《閣夜》說課稿范文

　　作為一位無私奉獻的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的《閣夜》說課稿范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　一、說教材:

　　新課標指出：根據(jù)詩歌的藝術(shù)表現(xiàn)形式，從語言、構(gòu)思、形象、意蘊、情感等多個角度欣賞作品，獲得審美體驗，認識作品的美學(xué)價值，發(fā)現(xiàn)作者獨特的藝術(shù)創(chuàng)造。

　　《閣夜》是人教版高中語文選修教材《中國詩歌散文欣賞》第三單元因聲求氣、涵詠詩韻的自主賞析部分的第一篇詩歌。這個單元的學(xué)習(xí)目標是通過誦讀吟詠，深刻體會詩歌的情感流動。學(xué)習(xí)這首詩歌，通過朗讀吟誦，整體感知，透過字里行間，體會詩中蘊含的作者的深沉的復(fù)雜的感情。課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主賞析這首詩歌，后面的學(xué)習(xí)就比較順暢了。

　　高中語文必修教材中，已經(jīng)了解了杜甫其人其事，學(xué)習(xí)了杜甫的詩歌作品，如《秋興八首（其一）》、《詠懷古跡（其三）》、《登高》等。這些作品從不同的方面展現(xiàn)了杜甫的形象。有了這些做鋪墊，學(xué)生理解《閣夜》還是比較容易的。

　　根據(jù)新課標的精神、這首詩的具體內(nèi)容及學(xué)生的認知情況，我制訂了如下的教學(xué)目標和重難點：

　　教學(xué)目標：

　　知識與技能：

　　通過吟詠誦讀，體會詩歌蘊含的復(fù)雜的深沉的情感。

　　過程與方法：

　　吟詠誦讀，把握節(jié)奏、重音、停頓、韻腳，體會詩歌中蘊含的情感

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　體會詩中蘊含的深沉的愛國情懷。

　　教學(xué)重難點：

　　通過吟詠誦讀，體會詩中蘊含的深沉的愛國情懷。

　　二、說教法：

　　古人云：“讀書百遍，其義自現(xiàn)。”可見誦讀在學(xué)習(xí)中的重要作用。學(xué)習(xí)古詩詞，尤其要重視誦讀，養(yǎng)成誦讀的習(xí)慣。誦讀教學(xué)也是本單元的教學(xué)重點。學(xué)生在吟詠的過程中會有一些問題，通過探究討論的方式交流，加上教師適時地點撥指導(dǎo)，學(xué)生會有更深刻地理解。因此，教學(xué)過程中，我采用了誦讀法，探究法，點撥法展開教學(xué)。

　　三、說學(xué)法：

　　朗誦吟詠是我國傳統(tǒng)的美讀詩詞文的方法，是師生欣賞古典美文的一種獨特手段。對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題通過討論探究的方式來降低難度，在思維的碰撞中擦出火花，使學(xué)生有所得。因此，我采用的學(xué)法是誦讀法和探究法。

　　四、教學(xué)過程：

　　（一）導(dǎo)入：

　　唐詩是我國文學(xué)史上的瑰寶。在唐詩的領(lǐng)域內(nèi)有兩座高峰，就是李白和杜甫。李白以其飄逸豪放，被稱為“詩仙”。而杜甫以其沉郁頓挫，被稱為“詩圣”。前一個單元我們剛寫過李白的作品《夢游天姥吟留別》，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)杜甫的另一首詩歌《閣夜》。

　　一次導(dǎo)入，把李白和杜甫對比，能使學(xué)生對兩人有比較深刻的認識，能引領(lǐng)學(xué)生很快進入情境。

　　（二）知人論世：

　　閣夜：西閣之夜，西閣即作者寓居的夔州西閣。夜，這是一個不眠之夜。詩人是因什么不眠呢？當時詩人寓居的夔州發(fā)生戰(zhàn)亂，連年不息，百姓生活困頓，杜甫的幾個好友也相繼離世，他自身又孤苦伶仃，漂泊在外，社會的動蕩不安，加上身世的凄慘，他在這個不眠之夜用筆記錄了自己的真情實感，寫下了這首詩。

　　聯(lián)系作者的經(jīng)歷來解題，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，調(diào)整情緒，與作者的情感同步，指導(dǎo)學(xué)生用知人論世的方法，融入自己的主觀生活體驗，更深入地理解這首詩。

　　（三） 賞析詩歌：

　　學(xué)生朗讀，教師指導(dǎo)學(xué)生自主完成，在班上展示。

　　1、讀一讀：

　　一讀，讀準字音：景（ jng ） 霽（ j ）

　　注意韻腳：宵，搖，樵，寥。押平聲韻，讀時，拖長字音。

　　二讀，讀出韻律：

　　節(jié)拍：2—2—1—2 2—2—1—2。

　　歲暮/陰陽/催/短景，天涯/霜雪/霽/寒宵。

　　五更/鼓角/聲/悲壯，三峽/星河/影/動搖。

　　野哭/千家/聞/戰(zhàn)伐，夷歌/數(shù)處/起/漁樵。

　　臥龍/躍馬/終/黃土，人事/音書/漫/寂寥。

　　三讀，把握詩意：

　　首聯(lián)：催，說明時光飛逝，寒，不僅寫雪后初晴天氣的寒冷，還寫了內(nèi)心的真實感受。冬季白天的日子越來越短，自己浪跡天涯，客居他鄉(xiāng)，雪后初晴的夜里更冷。詩人將自己置身于特定的時空背景下，他的這種對人生的悲慨就更深沉了。

　　頷聯(lián)：“鼓角”暗示的是戰(zhàn)爭，“聲悲壯”是從聽覺角度寫的。“星河”、“影”是從視覺角度寫的。五更時聽到鼓角的聲音很悲壯，三峽上，星辰的影子隨波搖動。

　　頸聯(lián)：郊野之外百姓的哭聲傳來了戰(zhàn)爭的消息，漁夫樵夫唱起了夷族的歌謠。

　　尾聯(lián)：運用典故，像諸葛亮和公孫述這樣的一代名人最終成為一抔黃土，人事變遷，音書斷絕，漫漫長夜里，我寂寞無聊難耐。

　　誦讀教學(xué)是本單元的教學(xué)重點。在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的基本內(nèi)容，解決詩歌“寫什么”的問題。

　　2、品一品：

　　學(xué)生討論，教師巡回指導(dǎo)，學(xué)生在班上交流，教師點撥。

　　（1）品味情感：

　　通過朗讀，我們發(fā)現(xiàn)杜甫這首詩感慨萬千，那么，此詩一共寫了詩人幾種悲慨？詩人對什么事最為憂傷？

　　明確：“歲暮陰陽催短景，天涯霜雪霽寒宵。”作者慨嘆時光飛逝人生短促，表達客居天涯的凄寒。“五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動搖。野哭千家聞戰(zhàn)伐，夷歌數(shù)處起漁樵。”表達對百姓因戰(zhàn)爭而勞頓的痛惜。“臥龍躍馬終黃土，人事音書漫寂寥。”這是作者對宇宙永恒、人生無常的悲哀，老病孤獨、親朋音信斷絕的寂寥和無奈。

　　詩言志。通過品讀，體會詩歌中字里行間滲透的詩人的情感，，把握詩歌的主旨，解決“為什么”這樣寫的問題。

　　（2）品味語言:

　　朗讀本詩，選出你最喜歡的一聯(lián)，說一說它在語言上有什么特點，創(chuàng)造了一種什么樣的意境。

　　明確：我最喜歡頷聯(lián)。此聯(lián)上句從聽覺角度透露出悲慘的戰(zhàn)爭現(xiàn)實，下句從視覺角度寫壯美的三峽夜景，詩人將二者巧妙地放在一起，創(chuàng)造了一種悲壯雄渾的意境。鼓角之聲與星河波瀾壯闊所傳達的動蕩感是一致的，鼓角之聲傳播的空間更加廣闊了，星河的搖動也具有了一種深邃的情致。這兩句詩描繪的意境渾然融合在一起。這句通過聲音來寫戰(zhàn)爭，視聽結(jié)合，上下句對仗，用典故，暗示天人感應(yīng)，表達出詩人深沉悲壯的情懷。

　　通過找喜歡的語句，體現(xiàn)學(xué)生的個性化閱讀體驗，把握詩歌所用的藝術(shù)手法，進而拓展到全詩，解決了“怎樣寫”的問題。

　　3、議一議：對讀：

　　學(xué)生分組討論后在班上展示，教師指導(dǎo)點撥。

　　將此詩與《旅夜書懷》對讀，分析這兩首詩在意境和章法上的不同。

　　旅夜書懷 杜甫

　　細草微風岸，危檣獨夜舟。星垂平野闊，月涌大江流。

　　名豈文章著，官應(yīng)老病休。飄飄何所似？天地一沙鷗。

　　明確：

　　《閣夜》和《旅夜抒懷》的意境都很雄闊，細細比較，二者又有不同。《閣夜》的意境悲壯蕭瑟，《旅夜抒懷》的意境高朗壯闊。在《閣夜》中，短景、天涯、霜雪、寒宵等意象傳達出來的是寒冷蕭條的氣氛，鼓角、星河傳達出來的是征戰(zhàn)和動蕩的氣息，全詩景象宏闊壯觀，終究擺脫不了悲涼和蕭瑟。《旅夜抒懷》中，細草、微風、危檣、獨夜舟描繪出風清氣和的春夜，“星垂平野闊，月涌大江流”，描繪出疏朗高遠的廣闊空間，兩組意象形成微弱渺小和宏闊壯觀的對比，表現(xiàn)了作者置身于天地之間的渺小和無助，但其中的悲慨之氣不如《閣夜》濃重。

　　這兩首詩在章法上也不同：《閣夜》前三聯(lián)寫景，尾聯(lián)抒情，即使在寫景當中也寄寓了作者豐富的人生感慨。《旅夜抒懷》前兩聯(lián)是旅夜所見，后兩聯(lián)是抒懷，景和情互相對照，互相生發(fā)，非常和諧。

　　將這兩首詩作對比閱讀，在對比中認識這兩首詩的異同，能拓展學(xué)生的思維空間。

　　（四）課堂小結(jié)：

　　全詩寫閣夜無眠的所聞所見所思，從寒宵到五鼓，從時局到先賢，從國家歷史到百姓生活再到個人命運，氣象雄渾，憂思無窮。全詩最為突出的特點是以聲音來寫戰(zhàn)爭，通過鼓角聲、野哭聲、漁樵的歌聲渲染戰(zhàn)爭的氣息，手法含蓄，更加痛切地表現(xiàn)戰(zhàn)爭帶來的災(zāi)難，作者感時傷世、憂國憂民的情懷溢于言表。作為一個有社會責任感的有良知的作家，他流離失所、生活困頓，卻通過自己的筆為民請命，為百姓代言，是時代的最強音。這或許正是杜甫的偉大之處吧！

　　小結(jié)，由讀文到讀人，由做事到做人，相信會對學(xué)生的做人有所啟示。

　　（五）作業(yè)布置：

　　1、背誦默寫這首詩。

　　2、根據(jù)學(xué)過的杜甫的詩歌，說一說你心目中的杜甫形象。寫一個片段，300字左右。

　　詩歌學(xué)習(xí)背誦默寫是最基本的要求。第二題實際是一個小專題，旨在通過梳理所學(xué)的杜甫的詩歌，對杜甫有一個完整的印象，讀寫結(jié)合，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　五、說板書設(shè)計：

　　閣夜 杜甫

　　首聯(lián)：時光飛逝 客居天涯

　　頷聯(lián)：聲音寫戰(zhàn)爭 星河動搖 聽覺、 視覺、對仗

　　頸聯(lián)：百姓哭聲 漁樵歌聲 聽覺

　　尾聯(lián)：臥龍躍馬 寂寥無奈 用典（原意、用意）

　　板書設(shè)計突出重點，對理解本文有指導(dǎo)意義。

　　六、說教學(xué)評價：

　　本節(jié)教學(xué)設(shè)計緊扣新課標的精神，踐行自主合作探究式的學(xué)習(xí)方法，通過反復(fù)吟詠誦讀，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌，很好地解決了詩歌閱讀的三個問題,即“寫什么”、“為什么寫”、“怎樣寫”。明白了這三個問題，就是讀懂了這首詩。課堂上學(xué)生活動與教師活動同步啟動，師生關(guān)系融洽，學(xué)生參與度高，在積極的討論中有所收獲，比較好地完成了教學(xué)目標。同時還存在不足之處，如學(xué)生討論的時間有限，沒有充分展開，學(xué)生的思維打開的力度還不夠，這些還有待于災(zāi)難今后的教學(xué)中不斷改進。

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