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《聞官軍收河南河北》說課稿范文（通用10篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常要開展說課稿準備工作，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。那么應當如何寫說課稿呢？下面是小編收集整理的《聞官軍收河南河北》說課稿范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《聞官軍收河南河北》說課稿 1
一、說教材
《聞官軍收河南河北》是唐朝大詩人杜甫的作品，這是杜甫生平的第一快詩。這首詩既是學生學習古文化的好教材，又是一篇對學生進行愛國主義教育的好教材，這首詩顯著的特點是通俗易懂，沒有華麗的詞藻，難懂的典故。針對以上教材特點確定本課的教學目標。
1、學習本課生字詞“涕、洛”，理解詩句、了解內容。
2、了解詩的寫作背景，體會詩中抒發的強烈的愛國情感。
3、會背誦這首詩。
本課的教學重點是：體會作者“喜欲狂”的心情及原因。
二、說教法
設計學生讀書、自學、質疑、教師釋疑的環節，教學以“讀”為本，讓學生多讀，反復品味。（這一教法的設計意圖是培養學生自能讀書的習慣。）
三、說學法
回憶學習古詩的一些學習方法和學習古詩應掌握的一些知識。（意在激活學生的記憶信息為古詩的自學提供思路）并鼓勵他們采取適合于自己的方法主動地進行學習。突出教給學生一些方法，（例如：弄懂詩句的意思，串詞成句，串句成篇。讓學生在反復的讀的訓練中學會體會詩的感情。）就可以放手讓他們自學了。
四、說教學程序
1、解詩題、知詩人，了解時代背景。
（1）首先從檢查學生的預習導入，問學生誰了解杜甫？誰知道這首詩的寫作背景？找學生說。不過課上還是要強調一下詩人、寫作背景
介紹詩人：杜甫，唐代大詩人，他的一生創作了大量的詩篇，他的詩真實地反映了當時社會發生的一些重大事件、被稱為“詩史”，他個人享有“詩圣”之稱。家鄉是洛陽。（這里有必要讓學生回憶“朝代歌”，“夏商周，秦兩漢。三國兩晉南北朝。隋唐五代又十國。宋元明清帝王休”，以此讓學生對詩所反映朝代有所感知。對朝代有個時間概念，同時也為語文教學注入新鮮的血液與營養。）
時代背景；當時安史之亂的叛軍頭目史朝義兵敗自殺，河南河北失地相繼被收復，詩人聽到這一喜訊后寫下了這首詩。因為長達8年之久的安史之亂讓詩人流落四川的劍外，無時無刻不盼望早日結束戰亂，結束背井離鄉之苦，回洛陽安居。
（2）進而解詩題，題目：《聞官軍收河南河北》，“聞”，聽說；“官軍”指唐王朝的軍隊；“收”，收復。題目的意思是聽到唐王朝的軍隊收復河南河北的消息。(以上環節的設計意圖是：幫助學生弄懂作者聽到這個消息后會如此喜欲狂的原因，為學生體會作者的.感情作下了一個很好鋪墊。)
2、抓字眼，明詩意。
（1）自由讀詩，讀準字音。通過查讀，完成教學任務，重點指導個別字的讀音。
（2）再讀古詩，弄不懂的地方作下記號（這一環節的設計意圖是：培養學生邊讀邊思考，用筆圈點批注的自能讀書的習慣。）
這里針對學生的質疑重點明確兩個問題：
A:詩中表示地點的有六個詞語：劍外、薊北、八峽、巫峽、襄陽、洛陽。表示地區的有兩個詞語：河南、河北。學生對這些地名沒有空間概念。利用地圖直觀地向學生介紹它們的地理位置，（介紹時我指著地圖這樣說：安史之亂時，叛軍占領了這里：河南、河北。而詩人也由老家洛陽流落到四川的劍外。當唐王朝軍隊平定叛亂，相繼收復河南河北的消息傳到四川的劍外時，詩人是欣喜若狂，心中早已計劃好回鄉的路線，那就是即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。）
（這一環節的設計意圖是：如此介紹學生便有了空間的概念，明了了這幾個表示地名詞語之間的關系了。有助于對詩文的深入理解。）
B:古今異義的詞：妻子：古義是妻子和孩子。今義是男子的配偶。青春：古義是明媚的春光。今義是青年時期。
（這里的設計意圖是：一為學生自學古詩掃清了障礙，為“放手”讓學生自學作了鋪墊。二為學習文言文打下堅實的基礎）
（3）理解詩的句意及全詩的詩意
4句詩掃清文字、詞語的障礙之后，引導學生串詞成句，說句意，串句成篇，說詩意。（這里的設計只是對詩的意境的初步體驗，猶如蜻蜓點水。要使頭腦中對詩的意境體驗更具體、更豐富，真正體會作者的思想感情，還要悟詩情。）
3、想意境，悟詩情
這一環節教學設計的問題是：詩中哪個詞表達了作者當時的心情？你從哪些詞語體會到的這種心情？從中可以體會到作者怎樣的思想情感？（為了順利解題，我設計了讓學生邊聽配樂范讀，便展開想象，走近作者，完成問題）
4、誦詩句，品詩味
“好詩不厭百回讀”，為了使學生讀出味來，讀出感受來，我分為三點進行教學：
①嘗試讀，讓學生自己標上停頓、重音記號，有感情地朗讀；
②示范讀，準確地標出停頓、重音帶讀，要求學生讀出喜悅心情來；
③反復練讀，采取個別讀，小組讀，男女讀，配樂讀等多種形式進行，最后熟讀成誦，達到詩中情，作者情，學生情三情和諧的共鳴，受到感情的熏陶。
5、擴展延伸。
“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，學習這首古詩后，可提問：你還學過杜甫的哪些詩？如課內我們學過的《絕句》，《江畔獨步尋花》，課外可向學生推薦讀杜甫的名詩，如《望岳》、《春望》、《恨別》等，從課內到課外延伸，增加學習的積累，拓展學習的范圍。
6、板書設計
聞官軍收河南河北喜欲狂愛國情感
7、隨想：
我覺得用海洋來形容語文知識是最恰當不過的，所以語文的學習不應該是為了學語文而學習。語文知識的攝取應是多角度、夠深度、多層面、全方位的。
《聞官軍收河南河北》說課稿 2
今天我說課的內容是人教版九年義務教育六年制小學《語文》教科書，第十二冊第15課《古詩兩首》中的《聞官軍收河南河北》。
一、教材分析
這首詩生動地描寫了詩人杜甫攜帶妻子流落在四川梓州，聽到官軍收復河南河北，平定了安史之亂這一勝利喜訊時，大喜若狂，極度興奮的種種表現，表現了詩人強烈的愛國之情。本詩格調輕快活潑、語言爽朗奔放，絕對稱得上是一首膾炙人口的七律名作。本詩的教學目標是：
1、會讀寫兩個生字“涕”、“洛”；
2、能說出詩中重點詞及詩句的大意，體會詩人強烈的愛國之情；
3、指導朗讀、背頌本詩，初步掌握古詩的學習方法。
4、學習本詩的寫作方法進行片段練習；
本詩的教學重點是：理解詩的大意，體會詩人的情感；
教學難點是：體會本詩最后兩句中四個地名聯用的妙處。
二、說教法、學法
培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神，是新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而富有活力的語文課堂。教學時我采取循序漸進引導法，以讀為主線，引導學生自學生字，結合注釋初步理解詩的大意，通過學生質疑，分組討論的學習方法進一步清楚詩的大意和所表達的情感，以“喜”字為切入點引導學生明析本詩的結構，了解本詩的寫作方法，并在最后創設情景指導學生朗讀。從而體現教師的主導性和學生的主體地位，使學生能自主的初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操的熏陶。
三、說教學程序
我的課堂結構是：導入了解背景──“五”讀明意悟情──仿照試寫片段──課后詩會延伸。
根據奧蘇貝爾的有意義接受學習理論中有意義學習條件之一—學習認知結構中必須具備適當的知識基礎。對于小學語文古詩教學，學生的認知結構中就必須具備古詩的時代背景，詩人的情感品性等知識基礎。所以古詩在導入教學時讓學生清楚詩的時代背景非常重要。本課的導入首先是播放凄涼的音樂，創設出一種悲傷的情境，然后再朗頌屏幕上展示的學生剛學過的杜甫的詩－－《春望》。通過朗頌讓學生體會到“安史之亂”給國家，給人民帶來的災難，了解詩人和詩人當時痛恨戰亂的悲憤情感。有了這樣的情感基礎，學生就很容易理解“安史之亂”平定后，詩人杜甫狂喜的心情。
《小學語文新課程標準》指出：語文學習重在感性把握，因此讓學生以“讀”為基礎，在讀中理解本詩的大意，在讀中感悟本詩所表達的思想情感是非常有益和有效的教學方法。本課教學中，我設計了“五”次讀。第一次讀的任務是掃清障礙，即能本詩中的字全認識，能寫本詩中的兩個生字，采用的方法是利用工具書自主學習法，教師只負責其后的檢查。（課件展示兩個生字的字形、讀音及組詞）。第二次讀的任務是弄清詩意，分三步：第一步是結合注釋初步弄清詩意；第二步是學生質疑，小組討論，教師指導進一步弄清詩意；（課件展示重點詞的意思）。第三步是讓學生用第一人稱的口吻敘述本詩。第三次讀的任務是析清本詩的結構。教學時，我提出四個問題讓學生探討：
1、通過讀本詩，我們可以體會到詩人怎樣的心情？（用一個字概括—喜）
2、從詩人的哪些行為上可以看出他的心情？（每句詩的行為用四個字概括）
3、詩人為誰而喜？
4、本詩中的最后兩句寫的是什么？四個地名連用是否顯得重復累贅？（課件依次展示四個問題的答案，形成板書。）。第四次讀的任務是悟出情感，在回答了“詩人為誰而喜？”的基礎上，再讓學生讀本詩感悟詩人的情感已是水到渠成，無半點矯揉造作之感。第五次讀的任務是指導學生根據自己的理解有感情的朗讀本詩，本段教學的過程中教師播放多媒體范讀材料，供學生鑒賞、效仿。同時教師提出自己的朗讀觀點，從而引出學生自己有個性的.情感朗讀。（課件播放范讀，然后播放音樂，讓學生在音樂創設的情景中朗讀古詩。）
《小學語文新課程標準》指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力。所以在學完本詩之后仿照本詩的寫作方法，即通過由寫事件到寫行為再到寫想象來表現自己喜悅或者痛苦心情的方法，進行片段練習非常重要。我設計了“XX成功了”和“我慘了”兩個題目讓學生練筆。（課件展示題目要求）。
《小學語文新課程標準》指出：語文課程應該是開放而富有創新活力的，應該拓寬語文學習和運用的領域，讓語文課程植根于現實，面向世界，面向未來。根據這點要求，我在課后設計了一次杜甫詩會語文實踐活動，讓同學們在課后去搜集杜甫的詩和杜甫的材料，再擇時進行交流。
四、說板書設計
本板書既清楚的反映了本詩的結構，又突出了本詩教學的重難點，根據板書提示，學生能很容易回憶本課的教學內容，背頌本詩。
五、說遠程教育資源的運用
為了豐富教學手段，提高教學效率，在教學本詩時我到中央電教資源庫下載了多媒體課件。課件的內容有文字材料：古詩《春望》、杜甫簡介、詩及詩義、板書設計等；圖片材料有：杜甫畫像；音頻材料有：《聽松》等音樂、范讀；視頻材料有：描述詩意的動畫。本課件展示了本詩中非常關鍵的文字材料，色彩搭配合理，重點醒目，讓學生既受到了教師語言的聽覺刺激，又受到了屏幕色彩符號的視覺刺激，這樣更有利于學生對這些關鍵材料的理解與記憶。圖片材料：杜甫的畫像，雖然不一定真實，但學生通過觀察杜甫矍爍的精神和堅定的雙眼，便可體會到他的朗朗正氣和忠貞愛國之情，敬佩之情油然而生。音頻材料主要用于配樂朗讀，創設有感情朗讀的有效情境。視頻材料有利于讓學生產生身臨其境的感覺，更加容易理解本詩的詩意，有助于學生記憶，也有助于學生有感情的朗讀。
《聞官軍收河南河北》說課稿 3
教學目標：
認識“薊、涕、襄”三個生字，讀準多音字“裳”，會寫“涕、巫”兩個生字。有感情地朗讀課文，背誦課文。能說出詩句的意思和它們所表達的感情。
教學重點：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、能說出詩句的意思和它們所表達的感情。
教學難點：
能說出詩句的意思和它們所表達的感情。
教學過程：
一、以介紹作者及寫作背景導入新課
（一）杜甫是孩子們很熟悉的詩人，我們以前都讀過他的哪些詩？（《絕句》《江畔獨步尋花》等）
（二）杜甫的一生創作了大量的詩篇。當時社會發生的'一些重大事件在他的筆下都有真實的反映，被稱為一代“詩史”。他的詩，藝術成就很高，對后世影響很大。今天，我們要學的這首古詩《聞官軍收河南河北》，寫于公元763年，當時唐代安史之亂的叛軍頭子史朝義（史思明的兒子）兵敗自殺，河南河北相繼收復。詩人在四川，聽到勝利的消息后，寫了《聞官軍收河南河北》這首詩，這是杜甫“生平第一首快詩”，也就是最興奮的時候寫下的詩。
二、初讀課文，掃清生字障礙。
自由朗讀古詩，要求讀準字音，讀通句子。抽讀古詩，檢查生字新詞掌握情況再讀古詩，讀準詩句的節奏
三、理解詩句意思。
（一）通過找詩中的地名，讓生更多的了解當時的寫作背景
1、這首詩很特別，它里面出現了好多的地名，請孩子們將詩句中出現的地名圈出來。（河南、河北、劍外、薊北、巴峽、巫峽）
2、這些地名都在哪些地方呢？
（二）找出詩中古今變化很大的字詞，幫助學生理解詩句
1、河北河南與我們今天的河北省、河南省是不一樣的
2、請孩子們找出詩中哪些詞與今天的意思不同。
3、引導學生理解“涕淚、衣裳、妻子、青春”的意思，并讀準多音字“裳”。
4、借助理解的字詞理解句意后，再讀古詩。
（三）抓住“喜”字，引導學生理解詩意
1、請用詩中的一個字或者詞，說明作者當時的心情。（喜）
2、默讀古詩，用橫線勾出能體現詩人“喜”的詞句。
3、詩人為什么會那么高興？詩人既然被稱為“詩史”，那就讓我們從作者的詩里尋找答案吧。學生用自己喜歡的方式閱讀詩人寫于公元757年的《春望》，寫于公元759年的《石壕吏》，寫于公元761年的《茅屋為秋風所破歌》。
交流：你從這幾首詩里讀出了些什么？這個時候，詩人聽到了薊北收復的消息，興奮高興之情溢于言表，再次有感情地朗讀課文。練習背誦古詩。
四、拓展
安史之亂平復后，詩人就從此過上了幸福的生活了嗎？讀一讀詩人在安史之亂后寫的兩首古詩《登岳陽樓》《登高》，思考：從這兩首古詩里，你讀出了詩人的什么樣的情感？詩人為什么會有這樣的情感呢？請孩子們自己下來以后收集資料，尋找答案。
《聞官軍收河南河北》說課稿 4
教學內容
《聞官軍收河南河北》是唐代詩人杜甫“生平第一首快詩”。這是一首敘事抒情詩，抒發了聽到官軍收復河南河北的消息后的極度喜悅心情，表達了詩人渴望祖國統一，人民生活得到安定的熱烈感情。詩中突出地抒發了一個“喜”字，從聞喜訊，到流喜淚、觀喜容、呈喜態、唱喜歌、思喜歸、無處不喜。
教學目標
1、能正確，流利，有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、能借助注釋，結合有關資料，理解詩句的意思，感受作者輕快活潑，爽朗奔放的語言風格。
3、感受詩人歸心似箭和為收復失地而喜悅的心情。
教學重難點
理解詩句的意思，體會詩人歸心似箭和為收復失地而喜悅的心情。
設計理念
以讀、誦為主線，層層深入，想象詩歌描繪的畫面，落實學生的主體地位，體現課堂教學的情趣。
教學過程：
一、聊聊詩人，導入新課
1、簡介詩人
杜甫（712——770）唐代詩人，安子美，河南府鞏縣（今河南鞏義市人）杜甫
生逢開元盛世及安史之亂，一生顛沛流離，歷盡磨難，他的詩廣泛地的記載了這一時期的現實生活，被人稱為“詩史”杜甫擅長各種詩體，詩風沉郁頓挫，對后世有很大的影響。
2、簡介時代背景，揭課題。
公元763年正月，唐代安史之亂以叛軍頭子史朝義（史思明的兒子）兵敗自殺，河南河北相繼收復，當時詩人在梓州（現在的四川三臺縣）聽到勝利的消息寫的這首詩《聞官軍收河南河北》
二、讀讀古詩，整潔體感知。
1、初讀古詩，讀準字音，讀通詩句
2、指名讀，全班正音，注意薊念“jì”，涕念“tì”
3、再讀古詩，指導學生接古詩的音韻與節奏，讀好每一句全班齊讀。
三、自讀古詩，理解詩意。
1、指導學生自讀自悟，感悟詩意。
（1）學生回憶交流弄懂古詩詩意的`方法。（結合注釋，反復讀中理解，聯系插圖，發揮想象，串聯詞義等。）
（2）請同學綜合運用以上方法，默讀弄清詩意，不理解的可以打上“？”。
（3）同桌相互合作，說說自己對詩意的理解。
2、教師引導，學生全班交流自學情況。
（全詩大意：在劍門關外忽然聽說官軍收復了薊北，乍聽到這個消息，止不住的淚水撒滿了衣裳。回頭看妻子和孩子愁顏不知道到哪里去了，胡亂收拾著詩書不禁欣喜若狂。白日里引吭高歌，縱情飲酒，明媚的春光伴我返回那久別的故鄉。立即動身走巴峽穿巫峽，然后經襄陽，直奔那舊都洛陽。）
（1）教師評價。（注意側重學生把握文意的能力，重點評價學生口語表達能力，遣詞造句的精當。）
（2）帶著對詩文的理解齊讀古詩。
四、品讀古詩，感悟詩境
1、教師配樂范讀全詩，引導學生想象全詩意境。
2、組織交流，引導學生結合詩意體會詩人表達的思想感情。
（1）詩人聽到“收薊北”時，有何感受？你是從哪些詩句看出來的？
（2）你還從哪些詩句中體會到了詩人喜悅的心情？
3、指導學生誦讀全詩，讀出詩人喜悅的心情。
4、指導學生背誦全詩。
五、感悟方法，拓展延伸
1、這首詩是七言律詩，其中第三、四兩行，五、六兩行講究對仗。這里，“卻看妻子愁何在”與“漫卷詩書喜欲狂”，“白日放歌須酒”與“青春作伴好還鄉”，對仗十分工整，有極其貼切自然。
2、根據詩意，結合自己的想象寫一篇短文。
《聞官軍收河南河北》說課稿 5
教學目標：
1、理解古詩內容，體會詩人的情感，感悟意境。
2、誦讀古詩，在品詞析句中感受古詩詞的藝術魅力，提高欣賞水平。
教學重點：
理解詩意，體會詩情
教學難點：
品詞析句，提高對古詩的欣賞水平
教學方法：
以讀促悟，悟中品讀
教學準備：
搜集相關的背景資料
教學過程：
一、延伸導入
課前同學們背了那么多古詩，背得那么投入，老師真為你們感到驕傲。這節課我們再來學習杜甫寫的一首七言詩，也是杜集中一篇別具風神的佳作——《聞官軍收河南河北》
二、初讀古詩，了解背景
1、請同學們看書或看大屏幕自己出聲讀一讀這首詩。
2、交流初讀后的感受，提出疑問。
3、結合題目了解背景。
（詩題寫到了當時的'一個歷史事件，關于這一事件的時代背景以及詩人所處的境地，大家有必要了解一下。課前誰搜集資料有所了解，請給大家講一講。）
三、自由讀詩，引發思考
1、學生自由讀詩，讀通讀順，試著讀出詩人高興、喜悅的心情來。
2、指名朗讀，評價促思。
（聽了剛才同學的朗讀，大家都感到這首詩的內涵沒有讀出來，有什么好辦法把這首詩讀好呢？）
3、學生交流獨特的學習方法，教師加以肯定和點撥。
四、研讀古詩，品評賞析
1、請同學們深入詩歌中細細讀一讀，品一品，對哪一兩句感興趣，就重點研讀一下這兩句。
2、自由研讀，匯報交流。
（引導學生在讀中悟，悟中讀，讀后評，評促悟的學習過程中，加深對詩文的感悟和體驗。鼓勵學生讀出自己的個性，讀出自己的理解，不斷提高古詩的欣賞水平。）
五、課外研讀，提高積累
同學們學詩的興致這樣高，老師為大家再推薦杜甫寫的另外一首詩歌《春望》，希望同學們運用剛才的學詩方法，好好研讀一下，作為課外積累。
《聞官軍收河南河北》說課稿 6
將所感受的言語對象（古詩）轉化為語感的基本實踐途徑是讀。在閱讀過程中學生能產生對富有象外之象的詩語的敏感，能產生對富有韻味氣勢的簡練詩語有敏感，能產生對富有豐富內涵的美妙詩語的敏感。指導學生沿著詩文言語的階梯去攀登作者的精神境界，其攀登的過程就是作品的言語積淀成為學生語感的過程。
一、激情導入，知背景
1、今天我們一起來學習杜甫的一首詩歌《聞官軍收河南河北》（板書詩題）。齊讀詩題。提示聞是聽到的意思。
2、出示杜甫圖片。今天，我把杜甫給請來了！讓我們懷著崇敬的心情，用最隆重的方式歡迎他的到來！（生鼓掌）
3、你了解他的生平嗎？誰能簡單地為我們介紹一下這位詩人。（他是一位著名的愛國詩人，被譽為詩圣）那他是在怎樣的情況下寫的這首詩呢？（同學們交流通過查閱資料了解的當時的社會背景）板書：知背景
二、自學古詩，讀通順
1、導語：讓我們一起走進杜甫的詩中。（出示詩全文）
2、分組自學古詩。
（1）詢問學生學習古詩有什么好的方法。（熟讀法、結合注釋法、查資料、結合上下文、邊讀邊悟、結合插圖等方法。）
（2）每組安排小組長、記錄員、匯報員。提出要求：把你讀明白的和小組同學交流，不明白的標記出來，/jiaoshi/在小組里討論解決。最后請匯報員把本組同學對詩句意思的理解歸納起來，等會兒我們全班交流。
3、學生匯報。師幫助重點理解以下詞語：涕淚妻子青春放歌縱酒漫卷
4、知識講解：巴峽、巫峽在四川，襄陽在湖北，洛陽在河南，跨越了三個省，詩人卻覺得非常輕松地回到自己的家鄉，從這兒可以看出什么？（引生說杜甫心情很高興）
5、生讀詩，背詩。
三、深讀詩文，悟詩境
1、杜甫不是愛哭的人，但在寫這首詩之前，他曾流過淚。出示掛圖（戰馬、鐵蹄、國破山河），播放音樂加以配合入境。從圖上看到了什么？哪些人倒在了敵人的鐵蹄之下？
2、現在朝廷的軍隊收復失地了，你們開心嗎？你會用什么方式表達自己喜悅的.心情呢？（喝酒、放歌、流淚、寫詩）
3、請生讀《聞官軍收河南河北》，再請生評價。
4、全班配樂讀詩（一人一句）；教師參與其中示范朗讀；生齊讀。
5、讓學生帶著充分的情感背誦這首詩。
四、拓展延伸，升詩情
1、小結：對于每個愛好文學的人來說，對于每一個愛好歷史的人來說，對于每一個愛國的人來說，杜甫應該成為我們心中永遠的偶像！讓我們再次用最隆重的方式表達我們對杜甫最崇高的敬意！（鼓掌）
2、作為愛國詩人，杜甫還寫下了許許多多的壯麗的詩篇。老師這里有一首反映當時在國家危難之時，詩人的著名詩作，同學們想讀一讀嗎？
3、出示《春望》。建議用課上總結的學習方法來學習，想想這首詩與課文的內容、主題有什么聯系和區別。
《聞官軍收河南河北》說課稿 7
一、揭題，知背景。
1、今天我們一起來學習古詩兩首的第一首《聞官軍收河南河北》。（板書詩題）齊讀詩題。（課題讀得真好，我相信這首詩你們一定能學好，讀好）
2、題目是什么意思呢？重點提示“聞”是聽到的意思。
3、這首詩是誰寫的呢？（板書：杜甫）出示圖片。你了解他的生平嗎？誰能簡單的為我們介紹一下這位詩人。（對，他是一位著名的愛國詩人，他被譽為詩圣。）那他是在怎樣的情況下寫的這首詩呢？（看來，同學們通過查閱資料了解了詩人當時的社會背景。板書：知背景）
（激情創境）：讓我們一起來看看詩人晚年的遭遇吧！公元755年，安史之亂讓原本繁華安定的國家岌岌可危，也把詩人杜甫卷入了生活的最底層，開始了他長達八年的逃難生活。在這八年里他度日如年、思鄉難歸。他親眼看到了叛軍的燒殺搶掠，看到了路有餓死骨的`種種慘像，“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”在這國家危難之時，這位愛國詩人即使對著春日的花鳥也會心痛得流淚。
忽然，傳來了喜訊，“忽傳收薊北”，如春雷炸響。驚喜的洪流一下子沖開了詩人郁久的情感閘門，噴薄而出人生第一首快詩——
二、初讀，讀通順
1、配樂范讀。
2、大家喜歡這首詩嗎？我們一起大聲讀一讀，注意讀準字音、讀通詩句。
3、檢查生字。這句詩能讀準嗎？“卻看妻子（zǐ）愁何在，漫卷詩書喜欲狂。”“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。”
4、齊讀（可以讀慢點，要讀正確）
三、再讀，明詩意。
1、看來同學們已經把詩讀通了，那怎樣才能把它讀懂呢？你們有沒有好的辦法？（熟讀法、結合注釋法、查資料、結合上下文、邊讀邊悟、結合插圖等方法。）
小結：看來過去的學習大家已經積累了許多好辦法，今天我們就來運用這些方法來學習這首詩。把你讀明白的和小組同學交流，不明白的標記出來，在小組里討論解決。最后請2號同學把同學們對詩句意思的理解歸納起來，等會兒我們全班交流。
2、交流：
（1）交流了哪些讀懂的地方？
（2）有沒有沒有解決的問題？
（3）誰能把全詩的意思說一說？
過渡：看來，同學們運用自己的方法把詩意弄明白了。（板書：明詩意）
3、你們認為詩中哪個詞語最能表示詩人當時的心情？（板書：喜欲狂）
四、細讀，悟詩情。
（一）從哪里看出“喜欲狂”？
過渡：詩人欣喜若狂呀！從哪里能體會到詩人的這種喜欲狂的心情呢？請同學們讀讀詩，細細的品味一下。
1、學生自由體會。
2、集體交流。
A、“涕淚滿衣裳”（喜極而泣、悲喜交集。指導朗讀。）
B、“卻看妻子、漫卷詩書”（家人的喜更增加了自己的喜，一向愛書如命的他居然也隨手狂亂的卷起詩書與大家共享快樂。真的是“喜欲狂”啊！指導朗讀。）
C、“白日放歌須縱酒，青春做伴好還鄉。”（“放”字和“縱”字體會到詩人喜欲狂的心情。52歲的詩人，既不適合放歌，也不適合縱酒，這真的是“喜欲狂”了呀！當詩人想到，在鳥語花香中與妻子兒女做伴還鄉、安享晚年，怎能不欣喜若狂？）
D、出示三峽畫面，想象最后兩句的情境
大家看，從巴峽到巫峽，周圍高山險峻，路途艱難。而出巫峽到襄陽，從襄陽的洛陽又是何等的長途跋涉。在這里詩人卻這樣說，你怎么理解？（歸心似箭、喜欲狂）
3、過渡：通過同學們剛才的體會，詩人的喜悅之情躍然紙上，怎樣把你體會的`情感讀出來？（自由有感情朗讀）
4、指名讀。
（二）為什么會“喜極而泣”
1、一個年過半百的老人怎么會如此的喜欲狂？這“喜極而泣”的“涕淚”里到底包含著什么？請同學們試著走進詩人的內心世界去理解。
2、學生談理解。
3、詩人這樣欣喜若狂僅僅是因為個人嗎？（板書：愛國）
4、這其中也包包含著濃濃的愛國之情呀！看課件，齊讀。
小結：看來同學們真的領悟到詩人的強烈的情感了。（板書：悟詩情）
五、古詩拓展
1、老師這里有一首反映當時在國家危難之時，詩人的著名詩作，同學們想學一學嗎？
2、出示《春望》。
3、用課上總結的學習方法來學習。
4、交流學習體會。
六、總結
作為愛國詩人，杜甫還寫下了許許多多的壯麗的詩篇。就請同學們課下再積累一些杜甫的名作，相信你會有更多的理解和收獲。
《聞官軍收河南河北》說課稿 8
一、教學要求
1、了解這道詩寫作的時代背景，體會詩中抒發的強烈的愛國情感。
2、通過學習這道詩，對詩這種體裁的特點，如感情豐富，語言精練，講究節奏和韻律等，有較具體的體會。
3、理解詩句，了解內容。
4、背誦《聞官軍收河南河北》。
二、教學重點
1、弄懂杜甫聽到勝利喜訊后那樣歡快的原因。
2、領會這首詩明白如話而感染力極強的'特點。
三、教學過程
㈠導入
前段時間我們學習了一首杜甫寫于戰亂時期的詩，《春望》還記得嗎？背一背（生背），背得真有感情，仿佛使我看見了詩人在八年的安史戰亂中，過著流離失所的生活，感時與恨別交織著滿腔愁情，作為一個熱愛祖國而又飽經憂患的詩人，當他聽到安史之亂接進平息的消息，詩人驚喜若狂，沖口唱出了他生平第一首快詩。
1、出示課題（指名讀，解題）
2、齊讀課題（課題讀得真好，我相信這首詩你們一定能學好，讀好）
㈡初讀，了解大意
1、正確朗讀詩
①在預習時老師要求同學們能正確朗讀這首詩，做到了嗎？請一位同學讀一讀。
②生評價。
③指導讀妻子（zǐ）生讀，師讀，比較
④齊讀（可以讀慢點，要讀正確）
2、在詩句中理解詞語
①讀中體會
（忽傳、初聞、涕淚、卻看、愁何在、漫卷、青春）
②師生討論
3、你們認為詩中哪個詞語最能表示詩人當時的心情（喜欲狂）
板書：喜欲狂
㈢細讀，品詩
1、過渡：是的，忽傳的佳音，使詩人驚喜欲狂，情緒也在不斷的變化，詩中詩人有哪些表現，哪些詩句，哪些詞能讓你體會到詩人當時的喜悅之情呢？我們怎樣才能在詩中體會到一邊讀一邊閉著眼睛去想像去體會詩人的喜悅之情？
2、學生自由體會
3、學生自由表達
4、出示畫面，想象最后兩句的情境
小結：全詩連用六個地名，因為他始終貫穿著詩人喜悅心情，并不感到絲毫累贅，相反使人讀來感到格外真切、真實，詩人愛國、思鄉之情也自然流露出來，也是詩人高明之處。
5、過渡：通過同學們剛才的體會，詩人的喜悅之情躍然紙上，怎樣把你體會的情感讀出來？（自由有感情朗讀）
6、指名讀
7、背誦（師引背齊背）
《聞官軍收河南河北》說課稿 9
教學過程：
一、導人新課，板書課題
杜甫是唐代偉大的詩人，他一生創作了大量的詩篇。他的詩反映了當時社會的一些重大事件，被稱為詩史，他也被稱作侍圣。這首詩寫的是公元763年，安史之亂的叛軍頭目史朝義兵敗自殺，河南河北相繼收復，詩人聽到這廣消息后寫了這首詩。
（板書課題：聞官軍收河南河北）這首詩是杜甫生平第一快詩。詩歌講了哪些內容，表達了作者怎樣的心情，這是我們要學習了解的。
二、檢查預習
1、指名讀課文。（學生互相糾正字音，教師重點強調以下字音：涕：讀t，不讀d，還：讀hun，不讀hi。）
2、提出讀不懂的語句。
三、理解詩句
1、劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳劍外，劍門關以外，指四川。薊北，河北北部，安、史叛軍的巢穴。初聞，剛剛聽到。涕淚，指因特別高興而流淚。這句詩講了什么？（收復薊北的消息，忽然從劍外傳來，剛剛聽到這個消息，涕淚就流滿了衣裳。）
2、卻看妻子愁何在，慢卷詩書喜欲狂。卻看，再看。漫卷，胡亂卷起。唐代一般沒有裝訂成冊的書籍文字大都寫在紙卷上，所以收拾書籍，就要卷起。這句詩是什么意思？（再看看妻子和孩子，哪還有一絲的憂傷？胡亂地粑詩書一卷，高興得簡直要發狂。）
3、白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。放歌，放聲歌唱；縱酒縱情飲酒；青春，指春光，春天的景物。這句話講了什么？（白天放聲歌唱，暢飲美酒。趁著這春光的陪伴，我正好回到我的家鄉。）
4、即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。即，就。這句詩講了什么？（放舟從巴峽東下，穿越那巫峽的疊峰。順流而下把襄陽一過；便一直奔向了洛陽。）
四，了解內容
1、這首詩寫了什么內容？（學生討論后教師總結）
（主要寫作者聽到官軍收復河南河北的消息后，十分喜悅，收拾行裝立即還鄉。）
2、這首詩表達了作者怎樣的'心情？（多年戰亂，祖國重歸統一的歡快心情）作者的這種心情是通過哪些詞句表達出來的？（忽傳初聞卻看漫卷，表達了作者聽到勝利喜訊后的感情的變化，從樂極流淚到歡快欲狂。這些都是出自作者深深的愛國之情，出自對人民生活的關心和同情。從中表達了作者博大的胸懷和高尚的精神境界。）。
3、這首詩同《示兒》一詩表達的思想感情相同嗎？（都表達了深厚的愛國之情。）
五、學習生字
洛，是左右結構的字，注意左邊是三點水旁。
《聞官軍收河南河北》說課稿 10
教學目的與要求：
1、掌握本課出現的生字詞，如“洛”等。
2、掌握作者生平及在詩歌史的地位。
3、理解把握本課的思想主題。
4、感受和學習詩歌中流露出的愛國主義情懷。
教學重點：
掌握作者生平及在詩歌史的地位；理解把握本課的思想主題。
教學難點：
感受和學習詩歌中流露出的愛國主義情懷。
教學時數：
一課時
教學過程：
一、導入新課，板書課題
杜甫是唐代偉大的詩人，他一生創作了大量的詩篇。他的詩反映了當時社會的一些重大事件，被稱為詩史，他也被稱作詩圣。查看杜甫簡介
這首詩寫的是公元763年，安史之亂的叛軍頭目史朝義兵敗自殺，河南河北相繼收復，詩人聽到這廣消息后寫了這首詩。
（板書課題：聞官軍收河南河北）這首詩是杜甫生平第一快詩。詩歌講了哪些內容，表達了作者怎樣的心情，這是我們要學習了解的。
二、檢查預習
1、指名讀課文、提出讀不懂的語句。（學生互相糾正字音，教師重點強調以下字音：涕：讀t，不讀d，還：讀hun，不讀hi。）
三、理解詩句
1、“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。”
“劍外”，劍門關以外，指四川。
“薊北”，河北北部，安、史叛軍的巢穴。
“初聞”，剛剛聽到。
“涕淚”，指因特別高興而流淚。
這句詩講了收復薊北的消息，忽然從劍外傳來，剛剛聽到這個消息，涕淚就流滿了衣裳。
2、“卻看妻子愁何在，慢卷詩書喜欲狂。”
“卻看”，再看。
“漫卷”，胡亂卷起。唐代一般沒有裝訂成冊的書籍文字大都寫在紙卷上，所以收拾書籍，就要卷起。
這句詩意思是再看看妻子和孩子，哪還有一絲的憂傷？胡亂地粑詩書一卷，高興得簡直要發狂。
3、“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉”。
“放歌”，放聲歌唱；
“縱酒”縱情飲酒；
“青春”，指春光，春天的景物。
這句話講了白天放聲歌唱，暢飲美酒。趁著這春光的陪伴，我正好回到我的家鄉。
4、“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。”
“即”，就。
這句詩講了放舟從巴峽東下，穿越那巫峽的疊峰。順流而下把襄陽一過；便一直奔向了洛陽。
四、內容分析
1、這首詩寫了什么內容？
學生討論后教師總結：主要寫作者聽到官軍收復河南河北的消息后，十分喜悅，收拾行裝立即還鄉。
2、這首詩表達了作者怎樣的'心情？
學生討論后教師總結：多年戰亂，祖國重歸統一的歡快心情
3、作者的這種心情是通過哪些詞句表達出來的？
學生討論后教師總結：“忽傳…‘初聞…‘卻看”“漫卷”，表達了作者聽到勝利喜訊后的感情的變化，從樂極流淚到歡快欲狂。
這些都是出自作者深深的愛國之情，出自對人民生活的關心和同情。從中表達了作者博大的胸懷和高尚的精神境界。
4、這首詩同《示兒》一詩表達的思想感情相同嗎？
學生討論后教師總結：都表達了深厚的愛國之情。
五、課堂復習
1、有感情的朗讀課文。
2、同桌互相背誦課文
六、課后作業
預習“基礎訓練1”。
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