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大班語言領域《小豬變形記》說課稿（精選5篇）
作為一位杰出的教職工，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。那么應當如何寫說課稿呢？以下是小編整理的大班語言領域《小豬變形記》說課稿，歡迎大家分享。
大班語言領域《小豬變形記》說課稿 1
一、說教材內容
《小豬變形記》是一本富有童趣，貼近幼兒生活，又富有哲理的繪本故事。《小豬變形記》采用奇妙的方式為我們展示了：一只小豬通過各種辦法模仿其他動物的生活卻屢屢失敗，最后發現，做豬最快樂的道理。繪本中，小豬從“認識他人、認識自我、做自己最快樂”的思想歷程，顯得特別的幽默和輕松。孩子自我意識的建立，是人生的思想的飛躍，這個歷程對于幼兒的成長非常重要。基于這一點，我選擇了繪本故事《小豬變形記》與孩子們分享，引導孩子們將故事中的情感遷移，明白做自己最快樂的道理。
二、說活動目標
教育目標是活動設計的重要環節，它既是教育活動設計的起點，又是教育活動設計的終點。根據對教材內容的分析以及大班幼兒的能力、知識水平的發展情況，我為本次活動設定了以下三個目標：
1、 知識目標：了解故事內容，感受故事情節的趣味性。
2、 能力目標：能運用“你不是……你是……”的句式清楚連貫地復述角色對話。
3 、情感目標：明白“做自己最快樂”。
三、說重點難點
由于幼兒語言表達能力受年齡、認知水平等因素的限制，所以語句不暢通，表達不準確是常見現象，因此，讓幼兒能夠運用“你不是……你是……”的句式清楚連貫地復述角色對話是本次活動的重點。另外，繪本故事內容看似幽默有趣，實質蘊涵哲理，所以明白“做自己最快樂”是本次 活動的難點。
四、說活動準備
為了更好地服務于本次的活動目標，完成活動內容，我做了以下準備工作：
1、 知識上的準備：事先讓幼兒了解有關長頸鹿、斑馬、大象等動物的特征，為故事中小豬根據長頸鹿、斑馬、大象等動物特征如何進行變形的內容打下鋪墊。
2、 物質上的準備：《小豬變形記》繪本人手一本、課件ppt、我還給準備了繪本中各種動物的圖片和字卡，這是為了讓幼兒能更直觀形象進行角色對話復述。
五、說教學法
（一）說教法
教育心理學認為：“同時開放多個感知渠道，比只開放一個感知渠道，能更準確有效地掌握學習對象”。因此根據幼兒的認知情況，本次活動我運用了以下幾種教法：
1、 情景教學法：在師生共同閱讀的過程中，選用了繪本教材以及各種動物圖片和與故事情節相符的環境布置，讓幼兒通過眼、耳、口等多種感觀欣賞作品。同時，讓幼兒在故事表演中體驗小豬變形失敗后的慘狀，明白“做自己最快樂”的道理。
2、 直觀形象法：運用直觀、形象的課件和圖片，讓幼兒仿佛置身在小豬變形記中的故事情境中，便于幼兒更好、更加容易直觀形象的理解故事內容。
3、 問題討論法：在活動中我結合故事的情節設計有效的提問，如：“小豬是怎樣變形的？”“小豬變形成功了嗎？”等問題引導幼兒大膽想象，鍛煉幼兒的語言表達能力，加深幼兒對故事內容的理解。
（二）說學法
《綱要》中指出：語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。所以我打算讓幼兒通過以下兩種學習方法來達到更好的學習效果：
1、觀察法：讓幼兒在觀察直觀形象的圖片中，能夠更好、更加容易直觀形象的理解故事內容。
2、體驗法：讓幼兒在故事表演中體驗小豬變形失敗后的慘狀，明白“做自己最快樂”的道理，加深對故事內容的理解。
3、交流討論法：主要是引導幼兒針對提出的問題主動探索、發現學習，調動多種感官參與活動，在說一說的輕松氣氛中掌握學習的重難點。
六、說教學程序
為了充分調動幼兒的各種感官參與活動，我采用由易到難、環環相扣的方法組織本次活動，設計了以下環節：“激趣導入——師生共讀——分享體驗——情感遷移——延伸活動。”
第一環節：激趣導入。
出示孫悟空圖片，提問：“他是誰？他有什么本領？”讓氣氛活躍起來，孩子們開始關注“孫悟空會七十二變”這一問題的時候，把話題一轉，說：“有一只小豬，他也想要變形，你們想看看嗎？”由此引出繪本的題目，并展示繪本的封面，讓幼兒發現封面上小豬的不同之處。來吸引孩子們的興趣和注意，讓他們注意到一個問題，那就是小豬會變形嗎？會變什么樣呢？帶著疑問進入閱讀環節。
第二環節：師生共讀。
這一環節的設計能夠讓幼兒初步了解故事情節。我會用生動語氣和豐富的肢體語言，給幼兒講述故事的開頭和第一次變形。對照繪本，讓幼兒傾聽故事。并用“小豬接下去會變什么？是怎么變的？”吸引幼兒注意，激發幼兒閱讀興趣，圍繞問題展開簡單討論和猜想，然后進行余下故事的閱讀。在小豬每一次變形之前，先讓幼兒仔細觀察繪本，猜測小豬的心理，然后再繼續故事情節，以此培養幼兒學習閱讀時先觀察傾聽，后表達講述，以此培養幼兒觀察力、想象力、記憶力，發展創造思維。
第三環節：分享體驗。
這一環節我準備了各種動物的圖片，通過圖片讓幼兒順利感知故事發展，同時結合繪本認識各種動物的.特點，通過字卡“你不是……你是……”幫助幼兒順利完成故事重點情節的描述。
本環節涉及到了活動難點的學習，所以我將帶領幼兒從頭開始翻閱繪本，在了解故事大概情節的基礎上，仔細觀察我出示的圖片，邊想象邊敘述故事情節，在小豬每一次變形時，啟發幼兒運用“你不是……你是……”的句式進行表達。讓幼兒反復練習的方法，不斷鞏固幼兒對于復合句式的運用。這樣設計的目的是為了幫助幼兒學習從屬復合句，加深對故事情節的理解。
第四環節：情感遷移。
這一環節旨在引導幼兒發現繪本中一些有趣的小細節。比如小豬很聰明，它能根據其他動物的特征來變形，變形得連小尾巴都不放過，繪本圖畫非常有趣。特別是小豬變形前后情感的變化。我讓孩子們先觀察小豬在變成動物時的表情，感受它內心的激動與欣喜。在每次小豬變形失敗后。提問幼兒：“看見小豬這樣子，你想對小豬說什么？”，目的是使孩子能感受到小豬的慘狀，表達自己內心的想法！通過小豬從充滿激情到最后慘不忍睹的對比，讓幼兒深切體會到“變成別人并不快樂”。讀到最后，當看到小豬在泥潭中快樂打滾時，對“做自己最快樂”的感受也就呼之欲出。活動難點在這一環節中得到解決。
第五環節：延伸活動
這一環節我準備讓幼兒模仿繪本中動物排隊走的樣子，以“搭火車”的游戲結束本次活動。同時在區域活動時，引導幼兒在語言區自主講述故事，在表演區根據故事內容進行適當的表演。以此加深對“做自己最快樂”這一道理的認識。
七、說設計亮點
繪本內容的選擇符合大班幼兒愛模仿的生理心理需要，能引發幼兒閱讀興趣；在活動中充分運用了期待原理，讓幼兒邊讀邊猜想，帶有很強的趣味性；整個活動采用多種形式閱讀，注重培養了幼兒早期文學閱讀能力；同時也進一步加深幼兒對各種動物的認識。
大班語言領域《小豬變形記》說課稿 2
一、說教材
1、設計意圖
《小豬變形記》是一本充滿趣味性的幼兒繪本，書中有一只粉嘟嘟的小豬，滿腦子奇異的想象。
在新華書店看到時，我就喜歡上了。故事描述了一只小豬覺得自己生活很無聊，就想體驗別的動物的生活，于是，想盡了辦法去模仿長頸鹿、大象，小鳥等動物。但遺憾的卻是這些創舉最后都以鬧劇告終。正當小豬被一連串失敗打擊得幾近崩潰時，它受另一頭豬的啟發，找到了真正屬于一只豬的樂趣。故事用一種奇妙的方式為我們展示了一段“認識自我、認識他人”的思想歷程。
這一故事有兩個值得挖掘的地方，第一，它用反復的手法描述了小豬對其他動物的模仿裝扮。這種反復的情節最能切合幼兒的思維，吸引幼兒，符合幼兒閱讀的特點。二是在故事的最后，小豬對“做自己最快樂”的發現。這一故事的內涵很深，有一定的哲理性，能讓孩子在幽默和輕松的情節中，感受到做自己最幸福的啟示，故事的內容與含義都非常符合大班幼兒的理解能力，因此我選擇了在大班年齡段執教這個活動。
但在隨后分析完教材，我對故事稍做了調整。因為，這個繪本的內容很多，故事也很長，假如一層不變的按頁欣賞，會造成時間太長，幼兒興趣減弱等結果。所以，我精選了部分內容，忍痛刪掉了幾個畫面，以此希望能更好、更合理地控制時間，留出更多充裕的時間來給孩子想和說。
2、活動目標：
根據教材的內容和大班幼兒的年齡特點，我確立了本次活動的三點目標：
（1）利用幻燈圖片引導幼兒展開想像，根據圖片間的聯系與變化，大膽地進行猜想和講述。
（2）鼓勵幼兒完整、清楚地表達自己的想法，嘗試復述部分故事情節。
（3）理解不同動物都有各自的長處，引導幼兒明白做自己的才是最快樂的。
3、活動的重難點：
在分析了大班幼兒的思維特點與語言表達等方面后，結合故事的幽默、趣味，我將活動重點放在大膽講述和猜想，嘗試復述部分情節。
至于本次活動的難點，我認為是最后一個目標的達成，對于大班的孩子來說，通過老師單方面的灌輸，要正確地理解與感受故事的內涵是有一定的困難的，因此，我在設計活動的過程中加入了引導幼兒遷移自身的情感體驗。
二、本次活動我有兩個亮點。
第一、《綱要》中指出：要鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達和思維能力。那如何讓幼兒“想說，敢說，喜歡說，有機會說”呢，基于這些方面的考慮，在本次活動中，我主要運用啟發、引導法，通過一些開放性、猜想式的提問，讓幼兒大膽表達自己的想法，激發幼兒說的興趣，創造幼兒說的空間。
第二個亮點在活動的結尾。對于大班的孩子幼小銜接是我們一項很重要的工作，我們有義務從幼兒園開始就培養孩子愛看書，會看書。因此，我在活動的結尾才展示了《小豬變形記》這本書的尊榮以及和這本書有關的聰明豆系列叢書。目的就是希望，能在孩子理解故事，并對故事情節產生好感的基礎上，激發起孩子們對閱讀書本的愿望。
三、說活動設計
就本次活動，我設計了以下環節：
（一）導入：俗話說：好的開始是成功的一半。我想這句話同樣適用于我們的教學活動。因此，我設計了以“懸念”來導入的形式，懸念一：故事中的角色。教師設計提問：這里來了一位小客人。讓我們猜猜它是誰？這是一只怎樣的小豬？通過提問，教師可以簡單地了解一下孩子的描述能力。懸念二：故事的題目。讓幼兒猜想小豬會怎樣變形，以此來激發幼兒對故事的興趣。
（二）基本部分是解決重難點的關鍵環節。
一變活躍思維。教師邊講邊出示畫面，提問：它遇到了誰啊？小豬為什么盯著長頸鹿看？這一提問的設計是為了引導幼兒活躍思維，大膽猜測原因。鼓勵孩子們有獨特各異的想法。
二變激發想象。這個故事的情節上反復很多，因此問題的設計要避免重復，可以以孩子的猜測來展開，比如這里在出示小豬變大象的圖片前，先讓孩子們來猜測它會想什么方法變，如何扮演，老師用開放式的提問，引導他們大膽發揮想象，講述自己的猜測。
三變提升語言小鳥。此時，孩子們通過前面的聽故事，已經儲備了語言文字的積累，這一部分我的重點就放在了引導幼兒看圖說話上。我通過讓幼兒仔細觀察幾幅圖之間的'關聯后，引導幼兒結合故事中的語言規律，完整地來講述第三部分故事，以此來培養幼兒一個語言組織的能力。
四變情感升華。第二部分故事中出現了第二只小豬，這是故事的轉折處。繪本所蘊涵的含義也在此處，于是，我設計了這樣的提問：“剛才還說一點樂趣都沒有，現在怎么就那么快樂了”？讓幼兒通過觀察畫面中小豬咧著嘴巴，開心地在泥潭里打滾的一幕，來猜測故事的結局，從中發現小豬的快樂的緣由。但是活動到這里并沒有結束，因為，這一故事的內涵很深，所以，我將問題進行了延伸，讓孩子們從小豬聯想到自己，我設計了這樣的提問：“其實，在我們小朋友身上，每個人都有自己的優點和本領，你們有沒發現過，誰來說說自己的優點和本領？”引導孩子學會欣賞自己，表揚自己。
（三）結束部分。
最后，我展示了這個故事的出處，并把它的系列叢書也推薦給了大家，告訴小朋友，原來愛看書也能成為他們的一項本領。
繪本本身就是有這樣的魅力，“沒有一句教條，卻能滿足孩子的成長需要，沒有一絲說理，卻能啟發孩子的深入思考，沒有一點喧鬧卻能激起孩子的會心大笑。”在這樣一個荒誕又充滿童趣的小故事里，人生的哲學已經慢慢走進孩子的心里！
大班語言領域《小豬變形記》說課稿 3
尊敬的評委老師：
你們好！
今天我說課的題目是《和繪本交朋友---小豬變形記》。
下面我將分別從活動內容、活動目標、重點難點、教學法、活動過程、板書設計六個方面對大家進行闡述。
一、活動內容
此環節我將從以下兩個部分進行分析，首先教材分析
（一）教材分析
《小豬變形記》是英國畫家本科特創作的一本圖畫書。它向我們講述的是一只百無聊賴的小豬通過各種辦法模仿、體驗別的動物的生活，想要從中獲得樂趣，但最后都以失敗而告終，直到受到另一只豬的啟發，才找到了真正屬于豬的快樂。繪本運用一種奇妙的方式，為我們展示了一只小豬“認識他人、認識自我、理解做自己最快樂”的思想歷程。使孩子們認識自我，不盲目的模仿別人，認識自己的優點，快樂幸福的生活。
（二）學情分析
一年級學生喜歡新奇的東西，而《小豬變形記》這一繪本擁有色彩明麗的外觀以及奇妙有趣的內容，能夠滿足孩子們的好奇心，吸引他們的注意力。同時一年級學生有一定的語言基礎和觀察能力，并且思維活躍，求知欲強，對讀故事積極性高。但他們的生活經驗畢竟有限，故事里蘊含的深刻道理還需要教師借助圖片，幫助理解。以引導學生認識自我，發現自我，進一步理解做自己最快樂的道理。根據新課標要求和低年級學情特點，我制定了本次目標。
二、活動目標：
1、通過看、讀、想等活動，使學生從生動的圖畫和簡單的語句，了解故事內容。體會故事，感受故事情節帶給孩子們的閱讀樂趣，并從中受到啟迪，懂得做自己最幸福。
2、師生共讀一本書，讓學生喜愛繪本閱讀，期望通過繪本閱讀激發學生的課外閱讀興趣。
3、培養學生細心觀察，認真閱讀，大膽想象的能力，養成良好的閱讀習慣。
三、重點難點
本次活動我確定的教學重點是，鼓勵學生根據已有的生活經驗，大膽、合理地進行想象和講述。
難點是讓學生理解做自己最幸福的道理。
四、教法、學法
我站在兒童的立場，以一顆童心和學生共讀，培養學生的閱讀興趣，提高學生自主閱讀能力。形象性思維是一年級學生思維主要特點，而繪本的主要特點是充滿童趣的圖畫。我使用了以下幾種教學方法：
1.直觀演示法：在教學中利用多媒體展示圖畫，引導觀察，把欣賞畫面同閱讀
文字相結合，感悟繪本在講述故事過程中給予孩子們的閱讀樂趣。
2、自主閱讀、互動交流
新課標低年級閱讀，要求學生學會運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。閱讀指導要注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，注重情感體驗。所以在本次閱讀課中我充分尊重學生，為學生搭建閱讀平臺。我運用提問、引導、想象、結合生活實際等多種閱讀方法展示閱讀成果。在展示過程中教師給予引導點評和鼓勵。使學生形成“我能讀、我會讀、我愛讀”的閱讀自信能力，不斷的`提高學生們的閱讀水平。
五、教學過程
（一）.談話導入、激發興趣
以學生聽過、讀過的故事與繪本進行對比，引起學生對繪本閱讀的期待【學生們相互補充通過觀察說出繪本的特點，不僅營造了輕松愉快的學習氛圍，更激發學生對繪本的閱讀欲望，激發了閱讀興趣】
（二）.感受繪本
1、引導觀察細節，感悟人物內心
出示第一張幻燈片主要描繪小豬耷拉的腦袋、撅著的小嘴兒手里握著一朵蔫兒了的小花。引導學生自己觀察，充分讓學生自主交流。提問：你看到了什么？在學生交流中引導從小豬的形象、神態以及小豬手中那朵蔫了的花來觀察。
【目的是在于讓學生們在閱讀圖片中關注細節，并通過細節體會人物內心，知道小豬做一只豬并不快樂，然后帶著自己觀察再讀文字，這樣把圖文結合，學生們了解內容引起思考。從而讀懂了畫面背后的含義。】
2,、師生共讀，指導方法
這時告訴學生“這只是故事的開始，故事就是在小豬尋到快樂中展開的。小豬找到快樂了嗎？”以這個過渡語展開下面閱讀活動，然后出示第二張圖片。
在這一環節中，我把四幅圖放在一起，因為它們是一個完整的故事，讓學生有完整的故事情節意識。這四幅圖主要描繪了小豬看到長頸鹿想變成長頸鹿，它踩著高蹺和斑馬打招呼，說自己是長頸鹿，結果并沒有成為長頸鹿。做長頸鹿他一點也不開心。首先讓學生觀察，引導學生邊看圖邊想象，并用自己的話，把四幅圖畫內容講出來，在閱讀匯報中，培養觀察能力，想象能力，并進行語言的訓練。比如：引導學生猜猜他現在心里感覺怎么樣？讓學生認真觀看繪本中的細節說出：小豬心里很高興，他發現周圍的事物一下子仿佛都變小了一樣。如果你是踩著高蹺的小豬你會怎么跟斑馬打招呼呢？學生談自己的感受。
之后在了解內容的基礎上出示配圖文字，播放四幅圖的錄音。在傾聽過程中要求學生邊思考邊想象，每一個學生交流對小豬行為的認識。有的學生說小豬很聰明，他想變誰就變誰。總有很多辦法。還有的說小豬笨總是不能成功，也有的說小豬愛思考，堅持不懈等等。這一環節也是個性化閱讀的體現。
這樣有層次多種方法引導學生閱讀，極大的激發學生閱讀興趣，尊重學生個性化閱讀，培養學生自主閱讀能力，在這一環節后，老師引導學生總結閱讀情節的方法。
(1)、把一個情節的幾幅圖連在一起觀察，觀察小豬的表情。
(2)、邊讀邊想象，說說小豬的內心感受，用自己的話描述故事情節。
(3)、通過圖文結合談談自己的閱讀感受。
3、大膽放手閱讀體驗
用這些方法引導學生自讀后面的情節，因為后面環節相似，主要寫了小豬又遇到了袋鼠、斑馬、大象、鸚鵡、他想辦法變成他們，可最后都失敗了。學生按以上方法自由閱讀。先小組交流，在小組內選喜歡的情節交流，然后老師再組織以小組為單位的讀書交流展示。比如：學生們先觀察小豬在變成長頸鹿、
斑馬、大象等動物時的表情，感受并說出小豬變形時內心的激動與欣喜。再觀察小豬變形失敗后的表現，學生們就能感受到小豬的“慘不忍睹”！于是對“變成別人并不好”就有比較深切體會了。故事最后，當小豬看到另一只小豬在泥潭中快樂打滾時，才發現做自己才是最開心的，而學生對“做自己最快樂”的感受也就呼之欲出了。
（四）、結合生活深化主題
學完后讓學生回顧回本內容，總的談談對小豬的認識，深化對小豬的認識從而懂得不要去模仿別人，做自己最幸福。在此基礎上引導學生聯系生活實際，自己有沒有和小豬一樣的想法。你又有什么新的認識？[學生說出同學及好朋友身上的優點，在此基礎上說說出自己有哪些值得別人學習的地方，老師通過與學生間的互動，引導學生了解每一個人都有優點不要盲目模仿。進而明白自己應該怎樣做。進而引導學生，從閱讀走向生活，真正把書讀活。
（五）、作業
給學生推薦繪本故事《我的爸爸》《猜猜我有多愛你》《約翰的煩惱》鼓勵學生課下閱讀，并鼓勵他們選擇自己喜愛的繪本去閱讀，可以相互推薦。
六、板書設計
為了突出本課的難點，我采用特征式板書，將繪本的特點以及感悟出的“做自己最幸福”按順序分別呈現。利于學生把握學習重難點，形成系統認識。
我的說課完畢，謝謝各位老師
大班語言領域《小豬變形記》說課稿 4
活動目標：
1、學習閱讀圖畫書，能仔細觀察圖片并用簡潔的語言進行描述。
2、認識自己，懂得欣賞自己，理解“做自己才最快樂”。
3、理解詞：炫耀
活動準備：
1、小豬手偶一個
2、PPT《小豬變形記》
活動過程：
一、導入（出示小豬手偶）
今天趙老師請來了一位小客人，是誰呀？
請幼兒跟小豬打招呼。
在你的印象里小豬怎樣的？它最喜歡做什么事？
二、PPT演示第一部分“學長頸鹿”
1、第一幅
可今天這只小豬他快樂嗎？為什么？
2、第二幅
于是小豬跑了出去，他碰到了誰？發生了什么事？
他的表情怎么樣？在想什么？
小豬在想什么？
3、第三幅
小豬在干什么？
他要學誰？
4、第四幅
小豬路上遇見了誰？在干嘛？
你是怎么看出來的呢？
他們在聊些什么？
5、第五幅
發生了什么事？
師：看來長頸鹿的生活不適合我，我要去找更刺激的探險。
這回小豬想到了什么好主意呢？
三、PPT演示“學斑馬”
1、第六幅
小豬在干什么？它會順利嗎？
2、第七幅
它們在干什么？你是怎么看出來的。
它是怎么跟大象炫耀的？（理解“炫耀”：覺得自己做得很棒，于是向別人夸獎自己）
教師完整講述
四、PPT演示學大象（多幅同時出示）
它在學誰？是怎么學的？小豬向袋鼠怎么炫耀自己？它成功了嗎？（請你用簡單的話完整地回答嗎？）
五、幼兒自主閱讀圖畫書
小豬又打算學誰了呢？它是怎么學的？（小豬在自己的腳上綁了兩個大彈簧，然后踩著彈簧，一蹦一跳地出門去了。小豬跟鸚鵡打招呼，“我是一只了不起的袋鼠！我能跳得跟房子一樣高”。“你不是袋鼠”鸚鵡尖叫著說，“你只是一只踩著彈簧的小笨豬，再說你也跳得不高。”鸚鵡真沒禮貌，小豬氣壞了，一心想跳給鸚鵡看。他跳得越來越高，越來越高....。）
六、師幼共同閱讀——PPT（學袋鼠、學鸚鵡）
七、閱讀小結——做自己最快樂
八、集體完整閱讀欣賞圖畫書《小豬變形記》，介紹封面、封底、環襯、扉頁等。
說案：
一、設計意圖
認識繪本，最早06學年劉設珍老師介紹彭懿箸的.《圖畫書》，了解了一些早期閱讀的書，但只當是親子閱讀的一系列作品，并沒有深入了解。參加了紹興優質的評比活動聽了楊蓉老師的講座，才初步牚握了一些關于早期閱讀教學的知識，今天只是嘗試，肯定還有很多不足，請大家指出。繪本也叫圖畫書，是一種圖文配合、尤其強調用圖畫來“講述”故事的書。
選擇繪本，繪本以其高度的文學性和藝術性，對培養孩子的觀察、想象、創造等各方面能力，都有著潛移默化的影響。《小豬變形記》就是這么一本集幽默、想象、哲理于一體的繪本，沒有一句教條、沒有一絲說理、沒有一點喧鬧，卻能啟發孩子深深的思考、激起孩子會心的大笑。
二、說教學目標
1、學習閱讀圖畫書，能仔細觀察圖片并用簡潔的語言進行描述。
2、認識自己，懂得欣賞自己，理解“做自己才最快樂”。
3、理解詞：炫耀
三、教學方法
1、以詼諧優默的圖畫和故事情節激發幼兒閱讀的興趣。
2、運用引導性的提問，指導幼兒細致觀察圖片，培養幼兒的初步的閱讀能力。
3、遞進式的環節設計，促進幼兒觀察閱讀能力遞進式的提高，教師問題由多而細——少而精，指導孩子逐步學會觀察由逐一描述——歸納概括表述。如活動設計中由學長頸鹿逐幅出并逐幅細致提問；學班馬的逐幅出示簡單提問；學大象時多幅同時出示，并進行初步的完整描述；學袋鼠和學鸚鵡幼兒自主閱讀相互描述；再到最后集體完整閱讀。
4、寓深刻的道理于詼諧的故事，讓孩子能輕松理解：“欣賞自己，做自己才最快樂”。
四、反思
1、活動的設計沒有考慮到大部分幼兒沒有閱讀繪本的經驗，活動中缺少給孩子正確閱讀繪本的方法。
2、活動中教師設計的提問不夠貼切，使大部分幼兒未能正確理解故事中“小豬學別的動物”有趣情境。如“他在想什么？——他想學誰？他是怎么學的？”
3、活動由于教師調控沒有到位導致大部分幼兒理解了，但沒有積極表過。
大班語言領域《小豬變形記》說課稿 5
一、教材分析
《小豬變形記》是英國插畫家本？科特創作的一本圖畫書。這本繪畫書向我們講述一只小豬百無聊賴，就想體驗別的動物的生活。他精力充沛，滿腦子奇異的想象，用各種辦法模仿斑馬、袋鼠、鸚鵡等動物。遺憾的是，這些創舉都以失敗告終。最后受另一頭豬的啟發，找到了真正屬于豬的樂趣。他利用一種奇妙的方式為我們展示了一只豬“認識自我、認識他人”的思想歷程。顯得特別的幽默和輕松。
二、說教學目標
1、通過由易到難的方式觀察畫面，理解故事內容。
2、根據故事情節的發展，進行合作排列故事情節順序。
3、知道每個人擁有自己的特點，學會欣賞自己。
三、說重點難點
1、教學重點：理解故事情節以及內容、了解故事含義；
2、教學難點：知道每個人擁有自己的特點，學會欣賞自己。
四、說教學準備：
1、材料準備：《小豬變形記》幻燈片、圖片（小豬、斑馬、大象、袋鼠、鸚鵡等）。
2、經驗準備：幼兒對各種動物的外形特點有一定的了解。
五、說教法、學法。
（一）、說教法
1、直觀演示法：結合幻燈片聲情并茂地講故事，錄制象聲詞，讓幼兒通過眼、耳，口等多種感官欣賞作品。
2、提問法：在活動中，我通過提問的方式引導幼兒發現問題，得出結論，充分體現幼兒的主動性、積極性。
3、講述法：通過生動形象地講故事，激發幼兒的情感共鳴，引導幼兒掌握故事內容，幫助幼兒理解做自己最快樂。
（二）、說學法
為充分調動幼兒的積極性，使整個教學活動成為師幼之間不斷進行思維交流與心靈溝通的舞臺，讓幼兒想說、敢說，培養他們的創新思維能力，我采用的學法主要有：
1、觀察法：引導幼兒認真觀察繪本，培養幼兒仔細觀察的能力。
2、游戲法：在幼兒觀察繪本的過程中，運用排序的方式讓幼兒理解故事發展的進程從而加深對繪本的認識。
六、說活動過程
第一環節通過以圖片導入的方式直觀的讓幼兒觀看小豬怎么了，讓幼兒問問小豬猜測下，激發幼兒的探索欲望。
第二環節以分段理解的方式師生共讀故事，這一環節的設計能夠讓幼兒初步了解故事情節，我用生動的語氣給幼兒講述故事的開頭和第一次變形。對照繪本，讓幼兒傾聽故事。并用“小豬接下來會想出什么絕妙的好主意？”“會怎么做？”這個問題吸引幼兒注意，引發閱讀興趣，圍繞問題展開簡單討論和猜想，然后就開始進行余下故事的閱讀。在小豬每一次變形之前，先讓幼兒仔細觀察繪本，猜測小豬的心理，然后才繼續故事情節，為的是讓幼兒能夠學會細心觀察，達到先觀察傾聽，后表達講述的目標。
第三環節是讓幼兒通過排序的方式理清這個故事的發展過程，通過動一動、貼一貼的形式讓幼兒在繪本閱讀中也能互動起來。
第四環節回顧故事，教師通過圖片重新幫助小朋友梳理故事的主要內容，說說每次小豬想變成誰？怎么變的？結果怎樣？重點放在討論小豬為何失敗？有沒有開心？從而總結出別人的生活不適合小豬，做自己最快樂。
第五環節是結尾部分，注重對幼兒情緒的引導，以小豬的現身說法遷移經驗：說明只有做自己才是最快樂最真實的，雖然別人都有自己的優點，但是別人的優點勉強加在自己身上反而會成為缺點，我們要學會欣賞自己，做自己最快樂。
教材分析：《小豬變形記》是英國插畫家本·科特創作的一本圖畫書。
本繪畫書向我們講述了一只小豬通過各種辦法模仿其他動物的生活卻屢屢失敗后發現，做豬最快樂的道理。繪本利用一種奇妙的方式為我們展示了一只豬“認識他人、認識自我、做自己最快樂”的思想歷程。顯得特別的幽默和輕松。
幼兒情況分析：首先，大班幼兒年齡在六歲左右，以無意注意占優勢，他們喜歡新奇的東西，而《小豬變形記》這一繪本教材擁有色彩明麗的外觀以及奇妙有趣的內容，能夠滿足孩子們的好奇心，吸引他們的注意力。其次，在這一時期，幼兒擁有很強的模仿能力和語言學習能力，也掌握了一定的詞匯量，繪本教材可以滿足他們模仿的需求，提供一個豐富的語言環境，鍛煉幼兒自主講述圖書的能力。結合平時幼兒總是喜歡羨慕別人的東西，甚至產生嫉妒心理這一狀況，本繪本可以很好的引導幼兒認識自我，發現自我，理解做好自己最快樂。
教學目標分析：《幼兒園教育指導綱要》語言領域中提出：“發展幼兒幼兒語言的關鍵是創設一個使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。”另外要“貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題”根據這一目標和要求，結合大班幼兒的年齡特點和語言發展水平：幼兒開始由無意注意向有意注意過渡，易被新異的刺激所吸引，嫉妒逆反心理強，有了一定的讀圖意識。我提出的本次活動的目標如下：
1、積極參與閱讀活動，感受故事情節的趣味性。
2、通過觀察懂得做自己最快樂。
目標中提到：感受故事情節的趣味。因此，在活動中，我把這點作為教學重點。本次活動的難點是：做自己，最快樂的道理活動準備：我為幼兒準備了《小豬變形記》ppt，有助于幼兒直觀的感受故事情節的變化.對于幼兒復述故事有所幫助，并且有助于幼兒了解各種動物的特點。在知識準備上，我讓幼兒先認識了故事中各種動物的特點，進行模仿。
教法學法：新《綱要》指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。活動中應力求“形成合作式的師幼互動”，因此本活動我采用了以下兩種教學方法組織教學。
1、情景教學法：本活動為了幫助幼兒熟悉故事內容，加深對作品的理解，我采用了情景教學法。在師生共同閱讀的過程中，選用了ppt圖片欣賞作品。
2、交流討論法：在幼兒欣賞了完整的作品后用交流的方式引導幼兒回憶故事，學習句式增強情感。如老師與幼兒共同探討小豬變形的過程，先變成了什么，然后變成了什么，最后怎么樣了。而每一次變形的結果又是什么。通過討論使幼兒加深對故事的印象，感受小豬情緒的變化。
在整個活動過程中，我將引導孩子通過參與以及觀察的.方法來體會故事情節變化，充分理解做自己最快樂的道理，最后能夠集體合作完成故事的復述。活動中，我將充分發揮ppt的作用，讓幼兒仔細觀察，不僅要關注故事情節的變化，還要觀察每種動物的特點。以達到我所期望的教學目標。
流程：
第一環節：激趣導入。我從孫悟空的七十二變入手，激發孩子興趣。從“這一只小豬有點不開心”開始了和小豬共同尋找快樂的旅程。
第二環節：分段閱讀這一環節的設計能夠讓幼兒初步了解故事情節。在講故事過程中，我在情節發展的關鍵處停下來，讓孩子們猜一猜下面會發生什么？它會怎么變？讓孩子們在讀書過程中發揮想象，在這樣的情境中想象是有依據的，有張力的。為了讓孩子們能進入故事當中，把自己當成故事的主人公-小豬，在課堂上，我讓孩子們身臨其境地想象：假如你是小豬，你會怎么想？采用看圖說話、模仿表演、編故事、做動作等形式，讓孩子不知不覺融入故事中。在講述精彩故事的同時，我試圖引導學生觀察故事圖片，例如小豬的動作、表情、神態，一方面可以幫助孩子在聽的過程學會欣賞，品畫面，同時，還可以借圖片的觀察進一步烘托故事主題。同時認識各種動物的特點，啟發幼兒運用“你不是”“你是”的句式進行表達。在小豬的第一次變形中，我會讓幼兒單獨回答，幫助幼兒學習這一新的復合句，在接下來的幾次變形中，我會采用集體回答的方式，幫助幼兒鞏固學習。
第三環節：遷移作品情感，完整閱讀。
這一環節閱讀，目的是引導幼兒在完整閱讀故事的過程中關注細節。讓幼兒發現圖片中一些有趣的小細節。比如小豬變形前后情感的變化。小豬從先前的“想到變什么”到“變成什么”再到最后的失敗，圖畫非常的有意思。總是從充滿激情與希望到一敗涂地，形成了鮮明的對比。根據這一特點，我讓孩子們先觀察小豬在變成動物時的表情，感受它內心的激動與欣喜。再觀察小豬變形失敗后的表現，孩子們就能感受到小豬的“慘不忍睹”！于是對“變成別人并不好”就有比較深切體會了。讀到最后，當看到小豬在泥潭中快樂打滾時，對“做自己最快樂”的感受也就呼之欲出了。活動重點也在這一環節中得到解決。
設計亮點：繪本的選擇較為適合引發幼兒閱讀興趣；活動中充分運用了文本期待原理，讓幼兒邊讀邊猜想，始終有很強的閱讀興趣；在繪本閱讀中，培養了幼兒多方面的能力；整個活動采用多種形式閱讀，如：師生共讀，然后是幼兒合作讀，還有師生表演讀；利用繪本，我還引導幼兒認識了各種各樣的動物的特點。
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