小學語文《美麗的小路》說課稿

時間：2020-11-27 17:45:07 說課稿我要投稿

小學語文《美麗的小路》說課稿范文

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編收集整理的小學語文《美麗的小路》說課稿范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學語文《美麗的小路》說課稿范文

　　小學語文《美麗的小路》說課稿1

　　一、說教材

　　《美麗的小路》是一年級下冊的一篇講讀課文，它位于第三單元，這一單元的主題是保護環境，在學習本組課文時，環保意識將逐漸在學生心中萌生，進而養成從身邊小事做起的習慣，積極參與環保實踐活動。

　　這篇課文共有12個自然段，配有兩幅精美的插圖。課文講了一個有關環境衛生的故事，它告訴我們要保護環境，人人養成良好的衛生習慣，知道不美的行為會破壞美麗的環境。課文中有大量生動的對話，適合分角色朗讀，學生可在教師的指導下通過分角色朗讀來理解課文。

　　二、說學情

　　經過近一年的學習，學生具有一定的識字能力，大部分學生思維較活躍，求知欲強，樂于表達，樂于交流。但低年級學生注意力極容易分散，對形式單調的課堂教學很難產生興趣。

　　三、說教學目標

　　根據新課標的要求，結合教材特點及單元訓練要點，從學生實際情況出發，我制定了如下幾條教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。

　　2、借助動作、實物，理解字詞意思，了解課文內容。培養學生收集、整理、反饋資料的能力。

　　3、激發學生環保意識，讓學生有參加衛生掃除的愿望，自覺維護環境衛生。

　　教學重點是：有感情地朗讀課文。教學難點是：緊扣課文語言文字，抓住關鍵詞，著重體會第8自然段。

　　課前準備：教師：幻燈片、投影儀、生字卡片。

　　學生：課前考查：

　　1、我們身邊的垃圾是從哪里來的？

　　2、這些垃圾都到哪里去了？

　　四、說教法

　　1、情境教學法。我要讓學生在生動的情境中理解課文語言，享受審美情趣。

　　2、朗讀感悟法。結合課文的語言特色，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中充分感受課文的語言美、意境美，形成良好的語感。

　　五、說學法

　　我采用以讀為載體感悟文本的方法。采用自讀、齊讀、引讀、邊演邊讀等形式，在反復朗讀中讀通課文，理解內容。

　　六、說教學過程

　　1、導入未成曲調先有情

　　好的開端是成功的一半，導入設計得精心、恰當，能使學生迅速隨教師進入課文優美的情境中。我是這樣導入的：

　　這是條美麗的小路，這是條清潔的小路，啊我們來歌唱，我們歌唱，歌唱美麗的小路。在小路上散散步，在小路上說說話，我們來到小路上，一起跳舞又歌唱。美麗的小路不見了，美麗的小路不見了，啊我們來尋找，我們尋找，尋找美麗的小路。給花兒來澆澆水，給小路來洗洗澡，我們大家齊勞動，找回美麗的小路。

　　什么是教育？教育便是用一顆心去碰撞另一顆心，用一顆心去感動另一顆心，用一顆心去啟迪另一顆心。愛是教育的前提，可以說沒有愛便沒有教育。我的激情把學生自讀課文的興趣調動起來，以歌曲的形式，拉近了學生與課文主人公的心理距離，打開了學生的話匣子。

　　等我唱完，就親切地問：小朋友們，剛才老師唱到的是哪一課呀？學生就會回答：美麗的小路。我一邊夸學生會聽講，學習積極性高，一邊板書課題，使學生情緒飽滿地投入新課的學習。

　　2、初讀課文，復習生字。道是無情卻有情

　　導入環節過后，我就興致盎然地問：小朋友們，你們想到美麗的小路上去走走嗎？老師帶你們通過這一關就可以到小路上了。首先，我出示生字卡片，通過看拼音自己讀、指名讀、同桌互聽互讀、賽讀、去掉拼音領著老師讀、齊讀等多種形式，讓學生在與生字反復見面的過程中，不知不覺記住了生字，為學生掃清了閱讀障礙。然后請小朋友把課文自讀幾遍，要求讀準生字，不丟字、不添字。一邊讀，一邊把生字用鉛筆圈出來，在課文中出現的小動物的名字下面畫橫線。學生的自主地位充分發揮，每個孩子都積極通過自身努力把課文讀好。這樣，初讀課文的過程就成了復習拼音、自主識字的過程，為學生養成“不動筆墨不讀書”的好習慣打下基礎。

　　3、朗讀感悟，再現情境萬水千山總是情

　　這篇課文按“美——不美——美”的順序，圍繞美麗的小路，向我們展現了“贊美小路、失去小路、找回小路”等幾個情境，課文的語言極具表現力，貼近兒童生活，富有個性，特別適宜進行感情朗讀的訓練。我按照課文的情感脈絡，分三步進行。

　　第一步：

　　春色滿園，蜂飛蝶舞。第1自然段介紹了小路的美麗。我通過引導學生看文中的插圖，抓住文中“長長、花花綠綠、五顏六色”這幾個關鍵詞，結合學生的理解、想象，指導學生圖文結合，感受課文語言美，積累句式，豐？語言。蘇霍姆林斯基說：“兒童使用形象、色彩、聲音來思維的。”我用板畫結合貼畫的方式，將美麗的小路在黑板上再現出來。（板書：美麗）學生親身參與表現小路的美，真正分享小路的美麗。

　　有了充分的感性認識，學生對2、3自然段的閱讀和感悟就水到渠成了。我重點指導“輕輕地、慢慢地”這兩個詞的讀法，理解小路給人們帶來愉快的心情，表達人們對小路的愛護之情：“啊，多美的小路啊！”。當學生的情感之門悄然打開時，我啟發學生想一想，還有誰會在小路上散步？他們會說什么？這時，我播放輕松優美的音樂，（音樂1）創設賞心悅目的情境，學生自然地融入其中，成為文中的角色，想角色所想，說角色所說，做角色所做，用自己鮮活的語言表述，體驗了小路的美。

　　第二步：

　　風云驟起，痛心疾首。第4自然段的第一句講朋友們都喜歡在美麗的小路上散散步、說說話，要指導學生用喜愛、贊美的語氣來讀。第二句講美麗的小路不見了。要引導學生結合生活體驗，感受堆滿垃圾的小路的丑、臭、臟。為了激發學生讀出失去美麗的小路時惋惜、傷心的感情，我又播放了另一首曲子（音樂2），為讓學生產生和小路同呼吸，共命運的感受著力渲染。“美麗的小路不見了。”，我要指導學生入情入境，讀出感情的起伏變化。

　　第5、6自然段。請學生再讀“鹿先生、兔姑娘”的話，要指導讀好“皺、捂”等詞。（板書：不見了）第7、8自然段，鴨先生的話要讀出驚嘆的語氣：“天哪！我的美麗的小路呢？”他看著看著，忽然一拍腦袋，說：“我明白了！這都怪我！我一定要把美麗的小路找回來！”

　　愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”

　　這幾個自然段是發展學生想象力的重點段，要鼓勵學生用好臉上的表情，大膽充分地表現自己。你給學生多大的空間，學生就會給你多大的驚喜。誰能說經過這一課的全身心投入，學生中不會有朗誦大師、表演大師、文學家誕生？“當學習充滿樂趣時，才更為有效。”學生通過親自理解、表演，獲得的是真正的知識，真正的精神食糧。

　　第三步：

　　雨過天晴，風和日麗。第9—12自然段是最后一部分。第9自然段，要結合看圖，組織學生進行情境式表演，再現勞動場面。

　　最后，經過大家的共同努力，美麗的小路失而復得。學生由衷贊美小路，更能讀出自己的真情實感。這時，我再次播放輕松優美的音樂，（音樂1）使學生深深沉浸在美好的意境中，格外珍惜自己的勞動成果。

　　4、小結

　　我用真切的語言總結：孩子們，美麗的小路終于回來了，讓我們像鴨先生那樣，一起說一句：“讓美麗的小路一直和我們在一起吧！”（板書：讓美麗的小路一直和我們在一起吧。）

　　5、擴展延伸

　　有兩點：

　　（1）引導學生展示收集到的.資料，小組交流、反饋，全班反饋。引發學生做環保小衛士的渴望。

　　（2）課后看看我們周圍的小路，哪里美，哪里不美，為什么？在生活中用實際行動保護環境。

　　6、板書設計

　　這則板書脈絡清晰，簡潔明快，與板畫結合，做到了圖文并茂。因為有學生的參與，更能加深學生對美麗的小路的美好印象。

　　美麗的小路

　　美麗——不見了——找回來

　　讓美麗的小路一直和我們在一起

　　保護環境

　　小學語文《美麗的小路》說課稿2

　　【說課內容】

　　我說課的內容是語文課文《美麗的小路》。我想從三個方面來說說我對這篇課文的理解和教學思路：第一是教材分析，第二是教學目標，第三是教學環節。

　　【教材分析】

　　（點課件）首先，我來給大家來介紹一下這篇課文。《美麗的小路》是一年級語文下冊的一篇課文，它是一個有關環境衛生的童話故事，課文通過鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動物不同的感受，告訴小朋友要保護環境，養成良好的衛生習慣，這樣才有美好的生活。本文情境優美，語言生動、有趣，每個小動物的語言、動作都富有性格特征和戲劇化的效果，非常適合分角色進行朗讀訓練。

　　【教學目標】

　　（點課件）這堂課我想讓學生認識“先、鹿”等１４個生字，會寫“先、干”等６個字。能夠正確流利有感情地朗讀課文。這也是本課教學的重點。其中如何抓住描寫“美麗小路”的失與回的語句，體會每個角色的語氣，也是我在教學中感到頗為為難的地方。通過反復推敲，深思熟慮，我設計了以下環節。

　　【教學環節】

　　一、情景導入，激發興趣

　　（點課件）在教學本課時，我首先采用情境導入，激發興趣。利用課件展示鴨先生小屋前那條美麗的小路后，問學生：你看到了什么，你覺得它美嗎？給學生以美的享受，讓學生先試著說說這兒美麗的景色。

　　二、初讀課文，整體感知

　　（點課件）然后讓學生初讀課文，整體感知課文內容。說說課文介紹了一個什么樣的故事。

　　結合語境，識記生字：

　　（點課件）接下來，是識字教學環節，這是本課的重點。因為文中的生字較多，我主要利用課文的學習，分散到兩課時或三課時中識字。識字方法可以多樣化，讓學生選擇自己有效的方法識字。我打算選用以下的方法：

　　１、可以讓學生在文中圈出生字多讀幾次，讀準字音。

　　２、還可以讓學生做小老師教大家認字。學生由于課外閱讀，識字量不太均衡。針對學生個體差異實行因材施教：識字量大的孩子充當小老師，不再覺得識字枯燥無趣，識字量小的孩子有足夠的時間認讀，也不至于喪失信心。這樣充分發揮了孩子的自主性，讓他們自愿學習。

　　３、根據反饋，指導學生讀準字音，注意容易讀錯的生字。如：“凈、生”等。

　　４、進行識字方法指導。可利用熟字加偏旁的方法識字，例如：爭取的爭加兩點水變成了干凈的凈。汽車的車加上兩只的兩變成了車輛的輛。形近字比較法識字，如：堆積的堆和推開的推，千篇一律的千和干凈的干。反義詞比較法識字，如：后和先，快和慢。同音字比較法識字，如：九個的九和永久的久，母雞的雞和積極的積。

　　５、通過識字游戲鞏固漢字。游戲能讓孩子在輕松、快樂的環境中鞏固生字，從而收到事半功倍的效果。

　　６、最后，再把生字放回文中來讀。讓孩子在語境中識字，做到字不離詞，詞不離句。

　　三、朗讀課文，促進感悟

　　（點課件）接著進入朗讀課文，促進感悟的環節。這是學生本課學習中的難點。在童話、故事等內容中，不僅要讓學生體會故事的趣味性，而且要讓孩子在語境中識字，做到字不離詞，詞不離句。

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