關于說課稿模板9篇

　　在教學工作者開展教學活動前，就難以避免地要準備說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那么大家知道正規的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的說課稿10篇，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

　　一、教材分析：

　　《王二小》是小學語文教科書一年級下冊第六單元第二篇課文。是小學課本中第一篇講述英雄事跡的文章。全文以“王二小”為中心講述了他怎樣將敵人成功的引入八路軍的埋伏圈，并將敵人消滅的故事。幫助八路軍消滅了敵人，自己卻犧牲了。學習這篇課文，是為了讓學生了解“昨天”，讓他們知道今天的幸福生活是革命先烈們用鮮血和生命換來的，因該熱愛、珍惜。課文共五個自然段，三幅插圖，圖文緊密結合。

　　二、學情分析：

　　王二小的年齡與學生的年齡相仿,故事能夠引起孩子們的共鳴。當學生朗讀這篇課文的時候,一定會受到感染,在指導學生有聲有色的朗讀中,一定會體會到今天的幸福生活來之不易。但學生為一年級，這是剛剛接觸到的第一篇寫英雄人物的課文，六、七歲的孩子對60多年前的中國戰場上日寇對中國人民的殘暴與中國人民拋頭顱撒熱血的抗敵英雄氣概還不了解，這給教學上帶來了很大的難度。

　　三、教學目標

　　1、知識與能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文。在讀中理解字詞的含義，領悟小英雄的行為，表達出對小英雄的崇敬之情。

　　2、過程與方法：在情境中朗讀課文，在朗讀中理解內容，在交流中體會情感。 情感、態度與價值觀：學習王二小機智勇敢的好品質，體會今天幸福生活來之不易。

　　四、教學重點

　　（1）學習重點字、詞。

　　（2）有感情地朗讀課文，體會二小的機智勇敢、不怕犧牲的精神

　　五、教學難點：理解重點詞語，體會二小機智勇敢、不怕犧牲的精神。

　　六、教法與學法

　　教師的教學，應做到心中有本，目中有人。在理解分析教材的基礎上，我結合教材及教學對象的特點，先讓學生觀察畫面，找有關句段，進行圖文對照來學習。根據《語文課程標準》對低年級閱讀教學的要求，本課應分為兩課時完成。我上的是第二課時，在教學本課時時，我根據兒童活潑，富于想象的心理特征，結合教材特點，采用多種教學方法，如：直觀教學法、體驗法、以讀代講法、圖文結合法、讀中感悟法等來主導學生。學生自己通過觀察法、發現法、朗讀感悟法、探索法等方式來學習，不但識了字，讀懂了文，訓練了語言表達能力，培養了觀察、思考、想想等學習能力。

　　七、說教學程序的設計

　　綜合新課程教學要求和教材、學生等特點，我設計了五個教學環節：1、情境導新2、初步感知3、圖文結合，朗讀感悟 4、再讀課文，升華情感5、課后延伸

　　第一個環節：情境導入

　　多媒體出示圖片，導學生入情境，喚起了學生注意力的指向性，從而導入新課。

　　第二環節：初讀感知

　　讓學生打開課本第23課，自由朗讀課文，想一想王二小做了一件什么事？

　　接著，師生交流，讓學生對課文有一個初步的感知，指導課文主要講了一個什么故事？從而激發學生想繼續學習的欲望。

　　第三環節：圖文結合，朗讀感悟

　　這一環節的教學，我充分利用低年級學生充滿童趣，思維活躍，想象力豐富的特點，抓住課文中的重點詞語進行講解，讓學生在充分理解重點詞語的基礎上展開豐富的想象，不僅能加深學生對課文內容的理解，更能激發朗讀興趣，促進朗讀能力。

　　學習課文第一段，我抓住“放哨”一詞，通過這一個詞語的理解開闊學生的想象空間，使學生了解了王二小放牛的真正目的。接著指導學生有感情的朗讀，通過讀，體會一邊??一邊??的含義，并練習說話，培養了創新思維能力和語言表達能力。

　　第二段的教學，我抓住“掃蕩”一詞，幫助學生體會敵人的兇殘，從而使學生產生對敵人的憎恨，讀出感情。

　　第三、四段的教學是本課的教學重點，通過圖文結合，提出一系列的問題，緊緊抓住學生的思維：王二小是怎樣給敵人帶路的，順從是什么樣子呀？王二小為什么要裝著順從的樣子呢？埋伏圈是什么意思呀？在理解這幾個詞語的方法上，采用靈活多樣的方式，幫助學生多看圖、多讀文、多想象，體會王二小的機智。接下來通過質疑和反復讀的方式，幫學生學習把字句和被字句的異同之處，體會語言的精妙。

　　在引導學生體會王二小的勇敢和不怕犧牲的精神時，首先質疑：這時候發生了什么情況？我讓學生先聽槍聲，再讀課文，接著看圖，使學生通過視覺、聽覺共同的參與和有感情的朗讀感悟，從而更深刻的體會出王二小的勇敢和不怕犧牲。接下來，我用輕緩、悲痛的語氣激發學生對敵人的憎恨和對王二小的不舍。是為了激發學生對敵人的無比憎恨。

　　最后一段教學，我用感情豐富的語言（小小年紀的王二小就這樣犧牲了，八路軍叔叔們含著眼淚，高喊著：“沖啊! 為王二小報仇!”消滅了全部敵人。）讓學生體會八路軍消滅了敵人為二小報仇的故事結果，抓住對“沖”字的理解：為什么說八路軍沖下來，不用跑呢?這樣學生不僅理解了關鍵詞 “沖下來”，還體會到戰士們對敵人的滿腔仇恨之情，并能通過朗讀表達這份情感。使學生體會到八路軍叔叔的心情，為進一步指導朗讀做了鋪墊。

　　第四環節：再讀課文，升華情感

　　首先，配上哀傷的《歌唱二小放牛郎》的音樂，渲染了一種悲涼的氣氛，師生進行有感情的朗讀課文。讀完我用充滿感情的語言和讓學生談感受，再一次體會了對敵人的憎恨和對二小的不舍之情。

　　第二個升華情感的方法是：讓學生看這王二小的墓碑，通過歌曲的渲染，從而激蕩情感。我設計了一個先讓學生體會出對王二小的不舍，再出示王二小的墓碑， 讓學生說說站在王二小的墳墓前面，想對王二小說什么？進行思想教育，也引出了下一個升華情感的中心字：小英雄王二小。通過幾句充滿激情、調動人情感的句子，從而使課堂達到高潮。也使學生進一步感受到了今天的幸福生活來之不易，應該值得珍惜。

　　第五環節：課后延伸，實踐拓展

　　師：同學們，你們幸福嗎？你可知道？我們今天的幸福生活就是許許多多像王二小這樣的英雄們用生命換來的，我們一定要珍惜這幸福的生活。請同學們課后收集更多小英雄的故事，讀一讀，講一講。

　　說板書設計

　　我安排的板書設計是：抓住重點詞語，圖文結合，符合低年級的年齡特征，且清晰明了。

說課稿 篇2

　　一、說教材

　　1.教材分析

　　《食物中的營養物質》是在第一章學習了人的由來，知道人的生長發育需要補充營養物質而延伸的。在第1課時中，對食物中所含有的營養物質進行學習探究，是讓學生懂得營養全面合理重要性的基礎。本節課（第二課時）主要學習糖類、蛋白質、脂肪的作用和來源，了解了幾種無機鹽和維生素的作用。通過學習讓學生認識到人體所需要的營養物質都是從食物中得到的，整個教學應緊密聯系生活實際，列舉學生熟悉的例子，讓學生切實感受到良好飲食的重要性，從而養成合理的飲食習慣——不挑食、不偏食。這也將為下節課學習營養物質的消化和吸收過程奠定基礎。

　　2.教學目標

　　（1）知識目標：

　　①糖類、蛋白質、脂肪的作用和來源。②水、無機鹽和維生素的作用。③初步了解無機鹽和維生素的缺乏癥狀和食物來源。

　　（2）能力目標：

　　①在合作、交流中學會分析、思考、表達的能力，突出創新能力的培養。②培養學生利用課內外信息、資源的能力，組織學生自學，提高學生的自主學習、自我探究能力。

　　（3）情感目標：

　　通過對食物中的營養物質作用的學習，引導學生關注自身的生長與健康，養成科學飲食習慣。

　　3.教學重、難點

　　（1）糖類、蛋白質、脂肪的作用。

　　（2）初步了解無機鹽和維生素的缺乏癥狀。

　　4.重、難點突破

　　在重、難點突破上，以兩個活動為主導，三個自學指導為輔，教師通過學案和教材附表，引導學生自學探究。學生利用課內外信息和資源，在組內討論、合作，并交流獨立完成學案。通過自學，學生自主獲取了有價值的信息，突出學生個體判斷、分析、思考和表達的能力，把認知和習得的過程還給學生，提高學生的思維品質，真正使學生成為學習的主體，發揮了團隊協作的能力。

　　二、說教法

　　1.學情分析

　　本課雖然知識點多，但難度不大，教材講解較細，適合學生自學，以生生合作的方式，分小組完成不同的教學內容。老師可以補充，真正使學生成為學習的主體。

　　2.教學方法

　　講授法、討論法、提問法相結合。

　　3.教學手段

　　多媒體課件、音頻、視頻相結合。

　　三、說學法

　　通過自學指導，學生自主獲取了有價值的信息，突出學生個體判斷、分析、思考和表達的能力。

　　四、說教學程序

　　本節課的教學過程主要包括以下幾個環節：

　　（一）新課導入

　　以《泰坦尼克號》引入，假如船在慢慢下沉，你也在現場，可以選擇帶一樣食品，你會帶什幺？為什幺？

　　設計意圖：使學生較快地投身于學習的情境中。在情境中思考問題，在情境中探索生物。

　　（二）探索新知

　　活動一：（我思考、我分析）

　　1.糖類、脂肪、蛋白質的作用及其來源

　　出示自學指導一

　　學生分成活動小組，自學教材第19-20頁，可參考圖4-17，18、19，完成手中的學案。

　　設計意圖：通過學生的自主合作，掌握人體需要的主要營養物質的作用。通過食物中的營養物質來源于什幺，使學生認識到良好飲食的重要性，從而養成合理的飲食習慣，不挑食、不偏食。

　　總結：通過知識梳理環節，引導學生學

　　會將零散的知識進行系統歸納，建構完整的知識體系。

　　活動二：我的健康我守護

　　2.水和無機鹽的作用及缺乏癥

　　出示自學指導二

　　（1）觀看視頻，提取相關信息，總結水、無機鹽的重要作用。

　　（2）就學生掌握的信息，完成連線題。

　　（3）游戲：我是小小醫學家：——激發學生興趣。

　　出示自學指導三

　　如果你是醫生，請你用食療的方法為下列患者提供幫助。學生參考附表第38~39頁，完成第23頁的表1。

　　設計意圖：觀看視頻，提取相關信息，總結水、無機鹽的重要作用，培養學生利用課內信息資源的能力，激發學習興趣。

　　3.維生素的作用及缺乏癥

　　學生齊讀教材內容，鼓勵學生重視課本內容的閱讀，教師講解維生素的作用及幾種常見維生素缺乏癥。通過歌謠簡記:夜盲A腳氣B壞血C佝僂D。

　　（三）鞏固練習

　　設計意圖：學生用本節課所學知識分析問題、解決問題，完成綜合運用練習。（練習精巧，涵蓋本課所學內容）

　　（四）我的收獲

　　設計意圖：引導學生交流本節收獲，歸納重點，教師及時了解學情。引導學生關注自身的生長與健康，養成科學飲食習慣。

　　（五）板書設計

　　根據本節課的教學內容，設計了這樣一個簡單明了的板書，在課外延伸時讓學生養成不挑食的飲食習慣，點明了均衡膳食的觀點，緊緊銜接了下節課的內容。

　　食物中的營養物質的作用

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　　（六）作業布置（分層布置）

　　1.查閱相關資料，完成表二（必做）

　　2.查閱相關資料了解“第七類營養素”——膳食纖維（選做）

　　設計意圖：作業布置采用分層布置，第一題為了鞏固新學的知識，全班都做，第二題針對學有余力的學生，擴大他們的知識面，根據自身條件選做。

　　以上是我對本節課的說課，如有不妥之處，望大家批評指正，謝謝！

說課稿 篇3

　　一、說教材：

　　本課是語文s版二年級語文下冊第三單元中的第四課《猴子種樹》，本單元主要是從不同角度反映“快樂”這一主題。而本課是一篇童話故事，講的是猴子對別人的話不加思索，一次次把要成活的樹拔掉，結果一無所獲。告訴人們：人要有自己的主見，無論什么事都要認準目標，要堅持不懈，否則將一事無成。今天，我們上的是第一課時

　　二、說教學目標：

　　1、認識“猴、梨、將、鴉、哇、諺、拔、麻、雀、櫻”10個生字，會寫“拔、掉、杜、肥、短、將、鴉、梨”8個字，具體指導書寫“拔、掉”兩個易錯字。

　　2、知道課文的大意。

　　3、讀通課文，

　　三、說教學重難點：

　　識字、朗讀

　　四、教學設想：

　　1、堅持“學生是學習的主體”這一新的教育理念，充分相信每一個學生，并把這種信任的態度傳遞給學生，便學生充分相信自己的能力，并對自己的學習持樂觀、積極的態度。

　　2、營造民主、寬松、和諧的課堂氣氛。

　　3、激發學生的學習興趣、培養學生的質疑能力，在讀書中解決問題，體驗成功的喜悅。

　　4、感受祖國語言文字的豐富多彩與魅力。

　　5、及時評價、促進發展。

　　五、說教學過程：

　　為了達到以上的目標和設想，我們是這樣設計教學過程的。

　　一、激趣導入、揭示課題

　　首先談話導入課題，讓學生讀好“猴子”這個輕聲音節，復習“種’這個多音字，（和都是對學生已有知識的一個鞏固。）

　　接著讓看到課題你能提出哪些問題呢？（培養學生的質疑能力）

　　二、初讀感知，解決生字詞

　　過渡：學貴有疑，所有的疑問都靠我們讀書來解決。

　　然后請同學們用好聽的聲音自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　接著就檢查學生的讀書情況，出示詞串，進行詞串教學，并解答學生根據課題提出的問題。

　　第一組詞串是猴子 烏鴉 麻雀 杜鵑，這就是故事中主要角色

　　第二組詞串哇哇地 喳喳地 咕咕地這是“烏鴉、麻雀、杜鵑“的叫聲，不僅讓學生讀，還讓學生了解這是象聲詞，還進行拓展，你還能說出這樣的象聲詞嗎？

　　第三組詞串梨樹、杏樹、桃樹、櫻桃樹，這是課文中猴子種了那幾種樹，不僅讀詞，而且解決學生在質疑課題是提出的問題。接著過渡，你知道這些果樹幾年結果嗎？

　　出示第四組詞串梨五杏四 杏四桃三 桃三櫻二讓學生讀完詞語后，總結規律，這都是農諺，接著進行一個學習連接，讀農諺是什么，然后進行拓展，學習幾個諺語（這是對學生進行新知的學習和語言的積累，感受祖國語言文字的豐富多彩與魅力）

　　最后出示第五組詞串：耐心 等得及 不著急，這是一組同義詞，，讀完詞語后，出示帶有這些詞語的三句話，不同的三局問句，表達同一個意思，讀完后，進行語言訓練，讓學生說出類似的不同句子表達同種意思，再一次讓學生感受祖國語言文字的豐富多彩與魅力。

　　接著進行生字教學，由詞到字，在一定的語境中識字，就容易多了，出示八個一類生字

　　拔 掉 杜 短 將 肥 鴉 梨

　　讓學生個別讀開火車讀齊讀等方式的讀后，讓學生按一定的規律分類記憶，可按結構分，也可按部首分類記憶，然后學生四人小組討論怎樣記憶字形。

　　學生匯報，及時鼓勵表揚 ，給學生體會合作的快樂成功的喜悅。

　　接著教師范寫：拔掉，這兩個字都是易錯字，重點指導，加強記憶。

　　最后學生描紅，寫字。

　　三、再讀課文、文從字順

　　請九個學生當小老師，分自然段讀課文，學生跟讀。

　　在這節課中我們力求體現第一課時的特點，重在字詞的教學，又力求有自己的特色，雖是童話故事類課文，我的的字詞教學用詞串的形式不僅學字詞，還串講課文的有關內容，并進行一定的拓展練習，字形教學采用小組合作的法師進行，培養學生的合作意識及能力，在教學中體會到成功的喜悅，營造幸福課堂。

說課稿 篇4

　　一、說教材

　　1.說教材的地位

　　《社戲》是初中語文七年級下冊第四單元的一篇講讀課文，就體裁而言，它屬于小說。就內容而言，它是以“社戲”這一江南水鄉文化活動為線索，表現了作者的一段童年生活經歷。課文通過“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節的描寫，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的生活經歷，表現了作者對童年生活的美好回憶和對故鄉的眷戀之情。所以本文定位在“文化生活”上，體現了語文同文化生活的密切關系。因此教學本文除教會學生使用語文工具外，還有就是培育學生對課外生活的關注。

　　2、說教學目標

　　根據《語文課程標準》關于課堂教學要“整體考慮知識與能力、情感與態度、過程和方法的綜合”的要求及以上分析，本文的教學目標擬定為：

　　知識目標：朗讀課文，整體感知課文內容，了解故事情節。

　　能力目標：學生在熟悉課文內容的基礎上，體會文中景物描寫對表現主題的作用;體會小說通過刻畫人物形象表達主題的作用。

　　情感目標：體會作者對童年生活的美好追憶及作者眷戀故鄉的情感。

　　3、重點難點：

　　本文的景物描寫極具特色，作者采用寫意的筆法，從色彩、氣味和音響等方面描繪了月夜行船、船頭看戲、午夜歸航幾個畫面，情景交融，充滿江南水鄉的詩情畫意。因此，本課的教學重點是引導學生體會作者是如何抓住特點描寫景物的，又是如何借景抒情的。本文最后一段對豆對戲的贊美，似乎與文章前面的內容矛盾，因此，對文章的最后一段的正確理解是教學的難點。

　　二、說教法和學法

　　教法：1、導讀法、問答法。2、質疑法、精講法。3、賞析法和點撥法。

　　學法：自主學習和小組合作探究相結合，指導學生在小組學習中掌握方法，在自學中提高能力。

　　《社戲》這篇課文寫的是少年兒童的故事，里面涉及到的人物和故事情節，與這個年齡段的孩子相仿，因此會深深吸引學生的注意力，那么在學習上，為了顯示學生的主體作用，學生可以采取自主學習的方法。但是學生的閱讀興趣可能會只集中在故事情節上，而對優美的景物描寫、細膩的人物刻畫不會很在意。也由于作品年代久遠，學生對寫作背景不熟悉，所以教師在選擇教法時原則上應該精講、少講，放手讓學生去讀，去討論，去領悟。有些問題需要在老師的點撥下，啟發學生思維，讓學生小組討論，分別說出自己的理解和感悟，通過集體的智慧，解決疑難問題，從而顯示教師的主導作用。

　　教學課時：兩課時

　　教學用具：教師制作多媒體課件，布置學生結合課后練習預習課文。

　　三、說教學過程

　　(一)導入新課 激發興趣

　　同學們，童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個歡快跳躍的音符，說不盡道不完，是我們最值得珍藏和回憶的美好時光。但隨著我們一天天的長大，童年生活會離我們逐漸遠去，在這里老師很想知道你們的童年生活是怎樣的，童年時你最喜歡做什么?喜歡去哪里?

　　今天我們就一起來學習魯迅的一篇小說《社戲》，看看文中為我們展示了一個怎樣的童年生活畫面。

　　(設計意圖說明：由提問導入，揭示課題。通過提問學生，讓學生身臨其境，回憶童年生活，引發學生課堂對話的欲望，激發學生學習興趣。)

　　(二)檢查預習情況，出示幻燈片。

　　1、讀下列詞語，辨別字音、字形、字義。

　　歸省 行輩 不憚 絮叨 怠慢 攛掇 鳧水 潺潺 歌吹 蘊藻 家眷 皎潔 漂渺 糾葛 旺相 模樣 欺侮

　　(設計意圖說明：掃清閱讀障礙，重在讓學生掌握識字的方法，達到漢字的辨形、辨音、辨義的目的，培養學生養成的習慣。“使他們具有適應實際需要的識字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。”)

　　2、這篇課文的體裁是什么?

　　(設計意圖說明：通過這個問題，檢查學生自主學習的情況，培育學生自主學習的意識和習慣。)

　　3、課文的作者是誰?選自他哪部集子?我們學過他的什么作品?

　　(設計意圖說明：通過這個問題的回答，來復習舊知識，達到溫故知新的目的。)

　　4、哪位同學能用簡潔的語言，概括本文主要寫了什么事件?圍繞這一中心事件，作者寫了哪些相關的事情?

　　(設計意圖說明：這一環節主要是訓練學生獲取關鍵信息的能力以及篩選、歸納概括信息的能力。)

　　5、根據小說的情節，課文可以分成幾個部分?

　　(設計意圖說明：情節是人物性格的發展史，從分析情節入手來把握人物形象，也是小說閱讀的一般規律。探究的問題則是引導學生全面把握文章的布局謀篇。)

　　(三)朗讀課文 整體感知(導讀法 問答法)出示幻燈片

　　(1)快速讀課文，找出自己感興趣的情節，并大聲朗讀，說出自己讀后的感受。

　　(設計意圖說明：借助多媒體教學課件，采用朗讀和默讀相結合的手法。這一環節既是因為《語文新課標》中指出“各個學段的閱讀都要重視朗讀和默讀”。也是試圖培養學生能在有限的時間里把握課文內容，又能通過適當的朗讀品位、體驗，培養語感。)

　　(2)女生讀課文1—3段，思考：

　　平橋村是一個偏僻的小村莊，住戶不到三十家，但課文卻說是“我”的樂土，為什么?這與看戲有關系嗎?

　　(設計意圖說明：這幾個問題均是訓練學生獲取關鍵信息的能力以及篩選、歸納概括信息的能力。)

　　(3)男生讀課文4—6段，思考

　　平橋村是“我”的樂土，但也有不樂的時候，作者抓住什么事，用了哪些詞句來寫自己不樂的心情，

　　(設計意圖說明：體會課文用詞的準確、鮮明、生動的特點。)

　　(4)課文描寫的人物有哪些?你最喜歡哪一個?為什么?

　　(設計意圖說明：小說就是通過人物形象來反映社會生活的，人物形象的把握影響到對小說主題的理解。因此，教師應注意引導學生善于扣住人物個性化的東西。)

　　(四)研讀課文 合作探究 品味賞析(討論法 賞析法 點撥法)出示幻燈片

　　(1)課文的景物描寫極具特色，仔細研讀11—13段“夏夜行船”和22—23段“月夜歸航”的片斷，討論分析作者抓住哪些景物，用了什么修辭方法，調動什么感官展開描寫的?

　　(設計意圖說明：《語文新課標》指出：“語文教學要注重語言積累，感悟和運用……要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”所以在學生了解課文內容的基礎上，就很有必要讓他們說出自己感受最深、最喜歡的段落情節，并談談讀后的感受。)

　　(2)找一個學生朗讀寫景段落，思考討論：

　　這些景物描寫前后有什么不同，反映了人物什么樣的心情，對表現主題有什么作用?

　　(設計意圖說明：教師要發揮引導者的作用，通過問題的提出，引導學生發散思維，并表示自己的意見，讓學生在交流合作中，解決問題，對于學生的發言言之有理就給予表揚。)

　　(3)思考討論：如何看待“偷”豆的事件，這與我們平常意義上的“偷”性質一樣嗎?為什么?

　　(設計意圖說明：《語文新課標》中強調“語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。)

　　(4)小說結尾說：“真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了”這似乎與前面的敘述相矛盾，應當怎樣理解?

　　(設計意圖說明：《語文新課標》強調“在語文教學中，學生是學習的主體，教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異”。結合這篇課文的特點，要讓學生盡情的發揮個人的感受，教師只要適時應用點撥引導法在朗讀方法或回答問題時稍作指導，對于學生的發言言之有理就給予表揚，對于不當之處適當給予點撥，訓練學生的思維能力和表達能力。)

　　(五)質疑問難 學生將自己在學習中遇到的問題提出來與同學們交流。

　　(設計意圖說明：學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神)

　　(六)小結：你能用一兩句話，表述自己通過本文的學習得到的收獲或感受嗎?

　　(設計意圖說明：這是讓學生進行自我評價。在強調教學目標的同時，注意尊重學生的個性化體驗。)

　　(七)拓展延伸 遷移練習 (出示幻燈片)

　　學習描寫景物片斷〈秋天來了〉，要求能抓住景物特點，調動多種感官，運用多種修辭方法，多方面的反映秋天這一季節特點，做到融情于景，情景交融。

　　(設計意圖說明：《語文新課標》指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用。”“語文是實踐性很強的課程，應重視培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐”這一環節是讓學生克服以課本為中心學習的傾向，實現教材內外的溝通和課堂內外的溝通。鞏固課堂教學內容，培養學生關注生活的習慣，訓練學生寫作的能力。)

　　板書：

　　平橋村我的“樂土”;

　　看戲前 看戲前的波折;

　　夏夜行船。

　　看戲中 船頭看戲

　　午夜歸航

　　看戲后

　　偷豆吃豆

　　(設計意圖說明：板書的功能是教師可以簡要而全面的概括教學內容)

　　尋找新世界，發現新內容!

說課稿 篇5

　　一、說教材：

　　1.選自粵教版高中語文必修（2）第三單元，是第三單元的首篇基本閱讀型課文，作者是錢鐘書，計劃著用一個課時的時間講完。

　　2.這是一篇議論性散文，從日常司空見慣的“窗”生發聯想、想象，談了哲理，談了認識。

　　為了讓學生領悟課文豐富深邃的內涵，品味文章語言的韻味，同時，也希望在分析總結文章結構特點、語言風格的時候，能夠給學生寫作特別是日后高考寫作一些啟示，我定下了以下的教學目標與教學重難點。

　　A、整體感知全文，理清全文的寫作思路，分析文章的結構（速度法、以小組學習的方式進行）。

　　B、 通過討論式學習、對比式閱讀，學習本文于平凡中見深意的觀察方法和思想方法，同時也培養學生的創新意識、探究意識。（教學重點）

　　C、 欣賞課文精彩的語句，理解含義深刻的語句，體會文章的語言風格和思想內涵。（主張學生的評讀領悟，重在老師的引導，教學難點）

　　二、說教法：

　　點撥法、對比法、討論法、誦讀法

　　三、說學法

　　四、說教學程序：

　　導入：作者簡介（除了慣例性的作者簡介之外，側重提一下作者的作品。我們可以以《圍城》為例，點明作者思考的獨到，觀點的深刻性、新穎性。《圍城》中作者把婚姻比作被圍困的城堡，城堡外的人想沖進去，城堡里面的人想逃出來。如果不以《圍城》為例，我們也可以以他的一篇文章《讀<伊索寓言>》為例。在這篇文章中作者提出現代兒童不宜讀《伊索寓言》的觀點，他認為讀《伊索寓言》會使純樸的學生簡單化，幼稚化，以為人事間是非的分辨，善惡的果報，都會像禽獸當中那樣分明，長大了自然會到處碰壁。）

　　整體感知：小組學習（小組學習有利于活躍課堂氛圍，讓學生養成自主、合作和探究式的學習方式。具體的實施方式：將全班分成若干個小組，先讓學生速度課文，然后小組內討論全文的線索和思路，讓學生討論歸納全文的線索思路，可以鍛煉和提高學生獲取信息，篩選信息，提煉信息的能力。在高考中要求學生具備相應的能力去完成相關的題目）

　　點評學生討論得出的結果，師生共同理清課文的思路，在邊分析課文的時候，邊把課文的線索補充完整。（在分析課文的時候，很有可能就會把文章深邃的思想內涵、語言的韻味也會一起分析掉的，所以每個環節沒有不可逾越的鴻溝，在出現問題，需要分析的時候，很自然的就會說到）

　　對比閱讀：[法國]波德萊爾的同名作品《窗》，在課文的練習與思考當中有。

　　學生先誦讀波德萊爾的《窗》（誦讀的方式很多，可以集體朗誦，也可以分小組朗誦等，總是盡最大的努力讓學生在最短的時間感知這篇短文）

　　從體裁、題材、視角、思路、表達方式等方面進行比較，在比較中突現課文在寫作技巧、結構特點、語言風格……加深學生的理解。

　　讀精彩語句，分享閱讀心得

　　五、板書：

　　課題 作者 全文的線索

　　總結

　　我這次說課沒有按照傳統的說課模式來進行，特別是沒有單獨說教學方法和學習方法。我將這兩個環節融進教學程學那里一起說了。現在回顧一下我這節課所使用的教學方法有點撥法、對比法、討論法、誦讀法，學習方法主要為小組學習。不論使用哪種教學方法，我覺得老師的引導是很重要的，沒有老師的引導，一節就很有可能進行不下去了。同時，我也提倡學生多讀多思考多領會。

說課稿 篇6

　　一、說教材

　　《陶罐和鐵罐》是九年義務教育人教版小學語文第五冊中的一篇寓言故事，它趣味性強，寓意深刻，講的是國王御廚里的兩個罐子的故事。鐵罐自以為堅硬，看不起陶罐，經常奚落它。而陶罐卻不與它計較，埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，而鐵罐卻不復存在。故事告訴我們，每個人都有長處和短處，要善于看待別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。選編這篇課文的意圖，一是讓學生理解課文說明的道理，學會全面地看問題，懂得要多發現別人的長處，正視自己的短處；二是繼續學習初步把握課文的主要內容，體會課文表達的思想感情。

　　童話故事三年級的孩子已經接觸了不少，他們想讀、樂學，但要理解故事告訴我們的道理卻有一定的難度。根據語文課程標準，及教材特點和本班學生實際，我確定以下教學目標：

　　1、自主學習，會認10個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛”等詞語。

　　2、能積累描寫表現陶罐、鐵罐神態和動作的詞句，積累語言。

　　3、在分角色、有感情朗讀課文中讀懂課文內容，明白其中的道理。這既是本課教學的重點又是難點。

　　二、說教法

　　１、指導觀察法

　　遵照學生的認知規律，充分發揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發了學生的興趣，也自然地加深了對課文的學習。

　　２、表演教學法

　　針對小學生的年齡特點，采用表演讀，旨在創設良好的學習環境，調動學生的興趣，誘發學生的情感，使他們投入課文所設置的情境中。

　　３、鼓勵欣賞法

　　教師及時的點評，甚至學生之間的互評，都是以鼓勵、欣賞為主，主要是激勵學生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許，體會成功的心理特點，激起學生學習的欲望，增強朗讀的信心。

　　三、說學法

　　１、合作學習法

　　在學生自讀自悟的基礎上，注重討論、交流、合作、體會。讓學生抓住課文主要內容的同時，能聯想自己已有的知識積累。

　　２、美讀訓練法

　　以“看”“聽”“說”“讀”“悟”為主要訓練方式，把“讀”的訓練貫穿在整個教學中，通過師與生、生與生面對面地提高、思考、討論、交流、體會、練讀逐步實現教學目標，讓學生在具體的閱讀實踐中得到鍛煉。

　　四、說教程：

　　（一）、看圖談話，激趣導入

　　師：同學們喜歡讀童話故事嗎？說說你讀了哪些童話故事？（學生自由發言）今天我們一起學習一個童話故事（隨機課顯：陶罐和鐵罐的圖片）你認識他們嗎？在學生叫出他們的名字后出示課題，引導學生換偏旁識記“陶”，并指導書寫“陶”。（童話故事對于三年級的學生而言極有吸引力，讓生‘說說你讀了哪些童話故事’？更能激起學生不吐不快之感，我想此時孩子們的興趣已被激發，再加上看了立體的、鮮活的圖片，孩子們會迫不及待想接觸文本，想了解故事的來龍去脈。此時，我拋出一句：他們之間到底發生了什么故事？去讀讀第27課就明白了，就這樣我巧妙地把孩子引入自主閱讀狀態，這樣就進入了第二個環節。

　　（二）、讀通課文

　　讀通課文是理解課文的基礎，在這一環節，我主要給足時間與空間讓學生自主閱讀文本。在閱讀中，把課文讀正確、讀通順，并運用已掌握的方法自主識記生字詞。學生是帶著自己的經驗與感受與文本對話，對文本的解讀帶有很強的個性化，因此我讓學生讀通課文后說說“你讀懂了什么？”這里，我鼓勵學生從多角度、多層面地交流讀書體會，在點評中，我做以下的點撥，以助于學生深入理解課文。

　　1、在學生發言中，注意讓學生讀好文中人物的對話

　　2、對字詞有不明白之處，可讓學生之間相互幫忙，充分利用學生自己的資源。

　　（三）、抓住對話，深究“人物”的內心活動

　　這一環節是教學的重點，有了前面的鋪墊，我首先出示詞語（驕傲、傲慢、謙虛、輕蔑、惱怒、寬容、不再理會）在學生齊讀后進行分類，隨機板書。

　　然后引導學生再次走進文本，讀讀課文，找找、畫畫從哪些語句看出鐵罐的傲慢、驕傲，陶罐的謙虛、寬容？在學生匯報交流中，我主要做了以下點撥引導：

　　1、理解一些詞語的意思，如“奚落”，我先讓學生說說“奚落”的意思，然后引導學生聯系生活說說你曾在什么情況下奚落過誰？或你曾受過誰的奚落？

　　2、用指名讀、師生合作讀、評議讀、賽讀、加動作表演讀等多種方法讀好人物的對話，重點指導讀好以下幾個句子：

　　（1）、“我確實不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐爭辯說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說……”

　　（2）、“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論？你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕。”

　　此環節，我引導學生多種方式讀課文，學生在一次又一次與文本對話的過程中，走進了人物的內心，感悟了人物的品質，也潛意識領悟了故事的道理。同時，在這一過程中，學生領略了祖國語言的精妙。學生不僅積累了語言，還提高了思維能力，自主能力。此時，學生已取得獲得知識的快樂，也更加關注了陶罐和鐵罐的命運，于是我以“陶罐和鐵罐的最終命運到底如何？”這一問題過渡到下一部分內容的學習，即默讀課文10----17小節內容，重點抓住人們對陶罐贊賞的語言及陶罐說的話，感悟陶罐的品質。

　　（四）、延伸文本

　　我說：“如果此時陶罐與鐵罐就站在你面前，你想對誰說句什么話？學了課文你想對自己或身邊的誰說句什么？”請選擇其中的一個話題寫寫。（這樣不僅加深了對課文的理解，也在寫話中明白了道理，突破了難點，同時也使學生潛移默化地受到了教育，還提高了學生寫作的能力。）

　　（五）、布置作業，讀寫結合

　　我說：“如果陶罐和鐵罐再次相遇，他們之間又會發生什么故事呢？”請你也來當一回童話大師，寫一寫這個故事，寫完后讀給爸媽聽，讓他們給你打打分。（這個作業為指導學生寫作指明方向，長期這樣訓練，學生的寫作水平一定得以提高）

說課稿 篇7

　　一．導語引入

　　首先出示泥人張的彩塑課件。

　　學生看后，提問：

　　看到這些彩塑，你的腦海中會想到哪些詞語呢？（栩栩如生，惟妙惟肖，生動逼真等）

　　二．繼續引入

　　天津“泥人張”藝術的創始人是張長林，字明山，他能把泥人捏得栩栩如生，似真的一樣，說明他技藝的高超絕倫，他被當時的人們稱之為“奇人”，僅僅是因為他技藝的高超嗎？今天我們就來學習一件發生在他身上的讓人稱奇的事？

　　三．介紹本文作者（課件出示）

　　馮驥才（1942～），當代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。從小喜愛美術、文學、音樂和球類活動。1960年高中畢業后到天津市書畫社從事繪畫工作，對民間藝術、地方風俗等產生濃厚興趣，1974年調天津工藝美術廠、在工藝美術工人業余大學教圖畫與文藝理論。1978年調天津市文化局創作評論室，后轉入作協天津分會從事專業創作，任天津市文聯主席、國筆會中國中心會員，《文學自由談》和《藝術家》主編等職。著有長篇小說《神燈前傳》，中篇小說集《鋪花的歧路》、《啊！》。短篇小說集《雕花煙斗》等。短篇小說《雕花煙斗》，中篇小說《啊！》、《神鞭》，分獲全國優秀短篇、優秀中篇小說。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。馮驥才以寫知識分子生活和天津近代歷史故事見長。

　　從上面的資料中，你捕捉到哪些對你有用的信息？生自由發言。

　　四．生輪流讀課文，找出生字。

　　五．生自讀課文，思考下列問題（課件出示）

　　1、用簡潔的語言概括文章寫了一件什么事？

　　（泥人張智斗海張五的故事）

　　2、作者稱泥人張是“俗世奇人”，你能從故事的情節中找出他“奇”的地方嗎？

　　（泥人張沉穩干練，面對他人羞辱鎮定自若，喜怒不形于色。他胸有成竹，后發制人，面對無端侮辱，他以自己獨特的方式予以還擊，一招制勝。這是一位個性內斂，應對從容的奇人。）

　　3、在一般人眼中，海張五比泥人張有錢有勢，但結果卻是泥人張大獲全勝，你認為，他獲勝的原因是什么？而海張五又輸在哪里？

　　一在于他的技藝高超，可以利用自己的優勢反擊對方，二在于他沉穩干練、鎮定自若、喜怒不形于色、后發制人的性格，第三，也是最主要的原因，在于他的人格，他不卑不亢，不畏權貴，用自己的智慧維護了自己的尊嚴和人格，這應該是這個故事流傳至今的主要原因。

　　而海張五有權有勢，這不是他的錯，他輸的主要原因在于他以為有權有勢就可以飛揚跋扈，目空一切，不知道尊重勞動人民，看不起比自己地位低的人，這應該是一個人的德行問題。

　　4、這也是一場斗爭，泥人張不發一言，卻用奇特的方式取得了勝利，那么你認為泥人張爭的是什么？

　　（爭的是一個人的尊嚴，做人應有的驕傲。人不可有傲氣，但不可無傲骨。）

　　5、從泥人張智斗海張五的故事中，我們可以得到哪些人生啟迪？

　　（1、有權有勢者，更不可狂妄自大、粗俗、飛揚跋扈、不可一世。

　　2、做人要有人品，要學會尊重別人。不媚上，不欺下。

　　3、遇到惡勢力，與其斗爭時，要講究策略，抓住對方弱點，以己之長攻對手之短。

　　4．要學有所長，在某一方面有過人之處。

　　5．堅信正義的一方終將取勝。

　　6．人和人之間是平等的。

　　7．智慧比財富更重要。有智慧者定有知識，有知識者未必有智慧，智慧來自實踐。但沒有知識是不行的，所以現在還是要好好學習知識。

　　六．一篇成功的小小說，是很講究寫作手法的，比如細節描寫，伏筆照應，設置懸念等，下面我們就從這幾個方面談談本文的表達藝術，以此來拓寬我們欣賞小說的視野，豐富我們看問題的角度。

　　對比手法細節描寫。

　　伏筆照應懸念設置。

　　側面表現空白藝術。

　　1、對比手法舉例

　　吃飯時人們的表現—————————泥人張的表現。

　　海張五囂張的性格————————————泥人張沉穩的性格。

　　海張五出場時3個人——————————————泥人張獨自一人。

　　海張五粗俗放肆的話語————————————泥人張自始至終不發一言。

　　……

　　2、細節描寫舉例

　　第八段中的動詞“叭”“戳”用動作寫心理，寫出了泥人張內心的憤怒、鄙夷和不屑。

　　第九自然段中的“瓢似的腦袋，小鼓眼，一臉狂氣”也是對海張五的外貌進行的細節描寫。

　　3．伏筆照應舉例

　　下雨天，泥人張從鞋底摳下一塊泥巴。

　　兩處肖像描寫相照應。

　　第十段中“賤賣都沒人要”與后面他自己花大價錢買泥人埋下了伏筆，有很強的諷刺意味。

　　泥人張常去的地方有兩處，一處是飯館天慶館，與后面故事發生的地方在天慶館埋下伏筆。

　　4、懸念設置舉例

　　第一段中“有第一，沒第二，第三差著十萬八千里”，他的手藝到底有多高超，為下文設置了懸念。

　　第七段中人們的猜測：“一個泥團砍過去？”吸引讀者繼續讀下去，設置了懸念。

　　第十一段中“但天津衛的事沒有這樣完的————”下面的故事到底如何，設置了懸念。

　　5、側面表現手法舉例

　　第三段中通過店小二的.話側面表現出其飛揚跋扈，不可一世的形象。

　　第四段中通過眾食客的反應寫出了海張五遠近聞名，不凡的身份。

　　第十段中，“海張五隔著兩丈遠就看出捏的是他”從側面寫出了泥人張技藝的高超絕倫。

　　6、空白藝術舉例

　　十一段和十二段之間省去了，泥人張當晚回家怎樣刻制泥模，怎樣送給工廠，怎樣給雜貨攤，怎樣寫“賤賣海張五”等。

　　十三段和十四段之間省去了海張五看到賤賣海張五的泥人后是如何的憤怒，如何派人去買，如何定價錢等。

　　七．總結本文

　　八．布置作業

　　課外閱讀《俗世奇人》的其它文章

說課稿 篇8

　　一、教材說明

　　本課選自人教版新課標語文第三冊，是第二單元的第四篇課文。這個單元的主題是“豐富多彩的校園生活”。文章主要寫了“我”為鄧小平爺爺做電子計算機表演的事。文章通過“我”表演前、表演時、表演后的心情變化及鄧爺爺的神態、動作、語言的描寫，表現了鄧爺爺對少年兒童的關懷與期望。“計算機的普及要從娃娃抓起”，這句話的分量和他超前的眼光，我們今天深深地體會到了。

　　二、設計理念

　　我在設計第一課時中主要體現的理念由以下幾個關鍵詞構成：

　　興趣：興趣是最好的老師。低年級的語文課，尤其是第一課時的教學，要求我們一定要調動學生的學習興趣，所以我設計了自主識字，組詞比賽，小書法家等環節，激發學生的興趣。

　　能力：我不僅關注孩子知識目標的落實，更注意孩子能力的培養，所以我安排了口語表達的訓練，自主發現的活動以及小組合作，目的是提高學生的表達能力，自學能力以及合作的能力。

　　應用：語文一個工具學科，要盡可能地實現：學以致用。我們只有在實踐中才能檢驗學習效果，所以我安排了造句和生字重組的內容，讓生字脫離原來的語境，進入一個新的語境中，考查學習效果，也為了讓學生體會漢語言的博大精深。

　　三、教學目標

　　1、知識目標：要認識13個生字。會寫10個生字。要認識的13個生字有：計，算，冒，覽，館，緊，怦，握，容，普，奮，燦，爛。我主要是通過形聲字，查字典，生活中識字，擴詞等方法識字。

　　2．能力目標：使學生在小組能安靜有序的合作。訓練學生口語表達的能力。

　　主要是通過合作讀文，造句，組詞匯報等方式來實現。

　　3、情感態度和價值觀：通過學習課文，激發學生熱愛學習，長大后建設祖國的思想感情。

　　四、教學重點難點：

　　識記生字。我主要通過多種方法識字解決教學的重點難點。

　　五、學情分析

　　1、上個學期已經學過《鄧小平爺爺植樹》，學生對鄧小平并不陌生。課前布置的預習作業，也讓孩子查找了相關的資料，這樣在理解課文內容，體會人物的感情上會更加有利。

　　2、學生已經學會觀察字型，分析結構和根據一定標準給漢字分類的方法。我設計了自主識字的部分，既是對以往學習方法的鞏固，也是繼續培養學生自主識字的能力。

　　六、教學流程

　　（一）激趣導入

　　先給學生講述一個老師小時候的故事，這么長時間都忘不了，用一個詞就是——“難忘”。

　　板書：難忘

　　老師有難忘的事，你們有嗎？

　　學生匯報。

　　看來難忘的事有快樂的，有悲傷的，有給人啟迪的，有令人留下深刻印象的。有一位和你們差不多年齡的孩子也有一件難忘的事，我們一起去看看他那難忘的一天。（師板書課題：難忘的一天）

　　導入環節的設計，讓學生在老師的示范下，從孩子的自身體驗出發，進而更深刻的理解“難忘“，為下一課時理解課文做好伏筆。

　　（二）初讀課文

　　1、 自由讀課文，——在預習的基礎上再熟悉課文，讀準字音。

　　小組內合作讀課文——掃清字音障礙，為準確讀課文做準備。

　　3、指名匯報讀課文

　　（1）全班范圍內集中檢查并解決字音的問題。

　　（2）培養學生的評價能力。

　　（三）識記生字

　　1、出課文中的句子。學正自由讀。指名匯報。

　　2、出詞語：計算機，冒著嚴寒，展覽館，緊張，怦怦跳，握手，笑容，普及，興奮，燦爛。

　　開火車讀以上詞語。

　　2、 出示生字：計，算，冒，覽，館，緊，怦，握，容，普，奮，燦，爛

　　同桌互相玩字卡，試著把主要的方法歸類，找出不好記憶的生字，想一想有什么方法記住它。

　　以這樣的順序安排識記生字的目的在于：學生已經對課文的內容有了一定的了解，出示句子是為了延續語境，便于學生在句子中識記生字。接著在句子中抽出詞語，讓學生在詞語中加深印象，最后完全出生字，這時學生的思維已經有了一個梯度，更加容易增加對生字的印象。

　　具體的識記方法：

　　1、 形聲字：館，怦，握，燦，爛

　　形聲字是本冊書比較重要的識字方法，以這樣的方法識記生字是為了讓學生清楚形聲字“形旁表意，聲旁表音”的特點。并學會自己識記其他的生字。

　　館：形旁是饣，聲旁是官。擴詞：展覽館，圖書館，飯館，賓館，——館和地方有關。

　　怦：形旁是忄，聲旁是平。理解忄旁的字是和心理有關。

　　你還知道哪些帶有忄的字？——情，悄，怕，懼

　　人什么時候會感覺心怦怦跳？

　　緊張，害怕，運動后很累的時候。

　　回到課文，“我”為什么心怦怦的跳？用課文中的句子回答。

　　握：形旁是扌，聲旁是屋。扌和動作有關。先握緊自己的左手，再和同桌握手。

　　因為偏旁是和動作有關，所我讓學生自己做動作體驗，加深印象。

　　燦爛：一起出示。形旁是火，聲旁是山和蘭。

　　在課文中找到“燦爛”所在的句子，自己讀一讀。陽光仿佛格外燦爛，還可以說成：陽光仿佛格外（ ）

　　學生可能會說出：明媚，明亮。對了，燦爛的意思就是明亮耀眼。看看窗外，我們可以說——今天是個晴天，陽光燦爛。除了形容陽光，我們還可以用燦爛形容什么？——笑容燦爛。

　　處理這兩個生字的時候，我從形聲字入手，分析字形，再回到課文中感知，體會詞語的意思，接著更換形容的對象，擴大學生的知識儲備，從而達到音，形，意三個點的教學。

　　2、查字典的方法識字。查“緊”，“普”

　　查字典是在上學期音序查字法的基礎上新增加的內容，也是這個單元語文園地的一項訓練點。

　　3、生活中識字的方法

　　（1）你在哪里見過“計算”這個詞？

　　學生可能會提到：數學卷上有計算題，我們上微機課學習計算機知識，

　　設計生活中識字的內容是因為我們的語言不僅出現在書本上，也在生活中的各個方面，我們要培養學生留心觀察生活，隨時識記生字，這樣才能增加識字量。

　　4、組詞識記“覽”“容”“冒”

　　覽：閱覽，展覽，游覽，一覽無余——見字底，和看有關。

　　容：笑容，容易，容忍，容器，容量，整容，市容，寬容

　　冒：感冒，冒險，冒昧，冒失，冒充，冒號，冒犯等

　　如果孩子在組詞的時候出現了“帽子”就要通過部首區分。巾字旁的字和布有關。

　　組詞訓練就是讓孩子大量的擴詞，增加詞匯量，并且在詞語中體會生字的意思。為說話和寫作打好基礎。

　　5、造句識字

　　奮——興奮

　　A．讀課文，找到帶有“興奮”這個詞語的句子。

　　B．結合生活實際，說說讓你感到興奮的事情。

　　孩子可能會說出考試考了滿分，媽媽送了禮物，假期出去旅游等等

　　C．句式訓練：（ ），我很興奮。

　　今天我很興奮，因為（）。

　　我之所以這樣設計，是給學生在理解詞語上分出了梯度，讓孩子在原有的語境中感知意思，再在生活中體會，最后落實到口語表達——造句上，幫助學生全面的理解詞語。

　　（四）應用

　　生字重組：

　　生字重組的目的就是把生字換到一個新的語境中，讓學生再次和生字見面，不僅可以檢驗識記的效果，還可以讓學生體會到漢語的多變和博大精深。

　　（五）書寫——

　　小書法家比賽——要求：筆順正確，位置合理。

　　本課一共要寫10個生字：及，身，仔，細，次，外，計，怦，禮，加

　　這些生字，以左右結構的為主，可結合以前學的左右結構的字的書寫要求進行指導，除“加、外”兩個字左右大致一樣外，其余的都要寫得左窄右寬。“及”、“身”兩個獨體字，是學生書寫的難點，所以我在第一課時重點指導這兩個字。

　　獨體字要寫在田字格的正中間。

　　及：要注意筆順：撇，橫折折撇，捺

　　先和老師一起書空寫筆順，再在書上寫筆順，最后再寫在田字格中。

　　身：“身”字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭。

　　（六）總結

　　孩子們，通過今天的學習，我們不僅認識了13個生字，還給他們擴了很多詞，造了句子，我們還把生字請到新的文章中，又記了一次，你們可真了不起！相信這節課的學習能給你深刻的印象！那么課文中的“我”又有什么事情難忘呢？別著急，下節課我們再接著學習。

說課稿 篇9

　　《欣賞設計》是九年制義務教育教材人教版小學數學五年級 下冊第1單元的的內容。下面我將從以下教學指導思想、教材分析、教法分析、學法分析、教具準備、教學程序、板書設計個方面來展開我的說課：

　　一、教學指導思想

　　《數學課程標準》指出：數學教學，要讓學生親身經歷數學知識的形成過程，也就是經歷一個豐富、生動的思維過程，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，激發學生對數學學習的興趣。因此，在教學中我們將以學生發展為立足點，以自我探究為主線，以求異創新為宗旨，引導學生動手操作，觀察辨析、自主探究，充分調動學生學習的積極性、主動性，讓學生全面、全程、全心地參與到每一個教學環節中。在教與學的過程中，使學生觀察、操作、口頭表達等能力得以培養，使學生的創新意識得以開發與增強。

　　一、教材分析

　　《欣賞設計》是義務教育課程標準實驗教科書數學五年級下冊第一單元的內容（教材第7頁）。本節課是讓學生應用所學知識對稱、平移或旋轉的方法設計圖案并進行交流，使學生進一步感受數學美和數學方法的價值。

　　這節課的設計是讓學生觀察從主題圖中抽取出來的兩幅美麗圖案，感受圖形變換創造的美，體會平移，旋轉在圖案設計中的應用，從而培養學生動腦、動手的能力。

　　說教學目標

　　知識與技能目標：

　　（1）、通過欣賞與設計圖案，使學生進一步熟悉已學過的對稱、平移、旋轉等現象。

　　（2）、欣賞美麗的對稱圖形，并能自己設計圖案。

　　過程與方法目標：

　　1．通過探究學習，使學生進一步感知對稱、平移、旋轉創造的美。。

　　2．利用圖形變換進行圖案設計。

　　情感態度和價值觀目標：

　　學生動手操作，利用圖形變換進行圖案設計，從而培養學生的空間想象能力和審美意識。 重點難點：利用對稱、平移、旋轉等方法繪制精美的圖案。

　　教學準備：課件或掛圖、剪刀、方格紙。

　　教學時間：1課時

　　三、教法分析

　　1.學生在欣賞圖案時，可能部分學生能看出圖案的變換但不能正確熟練描述，原因是部分學生可能對圖形變換的對稱、平移、旋轉定義不能理解掌握，要克服這一困難，關鍵是幫助學生理解對稱、平移、旋轉定義。

　　2.學生在設計圖案時也可能會出現障礙，原因是學生的空間觀念不強，設計能力差。針對這一問題，教師要充分利用課件或掛圖及自制教具演示，培養學生的想象能力和動手能力。

　　四、學法分析

　　為了加強學生對通過對圖案的欣賞進行圖案的設計，幫助學生克服在學習過程中遇到的困難，本節課在教師準備教具（掛圖或課件）和學生準備學具（剪刀、方格紙）的基礎上，還可充分利用實物進行演示，使學生能夠直觀的理解和掌握本節課的教學內容。

　　五、教學程序

　　（一）教學基本流程圖復習引入、圖案欣賞、設計圖案、小結

　　（二）教學情景

　　1、復習引入

　　問題1：在本單元里，我們學習了那些有關圖形變換的知識？

　　（對稱、平移、旋轉）

　　設計意圖：這樣設計的目標是加強學生對本單元里所學的對稱、平移、旋轉等知識回顧。

　　2、學習新知

　　（1）、導入課題

　　教師：同學們，你們想成為一名小小設計師嗎？今天我們一起來學習《欣賞設計》，只要你好好學習，我想你就一定能設計出美麗的圖案。

　　板書課題：欣賞設計

　　（2）、圖案欣賞

　　出示課件或掛圖（教材第7頁主題圖），學生欣賞圖案

　　問題2：我們欣賞了這兩幅美麗的圖案，你有什么感受？

　　師生活動：教師提問，學生盡情發表自己的感受。

　　設計意圖：通過欣賞圖案，使學生感受圖形的美。

　　(3)說一說：

　　問題3：上面這兩幅圖的圖案是由哪個圖形平移或旋轉得到的？

　　師生活動：教師提問，先讓學生觀察后小組討論，再進行交流。

　　設計意圖：通過觀察，使學生進一步理解利用平移或旋轉可以設計出美麗的圖案。通過小組交流，讓學生感受到圖案的美學價值。]

　　（4）想一想

　　出示下圖（教材第7頁頁腳）

　　問題4：仔細觀察這幾個圖案是由哪個圖形經過什么變換得到的？

　　師生活動：教師提問，同桌交流匯報。

　　設計意圖：通過觀察，使學生發現可以利用對稱、平移和旋轉設計出美麗的圖案。增強了學生思考的主動性；促進了學生對知識的“內化”。

　　3、設計圖案

　　（1）、利用對稱、平移或旋轉創作一個圖案。

　　（2）、交流并欣賞。說一說好在哪里？ 師生活動：教師提問，學生互評。

　　設計意圖：通過學生動腦、動手設計出美麗的圖案，培養學生的想象能力和動手操作能力，突出重點，突破了難點。增強創新思維能力，讓學生體會到數學來源于生活，并為生活服務的理念。]

　　4、目標檢測

　　（1）練習一的第3題：說一說下面這些圖案分別是由哪個圖形經過什么變換得到的？

　　同桌同學互相說一說然后全班交流。

　　（2）（練習一第5題）

　　題中出現了幾個剪好的圖案，讓學生判斷分別是由哪種方法剪出來的。

　　學生根據圖案的特征，不斷在頭腦中對這個圖案進行“折疊”“重合”，再將最后的結果與下面的剪法對應起來，而且還讓學生思考“還有什么剪法”。

　　如果學生有困難，教師可以以題目的設計，反過來，讓學生根據剪法，選擇剪出的結果。

　　（3）第7題

　　讓學生自己動手剪一剪。

　　設計意圖：通過運用本節課所學知識，加強學生的動腦、動手能力。

　　5、全課總結

　　問題5：通過今天的學習，你有什么收獲？

　　小結：對稱、平移和旋轉知識廣泛地應用于平面、立體的建筑藝術和幾何圖像上，而且還涉及到其它領域，希望同學們平時注意觀察，都成為杰出的設計師。

　　[本環節是教學總結，教師用疑誘導的方法，讓學生自己去總結歸納，增強學生的主體地位，強化學生對知識的理解和掌握。]

　　板書設計：

　　欣賞和設計

　　對稱、平移和旋轉知識有廣泛的應用。

　　設計意圖：對本節知識一目了然，簡潔明了，突出重點和難點

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