍鳳仕女圖》和《人物御龍圖》請同學們迅速瀏覽課本1—2段，了解中國畫基本形態確立時期的繪畫水平和藝術風貌。出示問題：這兩幅古畫描繪了什么內容？早期繪畫的造型特點如何？學生討論、分析、欣賞請同學回答，同組的同學補充，教師總結講述。——

　　環節2：多媒體播放視頻敦煌莫高窟壁畫，讓學生在畫面布局、人物造型及設色方面分析、討論、欣賞，這里重點了解《鹿王本生圖》繪畫故事情節。對學生進行道德教育。

　　環節3 在這個環節中，我先把學生按愛好分成3個組，3個組的學生分別去欣賞分析人物畫、山水畫和花鳥畫，學生在組內自學、交流，通過具體作品互相討論分析總結中國古代繪畫的藝術特點。

　　第一組是中國古代人物畫部分，多媒體展示中國作品《朝元圖》與外國作品《蒙娜麗莎》通過的比較，學生能夠形象地分析并得出結論：中國古代人物畫主要的造型手段是“線條”，接下來重點欣賞閻立本《步輦圖》韓晃《文苑圖》還有《采薇圖》《張卿子像》和《漁翁漁歸圖》等。讓學生結合作品的時代背景賞析、討論、加深理解典型形象與典型環境的關系。

　　學生先自學，而后組內交流，回答問題，概括總結，評價欣賞。

　　第二組是中國古代山水畫，屏幕出示：北宋、范寬《溪山行旅圖》南宋《深堂琴趣圖》元代、倪瓚《六君子》

　　同時屏幕出示：這3幅作品在選材和表現手法上有什么異同？分別表現了怎樣的意境？你比較喜歡哪幅作品，為什么？學生思考、討論、分析、欣賞

　　第三小組是中國古代花鳥畫，多媒體展示《芙蓉錦雞圖》《榴枝黃鳥圖》及鄭板橋的《荷花水禽圖》，讓小組合作討論的方法來欣賞幾幅較典型的花鳥畫作品，請同學分析、講解，同組的同學補充，我總結講述，中國花鳥畫不是僅僅為了準確地描繪現實中的花卉禽鳥，而是集中地體現了中國人與自然生物的審美關系，借此抒發自己的情感，間接地反映社會生活，體現一定的時代精神。

　　以上三個部分是本節課的重點，由每組學生選一代表來展示他們的結論，其他小組學生傾聽學習，并提出疑問，小組之間互相提問、評價，我給予鼓勵性的評價總結，。

　　以上環節需要34分鐘來完成。

　　教學過程的最后是歸納總結，鞏固練習。

　　我以提問的形式帶領學生回顧梳理本課的中國古代繪畫藝術特點及時代特征。

　　在總結中處理課堂評價練習，幫助學生鞏固所學知識，加深印象，訓練題要貼近《美術課程標準》和《考試說明》的指導要求，題量少而精。

　　總之，整個課堂使學生發揮主觀能動性，教師起引導作用，引導學生利用好課堂上的每一分鐘，要求學生做練習鞏固當堂知識，以減輕學生的課后作業負擔。時間是：8分鐘。

　　最后，學生在多媒體播放的音樂及圖片展示中走出課堂。

　　我的說課就到這里。請各位專家批評指正，謝謝大家。

說課稿篇6

　　一、學什么？

　　1、教材分析與教學資源整合

　　《口耳目》是人教版義務教育課程標準實驗教材一年級語文上冊識字一的第2課，屬于象形字歸類識字。所要學習的12個字按人體的器官、動物、天體和物象、植物分成四類。語文書中的12個字都是象形字，并且配有形象的圖片。每個字用圖文結合的方法展示漢字演變的大致過程，以便讓學生理解字義，認清字形，初步了解漢字的造字規律。

　　2、學生學情分析

　　剛學完拼音，開始認字，學生興趣很高，但一年級學生又很好動，注意力集中的時間較短，我們班部分學生有表達的自信心，能積極參加討論，發表自己稚嫩的見解。個別學生則缺乏自信，膽子也比較小，學習的主動意識不夠，為了使他們正確理解和運用語言，在課堂上必須聯系他們的生活實際，創設他們熟悉的生活情景，幫助他們學習、積累、感悟。

　　3、教學目標：

　　根據“小學語文教學大綱要求”低年級學生識記漢字，應在辨認字形中了解字義，結合字義了解，識記字形。并結合本課內容，我制定了以下教學目標：

　　①認識“口、耳、目、日、月、火、羊、鳥、兔、木、禾、竹”12個生字（本課時完成），會寫“十、木、禾”3個字，認識“豎、撇、捺”三種新筆畫。

　　② 了解漢字的演變過程,理解字意,認清字形，

　　③感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。

　　4、教學重點：識記12個生字，會寫“十、木、禾”三個字。

　　難點：區別“木”和“目” 。

　　二、怎么學？

　　1、教學理念與設計思想

　　設計理念-------美國教育家華特曾指出：“語文的外延與生活的外延相等”。學習“語文”不能變成學習“語文書”。從生活中學，我們學生才有可能成為“可發展的學習者”，與生活“銜接”起來，我們的課堂教學才會煥發鮮活的生命力。新課標要求，識字教學應在符合一年級學生身心特點和認識規律的前提下，調動學生識字的熱情，進行自主性和創造性學習。

　　設計思想--------以學生為主體在這堂課的教學中，我本著一個“成為孩子們學習時伙伴，玩耍時的朋友”的指導思想來設計教學程序，通過創設情境、游戲活動等方式，引導學生主動參與，尊重學生感受和體驗，在學的方面，也提倡學生個性化的學習，遵循先學后教的原則，培養學生自主探究的精神。

　　我力求通過多樣化的教學方法激發識字的興趣，以多種形式的游戲安排教學環節，讓孩子們能始終處于興奮狀態，讓抽象的漢字和枯燥的認字過程成為孩子們愛做的事，使識字過程在輕松愉快的氣氛中完成，提高識字效率。

　　2、學法指導

　　心理學研究表明：學習者的學過程，必須然是主動的認知過程，在教學中應重視指導和幫助學習者自己學習。因此，我根據“學生自主學習“的原則，制定以下教學方法：（1）游戲激趣法（2）圖字結合識記法（3）合作、互助法

　　三、教學實施步驟：

　　1. 故事導入，激趣激情。

　　2. 自主學習，讀準字音。

　　3. 互助學習，識記字形。

　　4. 趣味鞏固，拓展練習。

　　四、具體實施過程：

　　(一)故事導入，激趣激情

　　我是這樣設計導入的：由學生感興趣的可愛的烏龜圖片引入龜甲，告訴學生：，遠古的人們都是把文字刻在龜甲上。“有一位考古學家發現了一塊“龜甲”，上面刻著許多奇怪的圖案，考古學家說這里有一個美麗的故事。你們猜猜，會是怎樣的故事呢？設置懸念后，伴著輕柔的音樂開始講故事。故事是學生最感興趣的，在講這個由12個象形字所編成的故事時，相機出示象形字，然后讓學生猜猜這些象形字，讓學生觀察，知道象形字是我們的祖先在四千多年前所使用的，它和事物的圖形非常象。這種古老的文字我們叫它“甲骨文”。通過創設情境讓學生初步感知漢字的演變過程，最后揭題“今天我們一起來學習這樣一些有趣的漢字”，并板書課題。

　　(二)自主學習，讀準字音

　　1.請同學們打開課本，看看圖畫，拼拼音節，讀讀生字，難讀的字多讀幾遍，不會讀的請教老師、同桌。看哪個小朋友在最短的時間里和這些生字寶寶交上了朋友？

　　2.抽學生認讀生字。

　　（三）互助學習，識記字形這個環節中我努力遵循新課程理念中所提倡的“自主、合作、探究”的學習方式，依據漢字的構字規律和學生的認知規律，讓學生觀察簡化字和古代象形字、實物的相似之處，從而自主探尋字理、發現規律、認識字形、明白字義，培養自主識字的能力。圖文結合識字時，我讓學生自己將生字與生活中所指的事物進行相互對比，從而相互聯系起來，活躍了課堂氣氛。這樣教學不僅讓學生理解了象形字的含義，也突破了本課學習的難點。

　　1、在學習第一組生字時，我重點指導認記“目”字，作為范例。

　　（1）讀字看圖：認讀目字，知道目指的是眼睛。

　　（2）看字比形：比一比目字和象形字有什么關系。

　　（3）識記生字：小組討論：你是怎么記住“目”字的？教師引導：“目”的字型與實物的外形的聯系是：外面的“口”表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。

　　（4）師生共同小結學法：讀字看圖----看字比形----認記生字。

　　2、學生按照學習方法同桌合作，學習其他三組生字。

　　3、學生匯報交流，自由說一說自己認識的生字，教師相機提示易忽略的筆畫。，如：“鳥”—小鳥不能沒眼睛，頭上一點要看清。“兔”—兔子長著短尾巴，豎彎鉤上有一點。 “禾”—禾苗有穗兒，比“木”多一撇。

　　4、區分“目”和“木”的字義。出示下列詞語讓學生讀一讀：目光、節目、木馬、樹木，讓學生結合熟悉的事物感知字的意思。

　　五、趣味鞏固，拓展練習：

　　在鞏固生字的環節中，先開火車檢查學生認讀情況，這樣檢查的面比較廣，再讓學生給孔雀涂色，達到練習鞏固的目的，學生積極性都很高。最后緊密聯系課后練習“我會連”，舉了四個字例，讓學生進一步感受漢字意形結合的特點。

　　《新課標》強調要根據漢語言文字的特點和規律進行識字教學。要培養學生的識字能力就必須依據漢字的構字規律和學生的認知規律，學生學習的認知規律最主要的是形象感知和意義識記，當漢字像詩像畫一般出現在學生眼前時，他們才會印象深刻，不易遺忘，學習也會變得很簡單。

　　工作這么長時間，只聽過別人的說課，自己說課還是頭一回，也是自己摸索出來的，如有不同意見，歡迎各位同行批評指正，不勝感激！

說課稿篇7

　　一、說教材。

　　《每周干家務活的時間》是北師大版教材八年級數學下冊第五章第一節的內容，本套教科書采用螺旋上升的編排方式。本節課通過豐富的實例，了解總體、個體、樣本，普查和抽樣調查等概念，讓學生體會不同的抽樣可能得到不同的結果，感受抽樣的必要性。通過學習，讓學生會選擇合適的調查方法，解決生活中的實際問題。在同學們充分的討論、廣泛的交流下擴大了學生的思維視野，提高了學生的認知，培養了學生的合作精神和交流意識，發展統計思想，體會德育價值。

　　二、說教學目標。

　　1、了解普查、抽樣調查、總體、個體、樣本等概念，以及普查和抽樣調查的應用。并選擇合適的調查方法，解決有關現實問題。

　　2、經歷調查、收集數據的過程，感受抽樣的必要性，選擇合適的調查方法，解決有關現實問題。

　　3、進一步發展統計思想，培養學生熱愛勞動、勇于實踐的優良品質。

　　三、說教學重、難點。

　　1、重點：了解普查、抽樣調查、總體、個體、樣本等概念，感受抽樣的必要性。

　　2、難點：選擇合適的調查方法，應用多樣的方式解決實際問題。

　　四、說教法與學法。

　　指導探索法;討論法、

　　五、說教學過程。

　　本章導入

　　隨著信息技術的發展，數字化時代的到來，人們每天面對著大量的數據，從國民生產總值到天氣預報，從人口預測到股票投資，統計存在于國民經濟和日常生活的各個方面。數據處理也因此變得更加重要。具有統計的基本知識已成為每個現代公民必備的素質。

　　（在導入新課的過程中體現了學習數據的收集與處理的重要性和必要性。）

　　一、合作探究，構建新知

　　1、活動與探究

　　同學們，你們每天在家都幫父母做家務活嗎？主要做些什么呢？每周大約多長時間呢？

　　你們每周干家務活時間的平均數、中位數、眾數是什么?

　　教師活動：提問平均數、中位數、眾數的概念。

　　學生活動：全班先分四組進行數據匯總，得到本組同學每周干家務活的平均數、中位數和眾數，在進行各小組匯報、交流。

　　【通過對這些調查活動的分析，引入普查、抽樣調查、總體、個體、樣本等概念】

　　2、介紹新知識

　　（1）普查：為了一定的目的而對考察對象進行的全面調查。

　　（2）總體：所考察對象的全體。（如上述問題中的總體為“全班同學每周干家務活的平均時間的全體”，注意這里“考查對象”不是學生而是學生干家務活的時間。）

　　（3）個體：組成總體的每一個考察對象。（如上述問題中的個體為“全班每一個同學每周干家務活的平均時間”）

　　二、范例學習，加深理解

　　為了準確了解全國人口狀況，我國每10年進行一次全國性人口普查，在考察我國人口年齡構成時，總體是什么、個體是什么？

　　總體：就是具有中華人民共和國國籍并在中華人民共和國境內常住人口的年齡。

　　個體：就是符合這一條件的每一個公民的年齡.

　　教師活動：教師引導學生，這里所說的“考察對象”是指表示事物某一特征的數據，如對全國人口普查時，考察對象是我國人口的“年齡”。

　　學生活動：結合課本176頁的統計圖四人一組進行討論，知道大概的年齡結構。

　　三、問題牽引，發展認知

　　講一個笑話對原有的情境進行變式，引起學生對普查局限性的思考，從而引出抽樣調查，感受抽樣的必要性。【“兒子，幫媽媽買盒火柴去”“這次注意點，上次你買的火柴好多劃不著。”………兒子高興的跑回來。“媽媽，這次的火柴全劃得著我每根都試過了”笑過以后，談談你的看法】

　　議一議

　　1、全國所有八年級學生每周干家務活的平均時間是多少？你能用普查的方式得到這個數據嗎？你準備如何獲得這個數據？與同伴交流。（鼓勵學生解決方式的多樣性）

　　2、我們班上有多少男生？全校呢？全會寧縣呢？全白銀市呢？全省呢？全國呢？你準備用什么方式獲得這些數據？（鼓勵學生解決方式的多樣性）

　　3、你能用普查的方式調查某一天你所在地區的人口流量嗎？（由于每個人離開某地的方式不同，且受到時間等條件的限制，一般無法對所有的個體進行普查，有說普查的也應該鼓勵。舉生活中的實例）

　　4、你愿意采用普查的方式了解一批日光燈管的使用壽命嗎？（由于檢查日光燈的使用壽命時，對日光燈管會造成一定的破壞，一般用抽樣的調查方式）

　　【普查的困難】

　　1、總體中的個體數目較多,工作量較(太)大,無法一一考查;

　　2、受客觀條件的限制,無法對個體一一考查

　　3、考查具有破壞性,不允許對個體一一考查

　　解決的辦法:抽樣調查.

　　【抽樣與樣本】

　　從總體中抽取部分個體進行調查，這種調查稱為抽樣調查,其中從總體中抽取部分個體叫做總體的一個樣本。

　　例如：

　　1、我國每五年進行一次全國1%人口的抽樣調查，其中被抽取的1%人口就是全國人口的一個樣本.

　　2、說明在下列問題中，總體、個體、樣本各是什么？

　　（1）為了了解一批燈泡的壽命，從中抽取10只進行試驗．

　　（這批燈泡壽命的全體是總體，每個燈泡的壽命是個體，抽取的10個燈泡的壽命是總體的一個樣本．）

　　（2）為了考察會師園一年中每天進園的人數，在其中的30天里對進會師園的人數進行統計．

　　（這一年中每天進會師園的人數的全體是總體，每天進會師園的人數是個體，所抽取的30天里每天進會師園的人數是總體的一個樣本．）

　　（3）為了考察一個學校的學生參加課外體育活動的情況，調查了其中20名學生每天參加課外體育活動的時間。

　　(總體是：參加課外體育活動全體的時間。樣本是：20名學生每天參加課外體育活動的時間。個體是：每位學生每天參加課外體育活動的時間。)

　　四、隨堂練習，鞏固深化

　　1.舉例說明什么時候用普查的方式獲得數據比較好，什時候用抽樣調查的方式獲得數據比較好.

　　五、課堂小結

　　歸納總結本節課所學習的內容

　　六、布置作業

　　1、課本177頁，數學理解1題。2、“你怎樣對待你的父母”主題調查

　　父母的關心是無微不至的，但是現在大家回過頭來想一想，我們是怎樣對待自己的父母的呢？班干部組成一個調查小組，以“你怎樣對待你的父母”為主題，設計幾個問題，如：你知道你父母的生日嗎？在父母生日的時候，送過父母小禮物嗎？在家主動幫父母做家務嗎？當父母批評你的時候，你持什么態度呢？等等．開展調查，寫出調查報告，星期五周會上全班同學進行交流。

說課稿篇8

　　一、說教材：

　　在我國燦爛的藝術瑰寶中，《清明上河圖》是一顆璀璨的明珠，有人稱它為我國宋代的小百科全書。這篇略讀課文，用生動的語言向我們介紹了這幅名揚中外的古代繪畫作品——清明上河圖。

　　作者先對清明上河圖做了簡單的介紹：圖畫的年代，作者，大小，畫面內容，目前保存的情況。短短的幾句話，所含信息量卻很大。

　　后面的幾段，介紹了清明上河圖畫面上的內容。先是概說畫面上的人物很多的；然后講畫上的街市熱鬧非凡，；之后，選擇了一個小的場景加以具體生動的描繪；最后，簡單寫出了《清明上河圖》的歷史價值。

　　我定了如下教學目標：

　　1．正確、流利地朗讀課文。

　　2．對照畫面，了解課文描寫了畫面上的哪些內容，了解古畫《清明上河圖》的歷史價值。

　　3．感受我國傳統文化的光輝燦爛，激發民族自豪感。

　　這是一篇略讀課文，因此本課教學的重點是通過閱讀課文和觀察畫面，初步了解《清明上河圖》的內容和藝術價值，繼續培養學生熱愛祖國傳統文化的感情。

　　由于《清明上河圖》，是一幅畫，學生對畫的鑒賞能力不強，因此對了解《清明上河圖》的內容和藝術價值，繼續培養學生熱愛祖國傳統文化的感情。又是本課教學的難點。

　　二、說教法、學法：

　　教法：

　　1、電教法：我運用多媒體直觀法，利用電教手段，創設多種情景，使學生完全置身于課文所描繪的情景之中，寓教于樂，在輕松、愉快的氛圍中學習，充分激發學生的興趣，調動了學生的積極性、主動性、使他們能更深入地理解課文內容。

　　2、情境朗讀法：葉圣陶先生曾說：“作者胸有境，入境始與親”。小學生的情感是伴隨著清晰的表象和正確的理解不斷深化的。教學中，教師要通過引導學生利用文本信息，憑借聯想，激活已有的知識庫存、生活積累、閱讀積累，將語言文字還原成語言形象，再現課文中描述的情境，使學生主動的獲取這種感受，體驗這種情感。

　　教師要引導學生在朗讀中多想象，在閱讀中見文生義，見義生情，借助生活經歷中類似的感情經驗去感受，讀出感情。

　　學法：

　　1、合作探究學習：《新課標》積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

　　2、讀寫結合：只有寫，才會努力去使其變得精練，因此，讀寫結合，在中高段是一種很好的學習方式。

　　三、說教學流程：

　　（一）、談話釋題導入：

　　1、教師用溫和親切地口吻說：同學們，這一單元我們已經輕輕打開了中華傳統文化的大門，走進它，我們已經領略了很多，今天的這一堂課我們還要欣賞一幅古畫，誰來讀一讀課題。

　　2、師：你知道什么叫名揚中外嗎？

　　針對學生的回答再做總結：全世界都非常有名。課文將向我們展示怎樣了不起的古畫呢？請你認真地反復地讀讀課文，如果遇到特別重要的信息，用筆畫一畫，等一會我們交流一下從課文中了解了什么？

　　“興趣是最好的老師，愛好是成功之母”。只有激發學生的學習興趣，學習方法才能變被動為主動，變厭學為樂學。

　　（二）、初讀，交流學習心得：

　　1、師：我發現每位同學都讀得很投入的，我們來交流一下，剛才你讀課文，從中了解了什么？

　　《新課程標準》在第二學段的“閱讀”目標中提出：“能對課文中不理解的地方提出疑問，能初步把握文章的主要內容。”在學生初讀課文之后，共同交流學習所得，這是引導學生初步把握文章的主要內容，在交流時，教師應適當引導學生去朗讀課文中的相當段落與文本再接觸。

　　（三）欣賞圖畫，再次讀文：

　　1、蘇霍姆林斯基曾說：“不能把小孩子的精神世界變成單純的學習知識。他不僅應該是一個學生，而且首先應該是一個有多方面興趣、要求和愿望的人。”這幅畫，距離學生生活實際很遠，因此，在學生對《清時上河圖》的價值有著初步認識的時候，定會產生想去親眼目睹畫的欲望的情況下。教師說：“我覺得咱們班同學讀書能力特別強，剛剛大家初次朗讀課文就有這么多收獲，那你想不想看看這幅畫，欣賞一下這幅名揚中外的畫？”

　　當然，看畫的目的是為能讓學生更好地學習文本。因此，指導學生：請你細細地欣賞這幅畫，看看能不能從畫中找到你讀到的內容。

　　（多媒體滾動演示清明上河圖，配上優美的輕音樂，老師根據場景適當提示：進入汴粱市區了，你能看到什么；到橋北頭了……）引領學生放松地欣賞，在視覺、聽覺都在其中得到了享受。這里運用電教法，通過邊看邊讀、邊聽邊觀察，使信息更加便捷地進入到學生的大腦；另外，還通過教師的語言與優美的樂曲等中介手段，使信息的傳入渠道更加多元。

　　2、這時，老師又引導：欣賞完了，你看到了什么，想說點什么？

　　這時可以又一次引領學生走近文本。比如：當學生談到：我在畫上看到很多人。這時，教師就可以引導：“是的，有很多人，你能根據課文來說一說，有哪些人嗎？“這就進一步帶領學生來學習文本了。

　　3、在初讀交流學習心得與再讀欣賞圖畫之后，我們老師就可以帶領孩子走進課文中最能突顯主題的段落的學習，這是一篇略讀課文，沒必要字字斟酌，比如第一自然段，寫《清明上河圖》的基本情況，我們在讓學生交流心得時就可以完成，不用再細細研讀。因此，教師有目的地引導：老師再請你們細細地看這幅畫，再讀讀課文的二三兩小節，你從什么地方感受到它確實是一幅名揚中外的畫。

　　4、這個時候，教師要根據學生的回答，作適當的引導，讓學生對畫能“名揚中外”有個較確切地認識。如：當學生讀到：“畫上有好多人，有的不到一寸，有……每個人在干什么都能看得清清楚楚…”時，教師可以這樣歸納：多么精致啊。如果你旁邊是一個外國朋友，你愿意怎么自豪地告訴他。這是指導學生進行有感情地朗讀課文。對字詞有所理解，對具體的情境有所把握，能培養學生的語感，讓他們自行把握情感基調，有感情地讀文。

　　5、這是略讀課文，只要學生對“名揚中外”的原因有所了解，對文本能較有感情地朗讀，教師就應及時引領學生進行下一段落的學習。

　　如：還有形態各異的三百六十行，都畫在里面了，了不起。剛才大家說畫面上的人真小，但干什么都能看得清清楚。還能夠看到橋北頭生動有趣的生活情景。老師請你選擇自己喜歡的方式讀第四小節，然后把你的感受和你的同桌輕輕地交流一下。

　　小組合作學習，學生全員參與，個個興趣盎然，紛紛談、讀、釋，突出了學生的主體地位，體現了生生之間、師生之間、師生與文本之間的有效交往。教師讓學生選擇自己喜歡的方式讀文，與同桌交流學習心得，創設了一個較好地自主、合作、探究學習的平臺，把學習的主動權交還學生。

　　學習這一段話，有一個問題的討論，能讓學生對“名揚中外”會有更深刻地理解，那就是：橋頭的生活情景也許是瞬間發生的情景，但也搬到了畫上。這說明了什么？

　　從中可以看出畫者張擇端善于捕捉生活中的小細節，也是他畫技高超地體現。這樣的理解還不夠，我們可以利用這個機會，對學生進行寫作手法的指導，如：其實寫作文和畫畫一樣，你抓住一個瞬間的精彩把它寫具體，那么文章就如畫一樣活起來了。

　　（四）欣賞圖畫，填寫資料卡：

　　1、有了上述的鋪墊之后，對最后一個自然段的教學，我是采用引讀法進行的。

　　《清明上河圖》是一副偉大的著作，因此，讓學生再次欣賞圖畫，加深印象。

　　2、都說：“授之以魚，不如授之以漁”。在學習有關文物、古跡、圖畫等一類的文章，指導學生寫“資料卡”，就是一種很好的學習方法。在這兒，教師指導學生制作一張“資料卡”。如下：

　　師：剛才大家看看圖，讀課文欣賞了一幅了不起的畫。如果你想要把從課文搜集到的信息長久地保存下來，我們可以做一張資料卡。

　　資料卡

　　畫名_________________________年代________________________

　　作者_________________________大小________________________

　　畫面內容_____________________歷史價值____________________

　　3、請學生快速瀏覽課文，填寫資料卡，這是另外一種閱讀學習方法的指導。當要填寫相關內容時，并不需要把整篇文章一一細讀，而是快速瀏覽，尋找自己所需要的材料。

　　指導學生學會了一種新的學習方法，別忘了要學以致用，不斷鞏固。因此作業可以這樣安排：本單元，我們還學習了趙州橋，課后自己也來做一張“資料卡”。

　　四、說板書設計：

　　好的板書是文章的脈絡，它清晰地展示了課文的主要內容，是課文的精華。巧妙的板書培養學生的概括性、條理性和邏輯思維能力。針對本課特點，設計如下：

　　一幅名揚中外的畫

　　基本情況內容歷史價值

　　長：528厘米人物眾多觀 800年以前

　　高：24.8厘米街市熱鬧古都風貌

　　北宋、汴梁橋北頭有趣生活情景

　　五、結課：

　　總之，這堂課，我運用多媒體課件，把800多年前的畫面拉至學生的面前，激起學生的學習興趣，指導學生自主控究的學習方式，讀寫結合，把一篇課文濃縮成一張資料卡，把書讀薄。教師引領學生去多種形式地讀、欣賞，調動各種器官來學習課文，取得了較好的學習效果。

說課稿篇9

　　一、說教材

　　教材分析：

　　長方體和正方體是最基本的立體圖形，在認識了一些平面圖形的基礎上學習立體圖形，是學生認識上的一次飛躍。學生以前雖然接觸過長方體和正方體，但只是直觀形象的認識，要上升到理性認識還有一定難度。本單元前幾課時已經認識了長方體和正方體的特征，學習了表面積的計算，。這節課要在此基礎上掌握體積的概念和常用的體積單位，學會長方體和正方體的體積計算，掌握公式的意義和用法。這是下一步學習體積單位進率的基礎，更是以后學習容積的基礎。因此，長方體和正方體的體積計算必須掌握熟練。

　　教學目標：

　　1、結合具體***作，引導學生探索并掌握長方體、正方體體積的計算公式，并能熟練地運用公式解決一些實際問題。

　　2、通過探索活動，培養學生的分析、概括能力，發展學生的空間觀念。

　　3、培養學生數學的應用意識。

　　重點：掌握長方體、正方體體積的計算方法，并運用公式解決實際問題。

　　難點：理解體積公式的意義。

　　二、說教法

　　學情分析

　　學生是學習的主體，在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，好奇心促使他們什么事都要自己去動手嘗試。而他們的思維特點又一般都是從感性認識開始，然后形成表象，再通過一系列的思維活動，上升到理性認識。因此要引導學生通過自己的探索、實踐，獨立地發現問題、思考問題、解決問題，才能真正對所學內容有所領悟，進而內化為己有，使教學收到事半功倍的教學效果。

　　教學手段:學生動手***作,同時配合多媒體課件演示.

　　三、說程序

　　這部分內容分3課時進行教學。第1課時教學體積的概念和常用的體積單位；第2課時教學長方體、正方體體積的計算方法。第3課時進行綜合應用，提高學生運用所學知識解決實際問題的能力。

　　(一)激情引趣，揭示課題。

　　任何新知識都是以原有知識體系為依托,因此在復習中我設計了如下內容來為新課做好鋪墊。

　　1.什么叫體積,常用的體積單位有哪些?用學具手勢或其他方式描述出1立方厘米,1立方分米,1立方米分別有多大。

　　2.多媒體課件出示一個長方體和一個正方體，利用動畫演示把它們切割成棱長1厘米的小正方體，請學生說一說他們的體積分別是多少？是怎樣知道的。從中使學生體會到長方體、正方體是由多少個棱長1厘米的小正方體組成的，它的體積就是多少立方厘米。

　　這時學生就會產生疑問：生活中遇到的計算長方體正方體體積的問題，多數不能切開來數，這種方法在實際生活中行不通，又該怎么辦？這樣就在學生心里形成了一種懸而未決的狀態，一方面自然而然地引出這節課要學習的“長方體和正方體的體積計算”，另一方面也激起了學生探索新知識強烈愿望。

　　（二）***作想象，探索公式。

　　小學生的思維特點是以形象思維為主，逐步向抽象思維過渡。根據這一特點，先利用直觀學具，引導學生進行實驗***作，首先吸引學生，刺激感官，啟迪思維，提高興趣，在頭腦中建立清晰的表象，豐富他們的感性認識，也是引導學生的思維逐步由形象走向抽象。

　　具體的過程是:

　　(1)讓學生以小組為單位用棱長1厘米的小正方體擺長方體，邊擺邊在表格里記錄：長、寬、高和體積