教師說課技巧及說課稿范文（通用10篇）

　　作為一名人民教師，常常要根據教學需要編寫說課稿，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。說課稿應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的教師說課技巧及說課稿范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　教師說課技巧及說課稿 篇1

　　一、說教材的地位和作用

　　在此之前，學生們已經學習了，這為過渡到本節內容的學習起到了鋪墊的作用。因此，本節內容在中具有不容忽視的重要的地位。

　　本節內容前面承接本教材的內容，后面是本教材的這部分內容，所以學好這個內容為學好以后的生物知識打下牢固的理論基礎，而且它在整個教材中也起到了承上啟下的作用。本內容包含的一些知識，是以后生物學習中不可缺少的部分，也是今后高考的必考內容。

　　二、說教學目標

　　根據本教材的結構和內容分析，結合著高二年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

　　1、認知目標：識記：理解

　　2、能力目標

　　3、情感、態度、價值觀目標

　　三、說教學的重、難點

　　本著高二新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點

　　教學重點：

　　重點的依據：只有掌握了，才能理解和掌握

　　教學難點：

　　難點的依據：較抽象；學生沒有這方面的基礎知識。

　　為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本節內容設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

　　四、說教法

　　我們都知道生物是一門培養人的實踐能力的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現獲取理論知識、解決實際問題方法的思維過程。

　　考慮到我校高二年級學生的現狀，我主要采取學生活動的教學方法，讓學生真正的參與活動，而且在活動中得到認識和體驗，產生踐行的愿望。培養學生將課堂教學和自己的行動結合起來，充分引導學生全面的看待發生在身邊的現象，發展思辯能力，注重學生的心理狀況。

　　當然教師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，充分調動起學生參與活動的積極性，激發學生對解決實際問題的渴望，并且要培養學生以理論聯系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。同時也體現了課改的精神。

　　基于本節課內容的特點，我主要采用了以下的教學方法：

　　1、直觀演示法：

　　利用圖片的投影等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

　　2、活動探究法

　　引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。

　　3、集體討論法

　　針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生的團結協作的精神。

　　由于本節內容與社會現實生活的關系比較密切，學生已經具有了直觀的感受，可以讓學生自己閱讀課本并思考，并例舉生產實踐上存在的一些有關的現象，在老師的指導下進行討論，然后進行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利于調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，讓學生對本節知識的認知更清晰、更深刻。

　　五、說學法

　　我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。

　　最后我具體來談談這一堂課的教學過程：

　　六、說教學過程

　　在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。

　　1、導入新課：（3—5分鐘）

　　由上節課學過的知識和教材開頭的情景設置導入新課。

　　導語設計的依據：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學生能夠知道新知識和舊知識之間的聯系。二是使學生明確本節課要講述的內容，以激發起學生的求知欲望。這是生物教學非常重要的一個環節。

　　2、講授新課：（30分鐘）

　　在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的.難點。

　　還根據教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學設備的情況，我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。

　　還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申,使它的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。

　　3、課堂小結，強化認識。（3—5分鐘）

　　課堂小結，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質；簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解政治理論在實際生活中的應用，并且逐漸地培養學生具有良好的個性。

　　4、板書設計

　　我比較注重直觀、系統的板書設計，還及時地體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。

　　板書：

　　5、布置作業。

　　針對高二年級學生素質的差異，我進行了分層訓練，這樣做既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。

　　課堂作業：

　　【我為什么要這樣上課】

　　一、對教材內容的處理

　　根據新課程標準的要求、知識的跨度、學生的認知水平，我對教材內容有增有減。例如：

　　二、教學策略的選用

　　（一）運用了模擬活動，強化學生的生活體驗

　　教材這部分知識所對應的生物現象，學生具有了一定的生活體驗，但是缺乏對這種體驗的深入思考。因此在進一步強化這種體驗的過程中進行了思考和認知，使知識從學生的生活體驗中來，從學生的思考探究中來，有助于提高學生的興趣，有助于充分調動學生現有的知識，培養學生的各種能力，也有助于實現理論知識與實際生活的交融。

　　（二）組織學生探究知識并形成新的知識

　　我從學生的生活體驗入手，運用案例等形式創設情境呈現問題，使學生在自主探索、合作交流的過程中，發現問題、分析問題、解決問題，在問題的分析與解決中主動構建知識。

　　在引導學生思考、體驗問題的過程中，可以使學生逐步學會分析、解決問題的方法。這樣做既有利于發展學生的理解、分析、概括、想象等創新思維能力，又有利于學生表達、動手、協作等實踐能力的提高，促進學生全面發展，力求實現教學過程與教學結果并重，知識與能力并重的目標。

　　也正是由于這些認識來自于學生自身的體驗，因此學生不僅“懂”了，而且“信”了。從內心上認同這些觀點，進而能夠主動地內化為自己的情感、態度、價值觀，并融入到實踐活動中去，有助于實現知、行、信的統一。

　　結束：

　　各位領導、老師們，本節課我根據高二年級學生的心理特征及其認知規律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。

　　教師說課技巧及說課稿 篇2

　　俗話說：提領而頓，百毛皆順。意思說，只要我們抓住皮襖的領子輕輕地頓一頓，所有的毛都會順順溜溜。這“領”就是教材中的重點。教師說教材一定要說明確定教學的重點、難點，以及確定的教材依據和學情依據。即說明本課的重點、難點是什么？這些重點、難點根據是怎么提出來的？解決難點的關鍵是什么？

　　（一）說學生——分析教學對象

　　此部分可單列，也可插在說教材部分里一并說。

　　1、學生舊知識基礎和生活經驗。

　　2、起點能力分析

　　3、一般特點與學習風格差異

　　（二）說教法與手段——介紹選擇哪些方法手段

　　說教法，就是說出選項用什么樣的教學方法和采取什么樣教學手段，以及采用這些教學方法和手段的理論依據。

　　（三）說教學程序——介紹教學過程設計

　　所謂教學程序是指教學過程的系統展開，它表現為教學活動推移的時間序列，通俗地講，就是教學活動是如何發起，接著又是怎樣展開，怎樣結束的。

　　說教學過程是說課的重點部分，因為通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學安排，它反映著教師的教學思想，教學個性與風格。也只有通過對教學過程設計的闡述，才能看到其教學安排是否合理、科學和藝術。

　　通常，教學過程要說清楚下面幾個問題。

　　1、教學思路與教學環節安排

　　說課者要把自己對教材的理解和處理，針對學生實際，借助哪些教學手段來組織教學的基本教學思想說明白。

　　說教學程序要把教學過程所設計的基本環節說清楚。但具體內容只做概括介紹，只要聽講人聽清“教的是什么”“怎樣教的”就行。不能按教案像給學生上課那樣講。

　　另外注意一點是，在介紹教學過程時不僅要講教學內容的安排，還要講清“為什么時候這樣教”的理論依據（包括大綱依據、教學法依據、教育學和心理學依據等）。

　　2、說明教與學的雙邊活動安排

　　3、說明重點與難點的處理

　　4、說明采用哪些教學手段輔助教學。什么時候，什么地方用，這樣做的道理是什么？

　　5、說明板書設計。

　　說課的方法：

　　我們了解了說課的基本內容，那么具體的'說課方法是怎樣的呢？

　　（一）選好要說的課

　　說課的選擇要注意兩點：一是注意課的代表性、針對性、典型性。即選擇那些有研究價值，老師又能駕馭的課；二是選課也要注意突出重點，避免面面俱到，四面出擊。說課選擇，可以說一課書的整體教學，也可以著重說某一課時的教學，甚至還可以說某一重點、難點的教學。一言一蔽之，說課盡可能突破一點，有所收獲，面面俱到反而會收效甚微。

　　（二）區別對象，循序漸進

　　1、“趕鴨子上架”2、“跟著別人學走路”3、“熟能成巧”

　　（三）說課要注意的問題

　　1、說課不是備課，不能按教案來說課。

　　2、說課不是講課，教師不能把聽說課的老師和領導視為學生，如正常上課那樣講。

　　3、說課不是“背課”，也不是“讀課”，要突出“說”字。既不能按教案一字不差地背下來，也不能按說課稿一字不差地讀下來。一節成功的說課，一定是按自己教學設計思路，有重

　　點，有層次，有理有據，口齒清楚。

　　4、說課的時間不宜太長，也不宜太短，通常可以安排一節課的1/3——1/4的時間。

　　5、注意發揮教師自身教學個性和創新精神，防止生搬硬套雜志上的內容。

　　6、注意運用教學理論來分析研究問題，防止就事論事，使說課還處于“初級階段”的層次水平。

　　7、注意避免過于表現“理論依據”，脫離教材、學生、教師實際，空談理論。要提但是創新，但不能全盤否定常規教學，不能全盤否定傳統教學思想和方法。

　　教師說課技巧及說課稿 篇3

　　今天我說課的課題是高一必修4第一章第二節《角的概念的推廣》。我現就教材研究，教學方法，學情學法，教學程序，板書設計，教材設計六個方面進行說明，懇請在座的各位專家，同仁批評指正。

　　一、說教材研究

　　1、教材內容：本節課的主要內容是角的概念的推廣，主要是運用運動觀點來定義角，即用角的始邊和終邊及旋轉方向來定義任意角。從而來完善初中角的定義。

　　2、地位和作用：本節內容是高中數學三角函數這一大章的第一節，是在學了集合和函數之后的又一重要章節，是對初中銳角三角函數的一個延伸和推廣，主要是推廣到任意角三角函數，也是對集合與函數的知識的又一滲透。所以本節課《角的概念的推廣》就起到了一個鋪墊和承上啟下的作用。為今后學習任意角的三角函數提供了有力的依據。

　　3、教學目標：

　　知識教學點：

　　（1）掌握用“旋轉”定義角的概念，理解并掌握“正角”“負角”“象限角”“終邊相同的角”的含義。

　　（2）掌握所有與α角終邊相同角的集合（包括α角）的表示方法。

　　（3）體會運動變化觀點，深刻理解推廣后的角的概念。

　　能力培養點：

　　（1）借助實物演示、繪制圖形等手段，讓學生充分體會數與形結合對探究數學問題的作用。

　　（2）在老師引導、及時評價下，同學之間的互相評價下，學生積極探究知識的形成過程。

　　德育滲透點：

　　（1）通過本節的學習，體驗生活中處處有數學，培養學習數學的興趣。

　　（2）體會數形結合思想，學會運用運動變化的觀點認識事物。

　　（3）通過課堂上的學生自評、互評，教師評價，逐漸形成獨立思考、合作交流、自我反思的學習精神，敢于堅持正確觀點，勇于修正錯誤的品質。

　　4、重點與難點：

　　教學重點：理解并掌握正角負角零角的定義，掌握終邊相同的角的表示方法。

　　教學難點：終邊相同的角的概念、其符號表示、集合表示

　　二、說教學方法

　　本節教學方法采用教師引導下的討論法，通過實例教具展示，在教師的帶領下，學生發現就概念、方法的不足之處，進而探索新的方法，形成新的概念，突出數形結合思想與方法在概念形成與形式化、數量化過程中的作用，是一節體現數學的邏輯性、思想性較強的新課。

　　三、說學情學法

　　（1）分類法：了解數學知識是有規律可循的，要弄清角的分類及分類的方法。

　　（2）觀察分析：讓學生要學會觀察問題，分析問題和解決問題新。

　　（3）練習鞏固：讓學生知道數學重在運用，從而檢驗知識的應用情況，找出未掌握的內容及其差距。

　　四、說教學程序

　　1、創設問題，激發興趣：

　　通過帶有文學色彩的填空題激發興趣，由回憶初中學過的角的概念與生活現實中角的現象對比引入新課。采用問答、復習等方法。

　　2、積極參與，探求新知：

　　（1）在引入的延導下，提出“旋轉”形成角的基本理念。借助實物“雨傘骨架”的形象演示加深學生對旋轉的體會，解決角的概念形成是的三個基本量：“頂點”，“始邊”，“終邊”的介紹。完成對角分類中正、負、零角的旋轉展示。

　　（2）由學生動手畫的過程體驗，形成對角的概念的深刻理解，并體會在畫圖過程中角的終邊不能快速確定的難點，進而引出下一新的知識點：象限角。并借助實物教具的演示和學生一起歸納出象限角的要求與含義，教學時應突出“頂點”，“始邊”，“終邊”的位置特點。同時舉出終邊落在軸線時的特殊情況，介紹軸線角。

　　（3）學生在練習本上，老師在黑板中央的平面直角坐標系中同時畫出30，90，330的角。完成后指明它們都是第一象限角。通過觀察，探索提問，歸納總結得出終邊相同角的共同特點，寫出所有與？終邊相同的角連同？在內可以構成一個集合

　　3、綜合實踐，學以致用：

　　結合課本例題要求，對例2和例3的位置做了調整，目的是在例題1例2中完成對本節課重點知識的集中演練，將例3可看做知識體系的完善和再研究。在例題的講解中突出和本節課知識的聯系，做好對學生思維的調動和引導。

　　4、鞏固提高，歸納總結：

　　在隨堂聯系的處理上，原則性：參考課本例題和課本練習題的特點。形式：抽獎模型。過程展現：放手讓學生自行解決，然后教師加以點撥評價。目的'：鞏固知識的同時，提高學生的參與熱情，培養學生對數學課堂的情感體會，形成簡單的對試題的形成和解決的思考。

　　5、課后統一及個性作業：

　　課后統一作業以課堂所學基本知識為主，重點訓練學生的解題能力和規范書寫能力，考察對課堂知識的掌握程度。而個性作業其宗旨是對課堂知識的進一步延伸和拓展，同時應注意題目對培養學生數學情感所起的積極作用。

　　五、說板書設計

　　板書設計原則：簡明清楚，重點突出。在有數學圖形的課程中應將圖形畫在黑板中央位置，以突出數形結合的重要思想。

　　六、說教學設計：本節課力求體現的教學特色有三個：

　　1、以畫圖為主要線索，以實物教具為重要載體，將角的概念的推廣，象限角，終邊相同的角逐個引出，使學生的認知從形象化的體會逐步發展到理論化的研究。

　　2、以學生為課堂主體，重視學生的自主參與能力，重視學生探究能力和創新能力的培養，激勵學生積極思維，大膽思考，動手實踐。

　　3、課堂上所有教具的來源均是生活中常見的物品，而形象化和創造性的使用以達到生活之中處處有數學，數學與生活相得益彰的效果。

　　教師說課技巧及說課稿 篇4

尊敬的各位評委老師：

　　XX好!

　　我是來應聘幼兒園教師的XX號考生，今天我抽到的說課的題目是《可愛蜻蜓》，下面我將從說教材、說學情、說活動方法、說活動準備、說活動過程、說活動延伸這六個方面展開我的說課。

　　一、說教材

　　(一)教材地位及作用

　　《可愛蜻蜓》是大班幼兒美術領域的內容。新《綱要》提出藝術活動是一種情感和創造性活動，幼兒在藝術活動過程應有愉悅感和個性化的表現。可愛的蜻蜓是幼兒既感興趣，又能充分動手動腦的美術創作活動，我為幼兒提供豐富的材料、寬松的環境，尊重個體差異，為不同水平的幼兒考慮。通過畫可愛的蜻蜓讓幼兒去體驗、感受色彩的美麗以及活動帶來的愉悅、滿足感、成就感。

　　(二)活動目標

　　知識目標：能夠畫出可愛的小蜻蜓并進行著色。

　　技能目標：通過給小蜻蜓著色，培養豐富的想象力。

　　情感目標：體驗創作的樂趣，培養美感。

　　(三)活動重難點

　　為了更好的實現以上三維教學目標，我將本節課的重點確定為體驗創作的樂趣，培養美感。本節課的難點為通過給小蜻蜓著色，培養豐富的想象力。

　　二、說學情

　　為了更好的把握本節課的內容，我還對學情進行了簡要的分析。大班幼兒活潑好動、好奇心和模仿能力強，喜歡與同伴交往，同時，他們的思維以具體的形象思維為主，在本活動中，我非常尊重幼兒的身心發展特點和生活經驗，運用了大量的直觀材料，激發幼兒的學習興趣和學習動機，引導他們在以游戲為主的活動中獲得社會經驗。

　　三、說活動方法

　　在幼兒園教育中，教師是活動的支持者、合作者、引導者。為了讓幼兒在自主探索活動中獲得知識，獲取經驗。因此，在本活動中我將采用游戲法、觀察法、視聽講結合法以及表演法進行本活動的教學。通過多種感官的調動，幫助幼兒理解本活動的意義，發展幼兒的`口語表達能力，并從中獲得生活經驗。

　　四、說活動準備

　　尊重幼兒的身心發展特點，珍視和保護幼兒的好奇心，是幼兒教育要遵循的規律和特點。因此，在活動中教師要做好充足的準備，為幼兒創設一個形象直觀的學習環境。根據這一特點，在活動中我將充分利用多媒體資源、背景音樂以及圖書引導幼兒看圖說話，培養語言組織及表達能力，滿足幼兒的好奇心好和求知欲。

　　五、說活動過程

　　(一)談話導入

　　上課之初我將以律動的形式整理紀律：“一二三，我坐端。左拍拍，右拍拍，上拍拍，下拍拍，小手小手放哪里?小手小手，放這里(腿上)。”通過師幼互動做動作的方式即活躍了課堂氣氛又整理了紀律。

　　接著以自創的兒歌進行導入：“我是一個小蜻蜓，飛行本領強;我要在那藍天下，自由的飛翔。我是一個小蜻蜓，飛行本領強;我要飛到教室里，和小朋友一起玩。”在演唱的過程中充分利用多媒體資源輔之圖畫和音樂，以此來導入本活動。充分利用兒童的無意注意，將他們吸引到活動中來。

　　(二)基本部分

　　首先，要求幼兒描述圖片中小蜻蜓的特征，幼兒邊描述教師邊板畫。大班幼兒的思維主要以具體的形象思維為主，以多媒體的形式展示蜻蜓圖片符合幼兒的思維特點，能夠培養幼兒的觀察能力和描述能力。

　　其次，讓幼兒自己動手畫一畫，在幼兒進行美術創作之前，教師要給予一定的引導，例如：給小蜻蜓著色、畫背景、多畫幾個小伙伴等。在幼兒進行繪畫時，我會走到他們身邊，進行個別指導，以此來體現教師在活動中的指導作用。

　　最后是作品展示環節。在這一環節我將先引導幼兒對他人的作品進行點評，培養幼兒的觀察能力、鑒賞能力以及語言表達能力，然后我再給予稱贊和鼓勵性的評價。

　　六、說活動延伸

　　好的教育活動不是止于特定的某一次活動，而是一個長期、持續的過程，特別是能力、習慣的培養，活動延伸不可缺少。因此，在活動的最后我將會延伸到區域角，讓幼兒到區域角表演導入中的兒歌，幫助幼兒把本次活動中學到的知識繼續延伸。

　　以上就是我的說課，謝謝各位評委老師!

　　教師說課技巧及說課稿 篇5

尊敬的各位評委老師：

　　XX好!

　　我是來應聘幼兒園教師的XX號考生，今天我抽到的說課的題目是《小鳥》，下面我將從說教材、說學情、說活動方法、說活動準備、說活動過程、說活動延伸這六個方面展開我的說課。

　　一、說教材

　　《小鳥》是幼兒園大班音樂課的內容，由江蘇教育出版社出版。本課生動活潑，節奏明快。歌曲描繪了小鳥在美麗的大自然自由翱翔的歡樂景象。通過教學，讓學生感受自然的魅力。根據新綱要標準：以音樂游戲為核心的基本理念，貫穿于音樂教學的全過程，以興趣愛好為動力，從培養幼兒的審美素養和創新精神入手，并在教學中激發幼兒熱愛大自然的情感，培養幼兒的創新精神。通過本課學習，引導幼兒感受音樂情緒，讓幼兒輕松、熱情、愉快的演唱歌曲。

　　三維目標如下：

　　1、認知目標：學會記憶該歌詞的方法，嘗試用圖標法去加注歌詞;能夠理解歌曲中的歡樂氣氛。

　　2、能力目標：通過圖片聯想記憶歌詞，拓展想象能力，學會直觀記憶歌詞;通過表演歌曲的方法提高自己的表演能力、感染力

　　3、情感目標：以積極的態度參與集體鍛煉活動，小組活動中學會互幫互助;體會到大自然的美麗

　　活動重難點如下：

　　1、活動重點：學會記憶該歌詞的方法，嘗試用圖標法去加注歌詞。

　　2、活動難點：結合自己的理解給歌詞加動作進行表演。

　　二、說學情

　　教師在活動中要時刻考慮幼兒的需求和身心發展特點，在開展活動之前全面了解幼兒的特點非常必要。大班幼兒的思維以具體形象為主，但是初步的抽象邏輯思維也開始萌芽。這一階段的幼兒最顯著的特征就是好學好問，好奇心和求知欲都很強。同時，也能夠通過同伴間的合作完成更艱難和具有挑戰性的任務，享受成功的滿足。本節課采用了游戲化教學的形式，使幼兒通過真實而有意義的活動生動、活潑、主動地學習，獲得完整的經驗，促進身心全面和諧的發展。

　　三、說活動方法

　　為了突出活動的多樣性、趣味性，切實在活動中突出幼兒的主體地位，我綜合運用了直觀教具法、節奏演奏法、游戲法，讓幼兒觀察、思考、表演，積極調動多種感官，來理解歌詞中大自然的美、感受旋律的魅力，并能在教師的示范指導下進行歌曲表演，知道如何觀察生活，在生活中發現更多樂趣。

　　四、說活動準備

　　教育是一種環境，是人類有組織、有計劃地傳遞社會經驗、發展技能的方式。教師必須為幼兒創設豐富寬松的探索環境，為幼兒的活動配置充足的物質條件。

　　1、課文相關的圖片，如小鳥，藍天，樹林等;

　　2、課文歌曲的錄音材料;

　　3、伴奏歌曲的鋼琴。

　　《綱要》中指出：“幼兒園教育應充分尊重幼兒作為學習主體的經驗和體驗，尊重他們身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，引導他們在與環境的積極相互作用中得到發展。”因此我設計了如下活動過程。

　　五、說活動過程

　　1、開始部分：表演歌曲導入：《小鴨子》

　　“門前大橋下，游過一群鴨，快來快來數一數，二四六七八。”以小動物的歌曲導入，加以模仿聲音“啾啾啾啾”，引導幼兒說出本課的主題《小鳥》。

　　“良好的開端是成功的一半”。以上的導入，能創設良好的情境，集中幼兒注意力，啟迪幼兒思維，激發幼兒學習興趣。

　　2、基本部分

　　(1)觀看圖片，體驗歌詞

　　為幼兒呈現小鳥的生活環境，引導幼兒思考、討論。展示優美的圖片，同時呈現出歌詞。這樣調動幼兒的多種感官，利于他們更快地對歌詞有直觀的印象。

　　(2)初讀歌詞，節奏演示

　　為了之后的歌曲教唱活動順利進行，將歌詞部分進行帶讀是非常有必要的。帶領幼兒打著節拍，將歌詞有節奏的讀出來。這樣能讓幼兒在掌握節奏的同時也進一步地掃除了歌詞的障礙。

　　(3)播放歌曲，初步跟唱

　　播放音頻，讓幼兒感受歌曲中的情緒，體會旋律的優美。對歌曲的旋律有大致地把握，要求幼兒在聽歌曲的時候將出現的'一些地點，諸如：藍天、樹林、湖邊、草地、田野、山崗，以自己理解的方式標畫在書本上，這樣對幼兒進一步把握歌曲，增加熟練度，提高直觀性是非常有益的。

　　(4)加配動作，表演歌曲

　　在熟悉了歌曲的歌詞和旋律之后，引導幼兒根據自己的理解在小組內表演歌曲。為歌曲加上動作的方式可以讓幼兒更深刻地體會歌曲的情感、更能體會到大自然的美麗，同時也為幼兒表現創造了良好的環境。

　　3、結束部分

　　結束環節是一個完整的教學活動必不可少的部分，“一個好的結束是下一個活動的開始”。精心設計一個適宜而有效的結束方式很有必要。

　　我會采用游戲的方式，帶領幼兒一起唱創編的兒歌：“藍天里，有陽光。校園里，有花香。我們，我們，快樂地成長。”以輕松自然的方式結束本節課。

　　六、說活動延伸

　　好的教育活動不是止于特定的某一次活動，而是一個長期、持續的過程，特別是對幼兒能力、習慣的培養，活動延伸不可缺少。因此，我采用家園共育的方法進行活動延伸，讓幼兒仔細觀察身邊的小動物，嘗試用自己的語言進行創編，并唱給自己的爸爸媽媽聽，從而將這種對美的欣賞拓展延伸到課外。

　　這是我本次的說課內容，謝謝各位評委老師!

　　教師說課技巧及說課稿 篇6

　　一、說教材

　　《xxx》是xxxx（文章體裁），主要寫了xxx（主要內容），表達了xxxxxxx（中心思想），“語言簡煉、層次清晰；描寫生動、細致充滿詩情”是本文最大的寫作特色。/這篇課文以形神兼備、靈活多變的語言向我們介紹了xxx，課文層次清晰，描寫生動、細致，充滿感情，給人很深的啟迪。/這篇課文按xx順序，圍繞xxxx，向我們展現了xx、xx、xx等幾個場面（情景），贊揚了xx的精神。表達了xx的感情。（歌頌了xx）。根據新課標對小學語文教學的要求和本文的教學內容和特點，結合學生的實際情況，我確定了本課時的教學目標：

　　1、知識目標：能正確讀寫本課要求掌握的生字詞；能夠正確、有感情地朗讀課文；把握文章主要內容，抓住重點語句，品味重要詞句所包含的思想感情。

　　2、技能目標：通過研讀課文第xxx段，培養學生敢于質疑，解決問題、收集處理信息的能力及初步學會探究性的學習方式。

　　3、情感目標：通過有感情朗讀課文，感受。培養，喜愛。引導學生從現實的生活經歷與體驗出發。為了落實本課時的教學目標，我把第課時的教學重難點確定為：緊扣課文語言文字，抓住關鍵詞，著重體會由于（本課的一些特點），我將本課的教學重點確定為：因為（學生的一些實際），我將本課的教學難點確定為：

　　二、說教法和學法

　　語文課程標準要求：學生是學習和發展的主體。為讓學生充分理解本節課x教學內容，結合x年級學生閱讀實際情況，教學中我主要通過學生參與式的教學模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學方法，配合現代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學，勤于思考。

　　1、朗讀感悟法：結合本課的語言特色，以讀代講，以讀促學，通過自讀自悟讓學生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，充分感受課文的`語言美、意境美。

　　2、想象感悟法：在本堂課的教學中，我力求挖掘教材的空白處，開啟學生想象的閘門。

　　3、情境教學法：有情有趣是教學。我借助現代化的教學手段，利用圖畫、語言、音樂來再現、描繪、渲染情境，使學生在情境中理解課文語言，享受審美情趣。

　　4、評價激勵法：在本堂課的教學中，我給學生充分的閱讀時間，開放的閱讀思維空間，只要言而有物，言而有理，都給予認可與鼓勵。除了以上方法外，在本堂課的教學中，還穿插了自主探究法、合作學習法、等等。我力求學生在讀中受到情感的熏陶，在語言實踐中學習語言，在品味語言中積累語言，在內容體會中掌握方法。

　　三、說教學過程

　　圍繞以上教學目標、教學重點和難點，根據“教師指導—學生主體—訓練主線”的原則，設計以下五個教學環節：/（我緊緊抓住課文的主要內容，依據教材本身的特點，以充分發揮學生的主體性為宗旨，讓學生邊學、邊悟、邊總結、邊創造，達到鞏固知識培養能力的目的。

　　從以人為本的教育理念出發，按照學生的認知規律，設計一下五個教學環節：）

　　第一環節：創設情境，激趣導入。（激情導入，課件導入，圖片導入，分析題眼，質疑課題實物觀察等方式，課前搜集資料）

　　興趣是最好的老師，小學生的情感極易受環境氣氛和他人情感的感染而產生共鳴。基于這點，開課之初，我首先通過多媒體（播放）展播，營造氣氛，將學生帶入情境，為課文的學習奠定情感基礎，進而可以拉近學生與課文之間的時空距離。隨后揭開課題，簡要闡述課文的主要內容，順勢進入第二環節。

　　第二環節：初讀課文，整體感知。

　　新課標中明確指出："閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知。”因此，在導入新課后我先讓學生大聲自由朗讀，把自己最喜愛的語句多讀幾遍，并適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行個別指導。同時可以提出問題：“你讀懂了什么？告訴老師你怎樣把課文讀正確、讀流利？”這樣做，目的是讓學生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的研讀賞析，體驗情感做好鋪墊。

　　第三環節：研讀賞析，體驗情感。

　　葉圣陶說：語文教學的最終目的就是讓學生自能讀書，不待老師講。

　　鑒于此，在本環節中，我首先抽選幾個學生分段朗讀課文，此時其他學生邊聽邊勾畫關鍵詞句，培養學生自主學習的能力。在朗讀完后，讓學生分組討論交流，歸納出本節課的生字、詞和重點詞句，并讓學生議一議：“這篇文章應分為幾個部分？每個部分分別講了什么？給你印象最深的是哪一部分？”（讓學生用自己的語言將事情發生的經過、結果清楚地說出來，既理清文章脈絡又訓練了學生的語言表達能力、概括能力。）力圖使學生在反復朗讀和討論交流中對課文有所思有所悟。

　　緊接著，讓全體學生品讀重點詞句，并借助多媒體展示課前準備好的圖片，適時加以引導和闡述，讓學生圖文結合地品味和理解本節課重點詞句。如讀到“xxxx”時，用多媒體展示xxxx畫面。這一幅幅畫面，不僅講學生們帶入xxxx之中，還能幫助他們更好地理解“xxxx”、“xxxx”、“xxxx”等詞語，從而體味文章的意境美，領會作者表達的特點。

　　最后，借助多媒體向學生再次展現一組配樂的畫面，引讀課文，使學生與文本、作者再次產生共鳴，身臨其境地體會作者當時的感受，激起他們對（如：草原的無限熱愛）。總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學生在循序漸進的學習中加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學重難點的目的。

　　第四環節：總結評價，拓展延伸。

　　新課標指出：學生帶著疑問走出課堂是學生可持續發展和終身發展的必需。因此在對課文做出總結和評價后，我通過問題引導學生知識延伸，讓學生想一想：xxx。這個問題，能又一次激發學生的思惟，培養學生的語感能力。以“情”延伸課堂內容，使學生感到課雖然結束了，但學習是無窮盡的。在學完課文后，我設置了讓孩子看生活中的圖片，如等，再啟發孩子結合自己的生活實際，說一說：xx。引導孩子在生活中學語文，在生活中用語文，享受語文。

　　第五環節：安排作業，復習強化。

　　一課的結束并不意味著學習活動的完結，而應該以此為一個新的起點激發學生進一步學習的熱情。本節課計劃安排兩道課后作業：

　　作業1：請大家將本節課中自己喜歡的優美詞句摘抄到專用小筆記本上；

　　作業2：根據課文內容，畫一幅xxxx畫（或編排一個課本劇）。

　　這是我教學過程的安排，下面說說本節課的板書設計。

　　四、說板書設計

　　根據課文內容和特點，我設計了這樣的板書：

　　該板書力求讓學生抓住課文的內容主線，表現作者的寫作思路（或思想感情），簡單明了。

　　總之，本節課通過朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動，我設想能實現本節課的教學目標，使絕大部分的學生都能積極參與到教學活動中來，認知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學生均有收獲，同時力求讓學生能發現問題、提出問題和解決問題。

　　以上就是我今天說課的全部內容，謝謝各位評委老師！

　　教師說課技巧及說課稿 篇7

　　各位評委，今天，我說課的題目是《春》。下面，我將從教材，教法，學法，教學程序，板書五方面對本課的設計進行說明。

　　第一、分析教材

　　1.課文的地位及作用

　　《春》是蘇教版語文七年級上冊第四單元第一篇課文。它體現了本單元的教學目標，對于學好本單元其他課文，乃至以后學習寫景抒情散文都大有裨益。

　　2.教學目標

　　根據語文課程標準要求的知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀并重的三維教學理念，加上本文作為寫景抒情散文的體裁特點，本文的教學目標確定為：

　　(1)把握重要詞語的音，形，意

　　(2)體會春景中寓含的熱愛自然，春光的感情，奮發向上的精神

　　(3)欣賞描寫春的優美生動的語言

　　(4)理解如何抓住景物特點組織安排材料

　　3教學重點，難點

　　作為七年級的學生，這是第一次系統的學習寫景抒情散文，學生年齡小，感悟力還不成熟，結合本文的體裁特點，重點設為目標的(2,3,4)，難點設為目標的(4)

　　第二、分析教法

　　1.主要采用問題導引式，啟發式。這是由于七年級學生對于欣賞美文還缺乏一定的思路，需要在教師的引導點撥下完成鑒賞。

　　2.采用多媒體等電教手段，擴大教學容量。這種方式的采用，既可以吸引學生注意，激發學生熱情，又可以使學生對美好的春光有直接的視覺效果，增強感染力。

　　第三、分析學法

　　朗讀法，討論法。課程標準提出："要有豐富的積累，形成良好的語感，注意情感體驗，培養合作探究的精神",作為寫景抒情散文有些意蘊是不可言傳的，所以這兩種方法是切實可行的，可以使學生處于主動積極的思維情感活動中，利于加深理解。

　　第四、教學步驟

　　1.檢查預習，補充相關知識。對于低年級的學生要打牢字詞基礎，加強對字詞，特別是有些多音，多義字的檢測。提問學生課外收集的作者情況，培養學生課外查找資料的習慣，教師可以進行補充。

　　2.學生自由朗讀或默讀全文，思考討論以下問題：

　　(1)在作者筆下，描繪了春天的哪些景物你最喜歡哪幅圖畫

　　(2)文中洋溢著一分什么樣的感情你從哪些語句中可以感受到這兩個問題有利于學生對全文的理解，也較容易，可以通過學生自主活動，討論補充把握較好。教師應把發言權腳給學生。

　　3.在提問回答以上問題的基礎上，要求學生自選喜歡的.段落，指出喜歡的理由，并做有感情的朗讀。這一題是緊扣課文重點中對優美生動語言的欣賞而設計的，同時又充分珍視學生獨特的感受，體驗，理解。在學生表達自我感受的同時，教師可以有針對性引導學生對富有表現力的語言的體會。如："鉆""趕趟兒"等詞，排比，比喻等修辭手法的運用。通過幾個學生對不同片段的各抒己見，使學生對本文富有表現力的語言有了較為透徹的理解。對于能夠激發學生共鳴的段落，組織學生齊讀，增加語感。

　　4.引導學生體會本文如何緊扣"春"組織材料的。以(4)(5)節為例，使學生認識它們如何條理清晰的組織材料的，這樣可以突出重點，以點帶面，提高課堂效率，重在培養學生分析能力，戒面面俱到。

　　5.學生有感情地朗讀課文，同時進行閱讀反思：本文之所以這么生動，富有感染力，哪些方法值得我們學習借鑒。這是為下一階段的寫作鋪墊，有了上面的分析，學生通過簡單的交流可以不難認識到：這主要是由于修飾語，疊詞，修辭手法等的運用。

　　6.要求學生模仿課文，寫一段語言優美生動的寫景片段。題材自選，題目自選，著重培養學生的表達能力，然后相互交流，評價，教師給以不同程度的肯定，以激勵為主，使學生做到以讀促寫，使學生在自我表現滿足中結束本課學習。

　　7.作業布置：以第六節為例，緊扣本文重點出題。作到少而精，富有啟發性，難度恰當。

　　教師說課技巧及說課稿 篇8

各位評委老師：

　　大家好！我是xx，今天我說課的題目是《xx》，所選用的教材為人教版義務教育課程標準實驗教科書。根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學目標分析，教學方法分析，教學過程分析四個方面加以說明。

　　一、xx教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　本節教材是初中數學xx年級xx冊，第章xx節的內容，是初中數學的重要內容之一。一方面，這是在學習了xx的基礎上，對xx的進一步深入和拓展；另一方面，又為學習掌握xxx等知識奠定了基礎，是進一步研究xx的工具性內容。因此，我認為，本節課起著承前啟后的作用。

　　2、教學目標分析

　　根據新課標的要求和本節課內容特點，考慮到年級學生的知識水平，我制定了如下課的三維教學目標：

　　1.認知目標：（了解、理解、熟記、初步掌握、會運用等）；

　　2.技能目標：xx通過xx的學習，培養學生xx觀察分析、類比歸納的探究xx能力，加深對xx函數與防城、數形結合、從特殊到一般、類比與轉化、分類討論xx等數學思想的認識。

　　3.情感目標：xx通過主動探究，合作交流，感受探索的樂趣和成功的體驗，體會數學的合理性和嚴謹性，使學生養成積極思考，獨立思考的好習慣，并且同時培養學生的團隊合作精神。

　　3、教學重難點

　　本著課程標準，在充分理解教材的基礎上，我確立了如下的教學重點、難點：

　　教學重點：

　　教學難點：

　　下面，為了講清重點難點，使學生能達到本節課的教學目標，我再從教法和學法上談談：

　　二、教法分析

　　數學是一門培養人的思維，發展人思維的重要學科。

　　教學方式的改變時新課標改革的目標，新課標把過去單純的老師講，學生接受的教學方式，變為師生互動式教學。

　　師生互動式教學以教學大綱為依據，滲透新的教育理念，遵循教師主導、學生為主體的原則，“學生能完成的盡量讓學生完成”，結合本節課的.內容特點和學生的年齡特征，本節課我采用啟發式、討論式以及講練結合的教學方法，以問題的提出、問題的解決為主線，始終在學生知識的“最近發展區”設置問題，倡導學生主動參與教學實踐活動，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的指導下發現、分析和解決問題，在引導分析時，給學生流出足夠的思考時間和空間，讓學生去聯想、探索，從真正意義上完成對知識的自我建構。

　　另外，在教學過程中，我采用多媒體輔助教學，以直觀呈現教學素材，從而更好地激發學生的學習興趣，增大教學容量，提高教學效率。

　　充分調動學生的積極性，給學生動手動腦的機會，變被動學習為主動學習，啟導學生通過感官和思維去觀察探索分析概念的形成過程中知識的內在聯系，揭示形成本質特征以求學生通過實踐深化知識，進一步理解所學知識。

　　三、學法分析

　　從心理特征來說，初中階段是智力發展的關鍵年齡段，學生思維能力，觀察能力和想象能力也隨著迅速發展。但同時，這一階段的學生好動，注意力易分散，愛發表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中應抓住這些特點，一方面運用生動的現象，引發學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面，要創造條件和機會，讓學生發表見解，發揮學生學習的主動性。

　　從認知狀況來說，學生在此之前已經學習了xx，對xx已經有了初步的認識，這為順利完成本節課的教學任務打下了基礎，但對于xx的理解，學生可能會產生一定的困難，所以教學中應予以簡單明白，深入淺出的分析。

　　因此本節課我采用突出學生自主探索、合作交流的數學學習方式，讓學生在自主探索、合作交流中加深理解x。不但讓學生“學會”還要讓學生“會學”。

　　四、教學過程分析

　　新課標指出，數學教學過程是教師引導學生進行學習活動的過程，是教師和學生間互動的過程，是師生共同發展的過程。為有序、有效地進行教學，接下來，我再具體談談本節課的教學過程安排：

　　1、

　　（1）復習舊知，導入新課

　　俗話說：“好的開端是成功的一半”同樣，好的引入能幫助學生復習舊知識，并起到激發興趣的作用。因此我用學生已學的知識提出問題：

　　設計意圖：這樣設計既回顧舊知，又為后面運用知識作好了準備，也有利于引導學生順利地進入學習情境。

　　(2)xx創設情境，提出問題

　　興趣是最好的老師，選擇學生身邊的、感興趣的事物著手，體現了數學源于生活同時又回歸于生活、服務于生活。

　　設計意圖：以問題串的形式創設情境，引起學生的認知沖突，使學生對舊知識產生設疑，從而激發學生的學習興趣和求知欲望。

　　2、小組合作，探究新知

　　設計意圖：通過搶答，培養了學生的競爭意識、合作意識，增強了集體榮譽感。同時也培養了學生的語言表達能力和抽象思維能力。

　　3、

　　（1）類比聯想，形成概念

　　（2）引導觀察，討論歸納

　　從而順利突破難點。

　　4、隨堂訓練，鞏固提高

　　Pxx第4題與第7題

　　師生活動：教師出示問題，學生獨立思考解答，并指兩名學生板演

　　設計意圖：這兩道練習的題型與例題完全相同，主要是為了通過課堂跟蹤反饋，達到鞏固提高的目的，進一步滲透建模思想。也遵循了鞏固與發展相結合的原則。讓學生板演，一是為了暴露問題，二是為了規范解題格式和結果。

　　5、課堂小結，回扣目標

　　引導學生自主進行課堂小結：

　　1、本節課我們學習了哪些知識?

　　2、在學習過程中掌握了哪些方法？

　　3、在……時，要注意哪些問題？

　　師生活動：學生個體小結，小組歸納，集體補充。

　　設計意圖：注重學生間的相互合作，培養學生的合作意識、競爭意識。用集體的智慧對個人的總結查漏補缺，從而加深對知識的理解記憶。

　　6、布置作業

　　課本P8（必做）xx練習冊Pxx10（選做）提高升華以作業的鞏固性和發展性為出發點，我設計了必做題和選做題，必做題是對本節課內容的一個反饋，選做題是對本節課知識的一個延伸。總的設計意圖是反饋教學，鞏固提高。

　　7、板書設計

　　設計意圖：提綱式的板書設計有利于學生對本節內容的總結和反思，使學生對本節課的學習形成清晰的思路。同時還有利于學生系統性地記憶新知。

　　以上幾個環節環環相扣，層層深入，并充分體現教師與學生的交流互動，在教師的整體調控下，學生通過動腦思考、層層遞進，對知識的理解逐步深入，使課堂效益達到最佳狀態

　　以上就是我所有的說課內容，希望各位評委對本節課提出寶貴的意見！

　　教師說課技巧及說課稿 篇9

各位領導，前輩，老師們：

　　大家下午好！

　　作為一個年輕教師，今天能得到一次名師指路的機會，非常榮幸。真誠的感謝所有的老師們。

　　在國培學習了這么久，聆聽了很多專家教授們的高屋建瓴，收獲滿滿。在今天的說課設計中我也嘗試著學以致用，下面我將通過對學習前后的教學設計比較，來進行說課，也算是我這段時間學習的匯報。

　　今天我說課的內容是新人教版小學二年級下冊第六單元《有余數的除法》第一課時。

　　下面我將按三個步驟來進行說課，分別是說教材，說學法和說教學流程。

　　一、說教材：

　　有余數除法是表內除法的延伸，是在學習平均分剛好分完的基礎上而引申到平均分后有剩余的情況，又是學習多位數除法的基礎。

　　本節課是一節概念教學課。有余數除法的表達形式很抽象，二年級學生的尚處于形象思維階段，抽象、概括能力還不強。因此，本節課以操作活動為載體，讓學生在體驗中感知，逐步抽象概括出有余數除法的意義，建立有余數除法的數學模型。

　　新課標對數學課堂的提出的“四基”目標，基本知識，基本技能，基本思想，基本活動經驗。基于這樣的認識我確定了教學目標和教學重難點為：

　　知識與能力目標

　　通過動手實踐體會平均分后有剩余情況，理解有余數除法的意義，知道有余數除法算式中各部分所表示的含義。

　　過程與方法目標

　　讓學生通過觀察，操作、比較，抽象，概括等一系列活動經歷有余數除數知識形成的過程。

　　情感態度與價值觀目標

　　使學生體會數學知識與現實生活的密切聯系，感受數學的應用價值，培養學生全面思考的能力。

　　教學重點：通過平均分的活動抽象出有余數除法,理解有余數除法表示的意義。

　　教學難點：滲透余數與除數之間的關系。

　　二、說學法：

　　在楊良春老師的課，他提到課堂是以學生為本，所以我們要從凸顯學生主體的視角出發，建立了每節課的學法。

　　所以本節課我采用的是讓學生操作感知，有余數除數的產生的必要性。然后學生在小組合作中，建立有余數的除法模型。最后在有層次的練習中，鞏固應用有余數的除法解決問題，然后通過小組交流得到能力的提升。讓學生真正成為課堂的主人，當然老師主導的作用也必不可少。

　　三、說教學流程（見）

　　本節課我將按照以下四個環節來進行導學。

　　一、活動導入，初步感知。

　　如果按照一堂常態課的設計，我會先給出問題：6個面包每3個一袋，可以裝幾袋？然后類比推進到7個面包每3個一袋，可以怎么裝？這樣設計的目的是想通過這樣的對比活動來感知有余數產生的必要性，實現表內除法到有余數除法的過渡。

　　在學習了閻教授的新課程的解讀一課，她提出課改改革的本質之一就是課堂的開放性。于是我做了這樣大膽的嘗試，我把活動的素材換成同時出現3種不同的食物，分別按種類每3個一袋，可以裝幾袋？

　　對比之前的設計，豐富的素材讓學生更能體會有余數除法產生的必然性，也增加了更多的數學活動經驗，數學學習也變得更多樣化了。

　　作為本節課第一個合作活動，我會給出明確的合作要求。

　　活動一：將三種食物（6個面包，7個蘋果，8個糖）按種類每3個裝一袋，你會怎么裝？

　　（1）動手操作：獨立分一分，用簡潔的方式表示。

　　（2）說過程：同桌互相說一說平均分的結果。

　　設計意圖：讓學生在動手分一分的過程中，自己經歷平均分后正好分完和平均分后有剩余的情況，讓余數的概念在動手操作中初步感知，并且能通過同桌互相說，互相糾正補充，能規范有余數除法的表達。

　　趙雄輝教授說到，讓學生自主學習后的“展示”是一個有效的途徑。因此我們可以在展示中抓住某些課堂生成的資源來突破重難點。

　　比如，在匯報展示中，學生會有不同的方法來表示平均分后有剩余的情況，比如“圈一圈，擺一擺”的方法。在學生展示的過程中，老師始終記得自己的主導地位。老師可以通過一系列的追問來挖掘問題的本質，決定課堂的走向。因此我會追問：

　　1、為什么剩下的1,2個為什么不繼續裝？以此來突破余數的含義。

　　2、將上面平均分的情況進行分類，你會怎么分？為什么？目的是區別有余數除法和表內除法的情況。

　　3、生活中你能找到像蘋果，糖果這樣平均分后有剩余的情況嗎？目的是讓學生體會數學的廣泛性。

　　在這個過程中，完全是通過學生的合作，匯報，質疑，補充。老師的追問就達到了初步感知的作用，開放的數學課堂會產生未曾預約的精彩。

　　因為合作要求中提到用簡潔的方式表示，當然也有學生補充了用除法算式的方法。此時學生會發現平均分正好分完的情況是可以用已學知識來解決的，但平均分后有剩余的情況就會與已學知識產生矛盾，所以有余數除法產生的必要性就體現出來了。

　　我趁機趕緊追問：

　　4、你會用算式表示蘋果，糖果平均分的過程和結果嗎？

　　學生并不能馬上確定用哪種算式來表達，因此我將安排第二個合作活動來解決這個問題。我會提示學生其余兩種我們選蘋果的分法情況來寫一寫算式。

　　二、主題探索，建立模型。

　　活動二：

　　小組合作：把7個蘋果，每3個裝一袋，可以裝2袋，還剩1個。用算式表示。

　　1、先獨立思考，用你喜歡的算式表示。

　　2、結合圖，在組內互相說一說算式中每個數字所對應的含義。

　　3、組長分工，準備匯報。

　　我們知道感知表象只是進行數學學習的`第一步，我們要給學生建立起數學模型，設置這樣的小組合作活動是讓學生從具體情境中，通過從已知知識的類比遷移，通過小組合作，抽象出有余數除法的模型。

　　先讓學生獨立思考，用自己喜歡的算式表示，給予學生充分自由發揮的空間，不受思維定勢的影響。然后讓學生結合圖，說出每個算式中數字的含義則是學生通過數形結合思想的應用，真正理解有余數除法的意義。

　　接下來小組展示環節，我們就可以看到數學模型從模糊到清晰的的建立過程，提高數學的符號意識。

　　匯報反饋：

　　方式1：7-3-3=1（個）

　　方式2：7÷3=2（個）多1個

　　方式3：7÷3=2（個）1（個）

　　從學生的匯報情況來看，我們可以看到不同學生在本堂課中的發展，有的學生進行了表內除法的順向遷移，有些學生還是停留在加減運算，甚至還有學生手足無措的無法完整的表示，掌握了這樣的學情，我們接下來的問題串才更有針對性。

　　追問1：你喜歡哪個算式為什么？

　　比如：有學生會所喜歡第一種，就會有學生反駁：如果是100個面包平均分給3個人，那這樣寫太麻煩，除法算式更簡潔。讓學生體會數學的簡潔美，有余數除法的模型也逐步清晰了。

　　在學生爭論第二種和第三種哪種更好的時候，我會給出數學家是這樣表示的

　　7÷3=2（個）.......1（個），強化學生數學的符號意識。

　　此時有余數的除法就清楚的呈現在眼前了。

　　7÷3=2（個）……1（個）

　　提問2：你知道這個算式各部分名稱是什么？為余數起名。揭示主題：顧名思義，這種算式叫做有余數的除法。

　　在操作感知和已知知識的基礎上，給學生大膽表達的機會，時刻凸顯學生主體地位。學生會取出很多名字，“剩數”“多數”，肯定他們的想法，數學家們給出余數這個名字。

　　追問3：余數表示的含義是什么？你能完整的說說這個算式的含義嗎？

　　讓學生在此理解這個有余數除法算式的含義。

　　提問4：糖果的分法你能用有余數除法的算式表示嗎？最快最迅速的應用。

　　提問5：有余數除法與表內除法有什么相同，有什么不同？對比觀察，揭示本質。

　　通過這樣一系列的操作，觀察，對比活動，有余數除法的模型就牢固的建立起來了。

　　接著我們就進入了第三個環節。

　　三、鞏固實踐，深入理解。

　　基礎練習（見）是模仿性練習，利用類比的思想，及時鞏固有余數除法的模型，素材的選擇也從生活素材推廣到數學圖形，豐富有余數除法的類型，比如有余數為1,2,3等等，體現了數學應用的廣泛性。

　　提高練習：（見）原來設計的是舉出生活中有余數除法的例子。設計意圖是讓孩子們感受到有余數除法與生活之間的聯系。但是后來我結合這節課的重難點反思，這節課主要在理解有余數除法的意義，原來的設計要求太好，從時間上考量，有余數除法的計算要花費時間，所以我決定給出既有的有余數的模型，而且與原來的有余數除法兩個單位不同，這次選擇的是兩個單位相同的這種模型，再讓學生在此基礎上去發揮，學生舉例的形式也不至于太單一，只要想哪些情境能用這個解決即可，當然老師要引導學生的舉例的多樣性，比如平均分和包含兩種形式都要概括，等等，最后來概括哪些情況可以用有余數的除法來表示。

　　（生活問題，周期問題等等）

　　四、拓展提升，綜合應用。

　　在這堂課的末尾我設計了一道綜合拓展題，力求用今天所學的知識解決問題，學生通過擺小棒，進行觀察，比較，交流得出結論，也是為下節課余數與除數的關系埋下伏筆，體現了數學知識連貫性和系統性。

　　用一堆小棒擺五邊形，如果有剩余，可能會剩幾根小棒？為什么？

　　（1）分析題意，提取信息。學生動手試一試，進行猜測。

　　（2）追問：5根可能嗎？

　　（3）追問：6根呢？7根呢？

　　（4）再追問：那你認為最多可能剩幾根？

　　（5）得出結論：所以有哪些可能呢？1,2,3,4根。

　　（6）提升：那么如果是這堆小棒擺了4個5邊形，有剩余，這堆小棒可能有多少根呢？

　　本節課從裝東西（初步感知），到觀察特點分析（感知清晰），到抽象概念（形成算式），再應用概念，遵循了學生概念形成的一般規律，同時又使學生感受到數學與生活之間的聯系，體驗到數學的科學性，數學的模型思想，數學的價值性等等。

　　通過不同時期我對這節課的設計，我深刻意識到在一個月學習，我成長了不少。感謝國培，感謝老師們。這就是我這節課的所有內容，謝謝大家的聆聽。

　　教師說課技巧及說課稿 篇10

　　一、首先是說教材：

　　（課題）是x版高中課程標準實驗教科書，第xx單元中的學習內容。通過本節課的學習，既可以對的知識進一步鞏固和深化，又可以為后面學習打下基礎，所以是本章的重要內容。此外，《xx》的知識與我們日常生活、生產、科學研究有著密切的聯系，因此學習這部分有著廣泛的現實意義。

　　二、接下來我再說教學目標：

　　根據《教學大綱》的要求和學生已有的知識基礎和認知能力，確定以下三維教學目標：

　　（1）知識與技能目標：了解美術語言及其表達方式和方法，運用各種工具、媒材進行創作；學習美術欣賞和評述的方法；了解美術對文化生活和社會發展的獨特作用。

　　（2）過程與方法目標：以個人或集體合作的方式參與美術活動；豐富視覺、觸覺和審美經驗；激發創意。

　　（3）情感態度與價值觀目標：獲得對美術學習的持久興趣，形成基本的美術素養。

　　三、教學的重點和難點：

　　（1）教學重點：了解知識，掌握技能

　　（2）教學難點：技能方面創意方面評述方面等

　　四、說教法和學法：

　　1、說教法（簡單敘述即可，主要是教學手段）

　　基于上面的教材分析，我根據自己對研究性學習“啟發式”教學模式和新課程改革的理論認識，結合本校學生實際，主要突出了幾個方面：一是創設問題情景，充分調動學生求知欲，并以此來激發學生的探究心理。二是運用啟發式教學方法，就是把教和學的各種方法綜合起來統一組織運用于教學過程，以求獲得最佳效果。另外還注意獲得和交換信息渠道的綜合、教學手段的綜合和課堂內外的綜合。并且在整個教學設計盡量做到注意學生的心理特點和認知規律，觸發學生的思維，使教學過程真正成為學生的學習過程，以思維教學代替單純的記憶教學。三是注重滲透數學思考方法（聯想法、類比法、數形結合等一般科學方法）。讓學生在探索學習知識的過程中，領會常見數學思想方法，培養學生的探索能力和創造性素質。四是注意在探究問題時留給學生充分的時間，以利于開放學生的思維。當然這就應在處理教學內容時能夠做到葉老師所說“教就是為了不教”。

　　2、說學法：（略述）

　　學生學習的過程實際上就是學生主動獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學習能力的過程，因此，我覺得在教學中，指導學生學習時，應盡量避免單純地、直露地向學生灌輸某種學習方法。有效的能被學生接受的學法指導應是滲透在教學過程中進行的，是通過優化教學程序來增強學法指導的目的性和實效性。在本節課的教學中主要滲透以下幾個方面的學法指導。

　　1、培養學生學會通過自學、觀察、實驗等方法獲取相關知識，使學生在探索研究過程中分析、歸納、推理能力得到提高。

　　本節教師通過列舉具體事例來進行分析，歸納出，并依據此知識與具體事例結合、推導出，這正是一個分析和推理的全過程。

　　2、讓學生親自經歷運用科學方法探索的過程。主要是努力創設應用科學方法探索、解決問題情境，讓學生在探索中體會科學方法，如在講授時，可通過演示，創設探索規律的情境，引導學生以可靠的事實為基礎，經過抽象思維揭示內在規律，從而使學生領悟到把可靠的事實和深刻的理論思維結合起來的特點。

　　3、讓學生在探索性實驗中自己摸索方法，觀察和分析現象，從而發現“新”的問題或探索出“新”的規律。從而培養學生的發散思維和收斂思維能力，激發學生的創造動力。在實踐中要盡可能讓學生多動腦、多動手、多觀察、多交流、多分析；老師要給學生多點撥、多啟發、多激勵，不斷地尋找學生思維和操作上的閃光點，及時總結和推廣。

　　4、在指導學生解決問題時，引導學生通過比較、猜測、嘗試、質疑、發現等探究環節選擇合適的概念、規律和解決問題方法，從而克服思維定勢的消極影響，促進知識的'正向遷移。如教師引導學生對比中，蘊含的本質差異，從而擺脫知識遷移的負面影響。這樣，既有利于學生養成認真分析過程、善于比較的好習慣，又有利于培養學生通過現象發掘知識內在本質的能力。

　　五、教學過程：主要是圍繞如何實現教學目標來展開的（重點敘述）

　　（一）、課題導入：

　　教師創設問題情景（創設情景：A、教師演示實驗。B、使用多媒體模擬一些比較有趣、與生活實踐比較有關的事例。C、講述學科學史上的有關情況。D、播放有關的視頻）激發學生的探究欲望，引導學生提出接下去要研究的問題。

　　（二）、新課教學：基礎知識傳授難點引導

　　1、針對上面提出的問題，設計學生動手實踐，讓學生通過動手探索有關的知識，并引導學生進行交流、討論得出新知，并進一步提出相關的問題。

　　2、組織學生進行有針對性的探究設計—可以采用小組探討交流、全班交流、比較、教師引導講解補充、通過多媒體的輔助，幫助學生解決重難點，由學生分析比較歸納總結出知識。

　　（三）、作業環節：

　　欣賞課可以讓學生進行文字評述、設計繪畫可以讓學生臨摹或創作一幅相關作品、制作課可以根據課內容要求制作作品。總之和生活相聯系，讓學生實現知識的升華、實現學生的再次創新。

　　（四）展示環節

　　可采取自評、互評、小組評價等方式進行，要以鼓勵為主既要讓學生找到自信又要知道接下來努力的方向。

　　（五）、板書設計：

　　可以在說課的過程中板書題目寫在中間知識點寫在下面（只寫關鍵詞就可）總結：以上是我對《》這節教材的認識和對教學過程的設計。在整個課堂中，我引導學生回顧前面學過的知識，并把它運用到對的認識，使學生的認知活動逐步深化，既掌握了知識，又學會了方法。

　　總之，對課堂的設計我始終在努力貫徹以教師為主導，以學生為主體，以問題為基礎，以能力、方法為主線，有計劃培養學生的自學能力、觀察和實踐能力、思維能力、應用知識解決實際問題的能力和創造能力為指導思想。并且能從各種實際出發，充分利用各種教學手段來激發學生的學習興趣，體現了對學生創新意識的培養。我的說課完畢，謝謝各位評委老師（鞠躬）！

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