陋室銘的說課稿

時間：2022-06-25 23:20:45 說課稿我要投稿

有關(guān)于陋室銘的說課稿

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要編寫說課稿，編寫說課稿助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的有關(guān)于陋室銘的說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

有關(guān)于陋室銘的說課稿

　　陋室銘的說課稿1

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　《陋室銘》是我國古代散文中的精品。全文采用托物言志的寫法，借“陋室”抒發(fā)作者的情懷，以“惟吾德馨”的立意貫穿全篇，極力抒寫“陋室”不陋，表達了一種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣。全文寥寥81字，短小精美，給人以雋永暢達，豐姿綽約的氣韻。

　　2、教材所處地位和作用

　　《陋室銘》是人教版九年義務(wù)教育三年制初級中學語文新教材第二冊第六單元的一篇教讀課文。本冊教材的教學重點是聯(lián)系生活，著重培養(yǎng)一般的閱讀能力，課文按照其反映的生活內(nèi)容編排。第六單元學習五篇文言文和五首詩詞，反映的內(nèi)容為古代生活。《九年義務(wù)教育全日制初級中學語文新教學大綱》（以下簡稱“新大綱”）在“教學內(nèi)容和要求”第一部分“閱讀”中明確規(guī)定：誦讀古代詩詞和淺易文言文，能借助工具書理解內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇。新大綱規(guī)定古詩文的比例由原來的20％上升為30％，強調(diào)對傳統(tǒng)文化精華的學習，重在培養(yǎng)學生的人文精神，提高其語文能力。本單元集中學習文言文和古代詩詞，目的是讓學生在第一冊學習古代詩文的基礎(chǔ)上掌握鑒賞古代詩文的基本方法，背誦名篇佳作，積累語言材料，提高鑒賞能力和審美情趣。

　　3、教學目標

　　根據(jù)新大綱要求，結(jié)合該課的特點以及所教班級的實際情況，我制定了以下教學目標：

　　①基礎(chǔ)知識目標：了解劉禹錫，記住其所處時代及文學地位；認識生字、新詞；熟讀背誦全文。

　　②基本能力目標：能借助工具書疏通文意，理解內(nèi)容；掌握賞析古代詩文的基本方法：反復吟誦──疏通文意──品析語言。

　　③情感目標：培養(yǎng)學生對祖國古代文化的興趣，提高審美情趣和鑒賞能力。

　　4、教學重點與難點

　　該文為膾炙人口的駢體文，句式整齊而變化有致，音韻和諧，節(jié)奏明快，讀來瑯瑯上口，是體現(xiàn)朗讀音樂美的絕佳材料。再者，該文抒寫作者身居陋室卻怡然自得的高尚志趣，這含而不露的思想感情不讀難以領(lǐng)悟。因此，我把該文教學重點確定為：反復誦讀全文，體會其感情內(nèi)涵；指導方法，當堂背誦全文。

　　古詩文是我國文化藝術(shù)史上的瑰寶，極講究鑄字、煉句，力求“以一當十”，“一字傳神”。引導學生在誦讀中反復推敲、細加揣摩文中的妙言佳句，不僅能提高他們遣詞造句的能力，而且能不斷提高其審美情趣。品析語言是賞析古代詩文的關(guān)鍵一環(huán)，而學生卻難以把握。因此，我把該文教學難點確定為：在疏通文意的基礎(chǔ)上，找出自己最喜歡或認為用得最精妙、傳神的詞、句細加品析并作簡要批注。

　　二、說教法

　　新大綱在“教學中要重視的問題”中明確指出：教學過程應(yīng)突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力。要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式。

　　據(jù)此，依照該課的教學目標、教材特點和學生的年齡及心理特征，我采用以下方法進行教學：

　　1、突出誦讀，整體感知的教學法。

　　“教學千法讀為本”，學習文言文必須重視誦讀。突出誦讀并不是一味地讀來讀去，而是要注重指導誦讀的方法，突出層次，由易到難誦讀全文，力求達到誦讀的三種境界：一是讀得準確。二是讀出節(jié)奏。三是讀出感情。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，自主探究的教學法。

　　布魯納認為，教學過程就是在教師的指導下學生發(fā)現(xiàn)的過程，要求學生利用所給定的材料，主動地進行學習，強調(diào)要自我思考和探索事物，親自去發(fā)現(xiàn)問題的結(jié)論和規(guī)律，成為一個發(fā)現(xiàn)者。因此，在教學中，我力求創(chuàng)設(shè)一種探究和發(fā)現(xiàn)的教學情境，讓學生通過主動的探索，發(fā)現(xiàn)和體驗，學會對大量信息的搜集，分析和判斷，從而增進思考力和創(chuàng)造力。

　　3、模仿創(chuàng)新，以讀促寫的教學法。

　　對初一學生來說，寫作還處在模仿階段，所以該課采用讀寫結(jié)合的方法，指導學生在模仿中創(chuàng)新，提高其閱讀和寫作能力，體現(xiàn)學以致用的教學思想。

　　三、說學法

　　教育部出臺的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在“教學過程”中明確指出：注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性的學習。據(jù)此，教學該課，我確定了以下學法指導及能力培養(yǎng)：

　　1、圈點批注學習法。

　　指導學生運用圈點符號和批注方法來研讀課文，邊讀邊思，及時記下轉(zhuǎn)瞬即逝的心理感受和思想火花，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習慣。

　　2、自主探究學習法。

　　蘇霍姆林斯基曾說過“學生學習的一個突出特點，就是對學習的對象采取研究的態(tài)度”。在該課的教學中我引導學生采用“尋疑式”探究和“品味式”探究的方法疏通文意，品析語言，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、主動獲取知識的能力。

　　3、小組合作學習法。

　　采用獨立探究與合作學習相結(jié)合的方法，讓學生通過同伴之間的積極相互影響提高自主探究式學習的有效性，并共享資源與成果。

　　四、說教學程序

　　教學時數(shù)：一課時

　　教學用具：⑴計算機多媒體 ⑵運用PowerPoint制作的幻燈片

　　教學過程：

　　（一）導入新課

　　人們常說：“良好的開端是成功的一半”。好的.導語，能營造適宜的課堂氛圍，集中學生的注意力，使其對學習內(nèi)容產(chǎn)生的濃厚的興趣。我設(shè)計的導語是：

　　唐代著名文學家劉禹錫的《陋室銘》是膾炙人口的散文名篇。作者作銘自勵，抒寫身居陋室卻怡然自得的高尚志趣。全文寥寥81字，短小精美，格調(diào)高雅，意境雋永。今天這節(jié)課我們來共同賞析這篇久為傳誦的名文。

　　（二）解釋題目

　　（出示課件1：題解── 陋室，室名，即簡陋的屋子。銘，古代刻在器物上用來警戒自己或稱述功德的文字，后成為一種文體。這種文體一般都是用韻的，讀來瑯瑯上口，易記易誦。）明確了題目的含義，可以幫助學生更好的理解全文。

　　（三）品味賞析

　　1、反復吟誦

　　此程序的設(shè)計是要學生養(yǎng)成反復誦讀文言文的良好習慣。

　　誦讀文言文不同于其它文章,我注意指導學生誦讀的方法,突出層次,力求達到誦讀的三種境界：一是讀得準確。達到這一朗讀最基礎(chǔ)的層次，關(guān)鍵在于隨時正音。二是讀出節(jié)奏。要達到這一層次，關(guān)鍵在于方法的指導。三是讀出感情。這個較高的朗讀層次則需在理解文意的基礎(chǔ)上達成。具體設(shè)計如下：

　　①學生各自朗讀全文，劃出讀不準的字。

　　②教師范讀，學生標注生字讀音。

　　③學生齊讀，力求做到讀準字音。

　　④教師指導，把握輕重緩急，讀出節(jié)奏。

　　對于本文的朗讀，僅做到讀準字音遠遠不夠。本文使用了大量駢句。（出示課件2 ：駢句──相接的兩句話字數(shù)相等，意思相對。）正確朗讀駢句可以幫助我們更好地體會節(jié)奏、韻律的音樂美。怎樣朗讀駢句呢？（出示課件3 ：朗讀駢句：一要注意節(jié)奏。三字句一般為12 式；五字句一般為212式或23式。分別舉例。二是韻腳要適當拖音。列出韻腳。三是相鄰的兩組駢句間要較長停頓。舉例。）

　　⑤教師范讀，學生聽讀，體會節(jié)奏、韻律的音樂美。

　　(出示課件 4：顯示全文內(nèi)容，句中節(jié)奏用斜豎線標出,韻腳“名、靈、馨、青、丁、經(jīng)、形、亭”下加點，表示要適當拖音，兩組駢句間有長停符號。教師伴隨舒緩優(yōu)美的古箏朗誦全文，學生聽讀。)

　　⑥學生自由讀，競賽讀，反復練習。

　　2、疏通文意

　　此程序的設(shè)計在于讓學生自主學習疏通文意，掌握重要的文言詞句，養(yǎng)成隨時積累語言材料的習慣。我引導學生采用“尋疑式”探究和集體合作交流相結(jié)合的方法。具體設(shè)計如下：

　　①獨立疏通，提出疑問。

　　要求學生首先結(jié)合工具書和課下注釋，試著說出每句話的大概意思，說不通的地方，用問號標記，準備質(zhì)疑。

　　②集體交流，合作達標。

　　要求學生當堂提問，集體交流，解決疑難，解疑后批注。

　　③學生自測，記憶鞏固。

　　（出示課件5：顯示文中重要句，關(guān)鍵字、詞已加上著重符號。學生說出加點字、詞的含義，根據(jù)自測情況著重記憶。）

　　④朗讀全文，體會文意。

　　⑤教師設(shè)疑，學生回答。

　　本文題為陋室，可結(jié)尾為何說陋室不陋，文中哪句話回答了這一問題？說出大意。

　　“斯是陋室，惟吾德馨”正是全文的主旨句，可它并未出現(xiàn)在文章開頭，作者是怎樣引出這一主旨的呢？讀前三句，說出大意并作簡要分析。

　　課文是如何來表現(xiàn)“陋室不陋”這一主旨的呢？讀中間四句，說出大意并作簡要分析。

　　最后三句作者以古賢居室自比，引孔子語巧結(jié)全文。這是文章的難點。學生思考、討論后，我適時點撥：作者以古賢自比，一個是隱居南陽而胸懷天下，后出山輔佐劉備，在政治上功效卓著；另一個是在簡陋的屋子里寫下著名的《太玄經(jīng)》，在文學史上成就斐然。作者以他們?yōu)榭Ｒ脖砻魉且粋€有遠大政治抱負的人。最后引孔子語結(jié)束全文，含蓄表達了作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的志趣。

　　⑥表情誦讀，體會情感。

　　要求學生在理解文意的基礎(chǔ)上飽含感情地誦讀全文，體會作者身居陋室卻怡然自得的高尚志趣。

　　3、品析語言

　　此程序的設(shè)計意在引導學生在反復吟誦的基礎(chǔ)上，反復推敲，細加揣摩文中的妙言佳句，提高其鑒賞能力和口頭表達能力。我引導學生采用“品味式”探究的方法。具體設(shè)計如下：

　　①反復誦讀，挑選自己最喜歡或認為用得最精妙傳神的詞、句細加品味并作旁批。

　　②以小組為單位，交流獨立品析所得。

　　③挑選小組代表發(fā)言，各抒已見，共享成果。

　　（四）小結(jié)全文

　　為使學生對全文內(nèi)容有一整體認識，我設(shè)計了這樣的結(jié)束語：全文寥寥81字，共九句，前四句設(shè)喻引題，頌揚陋室。中間四句通過描寫陋室清幽環(huán)境及其人物交往、生活狀況，極力表現(xiàn)“陋室不陋”。最后三句以古賢居室自比，引孔子語結(jié)束全文，再次含蓄表達高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的志趣。

　　（五）背誦全文

　　引導學生抓住提挈全文的主旨句“斯是陋室,惟吾德馨”

　　按四層意思，理清文路，快速背誦。

　　（六）能力遷移

　　要求學生寫出自己的居室（無論是有自己獨居的小天地，還是和家人或親戚、同學合住一室）最值得驕傲的地方，并說明理由。

　　此程序的設(shè)計在于聯(lián)系學生生活，聯(lián)系語言運用，激發(fā)學生學習的情趣，而使文言文教學生動活潑起來，并由課內(nèi)延伸到課外。

　　附：板書設(shè)計

　　（出示課件5）

　　陋室銘

　　劉禹錫

　　斯是陋室諸葛廬

　　→ →何陋之有

　　惟吾德馨子云亭

　　主旨托物言志類比

　　陋室銘的說課稿2

　　一、眼中有文本，突出教材核心地位

　　《陋室銘》是人教版八年級語文上冊第五單元的一篇教讀課文，它是我國古代文苑中的一朵奇葩，千百年來熠熠生輝。文章采用托物言志的寫法，通過對陋室的描寫，極力形容“陋室不陋”，表達了作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣。文章短小精美，對偶工整，虛實相生，言志如詩，韻味如歌。學習這篇文章不僅能培養(yǎng)學生的文言閱讀能力，而且有助于學生樹立正確的人生觀和世界觀。

　　二、腦中有目標，彰顯文本德馨主題

　　新課標對初中階段學生學習文言文的要求是：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位”本單元教學要求有：在反復誦讀中領(lǐng)會文章豐富的內(nèi)涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語。又根據(jù)文本特點及學情，我把本課教學目標確定為：

　　（一）教學目標

　　1、知識與能力：積累文言詞句，熟讀成誦；了解“銘”的特點；學習托物言志的寫法。

　　2、過程與方法：誦讀品味，理解文章內(nèi)容及寫法；自主合作探究，體會作者的節(jié)操情趣。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：感悟作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣，確立高尚的志趣追求。

　　（二）教學重點、難點

　　1、教學重點：積累文言詞句，熟讀成誦。

　　2、教學難點：學習托物言志的寫法；體會作者的節(jié)操情趣，確立高尚的志趣追求。

　　三、心中有方法，培養(yǎng)合作探究意識

　　（一）教法

　　1、朗讀法

　　2、點撥法

　　3、多媒體輔助法

　　【設(shè)計理念】“朗讀是解讀文言文的.金鑰匙”，本課中，我把朗讀教學貫徹到課堂始終，輔以適時點撥、多媒體手段，突破教學重點、難點，提高課堂效率。

　　（二）學法

　　1、圈點批注法

　　2、誦讀品味法

　　3、合作探究法

　　【設(shè)計理念】葉圣陶先生說過：“教，是為了不教”，教學最主要的就是要教會學生學習的方法。本節(jié)課，學生運用圈點批注法研讀課文，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習慣。在瑯瑯書聲中，品味，理解，感悟。并運用自主、合作、探究法解決難點問題。

　　四、胸中有流程，達到授之以漁效果

　　本節(jié)課以“讀”為本，引導學生采用“探究式”學習方法，通過由表及里、逐層深入的探究，達成教學目標。我安排了以下五個環(huán)節(jié)：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，走進陋室

　　伴著悠美的古典樂曲，多媒體播放“梅”、“竹”、“松”的畫面，教師吟誦經(jīng)典詩句導入新課，然后教師破題，介紹銘文特點。

　　【設(shè)計理念】導語重在營造氛圍，引領(lǐng)學生進入情境。所以，導入時詩句的點綴既營造了課堂典雅的氛圍，又激發(fā)了學生與文本對話的欲望。

　　（二）朗讀感知，踏訪陋室

　　在此我安排了四讀蓄勢：

　　1、初讀（教師范讀；學生自讀；找出韻腳，男、女生接讀）

　　2、譯讀（學生運用“替、留、調(diào)、刪、補”的翻譯方法，借助注釋、工具書，自主翻譯課文。）

　　3、疑讀（學生質(zhì)疑，師生共同探討。）

　　4、暢讀（學生流暢的讀文后，積累重點文言詞句。包括：一詞多義、重點語句的翻譯等）

　　【設(shè)計理念】《課標》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀。本環(huán)節(jié)注重朗讀方法的指導，由易到難，突出層次。學生通過四個步驟的讀，豐富了文言知識積累，感知了文本內(nèi)容，提高了學習文言文的能力，也為進一步品讀文章，賞析課文亮點奠定了堅實的基礎(chǔ)。

　　（三）美讀品味，欣賞陋室

　　1、理內(nèi)容

　　學生品讀探究：

　　⑴ “陋室”“陋”的理由。

　　⑵ “陋室”“不陋”的理由。此處插入【課堂實錄】

　　明確：

　　①環(huán)境雅 ②情趣雅 ③心志雅

　　2、悟主旨

　　(1)文章哪句話能統(tǒng)領(lǐng)全篇？

　　(2)教師補充介紹《陋室銘》的寫作背景，學生討論室主人是一個什么樣的人。

　　3、明寫法

　　作者寫陋室有何用意？（托物言志）

　　【設(shè)計理念】“非讀無以訓練語感，非讀無以激發(fā)美感。”本環(huán)節(jié)學生用多種形式朗讀和品思結(jié)合的方式，品嘗語言文字的奧妙，咀嚼精神世界的甘醇。賞文賞情明寫法，邊讀邊思悟其間。既讓學生深入領(lǐng)悟了文本內(nèi)容，又培養(yǎng)了鑒賞能力。

　　（四）探究感悟，話別陋室此處插入【課堂實錄】

　　以“劉公，我想對你說……”為開頭說一段心里話，暢談感受，話別陋室。

　　【設(shè)計理念】閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。學生在 “對話”中，感悟到更多的語言、篇章及作者人格的魅力，從而獲得思想的滋養(yǎng)、情感的熏陶、人格的完善。學生無數(shù)的體驗、奇思妙想紛至沓來，從而輕松有效地突破教學難點。

　　（五）積累名篇，銘記陋室

　　學生賽背課文，積累名篇

　　【設(shè)計理念】語文教學要讓學生重視積累，養(yǎng)成博聞強記的習慣。有時讀懂一篇文，讀破一片心，或許要用一生的光景，就讓學生牢記銘文，慢慢地去品。

　　附：板書設(shè)計

　　陋室銘

　　劉禹錫

　　環(huán)境雅

　　陋室不陋情趣雅

　　心志雅

　　托物言志

　　【設(shè)計理念】本節(jié)課在學生探討的過程中逐步形成這樣的板書設(shè)計。它是課堂教學的“眼睛”和“靈魂”，是整個教學內(nèi)容的高度濃縮，也是學生學習思路的精煉再現(xiàn)。

　　五、課后談收獲，總結(jié)教學得與失

　　教學過程，就是引導學生沿著文本語言的階梯去攀登作者精神境界的過程，攀登的過程就是作品的思想感情內(nèi)化為學生的情感的過程，同時也就是文本語言積淀為學生素養(yǎng)的過程。在這個過程中，學生才是真正的主人。通過本節(jié)課的探究式學習，讀中培養(yǎng)語感，品中揣摩美詞，悟中升華心靈，學生的素養(yǎng)在學習的過程中得到了全面的提高，我感覺本節(jié)課是成功的。

　　1、在今后的教學中要激發(fā)學生學習文言文的興趣，培養(yǎng)學生學習文言文的愛好，繼續(xù)培養(yǎng)學生鑒賞文學作品的能力，培養(yǎng)學生美好的情感、健全的人格。

　　2、學生在進行自主合作探究時，有些討論會偏離中心，教師應(yīng)適當?shù)恼{(diào)整討論的進程從而提高學生自主合作探究的效率。

　　3、今后教學中繼續(xù)凸顯“讀”在語文教學中的重要性，特別是文言文教學，只有真正落實到“讀”，學生才能夠理解文章。

　　我的說課到此結(jié)束，懇請大家批評指正！謝謝！

　　陋室銘的說課稿3

　　一、說教材：

　　（一）教材簡介：《陋室銘》是蘇教版初中語文八年級下冊第二單元中的一篇文言文，這是一篇優(yōu)美的抒情短文，本文通過贊揚簡陋的居室，表達了作者不慕榮利，保持高尚節(jié)操的愿望和不求聞達，安貧樂道的生活情趣。全文只有9句，81字，但以其立意鮮明，構(gòu)思精巧，韻味深長而臉炙人口，流傳百世，顯示了它永久不衰的藝術(shù)魅力。

　　（二）教學目標的確定及依據(jù)：根據(jù)《初中語文課程標準》要求學生“能借助工具書閱讀淺顯易懂文言文”，“具有獨立閱讀的能力……形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”。結(jié)合本單元教學目標和教材自身的特點，我把本課教學目標定為：

　　1、知識目標：掌握文言常用實詞，翻譯并背誦全文。

　　2、技能目標：學習本文托物言志的寫法。

　　3、情感態(tài)度目標：理解作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣，用時代眼光看待古代文化，客觀評價古人。

　　（三）教學重點、難點的確定及依據(jù)：本文篇幅簡短，語言優(yōu)美，音韻鏗鏘，讀起來充滿音樂美，學生也會很愛讀，因而我把多形式的朗讀及當堂背誦定為教學重點，一方面可以培養(yǎng)學生的朗讀能力，另一方面又可達到“讀書百遍，其義自見”的效果。我還把如何理解短文的寓意定為教學重點和難點，因為這對正在形成正確人生觀、價值觀的初二學生而言很有現(xiàn)實意義。

　　二、說學情

　　我班是個學習成績較好的班級，經(jīng)過初一一年的學習，對文言文的知識有一定的積累，也形成了較好的閱讀習慣。對古詩文的誦讀訓練以往也進行過，但學生掌握得不太好，因而加強朗讀訓練，形成良好的語感也就成為必要。前一個單元剛學習完，學生對托物言志的寫法的掌握估計不會太難，但需要鞏固學習。

　　三、說教法學法

　　我的教學設(shè)計理念是：張揚師生個性，突出學生主體，重視學生感受，強調(diào)朗讀品味，滲透學法指導，實行合作探究，加強能力培養(yǎng)。在這理念的指導下，我采用導讀教學法和提問朗讀教學法，并指導學生用以讀會意法和自主合作探究法來學習本課。

　　四、說教學程序：

　　（一）課前三分鐘屏幕展示“教學目標”這一設(shè)計，從教的方面來說，它具有“導向作用”（《當代目標教學》張雄）讓學生一起來掌握教學要求，有利于達到教學目的；從學的方面說，它具有“激勵作用” （《當代目標教學》張雄）解決什么問題，達到什么要求，目標明確便于發(fā)揮學生的積極性、主動性。

　　（二）故事導入并解題：上課之前我為學生講述本文的作者——唐代詩人、哲學家劉禹錫的故事。唐順宗時，劉禹錫熱心于政治革新，得罪了不少當朝權(quán)貴，失敗后被貶到和州當刺史。按當時的規(guī)定，他應(yīng)住衙門里三間三夏的屋子，可是和州的策知縣是個趨炎附勢的小人，他見劉禹錫被貶而來，便多方刁難他，策知縣先叫劉禹錫在城南面江而居。劉禹錫不但不埋怨，反而高興地撰寫了一聯(lián)貼于房門：“面對大江觀白帆，身在和州爭思辯”，他的這一舉動氣壞了策知縣，策知縣又將他的房子由城南門調(diào)至城北門，住房由三間縮小到一間半，而這一間半位于得勝河邊，附近有一排排的楊柳。劉禹錫見到此景，又作一聯(lián)：“楊柳青青江水平，人在歷陽心在京”。策知縣氣得臉都發(fā)青了，干脆將劉禹錫的房子調(diào)到城中一間只能容一床一桌一椅的小屋。僅半年，連搬三次家，劉禹錫想，此人欺人太甚了，便憤然提筆寫下一篇文章，并請人刻于石上，立在門前，氣得策知縣啞口無言，這篇文章就是我們今天要學習的《陋室銘》。（屏幕顯示兩幅對聯(lián)）解題：陋室，簡陋的屋子。銘：古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，后來成為一種文體。這文體一般是用韻的。

　　孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。俄國大教育家烏申斯基也曾指出：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”這個故事的導入，不但激發(fā)了學生的興趣，而且也使學生的情感受到了感染熏陶，為下面理解作者的情懷創(chuàng)設(shè)了良好的情境，正所謂“感人心者，莫先乎情”（白居易）。

　　（三）初讀——感受語言美：針對“銘”這種文體的語言句法特點，我除了要求學生大聲讀，讀正確，讀流利外，還特別引導學生從用韻和講究修辭方面去充分體會本文語言的節(jié)奏美和音韻美。朗讀前的這一指導，十分必要，充分體現(xiàn)了教書重在“授之以漁”，學習重在掌握學習方法的教學理念。

　　（四）再讀——了解內(nèi)容：在學生齊讀課文，形成完整印象后，要求學生細讀課文，也就是學生自行對照課文注釋，查閱工具書，讀懂課文。在這過程中，學生可質(zhì)疑，由學生提出問題，然后盡量讓學生討論解答，達到疏通課文字詞的目的。這一設(shè)計，在于訓練學生運用工具書的能力，也有利于養(yǎng)成自主學習的意識和習慣。學生的自主閱讀，交流合作，也充分體現(xiàn)了學生的主體性原則，符合新的語文課程理念。在這個環(huán)節(jié)中，老師不是強硬灌輸，包辦代替，但也不是不管不問不講，而是發(fā)揮主導作用，提醒學生掌握一些重點詞句，如：“名”、“靈”、“上”、“入”、“鴻儒”、“白丁”、“絲竹”、“勞形”、“斯是陋室，惟吾德馨。”“何陋之有？”（屏幕顯示重點詞句及意思）。

　　（五）三讀——領(lǐng)悟內(nèi)涵：先要求學生邊聽教師背誦課文，邊想像陋室中的畫面，體會作者感情，然后讓學生用自己喜歡的方式朗讀，啟發(fā)學生抓住重點詞句，用抑揚頓挫的語調(diào)，讀出感情，以情帶聲，以聲傳情，聲情并茂，最后在理解文章寓意的基礎(chǔ)上熟讀成誦。教師范讀，一方面讓學生彌補自己朗讀中的'不足，另一方面，可以讓學生受到強烈的感染和影響，加深對文章的理解。讓學生想像畫面，重在培養(yǎng)學生的想像能力和創(chuàng)新能力，愛因斯坦曾說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，并且是知識進化的源泉”。而要求學生用自己喜歡的方式來朗讀，則是考慮學生的個性差異，也便于創(chuàng)設(shè)融洽的教學氛圍和激發(fā)學生的主動意識。讀是思的基礎(chǔ)，思是讀的途徑。在這一環(huán)節(jié)中，我還設(shè)計了下列幾道思考題讓學生討論：（屏幕顯示思考題）1、在讀的過程中，你認為哪兩個句子最能體現(xiàn)作者的思想感情？你會用什么語氣來讀？（“斯是陋室，唯吾德馨？”“孔子云：何陋之有？”）2、“德馨”具體體現(xiàn)在哪些方面？結(jié)合你們想像的畫面，用文中的句子回答。（“苔痕……勞形”）3、作者居于陋室卻不失雅致地生活，并能充滿感情地描繪陋室，可見作者是一個怎樣的人？（高潔傲岸，安貧樂道的人）４、處在今天這個充滿競爭的商品經(jīng)濟的社會中，我們?nèi)绾慰创髡叩倪@種生活態(tài)度？（學生討論后自由發(fā)表見解，教師引導學生擇善而從）。５、作者的高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣沒有直接表達出來，而是通過對陋室的情景的描繪體現(xiàn)出來，這是什么寫法？（托物言志）。這個環(huán)節(jié)的實施，我主要采用提問朗讀法，就是讓學生帶著問題去讀有關(guān)語句，學生尋找有關(guān)語句的過程，就是學生閱讀的實踐過程，也就是學生思維能力的訓練過程，這是新的課程標準所提倡的。我還鼓勵學生根據(jù)學習的需要，進行討論探究，促進學生對話，讓思想在碰撞中產(chǎn)生，知識在交流中生成，有智者說過這樣一句話，你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們交換后，各自還只是一個蘋果；如果你有一個思想，我有一個思想，交換之后，我們則有兩個思想。這是我設(shè)計這一環(huán)節(jié)的理論基礎(chǔ)。

　　（六）學生根據(jù)本節(jié)課的學習內(nèi)容自行設(shè)計板書，目的在于讓學生及時反饋學習效果，也有利于加深記憶。

　　（七）遷移練習（課后作業(yè)）讓學生借鑒本文托物言志的寫法，用一段話來表達自己的心志和情趣，盡量做到語言優(yōu)美。通過此練習，將知識轉(zhuǎn)化為能力。

　　通過對居室的描繪，極力形容陋室不陋，表達了一種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣。

　　陋室銘的說課稿4

　　一、說教材

　　1、教材的地位

　　《陋室銘》是語文出版社七年級下學期第六單元的第二篇課文，它是古代散文中的名篇，屬講讀課文長期以來，都是初中語文的教學內(nèi)容，因為此文立意鮮明，構(gòu)思巧妙，韻味深長而膾炙人口。作者通過對居室環(huán)境的描寫、極力形容“陋室不陋”，表達了一種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣。

　　2、教材的教學目標：

　　a、知識目標：誦讀并背誦課文，掌握文意，重點掌握相關(guān)文言實詞。

　　b、技能目標：認識“銘文”特點，理解短文的寓意，體會托物言志的手法。

　　c、情感目標：通過理解作者那種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣，引導學生樹立自己的志趣追求。

　　重點難點：

　　a、朗讀、背誦文言文

　　b、理解作者在文中所寄寓的思想感情

　　c、學習托物言志的寫法

　　二、說學情

　　初一的學生剛剛接觸到文言文的學習，雖然有了一個學期的學習文言文的體驗，但他們還是覺得文言文比現(xiàn)代文難學，因此本節(jié)課的教學就從朗讀入手，讓學生從朗誦中感受到此文的獨特之處。從而獲得學習古言文的喜悅感和成就感，進而進入到背誦、理解等學習活動中來。

　　三、說教法

　　據(jù)課改理念，本課我主要采用情景導入法，朗讀法，自主、合作、探究法，充分調(diào)動學生的學習積極性，發(fā)揮他們在課堂上的主體作用。

　　四、說學法

　　因為此文比較淺顯，可讓學生借助工具書和注釋，自主閱讀，然后進行合作探究，以小組合作學習為主，在理解學習時，采用合作探究的方法，這樣有利于逐步提高學生閱讀文言文的能力。

　　五、說教具

　　在教學時運用多媒體教學，還可適當運用簡筆畫，幾筆句勒出陋室的外形。

　　六、說教學過程

　　1、用故事創(chuàng)設(shè)情境導入新課，介紹作者及背景

　　孟母三遷的故事，大家都知道，唐代的文學家，哲學家、政治家劉禹錫也曾三遷過居室，大家想知道嗎？

　　劉禹錫因支持王叔文的革新，得罪了當朝權(quán)貴寵臣，貶到安徽和州任刺史，按當時的規(guī)定，他應(yīng)住衙門里三間三廈的屋子，可是和州的策知縣是一個趨炎附勢的小人，他見劉禹錫被貶而來，便多方刁難他，給他穿小鞋，策知縣先叫劉禹錫在城南面江而居，劉不但不埋怨，反而高興地寫了一聯(lián)貼于門上，“面對大江觀白帆，力在和州爭思辯”，他這一舉動氣壞了策知縣，又令衙門的`書丞將劉的房子由城南門調(diào)至城北門，住房由三間縮小到一間半，而這一間半又位于得勝河邊，附近有一排排的楊柳，劉見了又作一聯(lián)“楊柳青青江水平，人在歷陽心在京”，策知縣知道后肺都氣炸了，又和書丞商量，為劉在城中找一間只容一床一桌一椅的小屋，僅半年，劉連搬三次家想到策知縣欺人太甚，就提筆寫下《陋室銘》，并請人刻于石上，立在門前，氣得策知縣啞口無言。可見劉寫此文，正是他同惡勢力進行不屈抗爭的表現(xiàn)。要想知道劉的陋室怎樣，就讓我們一起走進劉筆下的《陋室銘》。

　　2、朗讀課文

　　a、學生自由讀課文，掃除文字障礙。

　　b、教師范讀課文，注音字音、節(jié)奏、語氣。

　　c、學生齊讀課文

　　3、引導學生與學過的古詩作比較，找出本文的韻腳（名、靈、馨、青、丁、經(jīng)、形、亭），從而，認識本文是一篇駢散結(jié)合的散文，進而認識銘文的定義和特點。

　　4、翻譯課文，疏通文意

　　（2人一個小組，一人讀課文，一人譯課文，互相幫助指正，教師巡回指導，然后小組代表疏通文意。）

　　5、研讀課文，分析口味

　　（采用小組合作探究的形式，回答下列問題）

　　a、開頭兩句在文章中有何作用？

　　b、作者從哪幾個方面對陋室進行刻畫？

　　c、作者的陋室“陋”在哪些地方？