《畫風(fēng)》說課稿（精選5篇）

　　作為一名教師，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？下面是小編幫大家整理的《畫風(fēng)》說課稿（精選5篇），希望能夠幫助到大家。

　　《畫風(fēng)》說課稿1

　　一、說教材

　　《畫風(fēng)》一課，是人民教育出版社小學(xué)語文教材第四冊第七單元的一篇講讀課文，《畫風(fēng)》說課稿。這篇講讀課文主要講了李衛(wèi)、丹丹、小藝一起畫畫兒時(shí)遇到了一個(gè)共同的問題，即“誰能畫風(fēng)”。是小藝首先動(dòng)腦筋想出了辦法，最后還是三人合作，用不同景物的變化描繪出了風(fēng)的樣子。本課通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得要勤于觀察生活，遇到問題要?jiǎng)幽X筋、善于合作、敢于創(chuàng)新。

　�。ㄒ唬┽槍φn文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和熟讀課文后，結(jié)合班級實(shí)際，我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)

　　通過對課文的朗讀，讓學(xué)生知道課文中的小朋友是怎樣畫出風(fēng)的。并通過讀文理解句意。

　　2、能力目標(biāo)

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生通過生活實(shí)際和查找有關(guān)資料了解風(fēng)的特點(diǎn)、作用和種類，逐步提高學(xué)生的觀察和理解能力。

　�。�2）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)結(jié)合作精神。

　�。�3）通過讓學(xué)生自己動(dòng)手畫風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，拓展學(xué)生發(fā)散思維的能力。

　　3、語感目標(biāo)

　　通過情感朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到大自然的無窮魅力，體會(huì)到故事中小朋友的聰明機(jī)智。

　　4、德育滲透

　　通過對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得熱愛生活、熱愛大自然，并且學(xué)生會(huì)勤于觀察生活、遇事動(dòng)腦、善于合作、敢于創(chuàng)新的精神。

　　（二）設(shè)重點(diǎn)為：理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識(shí)。

　　定難點(diǎn)為：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦想像能力，激發(fā)熱愛大自然、勇于求知的興趣。

　　二、說教法

　　我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)：議論紛紛、主動(dòng)學(xué)習(xí)、書聲朗朗四線并進(jìn)。《畫風(fēng)》一課，對于課文中的詞語、句子的理解比較淺顯，學(xué)生很容易通過朗讀自己體會(huì)，重點(diǎn)僅在于讓學(xué)生了解三個(gè)小朋友是怎樣動(dòng)腦筋畫風(fēng)的，以及培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識(shí)。故而我在這堂課中主要選用自主學(xué)習(xí)、讀書體會(huì)的教學(xué)方法。通過讓學(xué)生“先自己讀書找疑→然后，小組內(nèi)互相質(zhì)疑，合作解疑→最后，全班匯報(bào)交流”的方式學(xué)習(xí)課文，以及多種方式的讀讓學(xué)生體會(huì)課文；最后，讓學(xué)生大膽思維：你還可以怎樣畫風(fēng)，并放手讓學(xué)生自己參與的方式，小學(xué)一年級語文教案《《畫風(fēng)》說課稿》。這一設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生對課文理解更深，效果更好。在動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)腦中發(fā)展了學(xué)生的語言能力、口語交際能力,進(jìn)行了創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，為發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性創(chuàng)造有利條件，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過程中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

　　三、說學(xué)法

　　向?qū)W生傳授“學(xué)法”，讓學(xué)生“領(lǐng)悟”是我教學(xué)這堂課文的真正目的。根據(jù)教材和我班學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)水平，讓學(xué)生用自主學(xué)習(xí)的方式來學(xué)習(xí)，達(dá)到營造主動(dòng)、互動(dòng)、合作和生動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)氛圍。在整個(gè)教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)智慧。

　　四、說課堂教學(xué)行為策略的具體運(yùn)用

　　小學(xué)生如同棵棵春苗，需要春風(fēng)細(xì)雨才能拔節(jié)競長。課堂里應(yīng)當(dāng)春意盎然，可不能寒霜似劍。要消除壓抑兒童生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的凝固、沉郁的氣氛，換回滿園春色。在教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我作為教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要尊重他們的個(gè)性、積極性和創(chuàng)造性，把他們的潛能很巧妙地牽引出來，營造一種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面和氛圍，讓學(xué)生能動(dòng)地學(xué)起來。只要學(xué)生能讀懂的就不要去講；只要學(xué)生能夠自己領(lǐng)悟的就不要再去分析，不分析怎么辦？變老師的分析為學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的、生動(dòng)的、有效的語言實(shí)踐、能力體現(xiàn)和思維的有效發(fā)散，以此來貫穿整個(gè)教學(xué)過程。據(jù)此，在《畫風(fēng)》第二課時(shí)的教學(xué)過程中，我充分體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過程中，增強(qiáng)主體意識(shí)、教學(xué)法意識(shí)、訓(xùn)練意識(shí)，著眼于創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，扎實(shí)有序地提高學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)結(jié)構(gòu)

　　《畫風(fēng)》第二課時(shí)的教學(xué)結(jié)構(gòu)從總體上分為四大環(huán)節(jié)：

　�、挪轮i語導(dǎo)入新課。通過猜謎語激趣從而自然的引入課題。

　　⑵初讀課文，整體感知。這一設(shè)計(jì)的目的在于使學(xué)生從整體上感知全文內(nèi)容。根據(jù)修訂版大綱精神，新的課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)的主要區(qū)別是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，二年級下半學(xué)期已經(jīng)掌握了一些自學(xué)方法，讀書的遍數(shù)要多，要求一步步地提高，調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書的積極性，培養(yǎng)了獨(dú)立閱讀能力。

　�、亲灾鲗W(xué)習(xí)，讀書體會(huì)。通過讓學(xué)生“先自己讀書找疑→然后，小組內(nèi)互相質(zhì)疑，合作解疑→最后，全班匯報(bào)交流”的方式學(xué)習(xí)課文，這一設(shè)計(jì)在自學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生已經(jīng)能做到正確、流利。對學(xué)生小組內(nèi)質(zhì)疑、解疑，從課文中找相關(guān)語句的方式，學(xué)生能自己解決課文，理解到李衛(wèi)、丹丹在小藝的啟發(fā)下由不會(huì)畫風(fēng)到畫風(fēng)的經(jīng)過，再通過多種形式的讀（分角色對讀、老師引讀）體會(huì)課文，從而為最后一個(gè)環(huán)節(jié)（即拓展）打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　�、韧卣�。讓學(xué)生說說還可以怎樣畫風(fēng)，并讓其將風(fēng)畫出來，最后上講臺(tái)將自己的畫展示給大家看，并將其中的內(nèi)容描述給大家聽。這一設(shè)計(jì)體現(xiàn)了修訂版大綱的精神，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在說與畫的歡樂氣氛中受到教育，進(jìn)行了創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，嘗到了成功的喜悅。

　　《畫風(fēng)》說課稿2

　　一、說教材：

　　《畫風(fēng)》是小學(xué)語文第四冊第四單元第十五課，課文主要講了三個(gè)小朋友在一起動(dòng)腦筋，把無形的風(fēng)生動(dòng)展現(xiàn)在紙上的故事。課文內(nèi)容淺顯易懂，但人物對話較多，因此教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀課文，使學(xué)生懂得遇到問題要善于觀察，善于合作，多動(dòng)腦筋，敢于創(chuàng)新。

　　根據(jù)新的教學(xué)理念和二年級學(xué)生的特點(diǎn)，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字

　　2、正確流利，有感情地朗讀課文

　　3、了解風(fēng)與事物的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于動(dòng)腦、敢于創(chuàng)新的精神。

　　本課的重點(diǎn)是：①會(huì)認(rèn)丹、藝等6個(gè)生字②指導(dǎo)學(xué)生朗讀。難點(diǎn)是：領(lǐng)悟三個(gè)小朋友畫風(fēng)的創(chuàng)意，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

　　二、說教法、學(xué)法：

　　1、利用多媒體，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官

　　2、創(chuàng)設(shè)情景，聯(lián)系實(shí)際

　　3、自主合作，讓學(xué)生參與其中

　　4、以讀為本，加強(qiáng)讀本實(shí)踐。

　　三、說設(shè)計(jì)理念：

　　新課標(biāo)指出：直觀教學(xué)是低年級教學(xué)的立足點(diǎn)和突破口，識(shí)字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的一項(xiàng)長期主要任務(wù)，聽說訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的基本要求。源于文中，超越文本，充分利用文本，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是課改的核心。因此本課應(yīng)“以讀為本”，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到啟發(fā)。

　　四、說教學(xué)過程：

　　㈠猜謎揭題

　　1、出示謎語：看不見它的身子，摸不著它的影子，有時(shí)它抖動(dòng)樹枝，有時(shí)它推倒房子。謎底是風(fēng)。

　　2、風(fēng)看不見，摸不著，能畫出來嗎？這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)15課《畫風(fēng)》

　　3、板書課題，看到這個(gè)課題，你想知道什么？

　　興趣是最好的老師，我用猜謎語導(dǎo)入新課，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，積極參與到教學(xué)過程中，讓學(xué)生質(zhì)疑課題，能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

　　㈡初讀識(shí)字

　　1、請同學(xué)們聽老師讀課文，標(biāo)上自然段，給不認(rèn)識(shí)的字注音。

　　2、老師讀后問老師讀的怎么樣？敢跟老師比一比嗎？用你喜歡的方式讀課文。

　　3、老師把這課的生字寶寶請出來了，你們認(rèn)識(shí)嗎？

　　4、出示宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯，我們班誰的名字里有這些字？

　　我先范讀課文，讓學(xué)生在評價(jià)中學(xué)會(huì)了讀書的方法，讓學(xué)生和老師賽讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為學(xué)生營造了寬松的學(xué)習(xí)氛圍，本課的生字大多是人名。我問學(xué)生我們班誰的名字里有這些字？讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際識(shí)字，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了識(shí)字的質(zhì)量。

　�、缇�讀感知

　　1、請同學(xué)們自由朗讀課文，用一句話概括本文講了一件什么事？

　　2、他們?nèi)�人是怎么畫風(fēng)的？根據(jù)學(xué)生的回答，我隨機(jī)在黑板上畫出簡筆畫。

　　3、你喜歡文中的誰？為什么？你是從文中哪個(gè)地方看出來的？

　　4、我們應(yīng)該用什么語氣讀這句話？

　　5、（不范讀、賽讀）想分角色讀課文嗎？

　　新課標(biāo)要求二年級學(xué)生要喜歡閱讀，學(xué)用普通話，正確流利有感情地朗讀課文，本環(huán)節(jié)我克服了乏味的串講，讓學(xué)生帶著問題讀課文，在讀中解決問題。老師根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)畫出簡筆畫，這樣圖文并茂，再加上老師的鼓勵(lì)，通過賽讀，分角色讀等多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)生的閱讀能力。

　�、柰卣寡由�

　　三位愛動(dòng)腦筋的小朋友把看不見、摸不著的風(fēng)畫出來，風(fēng)能以詩的形式吟誦出來嗎？大家背的古詩可真不少，如果讓你來畫風(fēng)，你打算怎么畫？展開想象的翅膀動(dòng)手畫吧！只要大家開動(dòng)腦筋，敢于創(chuàng)新，一定能把想做的事做好。

　　此環(huán)節(jié)讓學(xué)生背有關(guān)風(fēng)的詩，讓學(xué)生畫風(fēng)，體現(xiàn)了語文的人文性，留給學(xué)生一個(gè)可以盡情想象的空間，發(fā)展了學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦筋、訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。

　　㈤板書設(shè)計(jì)：

　　這樣板書圖文并茂、直觀有趣，讓人一目了然，符合低年級的特點(diǎn)。

　　《畫風(fēng)》說課稿3

　　一、說教材

　　《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文教材第四冊第四單元中的一篇課文。這篇講讀課文主要講了宋濤、陳丹、趙小藝一起畫畫兒時(shí)遇到了一個(gè)共同的問題，即“誰能畫風(fēng)”。最終，三個(gè)好朋友互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，結(jié)果他們用不同的辦法畫出了風(fēng)。通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得要勤于觀察生活，遇到問題要?jiǎng)幽X筋、善于合作、敢于創(chuàng)新。

　　二、說目標(biāo)

　　基于課標(biāo)中第一學(xué)段的要求和二年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以及教材編排的意圖，本課分兩課時(shí)完成任務(wù)。今天我說的是第一課時(shí)，目標(biāo)為：

　　1.認(rèn)識(shí)“宋、濤、陳”等課文中要求認(rèn)識(shí)的七個(gè)生字，會(huì)寫“濤、陳、丹、藝”等4個(gè)詞語。

　　2.能正確、流利地朗讀課文，了解課文大意。

　　3.通過漢之星教學(xué)軟件的演示和教師的講解，激發(fā)學(xué)生對漢字的熱愛。

　　其中識(shí)字寫字是教學(xué)重難點(diǎn)。

　　三、說教學(xué)方法

　　1.通過漢之星教學(xué)軟件演示、畫簡筆畫、結(jié)合生活實(shí)際等方法來激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，并達(dá)到識(shí)字的目的。

　　2.通過示范法來幫助學(xué)生學(xué)會(huì)讀書和寫字。

　　四、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入

　　看不到，摸不著，花兒見它點(diǎn)頭，小草見它彎腰。

　　風(fēng)可以聽到，感受到，可是，風(fēng)能畫出來嗎？我們今天就一起來學(xué)習(xí)第15課《畫風(fēng)》，師生共同書寫課題，老師邊板書邊講解每個(gè)字的寫法。

　�。ㄒ灾i語導(dǎo)入，一方面激發(fā)了學(xué)生興趣，一方面讓學(xué)生在傾聽謎語的過程中進(jìn)行了優(yōu)美語言的熏陶。）

　�。ǘ�）初讀課文，了解大意

　　1.出示讀文要求

　　《畫風(fēng)》說課稿

　　2.教師巡視輔導(dǎo)

　　3.展示匯報(bào)，做好示范、鼓勵(lì)和引導(dǎo)。

　�。ㄟ@樣的設(shè)計(jì)，一方面讓學(xué)生整體感知課文，符合人們由整體到局部的認(rèn)知規(guī)律，另一方面也讓學(xué)生初步接觸生字。）

　�。ㄈ�）認(rèn)識(shí)生字

　　1.看圖認(rèn)生字。

　�。�1）逐幅出示書中三個(gè)小朋友的圖像，并配上人物的名字，讓學(xué)生齊聲喊出三個(gè)小朋友的名字。

　　（2）挑學(xué)生同三個(gè)小朋友打招呼。

　　（讓學(xué)生同三個(gè)小朋友打招呼，激發(fā)了學(xué)生的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力。）

　　2.去掉圖畫和拼音認(rèn)字。

　　過渡：三位小朋友去上課了，拼音寶寶也想考考大家，現(xiàn)在我們還認(rèn)識(shí)剛才三位小朋友們的名字嗎？

　　挑生認(rèn)讀。

　　3.認(rèn)單個(gè)字。

　　師：現(xiàn)在老師把三位小朋友們的名字拆開了，大家現(xiàn)在還認(rèn)識(shí)嗎？

　�。�1）出示單個(gè)字

　�。�2）學(xué)生齊讀

　　（3）開火車讀。

　�。�4）說一說你是怎樣記住這些字的。

　　根據(jù)學(xué)生的回答，教師利用漢字星相機(jī)做如下指導(dǎo)：

　　宋：通過教師演示讓學(xué)生了解寶蓋頭的含義。

　　陳：通過教師演示讓學(xué)生了解雙耳刀的含義

　　丹：通過漢之星讓學(xué)生了解“丹”字的起源，幫助學(xué)生記憶字形。

　　趙：猜謎語：走錯(cuò)路了。

　　藝：畫個(gè)簡筆畫幫助學(xué)生記憶字形。

　　顯：猜謎語：在太陽下寫作業(yè)。

　�。ㄗR(shí)字環(huán)節(jié)一至三教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)由易入難，讓識(shí)字有了階梯性。）

　　4.“摘蘋果”游戲

　�。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了“摘蘋果”游戲，每一個(gè)“蘋果”上一個(gè)生字，學(xué)生認(rèn)讀，摘下蘋果。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的注意力已經(jīng)不能十分集中，在這時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)游戲，一方面能抓住孩子的興趣點(diǎn)，將知識(shí)和游戲有機(jī)結(jié)合，寓教于樂，另一方面，學(xué)生也能做一個(gè)短暫的休息，一舉兩得。）

　�。ㄋ模┲笇�(dǎo)寫字。

　　1.觀察“濤”和“陳”，了解它們都是左窄右寬，左小右大。

　　2.老師范寫“濤”字。

　　3.指導(dǎo)寫好“藝”字。

　　4.學(xué)生在書上練習(xí)寫字。

　　（選擇“濤”和“陳”是因?yàn)檫@兩個(gè)字有相同的結(jié)構(gòu)，寫法也有很多相近的地方，能過指導(dǎo)這兩個(gè)字，讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫一類字。選擇“丹”和“藝”字，主要是因?yàn)椤暗ぁ弊值墓P順需要注意，“藝”字的寫法需要指導(dǎo)。）

　�。ㄎ澹┤�課小結(jié)，談?wù)勈斋@

　　小朋友，現(xiàn)在我來演爸爸，你來演孩子，我要問你在今天的語文課上學(xué)了什么，你會(huì)怎樣說呢？

　�。ㄗ寣W(xué)生談收獲，即是對本課所學(xué)知識(shí)的小結(jié)，采用表演的形式，低年級學(xué)生更樂于接受。）

　�。�六）布置作業(yè)，知識(shí)拓展

　　1.“宋、趙、陳”既是姓氏，又是古代國家的名字，你可以查查《百家姓》中這些姓氏的由來，也可以讓家人給你講一講古代這些國家的故事。

　　2.找一找我們認(rèn)識(shí)的人中，或書中、影視中含有“濤、丹、藝”等字的人名，把記錄下來。

　�。ㄍ卣箤W(xué)生識(shí)字的空間，讓學(xué)生走進(jìn)書籍，走進(jìn)生活，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語文就在書籍中，就在生活中。）

　　五、說板書設(shè)計(jì)

　　板書設(shè)計(jì)，左邊一列的字是對本課難寫字的示范，中間的板書是本課要求學(xué)生認(rèn)的字，右邊的簡筆畫則概括了本篇課文的主要內(nèi)容。整個(gè)板書，突出了本課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)。

　　《畫風(fēng)》說課稿4

　　一、說教材分析：

　　大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文二年級下冊的第15課《畫風(fēng)》。

　　這篇課文以一個(gè)有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個(gè)小朋友一起畫畫，互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，用不同的辦法畫出了風(fēng)。課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生一讀即懂，但本文對話較多，因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色、有感情的朗讀中去體會(huì)三個(gè)孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。課文塑造的是三個(gè)敢想敢做、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“要努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合”，結(jié)合小學(xué)低段學(xué)生的識(shí)字和寫字目標(biāo)及本課的訓(xùn)練重點(diǎn)，我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定如下：

　　1、知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“桿”。能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文內(nèi)容的理解，讓學(xué)生知道課文中的小朋友是怎樣畫出風(fēng)的。

　　2、過程與方法目標(biāo)：

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文，逐步提高觀察能力、理解能力、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)結(jié)合作的精神。

　�。�2）通過讓學(xué)生創(chuàng)編詩歌和自己動(dòng)手畫風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，拓展學(xué)生發(fā)散思維的能力。

　�。�3）通過情感朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到大自然的無窮魅力，體會(huì)到故事中小朋友的聰明機(jī)智。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　通過對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

　　三、說重、難點(diǎn)：

　　根據(jù)新課標(biāo)的要求和二年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我把“認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，通過朗讀、感悟文中小朋友的創(chuàng)意”做為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)；把“遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法”做為本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　四、說學(xué)情分析：

　　二年級學(xué)生有意注意還未成熟，因而形象的教學(xué)手段、豐富的教學(xué)形式十分必要，此外，隨著自主意識(shí)和合作意識(shí)的增強(qiáng)，使得他們能用自己的方式學(xué)，喜歡大家傾聽他們的見解和發(fā)現(xiàn)，喜歡和他人交流學(xué)習(xí)成果。因此，在教學(xué)中我充分為他們提供施展特長、展示才能的機(jī)會(huì)。

　　五、說教學(xué)法:

　　1、為了更好地完成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我以鄭州市“調(diào)節(jié)教學(xué)理論”為指導(dǎo)，根據(jù)本課教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生的生活實(shí)際，為拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，我采用直觀教學(xué)法，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段與語文學(xué)科的有機(jī)整合，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　2、“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的主體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，課堂上，我努力創(chuàng)設(shè)條件讓每個(gè)學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，采取獨(dú)立自主、小組合作、集體探究等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　3、“以讀為本”，加強(qiáng)讀書實(shí)踐�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析代替學(xué)生的.閱讀實(shí)踐。因此，在教學(xué)中我主要運(yùn)用范讀、齊讀、自由讀、男女生賽讀、小組分角色讀、分段接力讀、表演讀等多種形式引導(dǎo)學(xué)生用心感悟、用情朗讀，最終產(chǎn)生自己的情感體驗(yàn)。

　　六、說預(yù)設(shè)流程：

　　這篇課文的教學(xué)分兩個(gè)學(xué)時(shí)完成。在第一學(xué)時(shí)里，我主要引導(dǎo)大家初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，標(biāo)清自然段，理清文章的層次，指導(dǎo)大家識(shí)字寫字，掃清障礙。

　�。ㄒ唬┪也捎谩皠�(chuàng)設(shè)情境，自主識(shí)字”的方法：

　　先讓大家自由讀課文，說說誰在畫風(fēng)。學(xué)生會(huì)高興地喊出三個(gè)小朋友的名字。1、師：瞧，這三位小朋友來到咱們班了，想認(rèn)識(shí)一下嗎？讓大家借助拼音認(rèn)讀他們的名字，和他們交朋友。（出示課件：圖上有三位小朋友在畫畫，三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字。）

　　接著去掉拼音讀。再把他們的名字拆開，還認(rèn)識(shí)這些字嗎？怎么記這些（宋、濤、陳、丹、趙、藝）字？能給它找找朋友，組一個(gè)詞嗎？

　　2、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)過。[這樣根據(jù)課文特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)交朋友的情境，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際巧妙識(shí)字，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了識(shí)字的質(zhì)量]

　　3、接著出示本課的生詞，用多種方式反復(fù)讀一讀，以便熟練鞏固。

　　（二）、接下來指導(dǎo)寫字

　　寫字是一節(jié)課中必不可少的環(huán)節(jié)。我采用老師指導(dǎo)和學(xué)生自主寫字相結(jié)合的方法，通過創(chuàng)設(shè)誰是小小書法家的情境，讓孩子們把寫字當(dāng)作是一件非常有意思的事情。

　　在第二學(xué)時(shí)里，我主要引導(dǎo)學(xué)生理解課文，品讀課文。

　　首先是（一）課前三分鐘口語訓(xùn)練：

　　欣賞葉圣陶的小詩《風(fēng)》，讓學(xué)生說說，從詩中你知道了什么？試著背一背，為學(xué)完本文后創(chuàng)編詩歌作準(zhǔn)備。

　�。ǘ�）直接揭題，導(dǎo)入新課。

　　那么，本節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)第15課《畫風(fēng)》，板書課題。

　�。ㄈ�）然后復(fù)習(xí)生字詞，檢查上節(jié)課知識(shí)的掌握情況。

　�。ㄋ模┙又鴮W(xué)習(xí)課文:（這個(gè)環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備分四步來進(jìn)行1、初讀課文，感知課文內(nèi)容2、再讀課文，抓住重點(diǎn)3、品讀感悟，創(chuàng)編詩歌4、想象拓展，積累語言）。

　　首先是第一步：1、初讀課文，感知課文內(nèi)容（讓學(xué)生帶著問題初讀課文，能夠培養(yǎng)邊讀邊思考的好習(xí)慣，在學(xué)生回答問題的同時(shí)我板書）

　　1、哪幾個(gè)小朋友在一起畫畫？（板書：宋濤、陳丹、趙小藝）

　　2、畫風(fēng)的問題是誰提出來的？其他兩個(gè)人是怎么回答的？她們兩個(gè)人的意見一樣嗎？

　　3、他們畫出風(fēng)了嗎？誰最先畫出了風(fēng)？都畫了什么？（板書畫畫）

　　2、再讀課文，抓住重點(diǎn)

　　把三位小朋友畫風(fēng)的句子用————標(biāo)出。全班交流。（在這個(gè)環(huán)節(jié)里，對學(xué)生提出讀書要求后，讓學(xué)生帶著問題讀課文，邊讀邊畫，在自讀中解決問題，這其實(shí)是交給了孩子們一種很好的讀書方法。）

　　學(xué)生畫完后我問：“他們的畫到底是怎樣的呢？想不想看看他們的畫？”大家一定很有興趣，我用課件逐幅出示他們?nèi)齻�(gè)人的畫，鼓勵(lì)學(xué)生給每幅畫配上課文中的句子

　　比如第一幅畫，給他配上課文中的句子是這樣的：只見他在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。還有第二幅，第三幅，第四幅。我指導(dǎo)學(xué)生讀好這些句子。[讓學(xué)生給圖畫配文字，這樣設(shè)計(jì)，既克服了乏味的串講，又突出了重點(diǎn)，再加上圖文并茂的課件和老師鼓勵(lì)性的提問，一定會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的理解、思維等能力得到提高，更好地理解課文內(nèi)容。]

　　3、品讀感悟，創(chuàng)編詩歌：

　　把他們畫風(fēng)的段落，用你喜歡的方式讀一讀。

　　編一編：你能選擇一個(gè)人，把他畫風(fēng)的方法編成一首兒歌或小詩嗎？

　�。ㄔ娍偸墙o人想象的空間，所以在教學(xué)中我非常注重激發(fā)學(xué)生的想象力。讓學(xué)生以“小詩人”的身份,大膽表達(dá)對生活的詩性感受。這樣，不僅巧妙進(jìn)行了語言訓(xùn)練，豐富了對詩歌的理解，更開啟了詩性思維，激發(fā)了學(xué)生觀察世界、熱愛生活的意識(shí)。學(xué)生創(chuàng)編詩歌，是本課教學(xué)中的一個(gè)亮點(diǎn)。）

　　二年級的學(xué)生自己創(chuàng)編詩歌肯定有一定的難度，但是在大屏幕的提示下一定容易的多。在學(xué)生自由創(chuàng)編的基礎(chǔ)上老師總結(jié)，讓大家再讀讀自己創(chuàng)編的詩歌，一定會(huì)使學(xué)生特有成就感。

　　說一說：三位小朋友中，你最喜歡誰？為什么最喜歡他呢？說說你的理由。

　　讓學(xué)生體會(huì)到他們都是（板書：勤于觀察，善于動(dòng)腦）的好孩子。這時(shí)，我會(huì)順勢鼓勵(lì)大家今后在學(xué)習(xí)、生活中遇到問題，也要像他們一樣動(dòng)腦筋，想辦法。

　　4、想象拓展，積累語言。

　　師：文中的三個(gè)孩子畫出了風(fēng)，，你想畫風(fēng)嗎？準(zhǔn)備怎么畫呢？

　　先讓學(xué)生在小組內(nèi)討論畫風(fēng)方法。

　　再全班交流畫風(fēng)的方法。

　　然后完成課后“讀讀寫寫”。

　　課件出示：張潔問：“你想怎樣畫風(fēng)？”我說：“___________________�！�

　　先填寫，再把自己的想法畫成一幅畫。

　　2、寫一寫，畫一畫：

　　三位小朋友畫風(fēng)的方法，相信給了你許多啟迪，那么你會(huì)畫聲音嗎？動(dòng)手畫一畫。（低年級的孩子，形象思維占主導(dǎo)地位，對直觀事物感興趣，喜歡艷麗的色彩，喜歡拿著筆描描畫畫。因此，我讓學(xué)生在畫風(fēng)的基礎(chǔ)上再畫畫聲音或者氣味，學(xué)生一定興趣盎然，樂學(xué)樂畫。也許，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維一定會(huì)得到發(fā)展，想象力也會(huì)得到提高。）

　　七、說板書設(shè)計(jì)：

　　低年級的學(xué)生很活潑，認(rèn)知水平還處于直觀認(rèn)識(shí)階段，因此在板書上我沒有過多的寫文字，只是把文中三個(gè)小朋友的名字和他們的畫簡單畫在黑板上，再把學(xué)生悟出的道理板書在下面，讓學(xué)生一目了然。

　　《畫風(fēng)》說課稿5

　　【說教材】

　　《畫風(fēng)》這篇課文是人教版小學(xué)二年級語文第四冊第四單元的一篇閱讀課文，這個(gè)單元的閱讀教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦，動(dòng)手，實(shí)踐創(chuàng)新的能力。這篇課文生字少，句子容易理解，課文內(nèi)容不難讀懂，但是人物多，對話多，文本極具示范性和啟發(fā)性。只要教師盡可能創(chuàng)設(shè)情景，教材利用適當(dāng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生樂讀，樂聽，樂說，樂想，樂做，就能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

　　【說學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)和這篇課文內(nèi)容特點(diǎn)以及編寫意圖，我確定這篇課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

　　1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，學(xué)會(huì)12個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，領(lǐng)會(huì)三個(gè)小朋友畫風(fēng)的創(chuàng)意。

　　3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要?jiǎng)幽X筋，想辦法。

　　【說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1、重點(diǎn)是讓學(xué)生劃出人物對話的內(nèi)容并指導(dǎo)角色朗讀課文，找準(zhǔn)三個(gè)小朋友畫風(fēng)的句子。

　　2、難點(diǎn)是領(lǐng)悟三個(gè)小朋友畫風(fēng)的創(chuàng)意，并把創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為對事物的認(rèn)識(shí)，又把認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

　　【說教法、學(xué)法】

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)的學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。教師要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，這篇課文我準(zhǔn)備采用讓學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生讀讀劃劃，想想說說，輕松地在讀中理解，在讀中感悟，在讀中受到啟發(fā)。

　　【說設(shè)計(jì)理念】

　　新課標(biāo)指出：直觀教學(xué)是低年級教學(xué)的立足點(diǎn)和突破口，識(shí)字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的一項(xiàng)長期的主要任務(wù)，聽說訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的基本要求，源于文本，超越文本，充分利用文本，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是課改的核心。因此本課的設(shè)計(jì)立足直觀探究理解，重點(diǎn)放在識(shí)字、聽說和閱讀理解及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)上。“以人為本”積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。“以讀為本”加強(qiáng)讀書實(shí)踐，讓學(xué)生充分讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到啟發(fā)。

　　【說教學(xué)過程】

　　教學(xué)必須努力實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)要為目標(biāo)服務(wù)，要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)一定教學(xué)理念。要捕捉生成，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

　　我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)說明教學(xué)過程。

　�。ㄒ唬┘と�導(dǎo)入、懸念揭題。（這個(gè)環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備五個(gè)步驟）

　　1、這節(jié)課老師給同學(xué)們上一節(jié)美術(shù)課，好嗎？——————我想請?jiān)蹅儼嗟摹爱嫾摇薄獛臀疑虾诎瀹嫀讟訓(xùn)|西，可以嗎？——————

　　指名板畫：房子、小樹、太陽、烏云等，構(gòu)成一幅畫�！�—————

　　2、猜謎語：“看不到，摸不著，沒有顏色也沒味道”是什么？（風(fēng)）。

　　3、我想把風(fēng)也畫進(jìn)去，誰能幫我畫呢？——————

　　4、揭題板書：《畫風(fēng)》。

　�。ㄟ@樣導(dǎo)入揭題，不僅新鮮有趣味，初步認(rèn)識(shí)風(fēng)的性質(zhì)，過渡自然，又為下面理解“畫風(fēng)”埋下伏筆）

　�。ǘ�）認(rèn)識(shí)生字、鞏固識(shí)字。

　　1、媒體或圖片出示三個(gè)小朋友人頭像，試著讓學(xué)生給三個(gè)小朋友命名，激發(fā)情趣。

　　2、讓學(xué)生跳讀課文，找文中三個(gè)小朋友的姓名（即生字），相機(jī)出示。

　　3、指導(dǎo)讀寫生字。[包括拼讀生字，識(shí)記生字兩個(gè)步驟，主要采用觀察、聯(lián)想、比較、替換等方法]

　　4、出示12個(gè)要求會(huì)寫的字，認(rèn)讀鞏固識(shí)字。

　　5、選擇指導(dǎo)書寫。[要求認(rèn)識(shí)字的結(jié)構(gòu)、偏旁、部首，書寫要正確、規(guī)范、美觀]

　　（這個(gè)環(huán)節(jié)旨在完成教學(xué)目標(biāo)1，完成低年級教學(xué)的主要任務(wù)，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)的基本要求）

　�。ㄈ�）縱深閱讀、感悟理解

　　1、范讀課文，糾正讀音，初步感知。

　　2、默讀課文，合作討論：找、劃出三個(gè)小朋友對話的內(nèi)容。（略）

　　3、指導(dǎo)角色朗讀，體會(huì)思想感情。

　　4、細(xì)讀課文，思考：他們能把風(fēng)畫出來嗎？是怎樣畫出來的呢？合作交流，找準(zhǔn)句子（A、趙小藝在房前畫一根旗桿，旗子在空中飄著。B、陳丹在大樹旁畫了幾棵彎彎的小樹。C、宋濤把畫上的太陽擦去，畫上幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。D、趙小藝又畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。），并品讀句子，領(lǐng)悟其中創(chuàng)意。

　　5、空間質(zhì)疑：同學(xué)們，你對三個(gè)小朋友這樣畫風(fēng)還有什么疑問嗎？

　�。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)是整個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，完全“以人為本”和“以讀為本”，教學(xué)目標(biāo)和過程、理念和環(huán)節(jié)緊緊聯(lián)在一起。既有學(xué)生的自主，又有學(xué)生的合作，做到生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。在讀中感悟，在讀中理解，在讀后質(zhì)疑。既突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成了教學(xué)目標(biāo)2，又培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。）

　�。ㄋ模┰从谖谋�、超越文本。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)我采用課堂的前后照應(yīng)過度引入，分別從改、想、說、畫、議幾個(gè)方面進(jìn)行。

　　1、我想，同學(xué)們現(xiàn)在可以幫老師把風(fēng)畫進(jìn)黑板畫了吧！指名修改板畫并說明理由。并預(yù)設(shè)思考：為什么宋濤先把太陽擦掉，才畫上幾片烏云？（意在照應(yīng)開頭，激發(fā)學(xué)生思考，弄明事物之間、風(fēng)和事物之間的聯(lián)系）

　　2、三個(gè)小朋友通過自己思考把風(fēng)畫出來，想一想你們也能畫風(fēng)嗎？說說你準(zhǔn)備怎樣畫？動(dòng)手畫畫看。（意在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦思考，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。）

　　3、巡視抽樣評議。（意在從學(xué)生創(chuàng)意中轉(zhuǎn)化成學(xué)生對事物的認(rèn)識(shí)，從認(rèn)識(shí)變成知識(shí)。）

　�。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)不僅完成預(yù)設(shè)目標(biāo)3，也完成本單元培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的目標(biāo)。體現(xiàn)了源于文本，超越文本，充分利用文本的新課程教育理念）

【《畫風(fēng)》說課稿（精選5篇）】相關(guān)文章：

畫風(fēng)說課稿11-15

畫風(fēng)二年級語文說課稿03-22

《畫風(fēng)》課件設(shè)計(jì)05-02

《畫風(fēng)》教學(xué)反思(15篇)09-24

《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用15篇)12-23

《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)集錦15篇12-23

漫畫風(fēng)波作文2篇12-23

【精選】小學(xué)美術(shù)說課稿03-16

小學(xué)美術(shù)說課稿精選01-19

《畫風(fēng)》二年級下冊語文教案02-15