說課稿

時(shí)間：2021-03-03 10:30:34 說課稿我要投稿

【熱門】說課稿匯總九篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的說課稿9篇，歡迎閱讀與收藏。

【熱門】說課稿匯總九篇

說課稿篇1

　　教材分析：本課取材于廣教版九年級(jí)化學(xué)下冊第六章6.1奇妙的金屬性質(zhì)第二課時(shí)，該版教材設(shè)計(jì)有利于學(xué)生的終身發(fā)展，且與社會(huì)生活實(shí)際密切相關(guān)的化學(xué)課題為主線，構(gòu)筑教材的學(xué)習(xí)單元。本章是繼空氣、氧氣、水、燃料之后，對(duì)金屬資源的學(xué)習(xí)，本課時(shí)通過對(duì)金屬單質(zhì)化學(xué)性質(zhì)及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的討論得出金屬活動(dòng)性順序，對(duì)金屬的化學(xué)性質(zhì)及金屬活動(dòng)性深入的理解不但有利于學(xué)生對(duì)金屬本身的認(rèn)識(shí)，也是為后期學(xué)習(xí)金屬的冶煉方法打下基礎(chǔ)。

　　教學(xué)對(duì)象分析：本課教授對(duì)象是九年級(jí)學(xué)生，學(xué)生通過廣教版化學(xué)上冊的學(xué)習(xí)，對(duì)于物質(zhì)的學(xué)習(xí)已經(jīng)建立了基本的學(xué)習(xí)思路，為本課的學(xué)習(xí)做了學(xué)習(xí)方法的鋪墊，同時(shí)學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以以此引導(dǎo)學(xué)生將表面短暫的興趣上升到對(duì)化學(xué)學(xué)科探究思維及方法的內(nèi)在穩(wěn)定的興趣。

　　教學(xué)目標(biāo)分析：知識(shí)與技能：了解常見金屬的化學(xué)性質(zhì)；知道鎂、鐵、銅等常見金屬與氧氣的反應(yīng)，初步認(rèn)識(shí)常見金屬與稀鹽酸、稀硫酸及金屬化合物溶液的置換反應(yīng)。熟記常見金屬活動(dòng)性順序表，能用金屬活動(dòng)性順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題，并對(duì)有關(guān)置換反應(yīng)進(jìn)行簡單的判斷。過程與方法：通過具體的實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用比較、分析、歸納等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工，體會(huì)化學(xué)與人類進(jìn)步和發(fā)展的密切關(guān)系。情感態(tài)度與價(jià)值觀：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于實(shí)踐的科學(xué)精神。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：對(duì)于物質(zhì)的學(xué)習(xí)，性質(zhì)是重點(diǎn)，性質(zhì)中化學(xué)性質(zhì)是重中之重，因此本課將重點(diǎn)設(shè)置在引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出金屬化學(xué)性質(zhì)的差異性，并得到金屬活動(dòng)性的概念。學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中比較出金屬性質(zhì)的差異性并不困難，將差異性上升到理論層次，并學(xué)會(huì)應(yīng)用于解釋或解決實(shí)際問題對(duì)于初中學(xué)生來講知識(shí)上、能力上都有所欠缺，因此本課的難點(diǎn)設(shè)置于：理解金屬活動(dòng)性的內(nèi)涵及意義，應(yīng)用金屬活動(dòng)性的意義解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及生活中出現(xiàn)的問題。

　　教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)與策略：本課主要以實(shí)驗(yàn)探究、對(duì)比分析、提出問題、歸納總結(jié)等方法為主。本課的設(shè)計(jì)從生活中金屬呈現(xiàn)的物理性質(zhì)無法解釋的差異性引入到對(duì)金屬化學(xué)性質(zhì)的研究。本課總體設(shè)計(jì)為三個(gè)部分：第一部分通過實(shí)驗(yàn)比較總結(jié)金屬的三條化學(xué)性質(zhì)并提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生回憶已有的有關(guān)金屬與氧氣反應(yīng)的原理及現(xiàn)象的分析，總結(jié)出金屬與氧氣反應(yīng)的性質(zhì)，并預(yù)留問題一：并不是所有的金屬都會(huì)與氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)；然后以活動(dòng)探究的方式，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)反應(yīng)原理，得出金屬與某些稀酸的反應(yīng)，以及金屬與金屬化合物溶液的反應(yīng)，并且預(yù)留問題二、三：并不是所有的金屬都能與稀酸或金屬化合物溶液發(fā)生反應(yīng)；第二部分通過對(duì)金屬的化學(xué)通性中實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的對(duì)比分析及三條預(yù)留問題的綜合思考，引導(dǎo)學(xué)生充分討論得出金屬化學(xué)性質(zhì)的差異性，初步形成金屬活動(dòng)性的概念，運(yùn)用金屬活動(dòng)性順序的意義解釋對(duì)應(yīng)的三個(gè)預(yù)留問題，并且通過有難易梯度的課堂練習(xí)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)金屬活動(dòng)性的理解；第三部分總結(jié)金屬的化學(xué)性質(zhì)，得出置換反應(yīng)的概念和特征，總結(jié)本課主要內(nèi)容。最后，課后作業(yè)查一查金屬活動(dòng)性在生活中的應(yīng)用的設(shè)置，使學(xué)生通過課外的拓展進(jìn)一步加深對(duì)金屬活動(dòng)性的理解。

說課稿篇2

　　一、教材分析

　　這篇課文是景山教材第十冊六單元的一篇課文。本文記敘了“我”—一個(gè)身材畸形的女孩子，在繼父的指導(dǎo)下，由一個(gè)從未出過家門，有著嚴(yán)重自卑心理的女孩子變成一個(gè)具有獨(dú)立生活能力的人。課文通過對(duì)繼父語言、動(dòng)作的描寫及“我”的內(nèi)心獨(dú)白，充分表現(xiàn)了繼父對(duì)“我”那海一樣深厚、博大的愛，也表現(xiàn)了“我”

　　對(duì)繼父深深的懷念、感激與愧疚之情。是一篇進(jìn)行情感教育的好文章。根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平，現(xiàn)制定教學(xué)目標(biāo)如下：

　　知識(shí)目標(biāo)：抓住重點(diǎn)詞語理解關(guān)鍵句子的含義，從而加深對(duì)課文的理解。

　　能力目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題的探究能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。

　　情感態(tài)度目標(biāo)：

　　1、感受繼父對(duì)“我”海一般深沉、博大的愛及我對(duì)繼父的懷念、感激與愧疚之情。

　　2、使學(xué)生知道什么才是真正的愛并思考自己怎樣去愛。

　　教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合繼父為我做的四件事，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)繼父對(duì)“我”的愛。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過對(duì)“……騙局……”、“看海的意義”兩處的探究，進(jìn)一步地體會(huì)繼父對(duì)“我”的愛是那樣的無私、偉大。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：錄音磁帶

　　教學(xué)過程：略

　　二、學(xué)生分析

　　五年級(jí)的學(xué)生認(rèn)識(shí)問題的能力有一定的局限性，對(duì)于父母之愛，他們感受到的只是父母對(duì)他們無微不至的照顧。而像繼父這種為了女兒的獨(dú)立甘愿被誤解的博大胸懷學(xué)生很難理解，所以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這種愛、感受這種愛，從而提高他們的認(rèn)識(shí)能力是教學(xué)本課的重點(diǎn)。

　　三、教法和學(xué)法

　　（1）教法：對(duì)這樣長的一篇課文來說，如果去逐句理解繼父對(duì)“我”的愛，一堂課的時(shí)間顯然不夠，所以我采取了講讀結(jié)合的方法。繼父為我做的四件事有什么用意對(duì)于學(xué)生來說理解起來并不難，因此處理這部分時(shí)主要采用了略講、品讀、以讀促講的方法，為下文的理解奠定基礎(chǔ)。而繼父告訴我真相及“我”明白繼父良苦用心一部分正是文章的難點(diǎn)所在，所以采用了精講、細(xì)讀的方法，從而加深對(duì)文章的理解。

　　（2）學(xué)法：由于這篇文章比較長，對(duì)話比較多，所以采用抓住重點(diǎn)詞語品位句子和在情境中反復(fù)朗讀的方法理解文章內(nèi)容，受到情感的熏陶。

　　四、教學(xué)過程

　　1、抓住重點(diǎn)詞句感受愛。首先，讓學(xué)生結(jié)合繼父為我做的四件事，畫出重點(diǎn)詞句，體會(huì)繼父這樣做的用意，明白繼父所做的一切都是為了使我獨(dú)立生活，從而使學(xué)生初步感受到繼父對(duì)我的關(guān)心和愛。在此基礎(chǔ)上，通過討論、探究進(jìn)行更深層次的閱讀，進(jìn)一步感受繼父處處為我的將來著想，寧愿被“我”誤解卻對(duì)“我”毫無所求的偉大、無私的愛。

　　2、通過不同形式的讀升華愛。在學(xué)生感受繼父對(duì)“我”的愛的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了分角色讀、創(chuàng)設(shè)情境讀、引讀三種不同形式，使學(xué)生一次次的感受到繼父的愛，一次次地受到感情的熏陶

　　3、啟發(fā)學(xué)生思考愛。我們現(xiàn)在的孩子可謂生活在愛的包圍圈中，他們衣來伸手、飯來張口，理所應(yīng)當(dāng)?shù)南硎苤改浮⒂H友、老師的付出、給予，可是孩子們的人情味卻越來越少。所以在課的結(jié)尾我力圖通過本課的學(xué)習(xí)讓孩子知道，愛的形式有很多種，可像繼父那樣，給河子生活的信心、教河子生活的本領(lǐng)，而又毫無所求的愛才是真正的愛、偉大的愛。并引發(fā)學(xué)生的思考：如何真正去愛一個(gè)人。我想這正是他們受用一生的財(cái)富，也是我們教育的最終目的。

說課稿篇3

　　一、說教材

　　《梅蘭芳學(xué)藝》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊第六單元中的一篇課文。這篇課文講的是梅蘭芳小時(shí)候拜師學(xué)藝，經(jīng)過勤學(xué)苦練，終于成為舉世聞名的京劇大師的故事，說明勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足。全文共3個(gè)自然段。第一自然段寫梅蘭芳小時(shí)候?qū)W藝時(shí)，師傅說他眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。第二自然段寫梅蘭芳沒有泄氣，堅(jiān)持苦練，眼睛變得會(huì)說話了。第三自然段寫梅蘭芳終于成為了世界聞名的京劇大師。課文采用對(duì)比的手法，生動(dòng)地說明梅蘭芳的成功是勤學(xué)苦練的結(jié)果。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　課文的重點(diǎn)在于第二自然段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道梅蘭芳能成為京劇大師是經(jīng)過他的勤學(xué)苦練的；關(guān)于“終于”這個(gè)詞語的說話練習(xí)。難點(diǎn)就是文中的一些詞語“唱戲的料子”、“眼睛會(huì)說話了”的理解。從這些出發(fā)，我設(shè)計(jì)了這些教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)新偏旁。理解由生字組成的詞語。會(huì)用“終于”說話。

　　3、能結(jié)合課文，理解文中詞語“緊盯”、“注視”、“料子”、“會(huì)說話”的意思。

　　4、懂得勤學(xué)苦練能彌補(bǔ)先天的不足，教育學(xué)生從小苦練基本功。

　　三、說教學(xué)方法

　　教法：低年級(jí)的學(xué)生自控能力比較差，上課往往注意力不能長時(shí)間的集中，所以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我制作了較吸引學(xué)生眼球的課件，引起學(xué)生注意，也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己尋找疑問，再共同探討解決，讓學(xué)生積極主動(dòng)思考，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體性。讓學(xué)生通過動(dòng)手劃一劃、動(dòng)眼看一看、動(dòng)情演一演，通過自己的切身體會(huì)來更真切地感受體味文本內(nèi)容。

　　學(xué)法：游戲法——學(xué)生對(duì)于游戲極為感興趣，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂，這樣的學(xué)習(xí)方法可以變被動(dòng)為主動(dòng)。在詞語訓(xùn)練的過程中，為改變一味枯燥的認(rèn)讀方式，我采用讓學(xué)生參與沖關(guān)的游戲，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。體驗(yàn)法——讓學(xué)生通過自己的體驗(yàn)來感受文中主人公的勤學(xué)苦練，由自身到他人，感受會(huì)更深刻。合作法——讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，在互動(dòng)的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，不僅體現(xiàn)自我能力，更促進(jìn)團(tuán)結(jié)。

　　四、說教學(xué)過程

　　本課安排三課時(shí)，第一課時(shí)主要是掃除字詞障礙，讀通課文。通過課前收集有關(guān)京劇的資料，讓學(xué)生對(duì)京劇有所了解，對(duì)我國的國粹京劇有初步的認(rèn)識(shí)。第二課時(shí)是學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)，采用游戲沖關(guān)讓學(xué)生有趣味的復(fù)習(xí)對(duì)詞語的掌握，接著留下“勤學(xué)苦練”、“世界聞名”、“京劇大師”三個(gè)詞語，引導(dǎo)學(xué)生回憶第三自然段的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。這里采用了倒置的方法，讓學(xué)生先學(xué)習(xí)最后一段，接著老師質(zhì)疑：如此聞名的京劇大師為什么師傅說他不是唱戲的料子呢？如此一來，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，帶著問題來學(xué)習(xí)下文，學(xué)生會(huì)充滿好奇心，從而順利地展開教學(xué)。第一自然段的學(xué)習(xí)讓學(xué)生自己去尋找疑問，找出自己不明白的地方，自主學(xué)習(xí)，通過學(xué)生之間的交流和老師的引導(dǎo)來解決疑問。課文第二自然段是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，讓學(xué)生動(dòng)手劃一劃找到描寫梅蘭芳勤學(xué)苦練的句子，讓學(xué)生學(xué)會(huì)手腦并用。其中“緊盯”、“注視”讓學(xué)生來表演，其余學(xué)生觀察，然后獲得的理解會(huì)更真切，印象會(huì)更深刻。同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行一分鐘的眼睛練習(xí)，讓學(xué)生通過自己的親身體驗(yàn)來體會(huì)梅蘭芳當(dāng)時(shí)訓(xùn)練得辛苦。“眼睛會(huì)說話了”的教學(xué)，老師設(shè)計(jì)幾個(gè)場景，請(qǐng)小朋友來配合演繹，從表演者的眼中讓學(xué)生說說自己所觀察到的從他眼神中流露出來的情感，從而體會(huì)到眼睛會(huì)說話實(shí)質(zhì)是眼神中能表現(xiàn)出一個(gè)人的內(nèi)心情感。這時(shí)再學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，讓學(xué)生在有了深刻的體會(huì)之后更明白梅蘭芳的不易。在這里“終于”的說話訓(xùn)練也是一個(gè)重點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷來練說。在教學(xué)最后結(jié)合課文的主旨引出四個(gè)相關(guān)的.成語：勤能補(bǔ)拙、笨鳥先飛、人一己百、奮起直追，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)用這幾個(gè)成語來概括文章的主旨，同時(shí)也讓學(xué)生理解了這幾個(gè)成語的意思。第三課時(shí)則主要是知識(shí)的鞏固和一些生字的教學(xué)。

　　五、說板書設(shè)計(jì)

　　14、梅蘭芳學(xué)藝

　　沒有神兒——————會(huì)說話

　　勤學(xué)苦練

　　板書內(nèi)容簡潔讓學(xué)生能一目了然，前后兩個(gè)詞語是對(duì)比的突出，下一個(gè)詞語則是前后變化的根本原因。

　　以上所述，是我對(duì)《梅蘭芳學(xué)藝》一課的構(gòu)想，在具體的教學(xué)實(shí)施中還要根據(jù)實(shí)際情況做必要的調(diào)整，不當(dāng)之處，請(qǐng)指導(dǎo)老師批評(píng)指導(dǎo)！

說課稿篇4

　　一、說教材

　　本課題是甘肅省教育科學(xué)研究所編寫的《初中信息技術(shù)》八年級(jí)

　　第二章第二節(jié)的內(nèi)容。用瀏覽器訪問網(wǎng)絡(luò)能聽歌，看電影，下載軟件，查閱資料，發(fā)表言論等。Internet Explorer瀏覽器是系統(tǒng)自帶的，現(xiàn)在應(yīng)用面最廣的瀏覽器，學(xué)會(huì)的IE瀏覽器的使用，其它瀏覽器就不在話下了。

　　二、說學(xué)情：

　　1．學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)有著濃厚興趣，但更多的同學(xué)用來娛樂，真正用網(wǎng)絡(luò)來促進(jìn)學(xué)習(xí)的較少。

　　2．學(xué)生的知識(shí)、技能差異較大，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，動(dòng)手實(shí)踐能力較差。

　　3．依據(jù)這一學(xué)情分析，在教學(xué)過程中我注重以興趣為引導(dǎo)，通過小組合作動(dòng)手實(shí)踐、個(gè)人展示、信息交流等環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的探索、實(shí)踐能力，培養(yǎng)信息交流的習(xí)慣。力爭每位學(xué)生都有所提高。

　　三、說教材目標(biāo)和重難點(diǎn)

　　知識(shí)與技能

　　1．認(rèn)識(shí)瀏覽器的窗口；

　　2．掌握用IE瀏覽器上網(wǎng)的基本操作；

　　3．學(xué)會(huì)對(duì)IE瀏覽器進(jìn)行簡單的設(shè)置。

　　4．正確使用IE上網(wǎng)瀏覽信息

　　過程與方法

　　1．啟發(fā)式教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和分析問題、解決問題能力。

　　2．通過真實(shí)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀

　　1．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)會(huì)與他人交流、分享。

　　2．培養(yǎng)探究意識(shí)、創(chuàng)新精神、競爭意識(shí)。四、說教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，學(xué)生事先分好組，并對(duì)組長加以指導(dǎo)，并告知學(xué)生需完成的任務(wù)。

　　四、說教法和學(xué)法

　　本節(jié)課主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)（為學(xué)生提供體驗(yàn)實(shí)踐的情境和感悟問題的情境，圍繞任務(wù)展開學(xué)習(xí)，以任務(wù)的完成結(jié)果檢驗(yàn)和總結(jié)學(xué)習(xí)過程等，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)探究、實(shí)踐、思考、運(yùn)用、解決的學(xué)習(xí)體系。）與演示教學(xué)（直觀高效便于難點(diǎn)突破）相結(jié)合的教學(xué)模式

　　學(xué)法：本課教給學(xué)生的學(xué)法是“實(shí)踐操作、自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)”。它可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力

　　五、說教學(xué)過程

　　激趣導(dǎo)入探索新知鞏固提高暢談收獲自我評(píng)價(jià)

　　六、學(xué)法引導(dǎo)

　　體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，引領(lǐng)學(xué)生：

　　1．保持良好的探究學(xué)習(xí)能力；

　　2．勇于表達(dá)自己觀點(diǎn)，大膽嘗試演示；

　　3．善于協(xié)作學(xué)習(xí)；

　　4．將所學(xué)內(nèi)化成自身的綜合能力。

　　七、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式

　　預(yù)備性評(píng)價(jià)：學(xué)生前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)IE瀏覽器，知識(shí)體系自然銜接。

　　過程性評(píng)價(jià)：通過學(xué)生自主探究完成學(xué)案進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)對(duì)象、自主解決問題、自主搜集信息的能力。

　　總結(jié)性評(píng)價(jià)：通過教師的鼓勵(lì)性的話語和小組代表展示相結(jié)合開展總結(jié)性評(píng)價(jià)。

　　自主評(píng)價(jià)：通過填寫課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表，對(duì)自己的知識(shí)掌握情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

說課稿篇5

　　各位評(píng)委好，我說課的內(nèi)容是人教新課標(biāo)四年級(jí)語文下冊第一單元第一課《古詩詞三首》中的一首詞《憶江南》。我將從教材解讀、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等幾方面對(duì)本課教學(xué)思路進(jìn)行闡述。

　　一、說教材

　　1、單元目標(biāo)：本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是通過傾聽大自然的聲音，欣賞大自然的美景，初步感受詞的語言美、韻律美，開拓學(xué)生的視野，感悟中國經(jīng)典詩詞的無限魅力。

　　2、教材分析：《憶江南》是唐代詩人白居易的絕唱之筆。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象。“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”，喚起人們對(duì)江南絢麗春色的向往，真切有力地表達(dá)了對(duì)江南的眷戀之情。

　　3、學(xué)情：古詩詞是我國文學(xué)藝術(shù)中的燦爛奇葩，然而在古詩詞的教學(xué)中，不少教師,包括我自己都曾切身體會(huì)到：教師激情有余，學(xué)生悟性不足；教師情有獨(dú)鐘，學(xué)生卻無動(dòng)于衷。原因何在？往往由于教師在教學(xué)上的情感灌輸，造成學(xué)生的情感距離，未體現(xiàn)經(jīng)典詩詞教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　依據(jù)單元目標(biāo)、學(xué)生的認(rèn)知水平、新課標(biāo)要求及詞的特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為三個(gè)維度：

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：1、初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)體裁。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詞。

　　過程與方法目標(biāo)：理解詞的意思，想象詞所描繪的畫面，體會(huì)詞中表達(dá)的情感。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生具有初步鑒賞能力和豐富的想象力，激發(fā)熱愛古詩詞的情感。

　　三、說重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面，體會(huì)詞中表達(dá)的情感。

　　2、有感情地朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。

　　四、說教法、學(xué)法

　　本堂課的教學(xué)重在體現(xiàn)語文新課標(biāo)中“以讀為本”的理念，主要采用情景教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、交際互動(dòng)教學(xué)法、讀書指導(dǎo)法等，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式；滲透古詩詞教學(xué)“詩中有畫、詩中有情、詩中有詩”的共性規(guī)律，使學(xué)生學(xué)會(huì)品讀語言、誦讀情感、美讀意境，讓學(xué)生在語言的感悟和情感的熏陶中，提高欣賞古詩詞的品味和審美情趣。

　　五、說教學(xué)過程

　　本首詞的教學(xué)過程我設(shè)定為四個(gè)環(huán)節(jié)：

　　（一）談“憶”導(dǎo)入，情境揭題。

　　（二）“胖”讀全詞，古詞新談。

　　（三）“瘦”讀全詞，搜尋詞眼。

　　（四）牽引“憶”線，拓展延情。

　　第一環(huán)節(jié)：談“憶”導(dǎo)入，情境揭題。

　　1、教師由“憶”的本意入手，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“憶”在這里是：回想、思念的意思，然后板書課題，學(xué)生齊讀課題，帶領(lǐng)學(xué)生和詩人白居易一同去“思念江南”。

　　2、課件出示江南風(fēng)光圖片及寫作背景。

　　《憶江南》這首詞是唐代詩人白居易所寫，詩人白居易50多歲時(shí)曾在江南的蘇州、杭州任職做官，江南的秀麗風(fēng)光給他留下終生難忘的記憶。回到洛陽12年以后，他對(duì)江南依舊魂?duì)繅艨M，67歲那年，寫下了這首千古絕唱——《憶江南》。（播放朗讀視頻或教師配樂范讀）

　　設(shè)計(jì)理念：教師巧妙地把詞、作者和寫作背景與江南美景融為一體，在這種無意注意之下，細(xì)膩、傳神、聲情并茂的朗讀，將使學(xué)生心中蕩漾起淡淡的愉悅之情，把學(xué)生帶入一種對(duì)江南的向往之中，進(jìn)而有種渴望要了解，朗讀這首詩的心情，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的熱情。

　　第二環(huán)節(jié)：“胖”讀全詞，古詩新談。

　　這一環(huán)節(jié)分兩步進(jìn)行：

　　1、學(xué)生自由朗讀并提出循序漸進(jìn)的要求：讀準(zhǔn)字音，讀正確，讀通順，爭取熟讀成誦。

　　2、小組合作，探究學(xué)習(xí)。要求學(xué)生根據(jù)注釋讀懂詞的大意，不懂的地方質(zhì)疑提問，小組交流學(xué)習(xí)收獲。

　　設(shè)計(jì)理念：新課標(biāo)指出語文教學(xué)應(yīng)“以讀為本”，前面的范讀已潛移默化地激發(fā)了學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對(duì)話的求知欲望。“書讀百遍，其義自見”，“胖”讀全詞，不在于質(zhì)好，只在于量大，讓學(xué)生在反復(fù)自由地讀字、讀詞、讀句的訓(xùn)練過程中，先領(lǐng)悟詩的大意，初步感悟詩的意境。

　　第三環(huán)節(jié)：“瘦”讀全詞，搜尋詞眼

　　1、品析佳句，引導(dǎo)想象。

　　（1）江南好，好在何處？（景美）

　　（2）詞中寫了哪些景物？（太陽、花、水、春天）

　　（3）分別抓住景物的什么特點(diǎn)來進(jìn)行描寫？（色彩）

　　教師引導(dǎo)學(xué)生口頭填充：

　　（）的花兒（）的江水

　　（）的太陽（）的春天

　　順勢引出句子：“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。”

　　對(duì)這個(gè)句子的品析從以下五個(gè)方面進(jìn)行：

　　①輕讀句子。

　　②說說這個(gè)句子寫得怎樣？用了什么修辭手法？

　　③把詞中的“勝”換成“似”、“像”，比較朗讀，進(jìn)一步理解“勝”的妙處。 ④江邊的花為什么會(huì)紅勝火，江花為什么會(huì)綠如藍(lán)呢？

　　（太陽很紅，花兒在太陽的照射下，更紅了，勝地過了火焰。美麗的江水綠得很純凈，如同藍(lán)草一般）

　　⑤心誦詞句。（提示學(xué)生眼睛看著文字，嘴上說著語句，腦海想像畫面）

　　課件出示：江南美景視頻

　　①讓學(xué)生說說你在圖上看到了什么？這時(shí)的江南給你留下了什么樣的印象？ ②如果你身臨其境，你會(huì)怎么說？會(huì)怎么做？（會(huì)大聲感嘆，會(huì)把它畫下來，拍下來，會(huì)流連忘返??）

　　2、搜尋詞眼，品讀“江南好”。

　　教師引導(dǎo)：解釋詞意，想象詩句描繪的畫面，不知不覺就把詞讀“胖”了。但是這首詞只有27個(gè)字，這就是詞的優(yōu)美、簡潔、凝練、含蓄的魅力所在。要想把這首詩讀“瘦”，就要把整首詞讀成一個(gè)詞語，找找整首詞是圍繞哪一個(gè)詞語來寫的？（明確：江南好）

　　教師提問引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：江南好，除了景色美，還好在哪些地方呢？（引導(dǎo)學(xué)生說：人好、天氣好、人杰地靈、美食多??）

　　教師引導(dǎo)朗讀：一個(gè)“好”字，包羅了詩人對(duì)江南的無限贊嘆和向往之情，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象詩人當(dāng)時(shí)贊美、回憶江南的表情、神態(tài)來讀，或者想像詩人作詩的心情，大聲的贊誦讀，或小聲的感嘆讀，讀出自己的體會(huì)。

　　設(shè)計(jì)理念：一個(gè)既淺又俗的“好”字，包羅了江南春色的種種佳處，作者的贊揚(yáng)之意與向往之情，也盡寓其中，同時(shí)，只因“好”字之甚，方能“憶”之不休，“好”和“憶”二字在詞中相互驗(yàn)證，相得益彰，實(shí)為絕妙之筆。品析佳句、搜尋詞眼，體會(huì)人物心情可以引導(dǎo)學(xué)生讀出味道，讀出情感，從而實(shí)現(xiàn)感悟語言、熏陶感情的目標(biāo)。

　　第四環(huán)節(jié)：牽引“憶”線，拓展延情。

　　教師導(dǎo)語：對(duì)比洛陽，如此美麗的江南春色，叫詩人怎“能不憶江南”呢？

　　1、課件出示：能不憶江南？要求學(xué)生把反問句轉(zhuǎn)換成陳述句：應(yīng)該憶江南。

　　對(duì)“憶”線的牽引，將以創(chuàng)設(shè)情境的方式從憶人、讀詩、悟情三方面進(jìn)行：

　　2、創(chuàng)設(shè)情境

　　（1）憶人

　　資料鏈接：詩人曾在江南做官十年，為人民做了很多好事，杭州人民和他的感情非常深厚，在他辭官離開蘇杭那一天，蘇杭人民扶老攜幼，提著酒壺，灑淚而別??自離開之后，詩人的思念之情一直未斷，但是直到離開人世，他魂?duì)繅衾@的杭州，他親自命名的西湖，都因路途遙遠(yuǎn)，身體虛弱，沒有能夠舊地重游。他只能把一腔思念，托付于《憶江南》。

　　（2）讀詩（出示課件，引導(dǎo)學(xué)生讀一遍，課件更換一種字體。）

　　①師引導(dǎo)：此時(shí)此刻你就是詩人白居易，你能不憶江南？

　　江南的春色我如此地眷戀你：學(xué)生接讀全詞—

　　江南的人民我深深地思念你：學(xué)生接讀全詞—

　　②師繼續(xù)引導(dǎo)：此時(shí)此刻我們就是詩人白居易，江南這份情哪，我抹不了，也忘不掉，學(xué)生齊讀全詞—

　　步步深入的導(dǎo)讀使學(xué)生更深的體會(huì)了詩人對(duì)江南的思念之情。

　　(3)悟情

　　抓住時(shí)機(jī)課件出示（朗誦視頻）詩人憶江南的另外兩首詩：

　　其二

　　江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？其三

　　江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。讓學(xué)生通過不同的方式來了解這首詞。

　　3、總結(jié)全課，濃情延續(xù)

　　（1）詩歌的藝術(shù)魅力在于以聲傳情，借景抒情。最后播放歌曲《憶江南》，讓學(xué)生從聲韻悠揚(yáng)的歌曲中再次感受詩人白居易對(duì)江南的愛與思念。回首江南，他悲傷，他感懷，他深情，然而他又感到甜蜜和幸福，因?yàn)樗麘c幸，慶幸自己曾去過江南，并為江南的人做過許多的好事，珍惜了在江南的每分每秒。

　　教育學(xué)生要學(xué)會(huì)珍惜，珍惜與同學(xué)、朋友、親人的相識(shí)，相知，相聚，珍惜自己擁有的一切，讓幸福永隨回憶！

　　（2）在優(yōu)美抒情的旋律中結(jié)束這節(jié)課，留下意猶未盡的詩意美！

　　設(shè)計(jì)理念：讓讀始終貫穿著整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文，品味古詩詞的文字優(yōu)美，語言精練，品味古詩詞豐富的人文內(nèi)涵。學(xué)生每讀一次都是一次不同的情感體驗(yàn)，再次體現(xiàn)閱讀教學(xué)“以讀為本”的理念，激發(fā)了學(xué)生對(duì)古詩詞這種民族特色文化的熱愛。

　　六、說板書

　　附：板書設(shè)計(jì)：

　　景

　　憶江南人江南好

　　情

　　憶江南，江南好，只因景美、情濃，詩人寓情于景，抒發(fā)了對(duì)江南深深的懷戀之情。“景、人、情”這三個(gè)字是本首詞內(nèi)容的精華所在，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，可以給學(xué)生以系統(tǒng)、完整的印象。

　　七、說教學(xué)反思

　　總之，本節(jié)課由“談憶導(dǎo)入，情境揭題”到“胖讀全詞，古詞新談”“瘦讀全詞，搜尋詞眼”，最后“牽引憶線，拓展延情”，層層遞進(jìn)，緊緊圍繞著“自主探究，自讀感悟”這一主題，讓學(xué)生成為課堂的主人，真正享受閱讀的樂趣，使課堂成為學(xué)生生命成長的快樂歷程。

說課稿篇6

　　今天我說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》語文三年級(jí)下冊《小小的書櫥》。下面我從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程這幾個(gè)方面進(jìn)行說課。

　　一、教材分析

　　首先說說教材，《小小的書櫥》這課是一篇新教材，是一首有趣的小詩，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的主意圖以及學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)12個(gè)字，會(huì)寫9個(gè)字，掌握“浩瀚、遨游、沐浴”等詞。 2、學(xué)習(xí)詩歌，懂得小書櫥中蘊(yùn)含的知識(shí)，能使人眼界開闊，生活充實(shí)，體會(huì)作者對(duì)小書櫥的喜愛之情。

　　3、有感情地朗讀全詩。能力目標(biāo)：

　　通過朗讀，了解課文內(nèi)容，體會(huì)知識(shí)的豐富和作用。

　　情感目標(biāo)：

　　1、教育學(xué)生愛書、護(hù)書。

　　2、體驗(yàn)讀書的快樂。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

　　難點(diǎn)：感受讀書的快樂。

　　四、教法與學(xué)法

　　在這堂課中，我們采用了創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問難，自主合作學(xué)習(xí)的局面。

　　五、教學(xué)流程

　　在本課的教學(xué)中，我們采用了自主學(xué)習(xí)，合作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入。

　　我采用了一個(gè)關(guān)于書的謎語來引入新課，學(xué)生異口同聲地說出了謎底，有助于理解課文的中心，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，說說自己看的書，知道的故事，學(xué)生興致高，進(jìn)一步為學(xué)習(xí)本詩奠定了基礎(chǔ)。

　　（二）游戲激趣、鞏固識(shí)字

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我們根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此課上通過了摘蘋果、開火車等游戲來激發(fā)學(xué)生的興趣，鞏固了生字詞。讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛也活躍起來。

　　（三）讀文理解、感悟道理

　　語文新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀，通過自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會(huì)課文的情感，抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行品讀，具體感受課文中的真情。通過讀，學(xué)生切身體會(huì)作者的真情實(shí)感，用內(nèi)心的情感朗讀課文，提高學(xué)生的口語交際和表演能力，達(dá)到了品讀感悟的臺(tái)階，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。

　　（四）結(jié)合實(shí)際，直觀感受

　　針對(duì)學(xué)生知識(shí)面窄，看的書不多這樣的實(shí)際情況，我從圖書室里借了一些與本課有關(guān)的書，如《上下五千年》、《十萬個(gè)為什么》、《安徒生童話》、《冰心散文集》等，發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生瀏覽，從中理解一些詞句。我覺得比我給學(xué)生講效果好多了。

　　（五）拓展文本、延伸課堂

　　通過質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸，讓學(xué)生想想：書對(duì)我們有什么好處？我們?nèi)绾慰磿咳绾巫o(hù)書？這個(gè)質(zhì)疑，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的習(xí)慣養(yǎng)成教育。

　　（六）總結(jié)評(píng)價(jià)，布置作業(yè) 鼓勵(lì)孩子積累好詞好句，摘抄有關(guān)讀書書的名言警句。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　這堂課的板書做到圖文結(jié)合，形象直觀，條理清晰，便于學(xué)生理解，起到深化主題，回顧中心的作用。

說課稿篇7

　　一、說教材

　　1、教學(xué)內(nèi)容

　　本課主要描述了廣東省中醫(yī)院的護(hù)士長葉欣，在一場“沒有硝煙的戰(zhàn)爭”——抗擊“非典”的戰(zhàn)爭中，臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。整篇課文條理清晰，語言生動(dòng)流暢，又飽含深情，富有很強(qiáng)的感染力，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，情感熏陶的好教材。對(duì)四年級(jí)學(xué)生來說，對(duì)于“非典”的感觸不深，對(duì)當(dāng)時(shí)的事跡了解的很少。所以理解葉欣的崇高精神有一定的難度。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（2）學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。

　　（3）體會(huì)“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

　　3、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：能通過朗讀，找出課文中相關(guān)語句，理解護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“

　　風(fēng)險(xiǎn)”、進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。

　　難點(diǎn)：體會(huì)“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。

　　4、教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板

　　二、說教法、學(xué)法

　　本節(jié)課主要用了提問的方法，通過關(guān)鍵詞語，逐步引導(dǎo)，逐漸深入。如“課文哪一句話體現(xiàn)了‘非典’的危險(xiǎn)性？”以及“文中哪一句話，高度概括葉欣的工作狀態(tài)？”。另外利用點(diǎn)撥的方法，在關(guān)鍵處，進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，有效地完成課堂教學(xué)任務(wù)。

　　本節(jié)課的學(xué)法主要是讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上充分理解。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)讀的形式過于單一了。

　　三、說教學(xué)過程

　　本節(jié)課首先復(fù)習(xí)導(dǎo)入，利用了兩個(gè)問題簡單的回顧了一下本課的內(nèi)容。第二部分是精讀課文，體會(huì)形象。我主要抓住“高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來。”這一個(gè)中心句展開教學(xué)，圍繞體現(xiàn)“高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率”的句子細(xì)讀品味，通過身先士卒、聲色俱厲、斬釘截鐵等關(guān)鍵詞語逐步引導(dǎo)學(xué)生感知葉欣的形象。第三部分，回顧首尾，整合全文。通過首尾三個(gè)自然段進(jìn)一步體會(huì)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。最后一部分深化課題，從課題中讓學(xué)生感受葉欣的精神。

說課稿篇8

尊敬的各位評(píng)委、各位老師：

　　大家好！

　　今天我說課的內(nèi)容是人教版六年級(jí)上冊第三單元第三小節(jié)《比的意義》，我將從——教材內(nèi)容分析、教學(xué)目標(biāo)確定、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)這幾個(gè)方面來闡述。

　　一、教材內(nèi)容分析。

　　1．教材的地位和作用。

　　“比的意義”過去是安排在小學(xué)的最后階段“比和比例”單元中學(xué)習(xí)的，而且主要強(qiáng)調(diào)的是兩個(gè)同類量的倍數(shù)關(guān)系。新課程實(shí)驗(yàn)教材中，把比的知識(shí)提前安排在六年級(jí)上冊第三單元“分?jǐn)?shù)除法”中學(xué)習(xí)，在內(nèi)容的安排上，既講同類量的比，又講不同類量的比。一方面是由于比與分?jǐn)?shù)、除法有密切的聯(lián)系，同時(shí)，比也是兩個(gè)量比較關(guān)系的一種擴(kuò)展。通過對(duì)比的知識(shí)的學(xué)習(xí)，既能加強(qiáng)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，又為以后學(xué)習(xí)比例知識(shí)、為進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)物理、化學(xué)等知識(shí)打下較好的基礎(chǔ)。

　　2．教材的結(jié)構(gòu)和聯(lián)系。

　　這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除法、分?jǐn)?shù)等知識(shí)，并且會(huì)解決相關(guān)的實(shí)際問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)教材分為三段：比的意義，比的基本性質(zhì)和比的應(yīng)用，本節(jié)課執(zhí)教的內(nèi)容《比的意義》為第一課時(shí)。本課知識(shí)對(duì)于學(xué)生來說是全新的概念，但這些新概念卻是與舊知識(shí)有著密切聯(lián)系的。

　　3．教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　比的初步知識(shí)，大體上顯現(xiàn)出由概念到性質(zhì)，再到應(yīng)用的遞進(jìn)學(xué)習(xí)過程。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解比的意義，會(huì)求比值。教學(xué)難點(diǎn)是：理解比和除法、分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系。

　　二、教學(xué)目標(biāo)確定。

　　1．學(xué)情分析。

　　六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，積累了一些生活經(jīng)驗(yàn)，具備了一定的學(xué)習(xí)能力，能夠發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題。而比的有關(guān)知識(shí)在生活中應(yīng)用非常廣泛，例如按一定的比稀釋清潔劑，加工混凝土等等都用到了比的知識(shí)。因而可以從學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣出發(fā)，通過觀察、比較、討論，歸納概括出比的含義，進(jìn)而了解比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系。

　　2．課標(biāo)要求。

　　新課標(biāo)第二學(xué)段目標(biāo)明確指出:應(yīng)使學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出數(shù)量關(guān)系，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的過程。

　　3．教學(xué)目標(biāo)。

　　根據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生情況分析，本節(jié)課我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　①知識(shí)與技能：理解比的意義，能正確讀寫比，會(huì)求比值，理解比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系。

　　②過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷從具體的問題情境中抽象出比的過程，通過學(xué)生自主探究、合作交流、歸納概括出比的意義。

　　③情感態(tài)度與價(jià)值觀：，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。在具體的情境中培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。

　　我制定的教學(xué)目標(biāo)既符合學(xué)生的實(shí)際，又符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。本人認(rèn)為在教學(xué)中利用新課程理念作為指導(dǎo)，要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)是完全可行的。

　　三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　（一）揭示課題。

　　本節(jié)課我準(zhǔn)備了兩個(gè)實(shí)物出示給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)比在生活中的應(yīng)用，從而引入比，揭示課題——比的意義。

　　（二）創(chuàng)設(shè)情境。

　　1．情境一：神七發(fā)射直播錄象。

　　當(dāng)神州七號(hào)進(jìn)入運(yùn)行軌道后，在距地341千米的高空作圓周運(yùn)動(dòng)，平均90分鐘繞地球一周，大約運(yùn)行42000千米。

　　提問學(xué)生：怎樣用算式表示飛船進(jìn)入軌道后平均每分鐘飛行多少千米？學(xué)生回答出求速度用路程÷時(shí)間表示，得出算式42000÷90。教師講解：用除法表示兩個(gè)數(shù)的關(guān)系時(shí),我們還可以用一種新的表示形式——比。比如路程÷時(shí)間，也可以說成路程和時(shí)間的比是

　　42000比90。

　　2．情境二：神七宇航員太空漫步。

　　在太空中，執(zhí)行此次太空漫步任務(wù)的航天員翟志剛在飛船外向人們展示了中華人民共和國國旗。國旗的長是30cm，寬是20cm。

　　提問學(xué)生：你能根據(jù)這兩個(gè)條件提出什么數(shù)學(xué)問題？學(xué)生提問并口頭解答。

　　教師講解：像剛才你們提到的“長是寬的幾倍”，用30÷20，我們也可以說成長和寬的比是30比20；“寬是長的幾分之幾？”用20÷30，我們就可以說成寬和長的比是20比30。

　　3．情境三：鹽水配制。

　　在我們的生活中，經(jīng)常需要配制溶劑。比如鹽水的配制，其實(shí)，鹽水的配制就用到了比的知識(shí)。

　　比如：在1000克的鹽水中，鹽有10克，鹽占鹽水的幾分之幾？學(xué)生得出算式10÷1000后，要求學(xué)生用比的形式表示出鹽和鹽水的比是10比1000。

　　（三）學(xué)生探究。

　　本節(jié)課通過對(duì)以上3個(gè)問題的解決，得到了3個(gè)除法算式。讓學(xué)生仔細(xì)觀察、相互討論后，得到這三個(gè)算式的共同的本質(zhì)的特征是兩數(shù)相除。接下來引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這個(gè)特征歸納概括出比的意義是：兩個(gè)數(shù)相除又叫做兩個(gè)數(shù)的比。

　　設(shè)計(jì)這個(gè)探究活動(dòng)，體現(xiàn)了新課程的一個(gè)重要理念，就是為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，目的是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)在具體情境中抽象出數(shù)量關(guān)系并進(jìn)行歸納概括的數(shù)學(xué)方法，從而建構(gòu)比的意義這一概念。

　　（四）深入了解。

　　1．比的各部分名稱。老師結(jié)合42000︰90=42000÷90=1400/3向?qū)W生介紹比號(hào)、前項(xiàng)、后項(xiàng)和比值。

　　2．比和除法、分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系區(qū)別。

　　結(jié)合例題30÷20=30︰20=3/2，并通過填寫表格，讓學(xué)生著重理解比和除法、分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系。

　　（五）練習(xí)設(shè)計(jì)。在此基礎(chǔ)上，老師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生用字母表示出比和除法、分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，并理解：與分?jǐn)?shù)中的分母，除法中的除數(shù)一樣，比的后項(xiàng)也不能是0。得到：a︰b=a÷b=a/b(b≠0)。

　　課堂練習(xí)是在學(xué)生自我建構(gòu)基礎(chǔ)上的鞏固，是學(xué)生個(gè)體對(duì)知識(shí)所進(jìn)行的自我解讀，更是對(duì)前面各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施效果的檢測。因此我設(shè)計(jì)了以下練習(xí)：

　　第1題：填空。

　　小敏和小亮在文具店買同樣的練習(xí)本。小敏了6本，共花了1.8元。小亮買了8本,共花了2.4元.小敏和小亮買的練習(xí)本數(shù)之比是( ):( )，比值是( )；花的錢數(shù)之比是( ):( )，比值是( )。

　　這是一道根據(jù)條件和要求寫出比并求比值的填空題，設(shè)計(jì)的目的是為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解比的意義。

　　第2題：判斷。

　　(1)小強(qiáng)的身高1米，爸爸的身高是173厘米，小強(qiáng)和爸爸的身高比是1︰173。 ( )

　　(2)大卡車的載重量是6噸，小卡車的載重量是3噸，大小卡車載重量的比是2。 ( )

　　(3)90班收看“神七”直播人數(shù)和未收看人數(shù)的比是6︰1，那么未收看人數(shù)是收看人數(shù)的1/6。 ( )

　　設(shè)計(jì)這一道題是為了讓學(xué)生在理解比的意義的基礎(chǔ)上，聯(lián)系以前所學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)，溝通比和除法、分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系，提高學(xué)生分析解決問題的能力。

　　第3題：小剛做了一項(xiàng)這樣的調(diào)查：

　　一列特快火車5小時(shí)可行800千米；一輛汽車8小時(shí)可行640千米。

　　根據(jù)題目中提供的條件，尋找合適的量，說出兩個(gè)數(shù)量之間的比。

　　這是一道開放性的題目，看學(xué)生是否能靈活地運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)解決問題，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為以后學(xué)習(xí)比的應(yīng)用打下基礎(chǔ)。

　　第4題：課外閱讀。通過向?qū)W生介紹黃金比，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的美的能力。

　　（六）總結(jié)升華。

　　本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)較多，我讓學(xué)生采用自己喜歡的形式梳理本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，然后談?wù)劚竟?jié)課的收獲，從而進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)比的意義的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)概括能力。

　　四、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

　　1．教法。

　　為了突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的組織、引導(dǎo)作用，建構(gòu)良好的師生關(guān)系，更好地完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。我通過情境創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，讓學(xué)生感受“數(shù)學(xué)生活化”原則，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過引導(dǎo)學(xué)生合作探究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的能力，初步學(xué)會(huì)在具體情境中抽象出數(shù)量關(guān)系并進(jìn)行歸納概括的數(shù)學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力。通過鞏固提高及課外延伸，加深學(xué)生對(duì)新知的理解和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力。

　　2．學(xué)法。

　　我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人。”鑒于此，教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，還要讓學(xué)生學(xué)到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。根據(jù)六年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，在課堂的主體環(huán)節(jié)中，我準(zhǔn)備以學(xué)生的自主探究與合作交流為主要學(xué)習(xí)方式，使他們在指導(dǎo)下獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，研究數(shù)學(xué)的基本方法，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

　　五、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。根據(jù)這一理念，我準(zhǔn)備采用師生、生生互評(píng)的多元評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，以朋友式的平等的身份，參與學(xué)生的評(píng)價(jià)并指導(dǎo)學(xué)生的評(píng)價(jià)。

說課稿篇9

　　一、說教材：

　　《認(rèn)識(shí)線段》是蘇教版數(shù)學(xué)第三冊第六單元《厘米和米》的第一課時(shí)。在此之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了三角形等簡單的圖形，并在這學(xué)期學(xué)習(xí)了多邊形，知道了有幾條邊就是幾邊形，為今天的學(xué)習(xí)積累了一些經(jīng)驗(yàn)。用刻度尺量物體的長度，實(shí)際上就是量線段的長短，所以教材首先讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段。教材注重學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟知識(shí)，通過具體活動(dòng)獲得對(duì)線段的直觀認(rèn)識(shí)，初步認(rèn)識(shí)線段的特征。本課是學(xué)生學(xué)習(xí)用尺量物體長度的基礎(chǔ)，更是今后認(rèn)識(shí)平面圖形、立體圖形的重要知識(shí)準(zhǔn)備。

　　基于對(duì)教材的理解，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我把教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　知識(shí)與技能：通過操作、觀察建立線段的表象，會(huì)用自己的語言描述線段的特征，能把物體直的邊看成線段，會(huì)數(shù)圖形里的線段條數(shù)，并會(huì)畫線段。

　　過程和方法：讓學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀察線段的過程，會(huì)用自己的語言描述線段的特征。并逐步形成思考、探究的意識(shí)，發(fā)展空間觀念。

　　數(shù)學(xué)思考：能根據(jù)線段的特征進(jìn)行一些直觀的判斷和選擇。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中樂于學(xué)習(xí)，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)后繼學(xué)習(xí)的情感與積極性。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是初步認(rèn)識(shí)線段的特征，由于線段對(duì)學(xué)生來說是比較抽象和難以理解的。所以清晰地建立起線段的表象是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　二、說教法

　　本節(jié)課，我將以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，運(yùn)用以下教法進(jìn)行教學(xué)：

　　1、直觀教學(xué)法。通過教具、學(xué)具操作、多媒體演示等，讓學(xué)生多種感官參與，從實(shí)物感知過渡到圖形表象，抽象出線段的圖形，直觀的認(rèn)識(shí)線段的特征。

　　2、活動(dòng)體驗(yàn)法。新課標(biāo)提倡“做數(shù)學(xué)”。學(xué)生只有親歷知識(shí)形成的過程，才能真正理解知識(shí)，靈活運(yùn)用知識(shí)。通過“看、比、畫、折、說”等一系列活動(dòng)，促進(jìn)思考，引導(dǎo)探索，豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

　　三、說學(xué)法

　　教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)，落實(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，運(yùn)用以下學(xué)法有效學(xué)習(xí)。

　　1、觀察操作法。“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開始”。盡可能給學(xué)生進(jìn)行觀察和操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在一系列的親身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，理解知識(shí)和掌握知識(shí)。

　　2、合作交流法。在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，有助于學(xué)生積極思考、實(shí)現(xiàn)思維互補(bǔ)，獲得成功體驗(yàn)。

　　四、說教學(xué)過程

　　鑒于對(duì)以上的認(rèn)識(shí)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　師：小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？老師請(qǐng)你們猜一個(gè)！（課件出示謎面：“一條條，一根根，編織衣物少不了，有時(shí)直來有時(shí)彎，縫縫補(bǔ)補(bǔ)要用著。” ）

　　師：是什么呢？

　　師：毛線！真聰明，恭喜你們猜對(duì)啦！

　　師:線在我們生活中隨處可見。你們可別小看了這條普通的線，它的身上還藏著許多數(shù)學(xué)知識(shí)呢！你們想不想去了解了解？

　　【設(shè)計(jì)意圖：課伊始，通過猜謎語，毛線的原型引入既有趣又自然，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與探究欲。】

　　二、操作體驗(yàn)，探究新知

　　1.初步感知線段。

　　（1）曲直對(duì)比。

　　老師這里也有一條毛線，你們看它的形狀是怎樣的？（彎彎的）

　　（2）變曲為“直”，揭示課題。

　　老師想把這條彎彎的毛線變直，你們有什么好方法呢？

　　你們的學(xué)具袋里也有一根彎的毛線，動(dòng)手試試，想辦法把它變直，然后同桌互相看看。

　　學(xué)生操作。

　　誰來說說你是怎樣把線變直的？上臺(tái)演示。

　　小結(jié)：像這樣把線拉直，兩手之間的這一段可以看作線段。（揭示課題：認(rèn)識(shí)線段）

　　【設(shè)計(jì)意圖：“兒童的智慧在他的手指尖上。”讓學(xué)生在“拉線”的操作中，感受線段的特征。這一環(huán)節(jié)注重學(xué)生的直觀操作與概括交流，引導(dǎo)學(xué)生感知線段的特征，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地體驗(yàn)到了新知識(shí)，這種體驗(yàn)是在活動(dòng)中產(chǎn)生的，是無比深刻的。】

　　（3）認(rèn)識(shí)線段。

　　師：現(xiàn)在老師把這條線段請(qǐng)到黑板上來，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，看看線段的形狀是什么樣的？（直的）用吸鐵石固定的這兩端，在數(shù)學(xué)上叫做端點(diǎn)。線段有幾個(gè)端點(diǎn)？完整地說說線段是什么樣子的？

　　現(xiàn)在老師變換位置，這樣是線段嗎？這樣呢？

　　小結(jié)：不管是豎著還是斜著，只要兩手之間的一段是直直的，我們都可以把它看作線段。

　　【設(shè)計(jì)意圖：線段對(duì)學(xué)生來說是比較抽象和難以理解的，因此引導(dǎo)學(xué)生想辦法將曲線變直，由此體會(huì)“直”是線段的一個(gè)基本特征，并得出線段的完整特征。】

　　2.建立線段模型，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線段。

　　（1）現(xiàn)在老師想把這個(gè)線段畫下來，你覺得應(yīng)該用到什么工具呢？（尺子）師示范在數(shù)學(xué)上，線段可以用這樣的圖形《認(rèn)識(shí)線段》說課稿來表示。

　　（2）閉眼想象線段的樣子。

　　（3）現(xiàn)在你認(rèn)識(shí)線段了嗎？老師這里有道題來考考大家，看看你們能不能找出線段。

　　出示想想做做1.交流討論。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過想象線段的樣子，引導(dǎo)學(xué)生再次內(nèi)化，進(jìn)一步強(qiáng)化線段的特征。】

　　3.找一找，強(qiáng)化線段特征。

　　（1）談話：在我們的生活中，很多物體的邊都可以看成線段。比如數(shù)學(xué)書的這條邊就可以看成線段。（邊說邊摸）它的端點(diǎn)在哪里？師帶學(xué)生指出。

　　（2）想一想，還有哪些物體的邊也可以看成線段呢？同桌合作找線段。

　　要求：找找生活中哪些物體的邊可以看作線段。

　　找到線段后先摸一摸，再指一指從哪里到哪里可以看作線段，最后指出端點(diǎn)在哪里。

　　（3）集體反饋。

　　（4）接下來，咱們到圖形王國中去找找線段。出示“想想做做2”。交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？（幾邊形就是由幾條線段圍成的）。

　　4、折線段

　　（1）、同學(xué)們，老師這里有一張白紙，老師把它對(duì)折，這條折痕我們也可以把它看作線段。它的端點(diǎn)在哪里？指一指。

　　（2）、提問：你能折出比這條折痕更長的線段嗎？比這更短的呢？

　　（3）、小結(jié)：線段是有長短的。

　　（4）、你想自己畫一條線段嗎？在紙的反面畫一條線段。

　　【設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，從身邊物體中找線段，由摸一摸，指一指，到抽象地說出生活中的線段，有助于學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活經(jīng)驗(yàn)及事物建立聯(lián)系。】

　　三、鞏固練習(xí)，內(nèi)化新知

　　1、想想做做3

　　提問：小兔子回家，走哪條路最近？其實(shí)，小兔子走的這條路就是一條線段。

　　追問：兩個(gè)點(diǎn)之間可以畫幾條線段？動(dòng)手畫一畫。

　　2、想想做做4

　　談話：又來了兩個(gè)小伙伴。你能畫出幾條線段？畫一畫。

　　追問：畫出的是什么圖形？

　　3、想想做做5

　　談話：小老虎也來了。現(xiàn)在有四個(gè)點(diǎn)，每兩個(gè)點(diǎn)畫一條線段，能畫幾條呢？

　　小結(jié)：可以先連外面的線段，再連里面的線段。也可以從一個(gè)點(diǎn)出發(fā)按順序連。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過幾只小動(dòng)物將“想想做做”的三道題目有機(jī)地聯(lián)系起來，使得原本枯燥的練習(xí)題充滿了童趣，更能激發(fā)學(xué)生解決問題的愿望，讓學(xué)生帶著興趣去探索，去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)王國中的奧秘。】

　　四、圖片欣賞，總結(jié)全課

　　1、線段在我們的生活中隨處可見。大家來欣賞幾組照片。

　　2、提問：今天認(rèn)識(shí)了哪個(gè)新朋友？你有什么新的認(rèn)識(shí)？

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過欣賞生活中的圖片，讓學(xué)生感受線段的美，感受線段在生活中無處不在。再讓學(xué)生交流這節(jié)課的收獲和體會(huì)，以學(xué)生自我回顧的方式進(jìn)行小結(jié)，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化掌握，培養(yǎng)學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，自己整理知識(shí)的能力。】

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