小冰熊說課稿范文
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，總歸要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的小冰熊說課稿范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
小冰熊說課稿1
【說教材】
《小冰熊》是二年級新教材中的一篇課文，題為《小冰熊》。這篇課文是一篇知識童話。通過小熊在媽媽的幫助下，知道了怎樣照顧小冰熊，使它不會融化的故事。告訴孩子們一個(gè)科學(xué)知識：冰受熱會融化;而棉被能隔熱、保溫。將科學(xué)知識融入于童話故事中，既生動又有趣。文中的小熊是一個(gè)又愛心的孩子的化身，他非常喜愛媽媽送的新年禮物——小冰熊，又抱又親，睡覺還怕小冰熊受凍，將冰的特征通過媽媽的之口講出來，親切又淺顯易懂。
【說教學(xué)目標(biāo)】
根據(jù)課文內(nèi)容以及《小學(xué)語文低年級各階段學(xué)習(xí)目標(biāo)》我制訂了知識與技能、過程與方法、情感與體驗(yàn)的三維目標(biāo)。
【知識與技能】
1、認(rèn)識本課“攔、傷、嚴(yán)、裹、獨(dú)、隔、持、度、掀”9個(gè)生字，正確書寫“攔、傷、嚴(yán)、獨(dú)、持、度”6個(gè)生字;積累“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、果然”等8個(gè)以上詞語，句子不少于三句。
2、有感情地朗讀課文，讀出媽媽和小熊對話的語氣。在閱讀感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能找出描寫給小冰熊蓋棉被原因的句子。
3、能發(fā)揮想象，說一說小熊一家外出旅游時(shí)，會采取哪些辦法，不讓小冰熊融化。
【過程與方法】
采用多種形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀故事的同時(shí)，接受科學(xué)知識。
指導(dǎo)學(xué)生通過圈劃詞句的方法讀懂課文。
情感與體驗(yàn)：
知道冰受熱會融化，棉被等能隔熱、保溫的道理。激發(fā)學(xué)生的求知欲望幾方面的教學(xué)目標(biāo)。
【說教學(xué)過程】
圍繞已確定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)板塊：
1、激發(fā)興趣，揭示課題。
2、初讀課文，整體感知。
3、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。
4、朗讀課文，拓展練習(xí)。
5、鞏固生字，練習(xí)書寫。
由于本課屬于“圈劃詞句”單元，下面就圍繞如何指導(dǎo)學(xué)生圈劃詞句這個(gè)重點(diǎn)從幾個(gè)方面加以簡單的說明。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，低年級要在指導(dǎo)學(xué)生理解課文的過程中，著重進(jìn)行詞句的訓(xùn)練。由于二年級的學(xué)生在圈劃詞句上才剛剛起步，因此教師一定要給予指導(dǎo)，教會方法。
1、教會學(xué)生到文章中去找關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞的方法。
在學(xué)習(xí)課文1-3節(jié)時(shí)，著重幫助學(xué)生體會小熊對小冰熊的喜愛之情，讓學(xué)生去找找課文中體現(xiàn)出喜愛的句子。
A、小熊別提有多高興了，它抱著小冰熊用嘴親了又親。
B、晚上，小熊舍不得小冰熊一個(gè)人睡，就把它抱進(jìn)了自己地被窩。
C、小熊不情愿地把小冰熊抱出來，果然，小冰熊渾身濕漉漉的，還比原來瘦了些。學(xué)生在交流句子時(shí)，教師一定要讓學(xué)生說說原因，哪里體現(xiàn)了小熊對小冰熊的喜愛，自然而然地引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵詞——舍不得、不分離，并用“愛不釋手、形影不離”這兩個(gè)詞來總結(jié)小熊地喜愛程度。
2、教會品詞、品句的方法。
在體會“媽媽為什么要給小冰熊蓋棉被?”這個(gè)問題時(shí)，當(dāng)學(xué)生找到關(guān)鍵句，明白了“棉被會隔開外邊地暖空氣，替小熊保持原來地溫度”這個(gè)道理，再回到課文第四小節(jié)，來體會“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”的意思，學(xué)生自然明白了媽媽要嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)蓋好被子地用意。這樣反復(fù)品詞。品句，學(xué)生才透徹地理解了課文的內(nèi)容，也有了再課文環(huán)境中分析詞語、分析句子的意識。
小冰熊說課稿2
1、說教材。
本文是一篇知識童話。通過小熊在媽媽的幫助下，知道了怎樣照顧小冰熊，使它不會融化的故事。告訴孩子們一個(gè)科學(xué)知識：冰受熱會融化；而棉被能隔熱、保溫。將科學(xué)知識融于童話故事中，既生動又有趣。文中的小熊是一個(gè)富有愛心的孩子的化身，他非常喜愛媽媽送的新年禮物——小冰熊，又抱又親，睡覺還怕小冰熊受凍。將“冰”的特性，通過媽媽的口講出來，既親切又淺顯易懂，非常適合低年級學(xué)生閱讀。
2、說學(xué)情。
經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已積累了一定量的字詞，掌握了一些識字方法，學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下，憑借已掌握的識字方法和識字能力自主完成識字任務(wù)了。在朗讀能力方面，學(xué)生應(yīng)該能借助拼音和已經(jīng)認(rèn)識的漢字進(jìn)行閱讀了，但正確地有感情地進(jìn)行朗讀還有待于在教學(xué)中加以訓(xùn)練，尤其是在朗讀中能按標(biāo)點(diǎn)進(jìn)行正確停頓要強(qiáng)化訓(xùn)練。
3、說教學(xué)目標(biāo)。
《小冰熊》是二年級第一學(xué)期第六單元的一篇課文，根據(jù)單元目標(biāo)“讀課文圈劃詞句”的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我確立本課的教學(xué)目標(biāo)為：
（1）能認(rèn)識“攔、傷、嚴(yán)、裹、獨(dú)、持、度、掀、隔”等9個(gè)生字，會描寫“攔、傷、嚴(yán)、獨(dú)、持、度”等6個(gè)生字。
（2）有感情地朗讀課文，讀出媽媽和小熊對話的語氣。在閱讀感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能找出描寫給小冰熊裹棉被原因的句子。
（3）能發(fā)揮想像，說一說小熊一家外出旅游時(shí)，會采取哪些辦法，不讓小冰熊融化。
（4）知道冰受熱會融化，棉被等能隔熱、保溫的道理。激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
（1）有感情地朗讀課文，讀好熊媽媽阻止小熊的話。理解“果然”，學(xué)用“果然”說話。
（2）知道冰受熱會融化，棉被等能隔熱、保溫的道理。激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
4、說教法。
在閱讀課文的'同時(shí)進(jìn)行生字教學(xué)。識字是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，二期課改新教材倡導(dǎo)學(xué)生多識字，快識字，講究學(xué)生在閱讀中識字，在生活中自主識字。基于此思想，識字在教學(xué)目標(biāo)中仍占有相當(dāng)?shù)谋戎兀鳛榻虒W(xué)的重要任務(wù)。但根據(jù)二年級學(xué)生的特點(diǎn)，方式應(yīng)有所變化，應(yīng)主要以學(xué)生自學(xué)為主，自主研究識字方法，不斷創(chuàng)造新的識字方法。字詞教學(xué)應(yīng)各有側(cè)重。
本單元主要安排了“讀課文圈劃”的訓(xùn)練，這樣的教學(xué)安排就是要使學(xué)生在自主識字和鞏固識字的同時(shí)，逐步學(xué)會抓住課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀，帶著問題思考，根據(jù)要求圈劃詞句。由此可見，在閱讀方法和閱讀要求上都對學(xué)生提出了進(jìn)一步的要求。相對一年級而言，閱讀教學(xué)從注重學(xué)生閱讀興趣向側(cè)重學(xué)生閱讀方法的掌握和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變了
5、說學(xué)法。
本單元是第二次要求學(xué)生“讀課文圈劃”，閱讀課文需要學(xué)生更多地關(guān)心整篇課文的內(nèi)容，讓學(xué)生建立篇的概念。在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上，根據(jù)要求進(jìn)行圈圈劃劃。教師要把握好這一單元要求，不能任意拔高，隨意改動。在教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生多讀讀課文，多熟悉課文，在讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生試著說說課文內(nèi)容，借助填空的方式幫助學(xué)生正確了解課文內(nèi)容。通過各種形式的反復(fù)朗讀，讓學(xué)生感悟、理解課文內(nèi)容。然后通過說話練習(xí)的形式反饋出來。
6、說實(shí)施。
要將預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案在課堂中很好地實(shí)施，教師應(yīng)事先做好充分的準(zhǔn)備，熟知教材，了解重點(diǎn)難點(diǎn)。本課除了自主識字這一重點(diǎn)外，還有一個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文并進(jìn)行圈劃，讀好熊媽媽阻止小熊的話。知道冰受熱會融化，棉被等能隔熱、保溫的道理。激發(fā)學(xué)生的求知欲望。如何落實(shí)這個(gè)重點(diǎn)，解決這個(gè)難點(diǎn)呢？首先，通過引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀，體會小熊對小冰熊的喜愛之情。并且知道正是由于小熊的喜愛，造成了小冰熊的融化。引出“熊媽媽是怎么照顧小冰熊”這個(gè)問題，通過讀讀圈圈劃劃，理解冰受熱會融化，棉被等能隔熱、保溫的道理。其次，要抓住課文中的語言材料反復(fù)讀，在讀中感悟和體會。要采用多種形式的朗讀，讓學(xué)生喜歡讀，愿意讀，讀出味道來，讀出感受來。而最后一個(gè)想象說話，這既是對學(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，又是對一節(jié)課學(xué)習(xí)效果的檢查。考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，因此，給了一點(diǎn)提示，降低了難度，為一些中等及其以下的同學(xué)提供了“扶手”，而優(yōu)等生同樣也有發(fā)揮的余地。
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