八年級語文《石壕吏》說課稿范文
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢？以下是小編收集整理的八年級語文《石壕吏》說課稿范文，歡迎閱讀與收藏。
一、說教材：
《石壕吏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書初中語文八年級上冊第五單元的最后一篇課文《杜甫詩三首》的第三首。第一課時已學(xué)過了前兩首，學(xué)生對杜甫的生平和作品風(fēng)格已有了一定程度的了解，學(xué)習(xí)這篇《石壕吏》應(yīng)該有了一定的基礎(chǔ)。
《石壕吏》語言凝煉、質(zhì)樸，內(nèi)容比較集中，主要記述了在一天傍晚，作者投宿石壕村，遇官吏抓丁服役，老翁逾墻逃走，老婦出門應(yīng)對。用大量篇幅記敘了老婦的致詞，從中體現(xiàn)戰(zhàn)亂給老婦一家?guī)淼牟恍遥约霸诠倮舻耐葡抡埱髲能姺鄣慕?jīng)過。第二天天明，作者獨與老翁別暗示了老婦已被抓走。全篇以老婦的致詞為主，兼有動作描寫，再加上對偶句的運用，使文章愈加生動。
二、說目標(biāo)及重難點：
結(jié)合這個單元文言文教學(xué)的要求以及本課內(nèi)容、思想、寫作上的特點，結(jié)合學(xué)生的實際情況，我將這節(jié)課的目標(biāo)確定為：
1.通過朗讀，把握《石壕吏》的思想內(nèi)容與作者的情感。
2.有感情地朗讀和背誦課文。
3.培養(yǎng)關(guān)注現(xiàn)實、關(guān)注民生的人文素養(yǎng)。
結(jié)合學(xué)生的實際情況，我將這節(jié)課的教學(xué)重難點確定為：
教學(xué)重點：理解詩歌的內(nèi)容、意境及作者的思想感情；背誦詩歌。
教學(xué)難點：初步嘗試鑒賞詩歌，體會藏問于答的寫法。
三、說教法：
1.朗讀法：用“字不離句，句不離篇”的辦法反復(fù)誦讀、以讀帶講、以讀促講，因為抓住了“讀”就抓住了語文教學(xué)的要領(lǐng)。范讀，生讀，互評，小組展示讀，二部輪讀，齊讀等方式，整體把握文章內(nèi)容，加深對文章的理解和記憶，為進一步的分析鑒賞作準(zhǔn)備。
2.激趣法：為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我選擇多種學(xué)生感興趣的因素：猜對聯(lián)、當(dāng)導(dǎo)演編導(dǎo)課本劇、情景對話等，調(diào)動學(xué)生的參與意識，同時加深學(xué)生對作者的認識和對作品的理解。
3.合作探究法：在探究過程中，根據(jù)新課標(biāo)的要求我采用了自主、合作的方法，體現(xiàn)在兩方面：(1)自主。學(xué)生在課下自主預(yù)習(xí)，自己根據(jù)注釋和工具書疏通文意，分析人物形象，把握故事情節(jié)，體會作品所反映的思想傾向，編排劇本，教師只作適當(dāng)點撥。(2)合作。對于一些疑難問題讓學(xué)生來合作討論解決，集思廣益，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和合作能力，體會集體的力量，合作的快樂。例如：官吏只出現(xiàn)了兩次，卻以《石壕吏》命題，原因何在？為什么隱去官吏的`蠻橫兇惡？如何理解作者的沉默？
四、說設(shè)計：
（一）導(dǎo)入新課：
1.激趣導(dǎo)入：展示對聯(lián)：民間疾苦，筆底波瀾；世上瘡痍，詩中圣哲。問“今天咱們要接觸的名人就在這兩幅對聯(lián)里猜他是誰”？（設(shè)計意圖：引用朱德、郭沫若的對聯(lián)認識杜甫，可以調(diào)動學(xué)生興趣，加深對杜甫的認識，烘托課堂氣氛。）
檢查背誦上節(jié)課學(xué)的《春望》——（溫故知新）。“今天我們來學(xué)習(xí)與《春望》同一時期的一首長篇古體敘事詩《石壕吏》”。（板書課題）
2.簡介背景：安史之亂時期的杜甫，對現(xiàn)實有了更清醒的認識，先后寫出了《悲陳陶》、《春望》、《北征》、《羌村》、“三吏”、“三別”等傳世名作。（設(shè)計意圖：介紹寫作背景，為學(xué)生理解作者的情感降低難度，鋪平道路）
（二）朗讀詩歌
步驟：聽朗讀錄音——自主朗讀——小組朗讀——展示朗讀（齊讀，分角色讀，二部輪讀等）（設(shè)計意圖：通過多種朗讀形式，將學(xué)生帶到故事情境之中，在朗朗書聲中整體把握文章內(nèi)容，加深對文章的理解和記憶，為進一步的分析鑒賞作準(zhǔn)備。）
（三）復(fù)述故事
課文為我們講述了一個怎樣的故事？請嘗試用第一人稱進行復(fù)述。在此基礎(chǔ)上，理清這首敘事詩脈絡(luò)。
明確：本文主體部分是老婦人的“致詞”，詩的前四句是“致詞”的由來，也交代了故事發(fā)生的時間和地點；最后四句是這件事的尾聲，暗示老婦已被差役抓走。
（設(shè)計意圖：在故事復(fù)述中走進文本，與文本進行交流。既鍛煉學(xué)生的語言概括能力，又能引導(dǎo)學(xué)生更好地理清文章的內(nèi)容及寫作脈絡(luò)。）
（四）解讀詩歌
假如你是導(dǎo)演，如果把這首詩改編成一出戲，你會安排幾個場景？說說你的思路。
（設(shè)計意圖：立體化再現(xiàn)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深層次走進文本，抓住文章的寫作重點，且力求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
1.聽婦之苦
齊讀“聽婦致詞”一環(huán)節(jié)，思考：這一部分寫了老婦人哪幾方面的苦？
明確：喪子之苦；困窘之苦；應(yīng)征之苦。
2.觀吏之怒
（1）在表現(xiàn)差役時，你認為哪幾個詞最富表現(xiàn)力？
明確：捉、呼、怒；夜、夜久
（2）有人說：《石壕吏》中老婦的“致詞”全都是差役步步緊逼出來的。你同意這個說法嗎？為什么？(引導(dǎo)學(xué)生體會藏問于答的寫法)
小組研討交流，之后完成填空。
石壕吏：________________
老嫗：三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長已矣！
石壕吏：______________________
老嫗：室中更無人。
石壕吏：______________________
老嫗：惟有乳下孫。
石壕吏：______________________
老嫗：有孫母未去，出入無完裙。
石壕吏：______________________
老嫗：老嫗力雖衰，請從吏夜歸。急應(yīng)河陽役，猶得備晨炊。
（設(shè)計意圖：走進文本，在梳理文章層次的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞句深挖文本內(nèi)容，體會人物性格；通過情景對話的方式領(lǐng)會文章藏問于答的寫法，體會作者“語不驚人死不休”的語言特色；突破教學(xué)難點。）
3.察作者之情
從這首詩中，你讀出了作者怎樣的感情？詩人為什么不站出來？你如何理解作者的沉默？
明確：矛盾，國事危急需添兵，然而丁壯殆盡，兵員枯竭，全詩即在這矛盾中展開了歷史畫卷；憂國憂民。
補充：嫁女與征夫，不如棄路旁。--------《新婚別》
勿為新婚念，努力事戎行。--------《新婚別》
子孫陣亡盡，焉用身獨完。--------《垂老別》
（設(shè)計意圖：與作者對話，走進作者的內(nèi)心世界，體會作者憂國憂民的情感、進退兩難的矛盾心情；突破文章的教學(xué)重點。）
（五）問讀詩歌
學(xué)習(xí)了《石壕吏》，你還有哪些疑問？提出來，大家一起研討。
（設(shè)計意圖：學(xué)貴有疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識至關(guān)重要；在問讀中再次走進文本，查漏補缺，深化理解，做到：知其然，還要知其所以然。）
（六）改寫詩歌
把《石壕吏》改寫成一篇記敘文。
[提示]石壕吏和老婦人是詩中的主要人物，要善于運用想象來刻畫他們各自的動作、語言和神態(tài)；還要補充一些事實上已經(jīng)發(fā)生卻被詩人隱去的故事情節(jié)。
討論交流：對環(huán)境具體描寫
對人物細致刻畫（參照插圖）
豐富故事情節(jié)
（設(shè)計意圖：通過改寫豐富文章的故事情節(jié)，練習(xí)取舍和組織材料；同時有效利用文章的插圖資源，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和表達能力；體現(xiàn)學(xué)生對文本個性化的解讀和表達。）
（七）推薦閱讀
課外閱讀杜甫“三吏”“三別”的另外五篇文章，用心體會作者的思想感情。
三吏：《新安吏》《潼關(guān)吏》
三別：《新婚別》《垂老別》 《無家別》
（設(shè)計意圖：喚起學(xué)生的閱讀期待，將語文學(xué)習(xí)延伸到課外，進一步加深學(xué)生對文本的挖掘；拓展學(xué)生的思維空間，在課外閱讀中開拓視野，增長見識。）
（八）布置作業(yè)
背誦并默寫《石壕吏》
（設(shè)計意圖：強化基礎(chǔ)，關(guān)注并規(guī)范書寫；在背誦默寫過程中完成對文本的進一步理解，做到準(zhǔn)確無誤。）
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