語文《螞蟻和蟈蟈》說課稿
作為一名優秀的教育工作者，通常需要準備好一份說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編精心整理的語文《螞蟻和蟈蟈》說課稿，希望能夠幫助到大家。
語文《螞蟻和蟈蟈》說課稿1
今天我說課的內容是《螞蟻和蟈蟈》，這是蘇教版第二冊語文教材第七單元中的一個童話故事。講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來了。故事告訴我們，只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。根據課標對低年級語文識字、寫字、朗讀課文、背誦課文所蘊涵的教育意義，制定教學目標：
１、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
２、學會本課８個生字，兩條綠線內的７個字只識不寫，認識偏旁米字旁，理解生字組成的詞語。
３、懂得只有辛勤勞動，才能提高換來幸福的生活。
因識字與朗讀是低年級階段的重點，因此正確、流利地朗讀課文，學會本課的生字是學習的重點。基于低年級學生年齡和理解水平的限制，我把如何使孩子進入課文描寫的情境，如何在讀中懂得只有辛勤勞動，才能提高換來幸福的生活設定為本文的學習難點。分兩課時進行教學。
第一課時：
１、正確、流利地朗讀課文，了解故事內容。
２、認識生字，學會其中５個左右結構的生字，認識偏旁米字旁，理解生字組成的詞語。今天我主要談談第二課時的教學，第二課時教學：
１、有感情地朗讀、背誦課文，懂得只有辛勤勞動，才能提高換來幸福的生活。針對低年級學生年齡小，好奇心強的特點，在課堂教學中，運用多種形象的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，使學生聯系生活經驗展開合理想象，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，得到情感熏陶。
一、復習導入
對于低年級學生來說，字詞教學是重點目標，因此讓螞蟻和蟈蟈引出詞語，復習鞏固。讓學生通過上一課的學習，說說自己所知道的，達到了解課文主要內容的目的。估計學生翹舌音“裝、乘”可能會讀錯，相機指導學生讀準生字。
二、精讀感悟、抓住關鍵詞句讓學生品讀、理解。
課文一開頭就寫了夏天，引導學生說說夏天是怎么樣的，相機讀出熱的體會。“夏天真熱，他們是怎么搬糧食的呢？”根據學生的回答，相機出示“有的背，有的拉”，這說明螞蟻勞動的方法很多。“個個滿頭大汗”說明所有螞蟻都干得很起勁。指導學生讀第一自然段時，讓學生通過觀看多媒體，抓住關鍵詞句邊讀書邊想象，把這種勞動場面和“夏天真熱”聯系起來，在朗讀中不知不覺的產生對螞蟻的敬佩之情。“正當螞蟻忙得滿頭大汗時，蟈蟈在干什么呢？”自然導入第二自然段。出示多媒體讓學生說說圖意，學生可能會說蟈蟈在睡覺、唱歌……是啊，蟈蟈想干什么就干什么，個個自由自在，舒服極了。在此基礎上自然進入情境，讀出蟈蟈們悠閑自得的感情。這時問學生“這幾只蟈蟈看到螞蟻在勞動，他們還取笑螞蟻，你想想，蟈蟈可能會怎么說？”“聽了蟈蟈的話，你想對蟈蟈說些什么呢？”引導學生正確的生活觀、價值觀也是本課的情感目標之一。考慮學生年齡特點，讓他們在可聞可視的情景中以自由地“對蟈蟈說一說”的方式，輕松自如地達成目標，避免了空洞說教。
此時播放刮西北風的情境，讓學生通過感官的接觸讀好“冬天到了，西北風呼呼地刮起來。”并自然引入第三自然段的學習。這時引導學生讀書想象寒冬到來了，螞蟻和蟈蟈的各自處境。估計學生在熟讀中會深思：螞蟻和蟈蟈為什么會有不同的結果呢？學生再次朗讀一、二兩自然段，通過比較它們的不同表現，談談自己的看法。學生通過觀察，最終明白誰是真正的傻瓜，懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活的道理。最后可組織學生賞讀全文，加深對課文的感受。在教學中，努力抓住關鍵詞句，創設情境，激起學生主動參與學習的熱情。在充分感知課文的基礎上欣賞、品味。
三、拓寬訓練。
學生在有所感悟的基礎上，練習有感情、有動作地朗讀全文，然后分角色演讀課文。通過朗讀、表演，逐步達到熟讀成誦的效果。
四、學習生字
一年級寫鉛筆字的要求是寫正確，二年級要寫美觀了。因此通過學生自己觀察發現字的間架特點，筆畫變化，來把字寫美觀。
最后說說板書：
讓學生在對比閱讀中發現螞蟻和蟈蟈的不同表現和不同結果。
螞蟻和蟈蟈
勤勞 懶惰
幸福 悲慘
鼓勵學生的發散性思維，估計學生可能會說“自由自在”、“悠閑自得”等等也可相機板書，充分尊重學生的意見，提高其自信力。那么不同的勞動態度導致的結果是什么呢？根據學生回答相機板書“幸福”、“悲慘”，一左一右形成鮮明對比。
總之，在本堂課的教學中，我嘗試利用多媒體手段，充分調動學生學習的積極性；抓住關鍵字詞句進行感情朗讀，讓學生在讀中感悟，邊讀邊想，豐富學生的想象力，體現以學生為主體的精神。
語文《螞蟻和蟈蟈》說課稿2
教材簡析：
《螞蟻和蟈蟈》是九年義務教育蘇教版小學語文第二冊的一篇童話故事。課文講述的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來了，從而告訴人們只有辛勤勞動才能換來幸福生活。課文圖文并茂，語言生動傳神，是一篇寓趣味與教育意義于一體的好教材。
本課目標預設：
1、在第一課時初讀課文的基礎上，指導學生有感情地朗讀課文，學寫3個生字。（冬 洞 冷）
2、指導學生用“有的……有的……”口頭造句，培養學生的想象說話能力。
3、練習表演故事，深化理解，積累語言，通過比較螞蟻和蟈蟈不同的表現和結果，懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活。
本課教學重點，難點：
1、通過朗讀和表演感受螞蟻的勤勞、蟈蟈的懶惰。
2、指導學生學寫3個生字。
3、懂得課文寓意，并能從故事中有所感悟，幫助學生內化為自身的價值趨向。
說教法、設計理念：
新課標關于一年級閱讀教學階段目標的要求是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。要達成此目標，教師既要引導學生在讀中比較，從讀中體會，讀出語言文字所包含的深刻寓意，又要結合表演等多種形式引領學生進行角色體驗、情感體驗，從而使學生能夠感受文本語言的活潑生動，懂得道理，獲得啟發，讓閱讀變得有聲有色，趣味盎然。
說學法：邊讀邊想象，進行各種角色體驗，感悟任務特點，在有情有趣的閱讀與體驗中自主領會故事寓意，深化理解文本。
補充說明：
第一課時的課題導入，以貼圖和猜謎的形式，富有童趣地引入新課。初讀課文，培養學生自讀理解的能力，做到“能正確、流利地朗讀課文”以及“初步了解課文內容”的目標，并能在隨文學習中認識鞏固生字、新詞，完成4個生字的書寫指導。
說設計思路，教學流程：
1、從復習談話入手，簡單回顧上節課的詞語和課文內容；創設“小小童話劇”的情境，激發學生的學習興趣。
課伊始，我先請小朋友跟著板貼寫寫兩種小昆蟲的名字，打打招呼，讀讀課題。在復習完詞語后，能用其中一些詞語講講故事的大意。“小小童話劇”的提出是為了激發學生的學習興趣，形成閱讀期待，營造良好的氛圍，也為課后要求排演課本劇進行鋪墊。
2、借助文本和圖片等多種媒體手段，學生進行不同的角色體驗，通過朗讀、表演、說話等多種方式與文中人物進行深入對話，感受螞蟻的勤勞與蟈蟈的懶惰。
（1）具體在學習第一段的時候，我讓學生注意句子中表示動作的.字詞，如“背”，“拉”，讓學生學一學，做一做，并引導他們進行角色體驗，“喲，小螞蟻只有米粒那么大小，卻要去搬比它身體還大的東西，你看了感覺怎么樣啊？”讓學生想象去說，去表達。然后，我邀請兩對同桌來做做搬糧食的動作，另一對同桌來讀讀這些句子，并煽動其余學生：讓我們一起為這些小螞蟻加加油！使學生在有趣的表演中體會螞蟻般糧食的辛苦。在結合插圖，從螞蟻頭上的汗，“你看，這只螞蟻出汗了，這只螞蟻出汗了，這只螞蟻也出汗了。”來理解詞語“滿頭大汗”。在想象說話中，請學生結合課文插圖，想象：小螞蟻除了“背”和“拉”，還回怎樣來般糧食？你覺得它們怎么樣？想對它們說些什么？
進行這樣的角色體驗，朗讀體驗，想象體驗，能讓學生通過“演、讀、想”等生動有趣的形式，感受螞蟻的勤勞與辛苦。同時針對段落中的重點詞語及句子，能有更直接更形象的感受與體會，為學生有感情地朗讀課文打下情感鋪墊。
（2）教學第二段時，對比著螞蟻的勤勞，蟈蟈又在干什么呢？自然引出本段第2句話，并且就“躲”字請學生說說“小朋友，你在什么時候會做‘躲’這個動作啊？”“那蟈蟈“躲”到大樹下，是怕什么呀？”再進行句式間的對比，體會蟈蟈的“自由自在”，并請學生演演“自由自在”的蟈蟈是怎樣的。在表演和朗讀后，讓學生說說，這樣的一群蟈蟈又讓你覺得怎樣？在說與對比的過程中體會一個是很“勤勞”，一個卻“只會享受”這樣的反差。在解讀本段第1句話的時候，讓學生想象：蟈蟈會笑螞蟻什么？那小朋友是不是和蟈蟈一樣，覺得螞蟻很傻呢？把你的想法說給蟈蟈聽？用小朋友自己內心真實的感想，自然地引出所揭示的寓意，再帶著這樣的感受有感情地朗讀課文。
（3）學習第三段時，通過一些聲音文件，讓學生做做冬天寒冷的樣子，而此時，螞蟻和蟈蟈又過得怎樣呢？還是結合插圖和一些句式訓練，讓學生在邊讀、邊看、邊想的過程中體會螞蟻此時的幸福與快樂，在演一演的過程中感受螞蟻日子過得是如此的舒服。想象體驗是在學生表演時趁勢問話：“小螞蟻，你們這么高興地在說些什么？想些什么呀？”結合學生的回答，再指導學生讀出螞蟻的幸福與快樂。蟈蟈部分的學習也是圖畫與句式的結合，再讓學生想象體驗：“蟈蟈啊，現在的你們，心里又在想些什么呢？你有什么話想對螞蟻說嗎？”指導朗讀體會此時蟈蟈的無奈與后悔。
3、結合板書總結明理，并在拓展想象中升華內化。
通過回顧板書，總結明理課文與續編故事，可以幫助學生把一些零碎的、膚淺的感知進行整合提升，揭示故事寓意，再通過拓展延伸部分：蟈蟈好不容易熬過了漫長的冬天，又聚在一起開會了，它們會計劃些什么？商量些什么？來豐富學生的想象，充盈課文內涵，進而建構起自身對課文寓意的認知，形成正確的價值追求趨向，促進學生的生命成長。
4、 在指導書寫生字環節，結合課文內容，自然引出生字，重溫重點文句，巧妙口令記憶。
識字、寫字是低年級語文學習的一項重要任務，通過結合課文內容，回顧課文重點，巧妙口令記憶，能幫助學生更好的記憶生字，為培養學生寫字的興趣和良好的書寫習慣奠定基礎，并通過說說，議議，想想等學生自己喜歡的方式識記字形，在引導的基礎上逐步培養學生的獨立識字能力。
5、 星級作業，課內知識鞏固，課外拓展延伸，針對學生特點，精心設計練習。
星級作業的設計，能針對班內不同學習層次需要的學生以更多學習的空間。對于一些學有余力的學生來說，他們往往對三星的作業更感興趣，喜歡通過不同的形式，向老師，向同學展示他對所學知識的理解與掌握情況。一方面能鍛煉學生的各種表現能力，同時也便于老師發現與挖掘孩子的學習潛力。堅持為班內學生設計有意義的星級作業，能持續激發學生學習語文的熱情與積極性，幫助學生積累更多學習經驗，促使學生在表達能力、想象能力和對文本更深入地理解能力有所提高，循序漸進地促進學生各方面的發展。
說板書設計： （貼圖）螞蟻 和 蟈蟈（貼圖）
勤勞 懶惰
夏天 滿頭大汗 自由自在
冬天 舒舒服服 又冷又餓
只有辛勤勞動，才有幸福生活。
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