從百草園到三味書屋的說課稿范文

　　作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的從百草園到三味書屋的說課稿范文，歡迎大家分享。

　　從百草園到三味書屋的說課稿1

　　【教學重點】

　　學習重點應放在第一大段百草園。即作家抓住特點寫景和寫景中確切使用形容詞、動詞這一部分。只有深刻體味到在百草園這個自由廣闊的天地里能夠享受到無窮樂趣這一點，才能進一步理解三味書屋單調、沉悶、枯燥的生活是怎樣束縛和摧殘著兒童身心健康的發展的。

　　【教學難點】

　　1、弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。

　　2、正確理解魯迅對三味書屋生活的態度。

　　3、理解結尾的話。

　　4、理解行文中敘述口吻的變化。

　　【教學目標】

　　1、理解課文的內容、結構、情感、和主題。

　　2、學習理解精彩的景物描寫，以及準確生動的動作描寫。

　　3、探討文中的疑難詞語和問題，培養探究的習慣。

　　【學習方法】

　　朗讀法、感悟、品味、交流。

　　【課前準備】

　　1、讀準讀一讀中的字音。

　　2、自看并理解注釋中的詞語。

　　3、閱讀課文，質疑。

　　4、思考：探究與練習。

　　【課堂類型】

　　新授課。

　　【課時安排】

　　三課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、預習

　　二、導人

　　1、作家作品簡介：

　　學生已學過回憶魯迅的作品《一面》，可以用提問回憶的方法回顧已學過的有關魯迅的知識。

　　《從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。這組散文是在魯迅生活中輾轉流徙，心情最苦悶的時候，為了在紛擾中尋出一點閑靜來，借舊時的美好事物，來排遣目前的苦悶。尋一點閑靜，寄一些安慰而寫的，可以說《朝花夕拾》是作者少年時代的一曲戀歌。

　　百草園，紹興城內魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時候（12歲到17歲）在這里讀書。

　　2、導語：

　　作者筆下的百草園和三味書屋像一幅幅精美的畫面，充滿著生機和活力，里面滲透著作者強烈的感情，閱讀時要細心品味；文章寫景狀物、敘事寫人真切具體，要注意揣摩作者是怎樣遣詞造句的。

　　三、學習文章結構

　　1、提問：本文題為從百草園到三味書屋，從這個題目我們可以得到哪些信息？

　　討論并歸納：文題出現兩處地名百草園和三味書屋，這些都是作者童年生活、學習的場所。作者用從到的詞語把它們聯系在一起，從此，可以發現，課文大致分為兩個部分，反映了作者由童年的游戲、玩耍到長大讀書的成長過程。

　　2、提問：百草園和三味書屋兩部分的起止各是哪里？哪一段是中間的過渡段？

　　討論并歸納：

　　⑴百草園：從開頭到來不及等它走到中間去。

　　⑵三味書屋：從出門向東到完。

　　⑶過渡段：第9自然段。

　　3、提問：第1自然段的作用是什么？說百草園似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園，這兩句話有沒有矛盾呢？

　　討論并歸納：第一段是總說百草園是我的樂園。說百草園似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園沒有矛盾。前一句話是用大人的眼光來看的。確鑿只有，斷定其中不會有什么動人之處；似乎，又對這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼光來看的，作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂園。所以不矛盾。

　　四、學習景物描寫

　　4、提問：作者是怎樣具體描寫百草園的景物的？

　　朗讀第2自然段，思考回答問題。

　　討論并歸納：（老師提示引導并歸納）

　　⑴既抓住了事物的特點，又符合兒童的心理，用詞貼切。

　　（讓學生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語和相關語句。）

　　⑵形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。

　　（讓學生分別找出相關內容）

　　形：肥胖、高大、臃腫、小球。

　　聲：長吟、彈琴。

　　色：碧綠、紫紅、菜花和蜂的黃。

　　味：又酸又甜。

　　春景：桑葚、菜花。

　　夏景：鳴蟬。

　　秋景：蟋蟀的叫。

　　⑶層次井然，條理分明，活潑多姿：

　　先用兩個不必說從整體上寫百草園，再寫局部的泥墻根一帶；由低到高寫靜物，再由高到地寫動物；整體是從植物到動物，局部是從動物到植物。

　　⑶從修辭手法的角度看：有比喻：（覆盆子）像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。

　　作者把百草園描寫得有聲、有色、有趣、有味，確是兒童的樂園。

　　5、學生齊讀課文第二段，體會寫景的妙處。

　　五、學習民間故事和冬天的百草園

　　1、寫了百草園的景物后，又寫的是什么？是一個什么樣的故事？

　　美女蛇的故事。可讓學生簡要復述和評論這個故事。

　　2、問：文章為什么要寫美女蛇的故事？

　　討論并歸納：美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。

　　3、下面一段寫的是什么？

　　寫的是冬天的百草園。

　　4、冬天的百草園最有趣的是什么事？

　　5、捕鳥。

　　6、文章是怎樣描寫捕鳥的，準確地運用了哪些動詞？為什么要寫捕鳥？

　　討論并歸納：先寫捕鳥的時間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經驗教訓。運用的動詞有掃開、露出、支起、撒、系、牽、看、拉、罩。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。

　　六、小結

　　寫百草園，始終圍繞著一個樂字──樂于觀察百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂于捕鳥活動，表現了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理。

　　七、布置作業

　　1、背誦第二段。

　　2、百草園里，作者學到了不少東西，也是學校生活。三味書屋直接寫了學校生活。試預習三味書屋部分，分別找出兩部分中學習的環境、教課的先生、學習的內容，并加以對比，結合完成文后練習一。

　　第二課時

　　〖教學要點

　　1、學習三味書屋部分，體會文章對三味書屋環境和先生的描寫。

　　2、討論文章的主題。

　　〖教學過程

　　一、導入

　　寫百草園，始終圍繞著一個樂字──樂于觀察百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂于捕鳥活動，表現了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理。

　　二、閱讀課文過渡段和三味書屋部分

　　1、學生齊讀過渡段。

　　2、問：我到底知不知道被送到私塾去的原因呢？你是從哪些詞語看出來的？

　　討論并歸納：不知道，從也許是也許是也許是都無從知道可以看出，三個也許是表示盡管猜測的原因很多，但一個也無法肯定。

　　3、問：Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！這句話運用什么修辭手法？表達了作者什么心理？

　　討論并歸納：運用擬人，表達了我對百草園的依戀。

　　4、問：這一段在全文結構中起什么作用？

　　討論并歸納：起承上啟下的過渡作用。

　　5、問：第二部分一開始作者對先生是怎樣評價的.？

　　討論并歸納：先生很和藹。是本城中極方正、質樸、博學的人。

　　5、問：怎么理解先生不回答怪哉這蟲的問題？

　　討論并歸納：私塾先生通常要求學生讀他所指定的書，書外的問題是不予解答的，況且提問者又是一個剛入學不久的學生，如此不務正業，這大概是先生不作回答且有怒意的原因。（至于這種態度是否正確，不求一定，只要合理就行，若學生沒提出也可不討論。）

　　6、問：他有一條戒尺。但是不常用，也有罰跪的規則，但也不常用說明先生是一個什么樣的人？

　　討論并歸納：打戒尺、罰跪是私塾教育管理學生的方式。有戒尺，有罰跪規則而不常用，說明他對這種落后的教育方式持保留態度，也反映他對學生的開明思想。

　　7、問：你認為在三味書屋的生活有那些地方寫得有趣味？

　　學生自由發言，不求統一，合理就行。主要讓學生理解把握課文內容。

　　8、問：從作者的記敘和描寫中，你覺得作者對三味書屋的生活是什么樣的感情？

　　學生自由討論，有理就行。

　　9、請歸納本文的中心思想。

　　（讓學生討論研討與練習：一題的3小題）

　　三、小結

　　全文主要內容由兩部分構成──百草園和三味書屋，表現了兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、快樂的生活。

　　四、作業

　　1、完成課后研討與練習二。

　　2、自主檢測。

　　第三課時

　　一、讓學生質疑問難，師生共同討論課文中的問題

　　二、訂正作業

　　三、自主檢測上的課外練習

　　要求：當堂練習，集體評講。

　　四、積累

　　魯迅先生刻早字的故事。

　　五、作業

　　你知道魯迅先生的經歷嗎，請同學們查找課外資料，寫一篇介紹魯迅先生的練筆，下節課上課時給大家介紹。

　　從百草園到三味書屋的說課稿2

　　一、說教材：

　　本課選自人教版七年級下冊第一單元第一篇。本單元的文章，均是記錄成長的話題，我從中可以收獲一些啟迪。學習本單元，重點是要整體把握課文內容，并結合自己的經歷和體驗，深入體味文中的情感，注意學習文章的表達技巧。而《從百草園到三味書屋》作為第一篇重點講讀課文，也是作者回憶兒時的快樂生活和求學生涯的回憶性散文。具有示范性學習作用，本篇學習課時設定為2個課時。

　　1教學目標：

　　總目標：以情入手，品情學技。

　　分目標：a。結合個人情感學習課文內容b。把握文章表達技巧。

　　教學目標的設定力圖體現知識學習、技能培養和情感熏陶三維結合。學生通過本課學習，品味作者童年生活的點，感受文章語言的表現力，學習其具體的表達方法和寫作技巧，讓孩子們感受文中天真爛漫的童年樂趣，引導孩子們聯想自己的童年趣事來激發其共鳴，培養學生積極健康的心態。

　　2。教學重難點：

　　本篇作為重點講讀課文，其教學重點是指導學生整體感知文意，所以對文章內容的理解成為教學的側重點；本課的難點則在于引導學生理解作者所要表達的對童年的向往和思索之意，感受作者深情成為教學難點。

　　二、說教法：

　　學情分析：初一學生已有一定的閱讀基礎，但年齡小、好動，思想不能長時間集中起來聽課并且自主閱讀和自主研讀的鍛煉還不夠，無法使語文閱讀的高效積極開展開來，所以在閱讀教學中，我更多采取以學生自主閱讀研讀為主，老師引導示范點撥為輔的方式，調動學生的閱讀積極性，鼓勵學生養成良好閱讀學習習慣。在尊重學生情感體驗的基礎上，采用朗讀和問題引導法，利用多媒體創設情境，充分激發學生學習興趣，結合散文的特點進行學習，由不散的神（主旨）到散的形（內容），從整體到局部，從具體表達手法到無處不在的真情流露。師生共同討論分享，大體上以個人品讀――感悟――集體討論――分享四個環節進行。

　　三、教學思路：

　　課前安排學生參閱本文相關背景知識，這也是文章學習的重要前提和基礎，課堂上以自己印象深刻的童年趣事引導學生回憶自己的童年趣事（也可以是不好的回憶）接著引入本篇學習，首先引導學生自主閱讀，整體感知文章內容，接著合作學習，分為“作者眼中的百草園”和“三味書屋的生活”兩個部分，分別以三個小問題導入，引導學生帶著問題有目的地進行研讀討論，并且分享學習成果。

　　四、板書設計：

　　從百草園到三味書屋

　　樂景春夏秋

　　百草園樂聞美女蛇的故事快樂

　　樂事冬天補雀

　　童年

　　讀書故事

　　三味書屋苦樂相伴

　　描紅樂事

　　五、課業布置：

　　學習本篇文章后，聯系自己的童年中記憶深刻的事或人，運用文中學到的表達技巧進行寫作訓練（600字以內）

　　六、課后題處理：

　　在文章課堂學習研討的問題設置上，結合課后思考訓練的問題進行設置，并在課文學習后進行點撥總結。

　　問題：描寫了哪些景物？是怎樣描寫的？

　　不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；還有斑X，倘若用手指按住它的脊梁，便會啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡著，木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有臃腫的根。有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠。

　　從百草園到三味書屋的說課稿3

　　1、教材分析：

　　（1）《從百草園到三味書屋》選自人教版七年級下冊第一單元。作為第一單元的第一課，這篇課文無疑起著重要的作用。這一單元同時入選的還有《爸爸的花兒落了》，《丑小鴨》，《外國詩兩首》以及《傷仲永》，縱觀全單元，雖然各篇文章文體不同，其中有散文，小說，童話，詩歌，還有古文，但都有一個共同的主題，那就是“成長”。因此，本單元的學習應整體感知，總體把握，用心品味，感悟所寫之情，所言之理。此外，著眼于學生未來發展的需要，啟發他們有意識地培養成長過程中所應具備的品質。

　　（2）《從百草園到三味書屋》是一篇散文，選自《朝花夕拾》，寫作此文時，魯迅時年45歲，全文語言一改魯迅雜文式的晦澀激揚，取而代之的是平易，清麗，富有韻味的話語。全文描寫了作者童年看似幾個毫無關聯的生活片段，但字里行間都洋溢著的一種天真的童趣。全文意旨緊扣，因此，要指導學生正確理解散文形與神的關系，并培養學生鑒賞散文的能力。

　　2、教學目標

　　（1）培養學生熱愛大自然，追求新鮮知識的童心

　　（2）學習兩相對照的文章結構

　　（3）揣摩和理解散文化的精彩語言

　　（4）掌握散文的閱讀方法，陶冶性情，提高審美能力由于作者所處的年代久遠，加上七年級的學生還不具備高級的鑒賞能力，因此，很難把握作者的心境，也很難領悟所描寫景物之下籠罩著的主觀心理色彩。所以“一切景語皆情語”應是教學的重點。

　　3、教學設想

　　（2）本課時整體感知文章，圍繞“童趣”這兩個字共同品味鑒賞文章

　　課前準備：

　　要求學生通讀整單元的課文，并通過書籍或網絡的途徑選讀魯迅的生平。

　　此環節的目的在于以點帶面，拓寬學生的知識面。

　　4、教學過程

　　1、導入階段

　　導語：同學們，你們了解魯迅先生嗎？你知道他的家鄉在哪兒嗎？每一個人都有自己的童年，下面讓我們來感受一下魯迅先生成長的足跡吧。

　　A、導入法

　　首先教師與學生作一次平等的交流，。如教師可以問學生

　　“同學們，你們的童年是怎樣的呢？覺得開心嗎？小時候都做了些什么，有什么趣事可以和大家分享嗎？”之類的問題。目的在于激發起學生對美好童年的回憶，尋找到學生情感的爆發點。此討論預期的效果為熱烈，自由，但教師要注意控制時間

　　B、移情法

　　使用錄音機，播放一首《童年的回憶》，并對這首曲子作簡短的介紹。音樂也是一種審美。此環節的目的是讓學生了解不同的人使用不同的手段和途徑表達情感的方法，陶冶心靈。

　　2、整體把握階段

　　A、誦讀法

　　再次使用錄音機，放課文錄音，使學生初步感知文章的內容和情感。

　　B、活動法

　　教師先在黑板上書寫板書：從百草園到三味書屋。

　　接著教師可以提問：同學們，我們已經初步了解了文章，那么魯迅先生的這篇文章為什么叫《從百草園到三味書屋》呢？學生會回答說是因為主要描寫了魯迅先生童年生活的兩個地方，教師聞言可在“百草園”和“三味書屋”下面畫上下劃線。那么教師可以接著提問：那這兩個地方各自的特點是什么呀？假如你是作者，你會比較喜歡哪一個地方呢？為什么？魯迅先生經歷過的事情比如說捉蟋蟀，聽鬼故事等等，你們有沒有經歷過呢？還記得那時候的心情嗎？

　　因為都是與學生情感，生活經驗相似的問題，這樣可以激發學生思考問題的積極性。

　　C、填充提綱法

　　教師在黑板上給出一個初步的提綱。接著可以說：經過同學們剛才熱烈的討論，相信大家已經把握到了兩個不同地方的特點，那么，下面請同學們上來用最簡練的語言把這個提綱補充完整。

　　此環節還可以采用分組的方法，激發學生的競爭和團結合作共存的心理，然后讓全班學生評價各個提綱的優點和不足之處。此環節使學生對課文有了一個系統和完整的印象。

　　3、品味鑒賞階段

　　A、朗讀法

　　在這一環節教師可以要求學生選取一個自己最為喜歡的描寫片斷并融入自己的情感朗讀，并告訴大家為什么喜歡這個片斷。教師可以從表達技巧語言的遣詞造句等方面教會學生初步鑒賞散文的方法。

　　B、質疑法

　　比如學生會問“為什么私塾里的先生不回答我關于怪哉蟲的問題？”老師的這種做法好不好呢？為什么等等。在一環節中老師不要急著回答學生提出的問題，而應該問學生“你們有人可以回答這個問題嗎？”這樣可以避免傳統的教師“一言堂”的弊端，真正把學習的主動權交還給學生，此時教師扮演的角色是點撥和引導學生拓展眼界的引路人。

　　4、總結升華階段

　　A、前面已經說過，此文作于魯迅45歲時，選自《朝花夕拾》，鑒于七年級學生的思想水平，教師可以直接告訴學生這個時期魯迅先生的生活狀況，并指出《朝花夕拾》是他在輾轉流徙，心情苦悶之時為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”，借舊時的美好事物來排遣目前的苦悶，尋一點閑靜，寄一些安慰而寫的，可以說《朝花夕拾》是作者童年時代的一曲戀歌。

　　教師可以啟發學生聯系自己的生活經驗，思考一個人在成長的過程中遇到苦悶或是挫折時應該如何排遣和調整自己的心情，并有意識地開始學會構建自己的精神家園。

　　C、全文洋溢著天真的童趣，全文取勝的最大的一個原因就是“童心”兩個字。

　　教師可以通過文學家，科學家，漫畫家等人的事例告訴學生保持童心對一個人成長的重要性。

　　5、作業設置

　　寫一篇文章，回憶自己的童年時代，篇幅可長可短，提倡“我手寫我心”的作文思想。

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