《小馬過河》說課稿

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的《小馬過河》說課稿，希望對(duì)大家有所幫助。

　　《小馬過河》說課稿1

　　一、說教材

　　《小馬過河》選自未來出版社大班上冊(cè)藝術(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容，活動(dòng)中根據(jù)小馬過河的故事情節(jié)進(jìn)行添畫，學(xué)習(xí)畫馬的外形。促進(jìn)了幼兒想象力的發(fā)展和繪畫能力的提高。這符合《綱要》中的要求，在支持和鼓勵(lì)幼兒積極參加各種藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)的同時(shí)，幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　認(rèn)知目標(biāo)：讓幼兒知道小馬過河的故事。

　　能力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)畫馬的外形，提高繪畫能力。

　　情感目標(biāo)：喜歡畫畫，體驗(yàn)繪畫的我樂趣。

　　三、說活動(dòng)方法

　　大班幼兒已具備一定的觀察能力、模仿能力和親自動(dòng)手的能力，因此活動(dòng)中我將使用到觀察法、發(fā)現(xiàn)法、演示法，使幼兒能順利的理解活動(dòng)中的內(nèi)容。幼兒的天性就喜歡玩耍，因此為了滿足幼兒的需求，我在活動(dòng)的末尾設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲，讓幼兒能在玩中學(xué)到知識(shí)。

　　四、說活動(dòng)準(zhǔn)備

　　相關(guān)活動(dòng)的卡片若干、游戲道具、布置好活動(dòng)場(chǎng)地

　　五、說活動(dòng)過程

　　1、講述故事，引出主題我會(huì)講述小馬過河的故事，激發(fā)幼兒的好奇心，從而順利的引出本次活動(dòng)的主題。

　　2、出示圖片，初步感知接下來，我將出示有馬的卡片，讓幼兒仔細(xì)觀察，大概了解馬的外形。然后引導(dǎo)幼兒自己動(dòng)手畫馬，在過程中我會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行有必要的指導(dǎo)，及時(shí)鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心。

　　3、體驗(yàn)游戲，深化理解通過走“獨(dú)木橋”的游戲，讓幼兒體驗(yàn)到小馬過河的勇敢精神。

　　4、教師小結(jié)，活動(dòng)結(jié)束對(duì)幼兒講述一些鼓舞性的話語。

　　《小馬過河》說課稿2

　　一、說教材：

　　《小馬過河》是北師大小學(xué)語文第三冊(cè)教材中的一篇課文，文章篇幅長(zhǎng)，涉及的事物多，哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美，我們可以利用課文自身的美去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，在生動(dòng)活潑的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語言。

　　這課是一篇童話故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條河，老牛說水很淺，可以過，松鼠說水很深，他的伙伴剛被淹死。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。說明遇事要自己動(dòng)腦筋，想辦法克服困難，找到答案。

　　本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是：按事情發(fā)展順序說一段話。依據(jù)大綱要求，結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn)、教材特點(diǎn)，特制定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能按事情發(fā)展順序說出小馬第一次來到河邊過不了河的經(jīng)過。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。

　　3、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，懂得在遇到問題時(shí)，不能光聽別人說，要自己動(dòng)腦筋去想，從實(shí)踐中去尋求答案。結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，理清，一段話的先后順序，按順序復(fù)述小馬第一次來到河邊的情況是本問的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　二、說教法：

　　學(xué)法長(zhǎng)期以來一直關(guān)注教師如何教，而忽視了學(xué)生如何學(xué)，在這節(jié)課中將關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”。從而引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染，再把學(xué)生的感悟與老師、同學(xué)交流。 在此設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)下我準(zhǔn)備采用以下教法：

　　1、自主、合作、探究法。

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。根據(jù)本組課文的訓(xùn)練要求，我以學(xué)生為主體，采用了“自主、合作、探究”的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，探究問題，解決問題。

　　2、以讀促悟法。通過朗讀，讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問，解決疑問。在不同形式的朗讀中感悟文本的內(nèi)涵。學(xué)生主要采用以下學(xué)法：自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法。

　　三、說教學(xué)流程：

　　1、圖片導(dǎo)入，激趣引趣。

　　巧妙的開場(chǎng)可以吸引學(xué)生的興趣，本課我用主人公小馬的圖片來提問，讓學(xué)生馬上進(jìn)入角色。揭示今天要學(xué)習(xí)的課文是《小馬過河》。

　　2、初讀課文，整體感知。

　　借助拼音讀課文，邊讀邊思考：故事里都有誰？講了一件什么事？讀完后可以和同桌討論。在這里安排討論是因?yàn)閱栴}較簡(jiǎn)單，每個(gè)人都可以發(fā)表意見。在討論結(jié)束后，我安排他們自由讀課文，朗讀時(shí)思考：小馬為什么要過河？小馬幾次來到河邊？小馬過去了嗎？通過初讀課文，讓學(xué)生了解課文大意，初步知道故事情節(jié)。

　　3、精讀課文，理解內(nèi)容。

　　通過初讀課文，學(xué)生已經(jīng)了解了小馬為什么要過河，幾次來到河邊。接著我按課文順序分段進(jìn)行教學(xué)。第一自然段主要訓(xùn)練用用“什么地方”“住著”“誰”說一句話。第二自然段主要指導(dǎo)學(xué)生用高興的語氣來朗讀小馬的話。三至五自然段對(duì)話較多，我注意指導(dǎo)學(xué)生以不同的語氣去讀不同“人物”的話。這個(gè)故事中主要“人物”是小馬，還有老馬，老牛伯伯、松鼠。這些“人物”的語氣、語言的感情色彩不同，老馬是“媽媽”，說話該用親切的語氣。老牛伯伯是老一輩，朗讀時(shí)聲音要粗，語氣穩(wěn)重。小松鼠從樹上跳下時(shí)講的話，語氣要急切。小馬天真、有禮貌，讀時(shí)要用適當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)出來。指導(dǎo)朗讀時(shí)，這些都要向?qū)W生說清楚。根據(jù)事物出現(xiàn)的先后，用課件展示事物，邊展示邊朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。這樣訓(xùn)練朗讀，可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊(yùn)含的美。第七段主要是小馬與老馬之間的對(duì)話，注意不同角色的不同感覺。第八段主要訓(xùn)練用”既不像……也不像”說話。在細(xì)讀課文時(shí)，我主要用不同朗讀方式來提高學(xué)生的興趣，如齊讀、指名讀、自由讀、默讀等。

　　4、課堂小結(jié)，突出主題。

　　四、說板書：

　　由于沒有圖片，所以我用最簡(jiǎn)單字體來表現(xiàn)文中各“人物”大小的不同。這樣既直接又簡(jiǎn)單，學(xué)生一看便非常明了。

　　《小馬過河》說課稿3

　　我是xx鄉(xiāng)的漢語老師，我叫艾力再。今天我說課的內(nèi)容是：人教版版漢語四年級(jí)上冊(cè)第十五課《小馬過河》第一課時(shí)的內(nèi)容。下面我就從以下七方面來說課。

　　一、 說教材

　　這是一篇家喻戶曉的童話故事。講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河，不知是深是淺，最后在媽媽的指引下安全過河的故事。本文以“過河”為線索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語言，使學(xué)生懂得做事不能只聽別人說，更要?jiǎng)幽X筋想想，親自去試試才行的道理。

　　二、 說學(xué)情

　　四年級(jí)的學(xué)生因?yàn)闈h語閱讀能力還不是很成熟，所以注意力也不能始終集中在課堂上。尤其是我們班兩級(jí)分化較大，部分學(xué)生甚至對(duì)漢語有厭學(xué)情緒。但是，在這個(gè)年齡段的他們對(duì)于圖片、動(dòng)畫很感興趣，因此我利用圖文并茂的形式來吸引學(xué)生，同時(shí)也能幫助他們理解課文。從而使學(xué)生們輕松學(xué)習(xí)，愛上漢語。

　　三、 說教學(xué)目標(biāo)

　　遵循課標(biāo)重在培養(yǎng)和提高學(xué)生人文素養(yǎng)的理念，根據(jù)四年級(jí)學(xué)生愛讀童話，能初步讀懂童話的特點(diǎn)，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)棚、匹等13個(gè)生字，會(huì)寫深、淺等7個(gè)生字。

　　2、過程與方法：能正確流利有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生知道做事不僅要?jiǎng)幽X筋想，而且要勇于實(shí)踐，初步懂得“實(shí)踐第一”的道理。

　　四、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　依據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我確定本節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)會(huì)本課生字，讀通、讀懂課文；而難點(diǎn)在于讓學(xué)生理解文中老馬對(duì)小馬說的'話，明白其中蘊(yùn)含的道理。

　　五、說教法、學(xué)法

　　為了突出重點(diǎn)，巧破難點(diǎn)，順利實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)方法上我采用了“以讀促悟”法，通過朗讀讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問解決疑問，在不同形式的朗讀中感悟文本的內(nèi)涵。為了更充分的發(fā)揮學(xué)生的積極性，我采取了“以學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)”為主，以“教師的適時(shí)引領(lǐng)”為輔的學(xué)習(xí)方法，目的是在愉悅的氛圍中，學(xué)生能更多的參與到課堂活動(dòng)中，進(jìn)而能更加喜愛漢語的學(xué)習(xí)。

　　六、說教學(xué)流程

　　我將本課的教學(xué)流程分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：

　　第一個(gè)環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入，啟發(fā)質(zhì)疑

　　首先，我將通過多媒體展示小馬、老牛、松鼠的卡通圖片，讓學(xué)生說出這些動(dòng)物的名字，并介紹學(xué)生與這些小動(dòng)物相互認(rèn)識(shí)。（這樣的簡(jiǎn)單的引入，是為了照顧到待進(jìn)生，化解他們的畏難情緒。而介紹學(xué)生與小動(dòng)物認(rèn)識(shí)則是為了拉近學(xué)生與小動(dòng)物的距離。激發(fā)他們的興趣）接著，揭示課題《小馬過河》。啟發(fā)質(zhì)疑，看到這個(gè)課題，你想到了什么呢，小馬和其他小動(dòng)物又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？這時(shí)孩子們的思想也很自然的被引入到積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍之中。

　　第二個(gè)環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知

　　通過初讀課文，學(xué)生對(duì)課文故事情節(jié)有了初步了解。我通過引導(dǎo)學(xué)生提問并解答的方式來幫助其他對(duì)課文理解有困難的學(xué)生把握課文內(nèi)容。我預(yù)設(shè)的問題有：

　　1、小馬為什么要過河？

　　2、它幾次來到河邊？

　　3、它最后過去了嗎？怎樣過去的？

　　第三個(gè)環(huán)節(jié)：再讀課文，探究生字

　　四年級(jí)的學(xué)生在識(shí)字方面已經(jīng)積累了一定經(jīng)驗(yàn)，所以我以自主識(shí)字為主，對(duì)學(xué)生提出要求：把課文里生字新詞用筆劃出來，通過學(xué)生提問，老師引導(dǎo)的方式，理解生詞在句中的含義。

　　第四個(gè)環(huán)節(jié)：以讀代講、品文悟情

　　在這一環(huán)節(jié)中以讀為主，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生以不同的形式反復(fù)讀文。

　　首先出示《小馬過河》課文朗讀動(dòng)畫，學(xué)生體驗(yàn)朗讀的情感。 接著指名讀，克服學(xué)生的朗讀困難。

　　最后分角色朗讀課文，讓學(xué)生進(jìn)入情境，感知情境，進(jìn)而扮演故事中的不同角色，讀出應(yīng)有的語氣。并引導(dǎo)學(xué)生思考并討論：在面對(duì)同一條河，老牛說很淺，剛沒小腿，松鼠卻說河很深，能淹死人，兩者截然相反的觀點(diǎn)促成小馬過河左右為難，那么河水到底是深是淺？為什么？

　　“書讀百遍，其義自見”，只有這樣學(xué)生才能在讀中感悟，在讀中理解，才能達(dá)到簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文的目的，這其間隨著教學(xué)的推進(jìn)，圖文并存的出示，讓學(xué)生弄清這篇課文的難點(diǎn)，為什么同一條河，每個(gè)小動(dòng)物有不同的答案？弄清這個(gè)原因是學(xué)生正確感受此篇文章的客觀因素。因此，讓學(xué)生通過討論確定答案，教師充當(dāng)學(xué)生的引導(dǎo)者，將深?yuàn)W的道理淺顯化，生動(dòng)，形象的讓學(xué)生感觀到：牛說很淺松鼠說很深，而小馬親自試試，卻發(fā)覺：即不像牛伯伯說的那么淺也不像松鼠說的那么深，進(jìn)而使學(xué)生深刻的領(lǐng)悟文中所揭示的道理。

　　第五個(gè)環(huán)節(jié)：總結(jié)全文，拓展延伸

　　這一環(huán)節(jié)我是根據(jù)上一環(huán)節(jié)來進(jìn)行的，通過小組競(jìng)賽分角色競(jìng)賽朗讀讀的方式激發(fā)學(xué)生朗讀熱情，要求學(xué)生讀出感情，通過學(xué)生自讀自評(píng)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的情感體悟。

　　七、說板書設(shè)計(jì)

　　好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文的精華體現(xiàn)，好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性，我的板書力求彰顯這一宗旨：

　　12 小馬過河

　　馬

　　試 （動(dòng)腦筋試一試）

　　牛伯伯 小松鼠

　　深 淺

　　以上就是我今天說課的全部?jī)?nèi)容。謝謝！