《請你告訴我》的說課稿
在教學工作者實際的教學活動中，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的《請你告訴我》的說課稿，歡迎閱讀與收藏。
老師們：大家好。我今天的說課將從四個方面展開。一說教材、二說教、學法；三說教學程序；四說教學理念。其中，理論根據將貫穿在以上流程中。
一、說教材
我今天說課的內容是九年制義務課程規范（湘版）實驗教材第三冊14課，課題為《請你告訴我》。本教學內容以兒童繪畫為題材，啟發兒童進行欣賞學習。本課選取了局部具有代表性的兒童繪畫作品，這些作品是內容美，形式美和色彩美三者有機結合的優秀作品，由于是同齡人的作品容易激起同學的共鳴，很適合同學欣賞、討論、評述和學習。
自己對教材的理解是：同學已經進行了一年的美術課堂訓練，體驗了《尋找美麗》等課目，這個時候布置同學欣賞同齡人的優秀美術作品，對兒童形成正確的審美觀有所協助，也可為兒童今后的繪畫創作奠定十分重要的基礎。本課課題《請你告訴我》，采用了兒童易于接受的描述性語言，活潑、自然、親切。面對一幅兒童繪畫作品，請你告訴我，包括了四層意思：首先，請你告訴我，你（同學）是課堂的主角。其次，告訴我，可以告訴老師，向老師講述自身的看法，也可以是向同學表述自身對繪畫作品的理解。再次，告訴我什么？告訴我你所看，你所知，你所想。第四層意思，進行欣賞活動，你獲得了什么收獲？同學通過自主的體驗創作活動，將在欣賞活動中體會到的一些創作表示的方法展示出來，告訴教師和同學。所以，教學本課時我緊緊圍繞“告訴”這個詞，采用“看——說——畫”這樣的教學程序來協助同學理解、掌握欣賞兒童畫的基本方法。
我認為本課的教學目標將包括四個方面的內容：
1、了解兒童畫的特點、形式和方法，學會欣賞兒童畫。
2、鍛煉同學的語言表達等綜合能力，能夠用簡短的語句表達自身的感受和體會。
3、能夠大膽地用繪畫的語言表示自身的所見和所想。
4、培養熱愛生活的情感和審美意識，激發美術學習的興趣。整個教學目標的制定符合新課程規范中“欣賞 評述”學習領域的階段目標要求，符合低年級兒童的年齡特點和認知水平。
《請你告訴我》，向老師同學表述自身對一幅兒童繪畫作品的理解，從中體現出自身對兒童畫的欣賞方法的領會，所以，我把本課的重點放在：體會兒童繪畫作品的情趣，學會欣賞的基本方法。學會欣賞，需要了解兒童畫的特點，特點這個詞對于低年級同學是一個陌生的概念，所以，在教學中，我首先通過欣賞分組，論述理由的形式協助同學綜合每幅繪畫作品的“特別”之處，引導同學初步形成“特點”的概念，然后通過欣賞競賽的形式引導同學從細處分析兒童畫，整體從作品的內容形象、表示特色、引發感受等方面來掌握兒童畫的情趣，最后通過獨立評述這樣的環節來讓同學掌握欣賞的基本方法。教學過程中，主要通過體驗欣賞——欣賞分組、學習欣賞——分組競賽和實踐欣賞——獨立評述三個環節來完成。
同學掌握了正確的欣賞方法，除了對兒童形成正確的審美觀有所協助，更重要的可以為兒童今后的繪畫創作奠定十分重要的基礎。所以，學以致用，將通過欣賞活動所掌握的知識在自身的繪畫實踐中得到體現，達到知識掌握的的深化階段，這是本課教學的難點：怎樣才干讓同學對繪畫表示方法有所領會？解決措施是：通過欣賞分組（整體感受）——欣賞競賽（全面評價）——分組評述（理解掌握）——創作體驗（實踐領會）四個活動環節，這樣由淺入深，層層推進，從看到說到畫，同學很自然就完成了知識在實踐中的轉化運用。
二、說教法說學法。
本節課著重體現同學、教師為雙主體在教學活動中互動交流相互促進發展的和諧統一。例如：教師讓同學在進入教室時根據自身的對兩幅不同的畫的喜好而分組自身選擇座位。充沛給予同學自主選擇的機會，體現同學的主體地位。教師作為一個引路者，只起著帶路作用，例如當同學欣賞一幅作品時，教師用提問的方式給同學以方向（提問包括各個方面：你喜歡這幅畫嗎？這幅畫畫了什么？這幅畫有什么特別的地方？這幅畫給你什么感受？）。然后讓同學看一看，想一想，談一談，甚至可以摸一摸，聞一聞，討論討論，再說出自身的看法，同時還布置讓同學自身體驗不同工具資料作畫的不同感覺。總結為一句話就是：困惑時給予啟發，阻塞時給予點撥，上臺階時給予鋪墊，攀登時給予鼓勵。讓同學在教師的引導下自覺發現新知，探索新知，參與知識形成，能力形成的全過程。
三、說優秀教案。
創設情境，欣賞導入。同學進入教室就開始不和加任何要求的欣賞活動，可以讓同學輕松、快速的進入情境教學的課堂。
欣賞分組，自主選擇環節。同學進入教室看到兩幅不同內容和不同風格的作品，可以根據自身的喜好坐在相應的作品旁，這是一個充沛讓同學自主的環節。同學都非常興奮，自然發生濃厚的學習興趣。
由“扶”到“放”，自主探究環節。葉圣陶先生說：“當教師像是協助小孩走路。扶他一把，要隨時準備放，能放手就放手。”
這個環節以競賽的形式重點欣賞三幅作品，理解三幅作品作品情趣，通過教師的三個引導提問，由簡單到復雜，各有偏重。欣賞第一幅作品《雞》，偏重于畫面的內容的理解，教師引導提問富有層次，你喜歡它嗎？這幅畫畫了什么？有什么特別的地方？他讓你想到了什么？這里分析的重點卻落在第二個問題的回答上，充沛引導同學仔細觀察畫面的內容，讓同學在觀察的狀態上進入最佳的狀態，也為后面比較復雜的作品的欣賞做好鋪墊。欣賞《小提琴手》和《射箭》時，教師提問的偏重則上升到一定高度，開始注重同學的思維活動。《小提琴手》偏重于“這幅畫有什么特點”，《射箭》偏重于“他讓你想到了什么？”并且在欣賞方法的學習上給同學提出了更加高的要求，提示同學注重表達的完整：“這幅畫畫了……它的特點是……它讓我感受到了（想到了）……”
關于欣賞方法學習的三個提問，也可以看出，教師始終處于客體地位，同學的自主探究被推到了主體地位。教師只在關鍵處啟發，點撥，留給同學充沛的時間和空間，讓同學領悟到知識的真諦。同時，由扶到放的過程中，始終遵循同學的認識規律：由對畫面內容形象的理解到對表示特色的理解，由對表示特色的理解到對自身感受的激發，由表和里，從感官的運動到思維的活動。在此過程中不但讓同學掌握欣賞的.基本方法，還通過引導分析《小提琴手》這幅畫的特點，讓同學明白一個道理：繪畫的內容來自于生活，但是可以跟生活不一樣（高于生活），每個人都可以大膽的用自身的喜歡的方式表示所看到的和所想到的。這也就很自然的為教學的難點的突破奠定了基礎。
全面欣賞，嘗試資料環節。要達到同學掌握知識，最終發展能力的目的，同學的思維就必需經過反復多次，循序漸進的實際應用。本課布置了同學將自身所選擇的一些畫在組內討論欣賞，然后推舉大家都最喜歡的畫，由一個同學從內容形象，表示特色，引發聯想等方面進行全面欣賞介紹。這個環節，對同學欣賞能力有鞏固，有提高。還讓同學嘗試不同工具資料的體驗，簡單介紹工具特點，使同學對一幅畫的欣賞有了更深的認識。
個例感受，文化交流。日本兒童畫由于文化背景的不同，在作品情趣上跟中國的兒童畫有區別。這里將它作為一個例子展示，并且讓同學嘗試進行介紹，主要是讓同學有一個粗淺的視覺體會，并不強求同學的理解與認同。
創作體驗，知識深化環節。最后，教師引導同學根據自身的欣賞體會，選擇自身喜歡的繪畫工具資料，進行創作活動。時間布置雖然很短，但作用只是讓同學在欣賞后再進行繪畫創作的親身體驗，讓課堂不只僅結束在40分鐘內，而是延伸到課堂之外，延伸到同學今后的每一次美術學習中去。
四、說教學理念
本節課是基于美術新課程規范而設計的。所貫徹的基本理念是：從欣賞中開啟智慧，于評述中形成素養。即讓同學在欣賞同齡兒童美術作品時，學會欣賞美，評述美，描繪美。這個教學理念通過以下方式實現：
1、全參與學習。所有的同學都可以自身選擇自身所喜歡的作品，并坐到那幅作品的周圍。所有的同學都可以自由表達對某一幅作品的獨特的感受。
2、全情景教學。將教室的周圍以和黑板上都貼滿或者擺滿了教師精心挑選的兒童畫作品，電腦多媒體課件也出示了優秀的作品。同學走進教室，就像觀賞了一個展覽，視覺沖擊力非常巨大，感受自然深刻。
3、全變式表達。繪畫和語言都是藝術，用語言來表達對繪畫作品的感受，同樣一幅畫，讓每一個同學都有若干種不同的表達，這也是尊重同學的個性，尊重同學的認知水平。從說到畫，表達方式發生轉變，知識的掌握也自然發生深化。
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