六年級語文上冊《用心靈去傾聽》說課稿范文

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，編寫說課稿是必不可少的，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編為大家整理的六年級語文上冊《用心靈去傾聽》說課稿范文，希望對大家有所幫助。

　　六年級語文上冊《用心靈去傾聽》說課稿1

　　一、課文內(nèi)容、特點分析

　　這是六年級上冊的一篇略讀課文，篇幅很長，也很感人，講述了接線員蘇珊用心靈傾聽我的困難，用一顆慈母般的愛心幫助我的真情故事。在這堂課中，我主要緊扣一點：我把蘇珊當(dāng)作自己的母親，蘇珊具有母親般的愛心。

　　讓學(xué)生發(fā)散，找到重點句子，進行朗讀感悟，感悟到她的樂觀、耐心善良、溫柔、細心、她就像母親一樣在關(guān)心我、愛我。從而提升到，蘇珊是在用愛心在傾聽，用心在歌唱一首愛的歌曲，回歸到課題，點題。學(xué)生能夠緊跟老師思路進入文本，和文中主人公一起歡笑、傷心，有時會有驚喜。

　　除此之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生注意蘇珊對死亡的樂觀主義態(tài)度，她對待鳥兒和自己的死亡都很從容，“到另一個世界唱歌去了。”多么美好的意境，這種態(tài)度是值得我們每個人稱道的。通過這個故事，引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生在生活中做一個用心的傾聽者。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識目標(biāo)：

　　正確朗讀生字新詞，聯(lián)系上下文理解“著迷、耐心、修理”等詞語。

　　2、能力目標(biāo)：

　　領(lǐng)會文章的前后呼應(yīng)的寫作手法，領(lǐng)會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。

　　3、情感目標(biāo)：

　　練習(xí)有感情地朗讀課文，體會“我”對蘇珊的深切懷念之情，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。

　　教學(xué)難點和重點：

　　體會“我”對蘇珊的深切懷念之情，領(lǐng)會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。

　　【教法運用】

　　我最主要采取的教學(xué)方法是“反饋點撥”。從學(xué)生對課文的理解程度中，再引導(dǎo)學(xué)生深入發(fā)掘探究，再點撥小結(jié)。在點撥引導(dǎo)中，我將盡量多地使用激勵性語言。

　　【學(xué)法運用】

　　“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”是課標(biāo)倡導(dǎo)的最主要教學(xué)理念。本節(jié)課我在讓學(xué)生“自讀自悟”的基礎(chǔ)上，反饋所感所得。

　　三、教學(xué)過程設(shè)計

　　（一）、談話揭題

　　以問訊處圖片導(dǎo)入，簡單介紹問訊處。今天我們就一起用心去傾聽一個與問詢處的真實感人的故事，從而導(dǎo)入課題。這樣設(shè)計導(dǎo)課，主要是讓對生活中的問訊處有初步的了解。

　　（二）、初讀感知

　　提出要求，初讀課文。在這個環(huán)節(jié)中我首先讓學(xué)生大聲朗讀課文，了解課文的內(nèi)容。并在了解課文的基礎(chǔ)上思考：課文寫了兒時的“我”向蘇珊尋求了哪些幫助？蘇珊又是怎樣幫助“我”的？再簡潔地概括自己這些求助與幫助，填入表格中。

　　在試教時，我直接提問：課文寫了兒時的“我”向蘇珊尋求了哪些幫助？蘇珊又是怎樣幫助“我”的？這時候，我的發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生簡要說說，之后的作業(yè)學(xué)生半天寫不清，后來在有師傅提點下，我降低難度，采用表格，幫助學(xué)生理清幾件事情脈絡(luò)。

　　（三）、精讀課文，交流感受最深的地方

　　品文悟情。在學(xué)生交流自己讀書體會的環(huán)節(jié)中，我也很好的領(lǐng)會了略讀課文教學(xué)的精髓，那就是——突出重點。圍繞老師提出的問題“你從哪些語句中體會到感動？”學(xué)生可以從文章中找到很多感動人的、詞句。對這么多詞句的體會，在教學(xué)中不能面面俱到，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生充分說說感動的地方，抓住重點的幾句話來品讀：“小精靈用悅耳的。聲音問我。”、“小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。”、“蘇珊想了想”、“隨后，她給我讀了紙條上的留言：湯米，我要到另一個世界去歌唱。”

　　這是一篇感人的文章，所以我也較注重朗讀的指導(dǎo)。例如在品讀“我”和蘇珊第一次交流中，我采用讓學(xué)生創(chuàng)編、補全對話，以同桌互補對話、師生對話、生生對話等不同形式，引導(dǎo)學(xué)生感悟體會兩人之間感情的逐漸建立。這樣，以讀代講，以讀促思，達到了訓(xùn)練朗讀，理解了文章的思想感情之目的。

　　本課的最后一個環(huán)節(jié)安排了一個讀寫結(jié)合的小練筆。在引導(dǎo)學(xué)生深讀了課文，深刻地體會到“我”與蘇珊在交往的過程，結(jié)成了母子般的情誼，用心靈溝通讓他們在交流中彼此感受幸福，贊美了蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲、用愛心幫助孩子的善良品質(zhì)，表達了“我”對蘇珊的深切懷念之情。因此我設(shè)計了一個問題，如果你是湯米，當(dāng)你看到蘇珊的留言時，你想對她說什么？請在你課本空白的地方寫一寫你想說的話。我想，學(xué)生在學(xué)完課文后，內(nèi)心一定涌動著許多屬于自己的感想，大有不說出來不快的感覺。在學(xué)生朗讀他們內(nèi)心的感受時，我再配合感人的音樂，效果會更好。但是那天的課堂上，由于時間的把握非常欠缺，導(dǎo)致這個環(huán)節(jié)的效果差強人意。

　　（四）、說板書

　　我設(shè)計本文的板書的時候目的是要把文章的主題表現(xiàn)出來，表現(xiàn)“我”和蘇珊的情誼是如何產(chǎn)生的，這樣板書起到了提綱攜領(lǐng)的作用。學(xué)生對于主人公之間的情誼有更深的理解。

　　六年級語文上冊《用心靈去傾聽》說課稿2

　　各位老師，你們好!今天我要為大家講的課題是《用心靈去傾聽》。首先，我對教材及課題內(nèi)容進行分析。

　　教材分析

　　該教材為義務(wù)教育課程標(biāo)準實用教科書，該課為語文六年級上冊第三組第十二課。教學(xué)課程為《用心靈去傾聽》。課文采用兒童的視角觀察事物，選取一些平凡的瑣事來表現(xiàn)人物品質(zhì)，語言樸素自然，平凡中包含深情，讀來真實可信，生動感人。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　在閱讀中了解抒情文章中對人物的動作、語言、環(huán)境。神態(tài)、心理活動的描寫。語文的知識目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會文章寫作手法，體會關(guān)鍵詞在表情達意方面的作用。

　　德育目標(biāo)：啟發(fā)學(xué)生用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福，感受人與人之間的溫情。

　　重點，難點以及確定依據(jù)

　　重點：能夠讓學(xué)生運用自己掌握的讀書方法，深入理解課文。難點：讓學(xué)生感受真情的美好，在生活中關(guān)愛他人。

　　教學(xué)策略

　　基于內(nèi)容特點，以及課文要求采用討論法，利用幾個大問題引導(dǎo)學(xué)生思路，讓學(xué)生自己摸清文章的主要內(nèi)容以及文章的思想感情，給文章定下一個好的感情基調(diào)。閱讀課文提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因此采用討論法教學(xué)，學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，教師的教輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。在課上主要采用提問式教學(xué)。

　　指導(dǎo)學(xué)法

　　讓學(xué)生通過閱讀和互助討論得出正確的答案。在具體的課堂中的老師的引導(dǎo)，學(xué)生自主探究為主。課間采用一些和諧的語言也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的興趣。從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。

　　概說教學(xué)程序

　　1、課前預(yù)習(xí)準備情況。放星期之前就布置預(yù)習(xí)，長達五天之久。學(xué)生對課文有充分的了解，對課文內(nèi)容也還熟悉。教師準備充分，教案定成較好在本堂課的教學(xué)思路。

　　2、完整的教學(xué)程序。在上該課時，主要與該組課文所表達的一個共同情感，人與人之間的微弱的情感為基礎(chǔ)。

　　【教學(xué)過程】

　　對于略讀課文的教學(xué)，我采用“自讀-——交流——拓展”三大環(huán)節(jié)。

　　一、揭題解題，激發(fā)興趣

　　1、教師：生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂于助人的美好心靈;一位殘疾青年善意的謊言背后，只是為了能讓“我”安心看書;清晨的樹林中，一位傾聽“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心。人間處處有真情啊!今天，我們要學(xué)習(xí)另一個關(guān)于“傾聽”的真情故事。

　　(教師對前三篇課文簡練的概括，引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元前三篇文章，對本課的學(xué)習(xí)和感悟人間真情做好情感鋪墊。)

　　2、出示課題：用心靈去傾聽。

　　讀題后你想知道什么?(怎樣的聽是“傾聽”?(細心地聽)用心靈怎么去傾聽?誰“”傾聽，傾聽什么?)請打開課本，讓我們走進課文去用心感受。

　　(引導(dǎo)學(xué)生解題質(zhì)疑，直奔主題)

　　二、統(tǒng)攬全文，理解大意

　　1、認真研讀課前自學(xué)要求，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　2、學(xué)生輕聲反復(fù)讀文，掃清字詞障礙并把握課文的主要內(nèi)容。

　　(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，我主要培養(yǎng)學(xué)生用精練的語言總結(jié)概括課文大意的能力)

　　三、合作交流，突破難點

　　1、默讀課文，找到另自己感動的語句，并把感動自己的語句畫下來。現(xiàn)在組內(nèi)交流，再全班交流。

　　2、交流最受感動的地方(重點關(guān)注描寫人物言行、心理的語句)：

　　學(xué)生交流另自己感動的語句，教師要尊重孩子的獨特體驗，并給予肯定和鼓勵。學(xué)生交流到的課文中前后對應(yīng)的語句教師要給予點播，并嘗試著運用于平時的寫作之中。沒有交流到的重點語句教師要引導(dǎo)學(xué)生再次研讀課文，還可以出示課件。

　　(1)我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。

　　(找到聽“我”說話的人，其實就是找到了希望，非常希望得到幫助，把希望寄托在那個叫“問訊處”的小精靈身上。聽到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這既是傷痛帶來的痛苦的哭，更是在孤獨中找到了希望的幸福的哭。)

　　(2)小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。

　　(蘇珊就像一位母親那樣“耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。”在一次次心與心的交流中，兩個人的心走在了一起，結(jié)成了母子般的情誼。這句話形象地寫出了蘇珊的愛心，語言雖然樸實，讀來卻令人十分感動。)

　　(3)你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。

　　(心愛的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時對死亡充滿了恐懼。蘇珊采用了更美好的一種說法。是啊，小鳥到另外一個世界去唱歌了，這是多么美好的事啊!聽著這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂又回到了孩子的身邊。蘇珊善良、樂觀)

　　(4)但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。

　　(“謀面”就是見面的意思，用“如同我第二個母親”來形容蘇珊，看得出“我”對蘇珊的愛。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒見過面，是電話線把兩個人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽“我”的心聲，困難時給予幫助，痛苦時予能安慰。)

　　(把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正的成為課堂的主人，是我們所追求的教育境界。六年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的理解能力，我設(shè)計這樣的問題，目的是不讓老師牽著孩子的思維走，按部就班的按照課文的敘述順序來學(xué)習(xí)課文，而是尊重學(xué)生的個性思維和獨特感受。在學(xué)生交流另自己感動的語句時，蘇珊的人物形象也就躍然紙上。板書：蘇珊=我的第二個母親。教師隨著學(xué)生的思維走向來決定著課堂的走向，達到活而不亂。同時，小組合作交流也促進了師生、生生之間的情感互動。引導(dǎo)學(xué)生抓重點語句體會蘇珊美好的心靈：即用學(xué)心去傾聽一個孩子的心聲，給“我”安慰進而感受人間美好的情感。在不知不覺中突破了重難點。)

　　3、品讀令自己感動的句子。(采用范讀、品讀、角色讀等多種形式的感情朗讀，達到情感的升華)

　　4、用自己的語言說說你心中的蘇珊：(根據(jù)學(xué)生的回答適時板書“細心、耐心、善良、樂觀”教師隨機板書)

　　師導(dǎo)語：蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不茍，盡心盡力做好服務(wù)工作。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長的心靈守護神。

　　5、那么你是一個好的傾聽者嗎?生活中你有過傾聽的經(jīng)歷嗎?

　　(“用心靈去傾聽”，是對蘇珊工作的'高度概括與肯定，同時也點明了文章的中心。抓住令自己最感動的詞句來學(xué)習(xí)課文，感受蘇珊的美好心靈，讓孩子明白用心靈傾聽能給他人帶去幫助，教會孩子在生活中學(xué)會當(dāng)一個傾聽者。)

　　四、總結(jié) 拓展

　　1、雖然蘇珊是問訊臺里普通的工作人員，但是她能用心靈去傾聽，能給人帶來快樂與幸福。此時，蘇珊已經(jīng)感動了我們所有人。但故事的結(jié)局不免讓人有些傷感，“我”最終是沒有見到這第二個母親，讓我們圓作者一個團圓夢吧。

　　(學(xué)生可以說一說、演一演他們相見時的場面，注重人物的動作、語言、表情。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計我認為是人性化的設(shè)計，我們都期待生活中減少遺憾，多一些圓滿。這時，孩子的情感與主人公的情感達到共鳴。)

　　【板書設(shè)計】

　　我設(shè)計的板書直觀、突出重點、揭示文章中心，使學(xué)生一目了然，很快的把握文章脈絡(luò)。

　　12、用心靈去傾聽

　　蘇珊=第二個母親 細心 耐心 善良 樂觀

　　六年級語文上冊《用心靈去傾聽》說課稿3

　　說教材：

　　《用心靈去傾聽》是新課標(biāo)人教版六年級上冊第三單元的一篇略讀課文，本單元的主題是“人間真情”。全文圍繞“我”與蘇珊的交往過程這條主線展開，脈絡(luò)清楚。課文真實地記錄了“我”與問訊處工作人員蘇珊交往的過程，贊美了蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲、用愛心幫助孩子的善良品質(zhì)，表達了“我”對蘇珊的深切懷念之情。課文采用兒童的視角觀察事物，選取一些平凡的瑣事來表現(xiàn)人物品質(zhì)，語言樸素自然，平凡中包含深情，讀來真實可信，生動感人。

　　說教法、學(xué)法：

　　《用心靈去傾聽》是本組最后一篇略讀課文，學(xué)生對于本組課文的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)有了一定的認識。所以教學(xué)時，我主要引導(dǎo)學(xué)生采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，放手讓學(xué)生課前借助預(yù)習(xí)提綱，遷移運用學(xué)法，自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)、自主探究；課堂上引領(lǐng)學(xué)生充分地展示、交流學(xué)習(xí)成果，教師適時點撥、引導(dǎo)。使學(xué)生真正獲得自主學(xué)習(xí)的成功樂趣，提高獨立閱讀能力，從而達到自能讀書，自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的目的。

　　說教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)本課生字、詞語；有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　2、領(lǐng)會文章的寫作手法；抓住關(guān)鍵詞句，體會蘇珊用心靈傾聽給我?guī)�來的快樂與幸福，感悟我對蘇珊的懷念之情。

　　3、學(xué)會在生活中用心靈傾聽別人的心聲，用愛心幫助他人。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、主動探究、品詞析句、展示交流的學(xué)習(xí)能力。

　　說教學(xué)重難點：

　　重點：抓關(guān)鍵詞句，體會蘇珊用心靈傾聽給我?guī)�來的快樂與幸福，感悟我對蘇珊的懷念之情。

　　難點：懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。

　　說教學(xué)準備：

　　利用雙休日時間，就近觀察車站或醫(yī)院問訊處，了解問訊處的服務(wù)時間與服務(wù)內(nèi)容，并就感興趣的內(nèi)容與問訊處工作人員交流，實地感受問訊處工作人員的服務(wù)態(tài)度。

　　說教學(xué)過程：

　　圍繞教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)六年級學(xué)生的年齡特點，本課時教學(xué)過程我分六大環(huán)節(jié)：

　　一、回憶導(dǎo)入，據(jù)題提問

　　1、回憶本單元我們學(xué)習(xí)了哪些真情，誰能概括的說一說？人間處處有真情啊！今天，我們要學(xué)習(xí)另一個關(guān)于“傾聽”的真情故事。板書課題：用心靈去傾聽。指導(dǎo)學(xué)生讀好課題，追問怎樣的聽是“傾聽”？學(xué)生自由發(fā)言理解“傾聽”。教師追問：看了課題你還有哪些疑問？學(xué)生可能提出來：為什么說得用心靈去傾聽呢？等問題，下面我們到課文中尋找答案。

　　（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生回憶真情故事導(dǎo)入，為本文學(xué)習(xí)做了鋪墊，然后再次引導(dǎo)學(xué)生“圍繞題目質(zhì)疑”調(diào)動學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題的熱情，激發(fā)他們求知的欲望，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)理念。）

　　二、課前反饋，整體感知

　　1、開火車讀文，糾正字音，指導(dǎo)難讀的詞、句，理解“問訊處”的含義；交流蘇珊給“我”的幫助。（完成提綱4）

　　2、檢查生字詞---我會讀

　　著迷 乘機 水槽 修理 耐心 召喚 蘇珊 謀面 如愿 的確 問訊處 興高采烈 無所不知

　　3、交流：課文寫了一個怎樣的動人故事。（完成提綱2）

　　提綱3、5在展示交流過程中完成。

　　課前預(yù)習(xí)提綱：

　　（1）自讀文前導(dǎo)語，畫出閱讀要求。

　　（2）用序號標(biāo)出自然段，把課文讀通順，帶拼音的字詞和難讀的句子多讀幾遍，積累好詞、佳句；找一找，蘇珊給了小時候的“我”哪些幫助？

　　（3）利用工具書解決不理解的字詞，特別結(jié)合課前觀察理解“問訊處”的含義；不懂的問題記在文中。

　　（4）默讀課文，說一說課文寫了一個怎樣的動人故事。教師點撥、指導(dǎo)學(xué)生概括主要內(nèi)容。

　　（5）劃出感動自己的語句，選擇一兩處反復(fù)讀一讀，把自己的看法和感受加在文中空白處。

　　（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計，意在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提綱自主預(yù)習(xí)，感知課文內(nèi)容；課前師生共同交流，學(xué)生互相學(xué)習(xí)，查漏補缺，使學(xué)生對課文有一個全面的認識，培養(yǎng)學(xué)生遷移學(xué)法獨立學(xué)習(xí)的能力。）

　　三、合作探究，展示交流（即完成提綱5）

　　（一）小組根據(jù)交流要求展示交流，教師巡視指導(dǎo)。

　　提出交流要求：

　　1、前后桌四人一組，交流最感動的句子及感受，討論怎樣讀才能讀出情感，并練習(xí)朗讀。

　　2、討論小組匯報的句子和匯報方式。

　　3、合作解決不懂的問題。

　　4、交流時要認真傾聽，能聽出好在哪里，哪地方說得不夠完美，能夠補充。

　　師：下面，同學(xué)們把你的感受和同學(xué)共享吧！一會兒咱們要比一比，賽一賽，看哪一組匯報的內(nèi)容精彩，形式新穎獨特。教師深入到各組中指導(dǎo)。

　　（二）全班展示交流，教師點撥，指導(dǎo)朗讀。

　　1、匯報交流感動的句子。

　　下面說一說學(xué)生是如何展示交流的，教師如何點撥指導(dǎo)的。

　　預(yù)設(shè)1、小組可能從讀句子談感受的角度匯報。一組匯報后教師追問：哪組還有不同的感受？其他組繼續(xù)展示。

　　其中，在展示交流第4句的時候，有的組補充說我們發(fā)現(xiàn)課文最后一段：“湯米，我要到另一個世界去歌唱”與這句相照應(yīng)；有的組補充說我們還發(fā)現(xiàn)了前后照應(yīng)的句子；有的組還把體會到的前后照應(yīng)的好處與同學(xué)交流，等等。

　　然后，教師引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀前后照應(yīng)的句子，進一步感悟好處。

　　預(yù)設(shè)2：小組可能以感情朗讀的方式匯報。（學(xué)生感情朗讀，教師隨機引導(dǎo)學(xué)生評議，教師點撥、指導(dǎo)朗讀，學(xué)生練習(xí)朗讀。）

　　預(yù)設(shè)3、小組還可能用現(xiàn)場表演的方式匯報。一個同學(xué)扮演蘇珊，一個同學(xué)扮演作者，現(xiàn)場入情入境的詢問和解答。教師隨機引導(dǎo)學(xué)生評議哪地方演得好，為什么？

　　2、有感情地朗讀自己感動句子，進一步品味蘇珊的美好心靈。

　　3、想象說話：

　　（1）同學(xué)們，課前我們也實地感受了我們這里的聲訊臺，誰能把你詢問的問題和感受說一說？

　　（2）同學(xué)們，假如你就是作者，中央電視臺記者去采訪你，請你介紹蘇珊，你會怎樣向他介紹呢？（自主思考，小組交流，全班交流。）

　　4、質(zhì)疑解疑。提出小組沒有解決的問題，師生共同解決。

　　小結(jié)：蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不茍，盡心盡力做好服務(wù)工作。蘇珊像母親一樣不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長的心靈守護神。

　　設(shè)計意圖：（此環(huán)節(jié)設(shè)計，意在體現(xiàn)新課程提倡的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式這一理念，嘗試運用杜郎口“20+20”的教學(xué)模式，真正的把學(xué)習(xí)自主權(quán)交給學(xué)生，在教師的點撥、引導(dǎo)下，課文由學(xué)生自主探究理解，問題由學(xué)生提出和解答，規(guī)律由學(xué)生發(fā)現(xiàn)總結(jié)，使學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解和體驗，有所感悟和思考，真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。）

　　四、拓展延伸，深化主題

　　1、同學(xué)們，此時此刻，你們最想對蘇珊說什么？選擇你喜歡的方式表達出來，可以是一首小詩，一段感悟，一首歌曲……

　　2、在這個大千世界中，值得我們用心靈傾聽的有哪些？結(jié)合自己的情況說說怎樣才能當(dāng)一位好的傾聽者？

　　教師總結(jié)：同學(xué)們，讓我們用心靈去傾聽給別人帶來快樂和幸福，用愛心去對待生活，讓愛在我們的心靈深處扎根！

　　(設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計，意在引導(dǎo)學(xué)生自主表達對蘇珊的崇敬，進一步懂得傾聽的重要性，滲透語文的人語性，升華學(xué)生的閱讀體驗和感悟，使學(xué)生在自主實踐中受到啟發(fā)，學(xué)會在生活中用心靈傾聽別人的心聲，用愛心幫助他人。)

　　五、布置作業(yè)：

　　繼續(xù)了解聲訊臺，在家長的指導(dǎo)下正確利用聲訊臺。

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