扎根在家鄉的傳統說課稿范文
在教學工作者開展教學活動前，很有必要精心設計一份說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編整理的扎根在家鄉的傳統說課稿范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《扎根在家鄉的傳統》是北師大版《品德與社會》四年級第三單元《家鄉，我為你驕傲》的第二個主題。教材圖文并茂地展現了當地的民間藝術、風土人情等等。該主題共計三課時：第一課時了解起源于家鄉的民間藝術。第二課時了解家鄉的民風民風俗。 第三課時《快樂的節日》了解不同民族的節日及其節日生活習俗。
本節內容是這個單元主題的第二課時，嘗試整合資源，以家鄉為切入點，引導學生運用調查、訪問等形式，匯報、交流自己的調查結果，在活動中了解家鄉的民間文化藝術、鄉風鄉俗的特點等，初步形成批判地對待家鄉民間傳統風俗文化的意識。為此，我確立本主題活動目標：
1．了解家鄉的風俗文化及其特點，知道家鄉風俗文化是家鄉人們生活的重要組成部分。
2．初步形成批判地繼承家鄉風俗、文化的意識。
在本課教學中，根據學生的實際情況和新課程標準要求，我主要采用以下幾種教學方法：
1．互動教學法：在教學過程中，注重師生間教與學的溝通交往，多維互動，師生雙方在活動中相互交流、溝通、啟發、補充。
2．直觀教學法：主要借助多媒體這種現代化的教學手段，將課本中的內容創設成鮮艷的場景、圖片展示給學生，輔助教學。
3．合作探究法：本課以學生的現實生活為主要源泉，以學生的匯報交流為主線，引導學生聯系實際，通過各種資源的整合和利用，引導學生了解并感受家鄉的風俗文化。
學情分析
四年級是小學生知識、能力、情感價值觀形成的關鍵時期，他們對自我、他人、家庭、社會有了一些淺顯的認識，隨著他們社會生活范圍的不斷擴大，進一步認識了解家鄉和社會成為迫切的需要。本課主題源于百姓生活，在生活中了解家鄉，學生興味盎然，樂于接受。但本課的學習內容要求學生利用課外時間進行調查、訪問，搜集資料，并在課堂上能合作交流搜集到的資料，這對于四年級小學生來說，具有一定的挑戰性。
教學設計意圖
新課程標準提出“源于生活、高于生活、發展生活”的理念，我結合學生的心理特點、生活經驗，將本節主題活動設計為“創設情境，激趣導入——交流體驗 師生互動——回顧總結，傳承文化”，有層次地啟發學生思考，強調學生對家鄉風俗文化的體驗與感悟。
1．創設情境，激趣導入。
為了激發學生的學習興趣，上課開始我播放多媒體課件《小拜年》片段創設情境，從而讓學生產生探究的欲x。我告訴學生它講述的就是我們家鄉的一個傳統風俗：正月里女兒帶著丈夫回娘家拜年。古老的中華民族民俗風情源遠流長，上下五千年的歷史造就了各式各樣、獨具特色的鄉風鄉俗。俗話說“百里不同風，千里不同俗”， 從而引出主題活動。
2、交流體驗 師生互動
新課程標準要求：有效組織適宜的教學活動，本課程的教學活動方式多樣，最大限度地發揮每一種教學活動的效用。我以學生探究學習為主，課前布置學生從家鄉風俗文化的傳統節日、飲食文化、住房習俗、戲曲藝術中選擇其中一個方面進行研究。然后學生分小組匯報、展示。
（一）傳統節日（出示春節習俗的圖片）
學生結合查找的圖片談過年習俗如貼春聯、貼福字、貼門神、貼窗花、掛燈籠、祭祖、放鞭炮、吃年夜飯、吃餃子、穿新衣、封壓歲錢，還有看春晚等。然后我讓學生思考我們家鄉有哪些傳統的節日？這些節日又有哪些習俗呢？學生匯報中秋節、端午節、元宵節、清明節、重陽節等節日習俗。最后，我引導學生討論哪些節日習俗要弘揚？哪些節日習俗要摒棄？重點討論：過年要不要放鞭炮？ 清明節燒不燒紙錢？最后總結：傳統節日文化隨著時代發展而變化，我們要弘揚一些優良的風俗習慣，如貼春聯、貼窗花等，同時我們也要摒棄一些落后的風俗習慣，如過年放鞭炮、清明節燒紙錢，其目的是讓人們更加文明健康的過節。
（二）飲食文化
學生通過收集資料，展示調查成果，如粘豆包、漬酸菜、殺豬菜、豬肉燉粉條、蘸醬菜、地三鮮、飯包、凍梨、凍柿子等。我讓學生討論：這種飲食風俗形成的原因是什么？引導學生思考：哪些飲食風俗值得提倡，哪些飲食風俗存在隱患？最后總結：“民以食為天”，我們的家鄉的飲食文化與地域、氣候等密切相關，我們的飲食普遍口味重，人們愛吃酸菜等腌制類食品，它們含有大量的硝酸鹽和亞硝酸鹽，增加了胃癌發生的危險性。
（三）住房習俗
學生展示調查成果，如火炕等。我讓學生思考：為什么修建火炕？最后總結：北方冬長夏短，火炕是北方居室中常見的一種取暖設備，寒冷的氣候形成了獨具一格的.住房習俗。
（四）戲曲藝術
學生展示調查成果：二人轉（播放二人轉片段），介紹二人轉由來。引導學生思考：二人轉這種戲曲文化的利與弊。最后總結：漫長的冬天，老百姓迫切需要豐富的文化生活，催生了極具東北特色的二人轉等文化形式。二人轉作為北方戲曲文化的代表，還缺少普遍性，現在一些年齡偏大的人愛聽二人轉，大多數青少年幾乎很少聽二人轉。目前有些二人轉粗俗搞笑，丑化了戲曲文化，只有二人轉由“俗”到“雅”，才能有更大的發展空間。此環節設計意圖：讓學生體會家鄉在飲食、住房、戲曲文化的風俗與東北獨特的地理氣候特點的關系，初步懂得風俗及文化的區域性特點，形成批判地繼承家鄉風俗、文化的意識。
三、回顧總結 傳承文化
最后總結：這些扎根家鄉的傳統風俗文化，凝結著我們家鄉人的性情和智慧。讓我們傳承優良習俗，摒棄落后習俗，形成文明健康、積極向上的傳統風俗！
教學反思
新課程標準重申“學生是學習的主體”。品德與社會課程要讓學生在活動中探究，在探究中發現和解決問題，豐富和發展學生的生活經驗，使學生在獲得內心體驗的過程中，形成符合社會規范的價值觀。本節課的內容涉及面廣，需要學生搜集整理的資料多，所以教師在課前準備的過程中，必須要在指導學生活動中下功夫，關注學生探究的細節，加強過程指導，確保教學目標的達成。
教學建議
在品德與社會課上，學生的自主學習過程既是一個主動參與全部教學活動的過程，也是一個養成獨立思考、形成自我主見的過程。在本節主題活動中，要讓學生在收集信息的前提下，更加深入地思考相關問題，如哪些節日習俗要弘揚？哪些節日習俗要摒棄？過年要不要放鞭炮？清明節燒不燒紙錢？等，教師必須創造民主的課堂氛圍，讓學生展開充分討論，暢所欲言，這樣才能增強學科教學的實效性。
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