《荷葉母親》說課稿

時(shí)間：2021-02-24 17:12:20 說課稿我要投稿

《荷葉母親》說課稿范文（通用5篇）

　　作為一名教師，往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作，通過說課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。說課稿要怎么寫呢？下面是小編整理的《荷葉母親》說課稿范文（通用5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《荷葉母親》說課稿范文（通用5篇）

　　《荷葉母親》說課稿1

　　一、說教材

　　（一），教材地位及課文的特點(diǎn)

　　《荷葉母親》選自七年級(jí)上冊(cè)第五單元，本單元以親情為主題，歌頌人間濃濃的親情。它是一篇愛的美文，作者被雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的生動(dòng)場(chǎng)景所感動(dòng)，而聯(lián)想到母親的呵護(hù)與關(guān)愛，抒發(fā)了子女對(duì)母親的愛，在母親身邊，孩子沐浴母愛的光輝，是何等幸福快樂；心中的雨來了，只有母親，才是子女在無遮攔天空下的蔭蔽。這篇課文，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心靈去跟作者進(jìn)行交流，對(duì)話，去分享那真摯美好的親情，（親情，是人間真摯而美好的感情，抒寫親情的文字往往也最能動(dòng)人心弦，容易引起共鳴，它們不僅能喚醒學(xué)習(xí)者的切身體驗(yàn)，還能以情感為依托）使學(xué)習(xí)者更加深入地了解作者的心境，從而促進(jìn)語文知識(shí)的獲得和語言能力的培養(yǎng)。

　　（二），教學(xué)目標(biāo)

　　語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，"要注重學(xué)生思維能力的發(fā)展"，"注重知識(shí)之間，能力之間以及知識(shí)，能力，情感之間的聯(lián)系"，根據(jù)這篇散文詩的特點(diǎn)，我制定了如下的三維目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　（1）指導(dǎo)學(xué)生把握詩文的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，體會(huì)本文感人至深的親情；借助音樂，提高散文詩的朗讀能力。（《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生能"欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地地體驗(yàn)和理解作品"，"對(duì)作品的思想感情傾向作出自己的評(píng)價(jià)"）

　　（2）培養(yǎng)自主，合作，探究，感悟的學(xué)習(xí)方式。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　⑴，自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生對(duì)文章有自主的感受，體驗(yàn)和理解。

　　⑵，師生同賞，同析，同悟，同寫。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

　　體驗(yàn)人間至愛的親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)審美情趣和審美能力，熱愛，親近文學(xué)。（新課標(biāo)提出"要培養(yǎng)學(xué)生的高尚的道德價(jià)值觀和審美情趣。"）

　　（三）教學(xué)重難點(diǎn)

　　⑴，體味散文詩的思想感情，并能正確，流利有感情的朗讀詩文。

　　⑵，聯(lián)系生活，細(xì)致深入地體味親情之愛，并能用自己的語言表達(dá)出來。

　　二、說教法

　　（一）學(xué)情分析

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)時(shí)，自然要考慮到我們的教學(xué)對(duì)象在學(xué)習(xí)本課時(shí)原有的知識(shí)能力水平，以及心理特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際緊密結(jié)合，因材施教。

　　心理特點(diǎn)：七年級(jí)的學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)：是對(duì)外界事物比較好奇，對(duì)美的事物有自然而然地親近感，再加上通過前幾課的學(xué)習(xí)已經(jīng)感受到文學(xué)的魅力，開始對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了親近的欲望。但是大多數(shù)學(xué)生的閱讀時(shí)間相對(duì)比較缺乏，很難養(yǎng)成較科學(xué)的閱讀方法，再加上年齡比較小，閱歷比較少，所以進(jìn)入感悟，欣賞層次比較低，表達(dá)自己閱讀感受的能力比較差。

　　知識(shí)能力狀況：本課為散文詩，在這以前已學(xué)習(xí)過部分詩歌，對(duì)詩歌已有了初步的鑒賞能力，為本課的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生具有了一定的形象思維能力，有助于理解詩歌的繪畫美。

　　（二）教學(xué)方法

　　教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，"授之以魚不如授之以漁"，徹底改變"填鴨式"的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教學(xué)方法非常重要；結(jié)合本課特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，采用了以下幾種教法。

　　情景創(chuàng)設(shè)法：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的情感氛圍，為理解詩歌的情感打下基礎(chǔ)（課前的歌曲《母親》，及詩歌朗讀的背景配樂）。

　　朗讀法：學(xué)生朗讀與點(diǎn)評(píng)相結(jié)合（不但訓(xùn)練和提高了學(xué)生的朗讀水平而且通過點(diǎn)評(píng)培養(yǎng)了朗讀欣賞能力。）

　　討論法：師生互動(dòng)，共同討論，突破重難點(diǎn)。（積極倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新的精神）

　　采用教具：多媒體課件

　　三、說學(xué)法

　　葉圣陶先生曾說過："凡為教者必期于達(dá)到不教"，還課堂以生命力，還學(xué)生以活力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以學(xué)為本，因?qū)W論教，對(duì)學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行正確引導(dǎo)。

　　品讀法："讀書百遍，其意自見"，"熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟"，讀中悟悟中讀，走進(jìn)詩文情感。（《新課程標(biāo)準(zhǔn)》第四學(xué)段階段目標(biāo)二閱讀要求：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然，社會(huì)，人生的有益啟示。）

　　合作探究：將學(xué)生分成幾個(gè)小組，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作質(zhì)疑，探討研究，共同討論，解決問題。（《新課程標(biāo)準(zhǔn)》第四學(xué)段階段目標(biāo)：對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題）

　　切身體驗(yàn)法：由詩中情感聯(lián)系自身的體驗(yàn)，深入理解詩歌主題（《新課程標(biāo)準(zhǔn)》第四學(xué)段階段目標(biāo)二閱讀要求：對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。）

　　學(xué)法設(shè)計(jì)目的：通過學(xué)生的主體閱讀體會(huì)，達(dá)成對(duì)文本思想感情的領(lǐng)悟，在合作探究中交流碰撞心得，質(zhì)疑并初步解決疑難，最后的成果匯報(bào)和教師適時(shí)的點(diǎn)撥達(dá)成對(duì)文本主旨的升華——走進(jìn)文本的感悟?yàn)樽叱鑫谋精@得自我情感的體驗(yàn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更好的為學(xué)生結(jié)合生活用自己的語言表述自己的情感，化別人的文字為自己所用提供了平臺(tái)

　　四、說教學(xué)流程

　　一，創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，喚起學(xué)生的審美需求

　　用閻維文演唱的《母親》渲染氣氛，出示歌詞，撥動(dòng)學(xué)生情感，創(chuàng)設(shè)情境。

　　（歌詞里寫的生活細(xì)節(jié)：拿新書包。打花雨傘。擦淚花等能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)作好鋪墊。歌詞如詩行排列，也讓學(xué)生初步體會(huì)到詩與歌的聯(lián)姻。）

　　師：這首歌歌頌了什么母愛

　　母愛是世界上最偉大的一種感情，也最能集中地體現(xiàn)親情，母愛也是文學(xué)作品中一個(gè)永恒的主題。提起它，我們的腦子里就會(huì)涌現(xiàn)出許多關(guān)母愛的語句，請(qǐng)同學(xué)們交流搜集的有關(guān)母愛的語句。

　　"羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義" "慈母手中線，游子身上衣……

　　師：是的，一次回眸，一個(gè)撫摸，每一個(gè)平凡的動(dòng)作都會(huì)牽動(dòng)為人子女的情思，今天我們來學(xué)習(xí)冰心的深情之作——《荷葉母親》。

　　二，簡介《繁星春水》及作者。（多媒體出示，突出"母愛，童真，自然"）出示課題

　　三，朗讀課文

　　1，學(xué)生自由讀，感知文章

　　找出本文作者情感變化的關(guān)鍵詞。

　　（煩悶→不適意→散盡→感動(dòng)）

　　2，配樂讀體會(huì)情感的變化：教師泛讀一部分，然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀，分角色或男女生

　　（通過自己的配樂范讀和指導(dǎo)學(xué)生配樂朗誦，把音樂語言與文學(xué)語言溝通起來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺，視覺等器官，使文中所描繪的景和物，所傾吐的情和意，叩擊學(xué)生的心靈，引起共鳴，讓學(xué)生在愉悅溫馨的學(xué)習(xí)氛圍中提升審美情感的陶冶。讓學(xué)生在柔和的音樂氛圍地帶動(dòng)下，細(xì)細(xì)體味母親那涓涓細(xì)流卻又連綿不斷地愛）

　　3，對(duì)老師，學(xué)生朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)

　　四，自主閱讀，小組合作：

　　（一）：用筆圈點(diǎn)勾畫作者四次看紅蓮的心情，環(huán)境，紅蓮的表現(xiàn)，分別用〈〉，（），[]表示，并通過小組合作：把自己最喜歡的一處讀給組內(nèi)聽，教師進(jìn)行指導(dǎo)。

　　（二）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文一些精彩的語段及詞句作賞析，揣摩，體味祖國語言的豐富內(nèi)涵和無窮魅力

　　A，在 "雨中荷葉護(hù)花"這一極富詩情畫意卻又感人至深的語段上，引導(dǎo)學(xué)生揣摩"比喻，擬人"等修辭手法和"象征"在表情達(dá)意上的豐富內(nèi)涵，品味"傾側(cè)"，"勇敢慈憐"等詞表現(xiàn)出一種什么樣的情趣。通過指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩作者在用詞遣句方面的功力，體味文章的意境美。有意識(shí)地引導(dǎo)，點(diǎn)撥，讓學(xué)生在鑒賞語言的過程中，提高語言理解能力，深刻體會(huì)作品的內(nèi)蘊(yùn)美，通過對(duì)美的形象的感受，對(duì)美的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，去領(lǐng)悟它所包含的人生意義和美學(xué)價(jià)值，從而撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，培養(yǎng)其高尚的審美情趣。

　　B，動(dòng)情的朗讀最后一節(jié)，與之前朗讀形成對(duì)比，釋疑"母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽 ""心中的雨點(diǎn)"指什么（人生的挫折，困難）要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)剬?duì)這句話的理解和從中體會(huì)到的感情，再次出示課前《母親》歌詞，產(chǎn)生共鳴。

　　（看到風(fēng)雨中的荷葉勇敢的呵護(hù)紅蓮，作者聯(lián)想到女兒對(duì)母親的一臉，母親對(duì)女兒的呵護(hù)。這一幅"荷葉護(hù)蓮圖"深深的感動(dòng)了作者，作者在心底里呼喚母親的呵護(hù)，并非不想獨(dú)立于世，而是因?yàn)槟笎塾肋h(yuǎn)是最偉大的力量源泉）

　　五，拓展延伸

　　師：本詩借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛，請(qǐng)我們也用這種手法寫一段話或一首詩，表現(xiàn)對(duì)母親的愛。

　　（學(xué)生試寫，老師指導(dǎo)）

　　生1：母親的傘，我是傘下的孩子。

　　生2：母親是春雨，我是幼苗。

　　生3：母親是挺拔的樹，我是樹上的果兒。

　　生4：母親是燈塔，我是夜航的船兒

　　……

　　課堂小結(jié)：冰心的這篇《荷葉母親》猶如平靜的春水里繁星的倒影，晶瑩璀璨，而又耐人尋味。她以"荷葉"為題，托物抒情，吟唱了一曲母愛的頌歌。希望我們通過今天的學(xué)習(xí)，能夠獲得一把欣賞研讀詩歌的金鑰匙。同時(shí)，讓我們懷著一顆感恩的心，祝天下所有的母親平安，幸福

　　《荷葉母親》說課稿2

　　一、說教材

　　（一）教材分析與處理

　　《荷葉母親》選自七年級(jí)上冊(cè)第五單元。本單元以親情為主題。這篇文章通過描繪雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的動(dòng)人場(chǎng)景，歌詠母愛，表現(xiàn)荷葉母親美好而偉大的形象。學(xué)習(xí)這篇課文，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心靈跟讀者交流，聯(lián)系生活體悟母愛的溫馨，使學(xué)生獲得心靈的啟迪，在生活中更加珍視親情。時(shí)間安排一課時(shí)。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)

　　語文新課標(biāo)要求：“要注重學(xué)生思維能力的發(fā)展”；“注重知識(shí)之間，能力之間，以及知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系”。根據(jù)這首散文詩的特點(diǎn)，我制定以下三維目標(biāo)：

　　（1）知識(shí)與技能：真情誦讀，學(xué)會(huì)感動(dòng)；學(xué)習(xí)借物喻人的寫法。

　　（2）過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究、感悟文本的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至愛親情，懂得感恩，懂得回報(bào)。

　　（三）教學(xué)重難點(diǎn)

　　（1）體味散文詩的思想感情，學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文。

　　（2）聯(lián)系生活，體悟親情，理解借物寫人的寫法。

　　二、說教法

　　（一）學(xué)情分析

　　七年級(jí)學(xué)生才十二三歲，心理不夠成熟，對(duì)親情的理解與認(rèn)識(shí)也深淺不一。只要通過有感情的朗讀和情景的創(chuàng)設(shè)，對(duì)本文的主題理解不是問題，可能對(duì)于結(jié)尾的作用和本文借物寫人，托物寄情寫法的理解需要老師進(jìn)一步引導(dǎo)。

　　（二）教學(xué)方法

　　1．情景創(chuàng)設(shè)法：本文的感情非常真摯動(dòng)人，課前再播放感人的音樂和圖片的話，能極力渲染母愛，讓學(xué)生入情入境，為理解詩的情感打下感情基礎(chǔ)。

　　2．朗讀法：因?yàn)檫@篇散文詩感情細(xì)膩，語言優(yōu)美，通過有感情的讀才能更好地體會(huì)。

　　3．設(shè)問討論法：用問題引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地思考領(lǐng)悟，更好地與文本對(duì)話、交流；通過討論解決重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極探究問題的習(xí)慣和能力。

　　三、說學(xué)法

　　葉圣陶先生說：“教，是為了不教。”新課標(biāo)要求，課堂以生命力還學(xué)生以活力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，因此一定要關(guān)注學(xué)情學(xué)法，課堂上既要讓學(xué)生“學(xué)”起來，更要讓學(xué)生“活”起來。具體學(xué)法安排如下：

　　1．朗讀法：這是一首散文詩，特別適合有感情地朗讀，學(xué)生通過讀能夠直觀地品味蘊(yùn)含其中的感情。

　　2．討論法：學(xué)生可以互相幫助，集思廣益解決疑難問題，在合作學(xué)習(xí)中碰撞出思維的火花。

　　3．品讀法：能夠?qū)Ｐ牡仄纷x文章，品味優(yōu)美的意境和真摯的情感。

　　四、說教學(xué)流程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，走近“愛”的冰心

　　1、導(dǎo)入新課：借用唐代詩人孟郊的《游子吟》，讓學(xué)生齊誦一遍。教師激情導(dǎo)入：是啊，母愛是“慈母手中線，游子身上衣”的噓寒問暖，是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的無言牽掛，是“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”的兒女們永遠(yuǎn)也無法感恩的情感。母愛是世界上最偉大最無私的，是古今中外一個(gè)永恒的文學(xué)主題。今天，我們來一起走進(jìn)冰心的《荷葉母親》，再次感受一下詩人心底那一份濃濃的母愛情結(jié)。

　　2、走近作者

　　出示課件。今天就讓我們跟隨作者冰心尋找那份母愛，感受那份溫暖。

　　（二）初讀，尋找愛的感動(dòng)

　　思考：作者感動(dòng)于一幅怎樣的畫面？找出相應(yīng)段落，有感情朗讀、體會(huì)（加小標(biāo)題）【荷葉——護(hù)——紅蓮】。

　　探究：

　　1、設(shè)想，如果紅蓮沒有了荷葉的蔭蔽，結(jié)果會(huì)怎樣？（像白蓮一樣）找出描寫白蓮的句子，體會(huì)聯(lián)系的感情，學(xué)習(xí)朗讀的技巧（語速緩慢、感情深沉）。

　　2、相比白蓮，紅蓮是幸運(yùn)的。假如你是文中的那朵紅蓮，你會(huì)對(duì)荷葉母親說些什么？

　　（四）拓展，書寫愛的感動(dòng)

　　習(xí)作：冰心說：“你是荷葉，我是紅蓮”，有人說：“如果我是一棵草，您便是一片土”。請(qǐng)你也借助一個(gè)具體的事物，仿照句式，寫一個(gè)句子，加深對(duì)“借物喻人”的寫法，表達(dá)自己對(duì)母愛的歌頌。【母親——愛——我】

　　（五）誦讀，領(lǐng)悟愛的感動(dòng)

　　1、誦讀感悟：在習(xí)作的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生齊誦自己的作品和課文最后一段（“主旨段”）。

　　2、探究領(lǐng)悟：“心中的雨點(diǎn)”是什么？讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談自己的理解和感悟。

　　3、高潮延伸：我們的人生也會(huì)遇到許多風(fēng)雨，那么你會(huì)是風(fēng)雨中的那一朵紅蓮還是那一朵白蓮呢？為什么？（學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)高潮語延伸到課外閱讀）

　　（六）課外拓展

　　誦讀冰心《繁星》《春水》中的一首詩，模仿課文借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛。請(qǐng)你也用這種手法寫一段話或一首詩，表現(xiàn)對(duì)父母的愛。

　　（七）結(jié)束語

　　母親的記憶是無暇的，她像一本淵博的日記，記錄著我們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。母親的目光永遠(yuǎn)是高尚的，不容置疑，目光中，透露出慈祥。

　　母親是綠葉，我們是鮮花，母親用自己無窮的力量為我們遮擋住心中的雨點(diǎn)。

　　《荷葉母親》說課稿3

　　一、說教材

　　1.教材的地位及本課的特點(diǎn)。

　　《荷葉母親》選自人教版初中語文七年級(jí)上冊(cè)第一單元，第4課，本單元的幾篇文章講述了在各種狀態(tài)下發(fā)生的與親情有關(guān)的故事，表現(xiàn)出的都是一種濃濃的親情。《荷葉母親》是冰心一篇很典型的以母愛為主題的文章，文章借景寫人，以花喻人，贊頌?zāi)赣H的愛，母女的情。形式新穎，思路清晰，內(nèi)容淺顯易懂，易于學(xué)生理解和接受。本文又是一首散文詩，朗讀是學(xué)生感受課文的最好方法，所以在教學(xué)時(shí)應(yīng)該在朗讀上多下功夫，通過各種形式的讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心靈去跟作者進(jìn)行交流、對(duì)話，去分享那真摯美好的親情。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　（1）知識(shí)與能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力；學(xué)習(xí)簡單的詩歌創(chuàng)作及鑒賞。

　　（2）過程與方法目標(biāo)：品味詩歌的精美語言，用自己的語言去歌頌?zāi)赣H。

　　（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)詩歌中濃濃的母子情。

　　【教學(xué)重點(diǎn) 】

　　體味課文的思想感情，并能有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)借物喻人的寫作方法，嘗試用不同的意象或事物去寫歌頌?zāi)笎鄣男≡姟?/p>

　　二、說教法

　　1.學(xué)情分析

　　七年級(jí)學(xué)生對(duì)散文詩的知識(shí)了解不是很多，學(xué)生能流利地朗讀課文，但感情運(yùn)用不準(zhǔn)，有分析簡單文章的能力，但不能做到自主學(xué)習(xí)。對(duì)外界的事物充滿了好奇，對(duì)美的事物有自然地親近感，加上前幾課的學(xué)習(xí)已經(jīng)感受文學(xué)的魅力，逐步對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們的年齡尚小，閱歷淺，在進(jìn)入感悟、欣賞的層次較低，口語表達(dá)能力有待提高。

　　2. 教學(xué)方法

　　為了充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)，教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，我采用的教學(xué)方法有：

　　1、誦讀教學(xué)法 2、討論法 3、欣賞與體驗(yàn)。

　　三、說學(xué)法

　　學(xué)法上我始終堅(jiān)持把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生”的理念，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體采用的學(xué)習(xí)方法是：

　　1．圈點(diǎn)勾畫法 2．品讀法 3．合作探究法

　　四、說教學(xué)過程

　　（一）激情導(dǎo)入新課

　　母愛，是文學(xué)作品一個(gè)永恒的主題，自古至今吟詠母親的作品如天上的星星繁多璀璨，今天我們將和散發(fā)著奇異光芒的一顆進(jìn)行一次零距離的親密接觸，去共同接受一次愛的洗禮！今天我們要再一次去感受《荷葉母親》這篇課文。

　　[說明]：設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)是為了激發(fā)學(xué)生情感，營造學(xué)習(xí)氛圍。

　　（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，分組自主學(xué)習(xí)。

　　A、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　1.復(fù)習(xí)冰心的生平簡介。

　　2.談?wù)剬?duì)這篇文章的理解及疑惑

　　3.再一次地有感情朗讀課文，說說本文主要寫了一個(gè)什么樣的場(chǎng)景？

　　4.跳讀課文，找出文中作者寫自己心情的詞語，并體會(huì)作者心情發(fā)生變化的原因。

　　5.品讀文中能解釋說明標(biāo)題《荷葉母親》的一句話，體會(huì)文章主旨的含義。

　　B、在小組長的帶領(lǐng)互相欣賞課前自創(chuàng)的小詩，下分組自主學(xué)習(xí)。

　　此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于課堂的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生邊欣賞邊思考問題，理清思路，從而對(duì)課文的理解有一個(gè)很好的補(bǔ)充，鍛煉了學(xué)生寫作能力及交流能力的能力，解決教學(xué)重難點(diǎn)。

　　（三）交流展示。

　　此環(huán)節(jié)學(xué)生依據(jù)課堂上提出的需要交流展示的內(nèi)容，由組長領(lǐng)頭分配任務(wù)，盡量讓所有同學(xué)參與交流，老師在課堂上真正起到導(dǎo)演的作用，信任學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生。

　　（四）詩歌展示

　　1.各個(gè)小組推評(píng)一篇質(zhì)量較好的小詩，書寫在黑板上，然后由創(chuàng)作者寫在黑板上，其他同學(xué)互相地欣賞點(diǎn)評(píng)。

　　2.創(chuàng)作者寫好后，自己先誦讀一遍，簡單地介紹自己創(chuàng)作詩歌的靈感與動(dòng)力。

　　3.各個(gè)小組對(duì)自創(chuàng)的小詩經(jīng)行欣賞與點(diǎn)評(píng)，學(xué)生的感悟理解欣賞還不能做到深入、到位，需要老師恰到好處的點(diǎn)撥指導(dǎo)。

　　4.教師對(duì)詩歌的特點(diǎn)作必要的解釋與講解。

　　（五）拓展延伸。

　　課后繼續(xù)閱讀冰心的其他作品，如《寄小讀者》、《繁星》、《春水》，感受作者的創(chuàng)作風(fēng)格及渲染的主題思想：即母愛、童真、自然。

　　（六）小結(jié)：

　　當(dāng)我們心中的風(fēng)雨來時(shí)，母親的懷抱總是我們靈魂最溫暖、最可靠的安頓：她吻干我們臉上的淚花，溫暖我們幼小的心，有了她，我們才能活得像塊寶。讓我們敞開心扉，大膽的向母親表達(dá)我們發(fā)自內(nèi)心的感激，讓我們用自己的行動(dòng)去報(bào)答母親對(duì)我們無私偉大的愛意吧！

　　（七）作業(yè)布置

　　1.背誦最后一段。

　　2.把自己創(chuàng)作的`小詩神情地朗誦給母親聽。

　　《荷葉母親》說課稿4

　　一、說教材

　　《荷葉母親》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元的課24課的第二篇課文，該單元以“母愛”為主題展開。

　　首先我根據(jù)《中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》確定《荷葉母親》是一篇借景抒情，托荷贊母的“散文”。本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是初中一年級(jí)的學(xué)生。文章從自家院子里的蓮花寫起，重點(diǎn)寫雨中的蓮花，在雨中作者發(fā)現(xiàn)荷葉掩蓋起蓮花，觸動(dòng)了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想，想起了母親，想起了母親愛護(hù)兒女的情景，于是借此景抒發(fā)自己對(duì)母親保護(hù)兒女成長的感情。（主要內(nèi)容），表達(dá)了親情是人間最美好二真摯的感情。是本文最大的寫作特色是語言簡煉、層次清晰；描寫生動(dòng)、細(xì)致充滿詩情。

　　結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1.指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào)，有感情地誦讀課文，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞詩歌的能力。

　　2.品味詩歌的精美語言，如關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句。

　　3.體會(huì)詩歌中深沉的母愛，并學(xué)會(huì)感恩。

　　由于本課語言優(yōu)美感、情豐富的特點(diǎn)我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：能有感情地誦讀并背誦詩歌，體味詩歌的思想感情和優(yōu)美的語言。

　　因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生是留守兒童我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：感悟親情，品讀語言，學(xué)習(xí)借物喻人的寫法。

　　二、說教法和學(xué)法

　　科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法，點(diǎn)撥法。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

　　學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。

　　三、說教學(xué)過程

　　為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下六個(gè)環(huán)節(jié)展開。

　　環(huán)節(jié)1 導(dǎo)入新課

　　剛剛由小學(xué)升入初中的初一學(xué)生們對(duì)母親的依賴心理還是很強(qiáng)所以我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是：母愛是一個(gè)永恒的主題，它是一縷陽光，讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能感到溫暖如春；它是一泓清泉，讓你的情感即便蒙上歲月的風(fēng)塵仍然清澈純凈。師問：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸”是哪位詩人的名作，叫什么，表達(dá)了什么樣的思想感情？生答：是孟郊《游子吟》是古人對(duì)母愛贊美的千古絕唱。師問：怎樣寫母愛才有新意？是寫冷暖問候，還是寫病痛關(guān)愛？我們今天將要學(xué)習(xí)的《荷葉母親》這篇優(yōu)美的散文詩為我們做出了回答。下面我們一起來尋找吧！

　　此導(dǎo)語以師生對(duì)話的方式展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　環(huán)節(jié)2 落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知

　　首先，教師請(qǐng)學(xué)生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，例如：

　　并(bìng)蒂(dì) 姊(zǐ)妹菡(hàn)萏(dàn)

　　徘(pái)徊(huái) 欹(qī)斜蔭(yīn)蔽(bì)

　　繁雜——繁密蔭蔽——遮蔽。

　　這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。

　　接下來，教師請(qǐng)數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文，教師請(qǐng)其他學(xué)生邊聽邊圈畫出每段的關(guān)鍵詞句，理清文章脈絡(luò)，教師根據(jù)學(xué)生板書文章脈絡(luò)。（教師板書）

　　新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。

　　環(huán)節(jié)3 研讀賞析

　　新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”

　　教師提出問題：

　　1.課文重點(diǎn)描寫的是什么？為什么要寫九年前與祖父的賞蓮？

　　2. 文中作者的情緒有什么變化？寫這些變化有什么作用？

　　3.文中的雨、紅蓮、荷葉有什么深刻的含義？

　　教師請(qǐng)學(xué)生先默讀在分組討論。

　　三個(gè)問題的設(shè)置一脈相承，學(xué)生積極主動(dòng)的思維和討論中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。

　　環(huán)節(jié)4 美讀課文，品味語言

　　提問：

　　1. 找出文中描寫紅蓮情態(tài)和荷葉情態(tài)的動(dòng)詞，討論這些詞的深刻含義和表達(dá)作用。

　　2. 文中最后一句話有什么深刻含義？在文章結(jié)構(gòu)中起什么作用？