初中語文《論語十則》說課稿

時間：2020-11-02 10:07:38 說課稿我要投稿

初中語文《論語十則》說課稿范文

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據教學需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提高教學效率。說課稿應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的初中語文《論語十則》說課稿范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

初中語文《論語十則》說課稿范文

　　初中語文《論語十則》說課稿1

　　尊敬的各位評委、老師，你們好，今天我要說課的內容是《論語十則》，下面我將從教材分析、學生情況分析、教學構思、教學目標、教學方法、教學程序等幾個方面對本課的教學設計進行說明：

　　教材分析

　　《論語》是語錄體散文，大多是簡短的談話和問答，是古代兒童啟蒙學讀物。文章篇幅短小，內容淺顯，適合當代兒童學習。朗讀起來朗朗上口，節奏分明，適合于口傳相授。所選的章節都是孔子思想的精華部分，意義深遠，發人深省。這十則精選語錄主要是談學習態度、學習方法和修身做人的，具有普通的教育意義。

　　學生情況分析：初一學生剛接觸文言文，缺乏古文功底，學習積極性有待提高。所以，教學時應注重培養學生學古文的興趣，并要求他們能通過學習，自主地發現問題并解決問題，掌握一些淺顯的文言文基礎知識，打好扎實基礎，從而也為今后的文言文學習奠定基礎。

　　教學構思

　　要求學生利用課文注釋和工具書，弄清實詞含義，理解每則語錄的意蘊。在理解基礎上引導學生反復誦讀，要求讀準字音，注重節奏與語氣，并在誦讀中加以體會其內在含義，加深理解形成自我認識與自我建構，并且要求學生當堂背誦。在教學過程中讓學生自主、合作、探究地完成教學任務，用競賽的方式調動學生學習積極性，使學生不感到枯燥乏味，能順利地背誦下來。

　　為更好地理解《論語》蘊含的精華思想，讓學生結合自身的生活經歷暢談對它的感悟與啟示。

　　教學目標

　　知識與能力：

　　1、掌握“罔、殆、矣、誨、”等字音、字形。

　　2、積累、理解重點詞、句的含義。

　　3、能準確流暢地朗讀并熟練背誦課文。

　　4、理解、運用《論語》中關于學習的名言警句。

　　過程和方法：

　　誦讀理解、質疑交流、積累拓展。

　　情感態度的價值目標；

　　1、感受孔子光輝人格魅力，提高自身的思想修養。

　　2、聯系自身學習經歷，體會課文豐富精彩的內蘊，端正學習態度，改進學習方法。

　　教學重點：

　　朗讀、背誦、評點《論語》十則內容。

　　教學難點：

　　深層理解《論語》十則內蘊

　　教學方法

　　1、誦讀法。反復誦讀，體會文章內蘊，在讀中理解、領悟每一語錄的主旨，力爭當堂背誦。

　　2、質疑、合作、探究法。可就章節的內容提出問題，并共同解決。在教學過程中采用自主、合作、探究的方式組織教學，并形成自己的認識。

　　3．要充分借助課文注釋和工具書，弄清實詞的含義，理解每一則語錄的意思。

　　4、充分利用語文課文中生動、豐富的德育材料對學生進行思想教育。課文所選各則都蘊含深刻的道理，應聯系自己的學習和生活經歷來加深理解

　　5．采用電教平臺等電教手段，擴大教學容量。

　　教學準備：

　　多媒體幻燈片

　　教學課時：2課時《論語》十則一文的教學安排，主要分兩課時，前一課時學習前五則。

　　教學過程

　　（一）、導入新課，激發興趣。

　　（放幻燈片）同學們，你們知道這是誰嗎？對，這就是孔子。中國是一個有著五千年文明史的禮儀之邦，在它源遠流長的歷史長河中，曾出現過不少光耀千古的文化巨人，為我們留下了極寶貴的文化遺產，如《論語》、《老子》、《孟子》、《莊子》、《荀子》等。這些著述對中華文化曾產生過深遠影響，直至今天，仍光芒四射。今天，我們就一起穿越千年的時空，與先賢們一起暢談求學做人，感受先賢們偉大的光輝思想。下面我們就來共同探究學習孔子所著的《〈論語〉十則》。

　　一、導語：（放幻燈片）同學們，你們知道這是誰嗎？對，這就是孔子。中國是一個有著五千年文明史的禮儀之邦，在它源遠流長的歷史長河中，曾出現過不少光耀千古的文化巨人，為我們留下了極寶貴的文化遺產，如《論語》、《老子》、《孟子》、《莊子》、《荀子》等。這些著述對中華文化曾產生過深遠影響，直至今天，仍光芒四射。今天，我們就一起穿越千年的時空，與先賢們一起暢談求學做人，感受先賢們偉大的光輝思想。下面我們就來共同探究學習孔子所著的《〈論語〉十則》。

　　二、人物簡介與作品簡介：（見幻燈片）

　　交流有關孔子、《論語》的知識

　　①學生在四人小組內交流。

　　②班上交流：每個知識點由一個同學介紹，其他同學作必要的修正、補充。

　　③師生交流：教師用多媒體展示自己搜集整理的資料。

　　孔子，名丘，字仲尼，春秋時期魯國陬邑(今山東曲阜)人，是我國歷史上偉大的思想家、教育家，儒家學派的創始人，被尊稱為“大成至圣”。他對我國古代文化的整理、研究和傳播，他的思想和學說，為中國文化乃至世界文明做出了不朽的貢獻，聯合國教科文組織把他列為世界十大名人之一。

　　《論語》是“語言的論纂”，也就是語錄的意思，是記錄孔子和他的弟子言行的一部書，共20篇，是儒家經典著作之一。體例主要是語錄體、對話體、敘事體。內容上以教育為主，包括哲學、歷史、政治、經濟、藝術、宗教等方面。從中可以看出許多當時社會的政治生活情況，看出孔子和他的弟子們的人格修養、治學態度和處世方法。

　　三、認讀課文，整體感知

　　1、齊讀全文，整體感知

　　教學一開始就通過整體感知，讓學生初步把握《論語》的內容、結構、表述的特色，喚起學生的有意注意，調動學生的求知欲望。對《論語》及孔子地位的了解有助于激發學生的學習興趣，讓他們在課外主動深入地研讀《論語》。

　　2、教師引導，學法探討。

　　引導學生探討學習文言文的方法，把握文言文學習的要點，整理歸納。學習要點包括

　　（1）讀準字音；

　　（2）注意句讀；

　　（3）把握句意；

　　（4）提出疑問；

　　（5）朗讀背誦；

　　（6）聯系實際，把握主題。

　　這一環節的設計主要是讓學生明確學習文言文應從哪些方面入手，該怎么學。

　　3、學生討論，合作探究。

　　學生慢讀前五則，借助注釋和工具書，完成生字、詞的音義，并疏通文意。在明確學習要點的基礎上，教師提出明確要求，然后學生分四人小組，逐一討論，合作探究，互相質疑釋疑。教師適時點撥。

　　這一環節設計主要是為了充分調動學生的學習積極性，激發學生主動探究的精神。

　　4、由學生通譯一下，圈出疑難之處，對問題進行匯總，老師點撥，師生共同完成，尤其是有些重點詞句落實下來。

　　5、概述每段段意。

　　四、研討與思考

　　A、談學習方法的：（學而時習之，溫故知新、學而不思則罔，思而不學則殆）

　　B、談學習態度的：（知之為知之，不知為不知）

　　C、談修身做人的：（吾日三省吾身）

　　D、課堂練習：要求學生課堂上完成下面題目，展開競賽

　　用來表達對朋友來臨而喜悅的句子：

　　講知識繼承和創新的句子：

　　論述學習與思考之間辯證關系的句子：

　　強調學習中要有實事求是態度的句子：

　　五、課堂延伸

　　1、聯系學生學習和生活的實際情況，使學生更深刻地理解《論語》所蘊含的人生道理。此環節是本課的另一個教學重點，有意識地通過本節課所蘊含的道理，旁敲側擊的對同學進行指導教育，通過他們自己的思考討論，理解、認識到自己的不足，同時更為深刻地理解課文含義，加深記憶，并能學以致用。

　　例一：有位同學每天回家都急著把作業寫完，但老師發現他的作業質量不高，好像都沒有經過思考，不會的就空著交上來；還有一位，覺得自己都會了，可以自己思考問題了，上課都不注意聽，你們覺得這樣做對不對？我們該怎么教育他們呢？為什么？

　　討論之后，回答“學而不思則罔，思而不學則殆”并解釋意思。

　　2、找出本課中出現的成語、格言或警句。

　　六．總結延伸

　　我們學習完《論語十則》這門課，接觸到了中華民族的優秀的文化傳統，對課文中的語言精華和思想精髓有了初步的理解與掌握，希望同學們在以后的學習生活過程中，把今天學到的東西運用到實踐當中去，做到學以致用。

　　七、嘗試當堂背誦，進行抽查。

　　八、要求學生回家復習并預習，布置作業。

　　初中語文《論語十則》說課稿2

　　說教材：

　　1.教材的地位和作用：文言文是初學者覺得比較難掌握的一種文體。本文是本冊教材第二次學到文言文。學習本文，是對文言文的進一步熟悉和了解。而學好本文，有利于促進學生學習文言文的興趣，有利于以后文言文的學習，對提高學生閱讀文言文的能力起著比較重要的指導作用。

　　2.教材介紹：本文均出自《論語》，這是過去蒙童教學的必讀書，對后世有著重要的影響。文章選錄的十章，作為文言文，有一定的難度，但全是短章，又降低了學習的難度。其內容涉及學習方法，求知態度，修身做人三個方面，較貼近學生的學習生活，因而可聯系學生實際進行教學。

　　3.教材的目標，教學重點、難點的確定及其依據：根據本單元的教學目的及教材的自身的特點，結合初一學生的實際，本課的教學目標定為：

　　（1）積累文言詞匯；

　　（2）流暢地朗讀并背誦本文；

　　（3）理解每一則的含義；

　　（4）激發學生主動探索、合作探究的精神；

　　（5）進一步把握文言文學習的方法。

　　教學重點：文言文學習要點的掌握。

　　教學難點：文中部分字句的理解。

　　說教法：

　　“教無定法而又有法”，教學方法的設計應面向全體而又注意個體差異,應以滿足學生的學習需要為出發點和落腳點。正如陶行知先生所說:“先生的職責主要在于教學生學。”

　　1.朗讀法。“教學千法讀為本”，本課教學較注重朗讀訓練，朗讀貫穿整個教學過程。在學之前讀，讓學生整體感知《論語》的語言特色：每節短小精悍，內容前后無聯系。在點撥時讀，使學生加深對字詞和內容的理解。同時朗讀訓練避免單一，可采用靈活多樣的方式。另外教師要注意朗讀技巧的指導，即句讀分明，節奏合理，語音流利，音韻鏗鏘。本文有許多句式相似，要注意讀出對稱的感受來。如“學而不思則罔,思而不學則殆。”再如：“為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?”在反復的吟誦中，品味語言，感知每一句的大意，加深對每一則內容的理解。

　　教法依據：“讀書百遍，其義自現。”本文是文言文，課文要求背誦，對文言字詞的理解主要是通過朗讀來實現；其次本文語言簡練，句式相似者較多，適宜朗讀，通過朗讀，從整體上感知語言，理解內容。

　　2.點撥法。運用點撥教學法，以突破重點。運用點撥法，就是教師針對學生在學習課文的過程中存在的知識障礙、思維障礙等，用畫龍點睛和排除故障的方法，啟發學生尋找解決問題的途徑，從而達到掌握知識和發展能力的目的。如學生在討論“擇其善者而從之”與“擇其不善者而改之”及“歲寒，然后知松柏之后凋也”這三句話中的“之”的用法時，讓學生復習回顧《童趣》一文中“之”字的幾種用法，歸納總結本文中該詞的用法。教師的相機誘導，往往能撥動學生自主學習的積極性，教會學生一些學習的方法，不斷聯系，補充新的知識，解決新的問題，思維也得到訓練。

　　教法依據：根據學生的實際和年齡特征，廢止串講，突出以“教師為主導，學生為主體”的特征；主體與主導的最佳組合是現代課堂教學理想的境界。

　　3.合作探究法。四人小組合作探究，學生互問互答，圍繞問題自由發表自己的見解。在合作探究的過程中，通過與文本的交流，學生積極地參與學習，表現出積極的思維。用學生的互問互答，老師的適當點撥和評價等互動互助的形式，把問題給學生，通過學生的思考，分析得出答案。讓每個學生都“動”起來，在較開放的探究活動中對文章的理解有了深度，如組織學生探究“歲寒，然后知松柏之后凋也”這句話告訴人們的道理，以及我們現在用的意思與之相近的俗語，探究怎樣看待“己所不欲，勿施于人”，在探究中，有的學生甚至對孔子的“知之為知之，不知為不知”與教育界“左真右假”的故事提出質疑，學生在主動探究中時常有新發現。

　　教法依據：

　　（1）因材施教，本文內容緊扣學生實際，下有注釋，利于組織討論、探究。

　　（2）合作探究是語文新課程標準所提出來的新理念，在使用教材過程中必須觀測這一做法，這是語文適應新形式的需要。

　　（3）學生的主體作

　　用和教師的主導作用原則，注重學生主觀能動性的發揮。

　　（4）讓學生充分的活動起來，符合素質教育“以人為本”的理念。

　　說學法

　　以學為本，變教為學，是葉圣陶先生“教是為了不需要教”這一道學思想的理論基礎。為學生設計教學，才能有效的完成教學目標，培養學生的能力，保證教學過程的最優化。

　　1.積累文言詞語。對于文言文而言，教師應重視知道學生在學習過程中積累文言詞語，在具體的語境中落實字、詞、句，而學生應注意融會貫通，歸納總結。

　　2.朗讀法：知道學生在反復的朗讀中，感知每一則的含義，加深理解。

　　3.整體感悟法。雖然每一則之間內容缺乏聯系，然而就其內容的側重點而言，內容又可歸納為學習和修身兩部分，整體感悟內容，以利于初步把握孔子的思想，即他所認為的'學習方法和學習態度，以及個人人的品德修養。

　　4.討論、合作探究法。讓學生獨立思考，大膽提出自己的見解，討論探究面越是深廣，就越能激發學生主動求知的潛能，有利于學習的深入；學會發現問題，并能圍繞某個問題探究，解決，在積極采育中使自己的話語、思維能力得到鍛煉，學到一些學習文言文的方法。

　　說教學過程：

　　〈論語〉十則一文的教學安排，主要分兩課時，前一課時學習前五則。由<論語>的影響地位入手,激發學生學習<論語>的興趣，層層推進，在設計中突出學生主動的合作探究,充分讓學生活起來，注重方法的指導和學習能力的培養，同時字詞的教學在深入理解中得到強化。

　　（一）導入新課，激發興趣。

　　1.齊讀全文，整體感知。

　　2.說說感受：和前篇文言文《童趣》有何不同？引出《論語》及孔子的介紹。學生說，教師補充，強調《論語》及孔子的文學地位。

　　（二）教師引導，學法探討。

　　在學習前篇文言文《童趣》的基礎上，引導學生探討學習文言文的方法，把握文言文學習的要點，整理歸納。學習要點包括

　　（1）讀準字音；

　　（2）注意句讀；

　　（3）把握句意；

　　（4）提出疑問；

　　（5）朗讀背誦；

　　（6）聯系實際，把握主題。

　　這一環節的設計主要是讓學生明確學習文言文應從哪些方面入手，該怎么學。

　　（三）學生討論，合作探究。

　　在明確學習要點的基礎上，教師提出明確要求，然后學生分四人小組，逐一討論，合作探究，互相質疑釋疑。教師適時點撥。

　　這一環節設計主要是為了充分調動學生的學習積極性，激發學生主動探究的精神。

　　（四）師生對話，解答疑難。

　　對于一些在小組討論中未能解決的問題，在班中進行交流、解答。同時交流學習體會。

　　（五）精讀課文，深入探究。

　　1.說一說你最喜歡文中哪句格言，為什么？

　　在學習生活中，你在哪些方面做得不夠，需如何改正，哪些方面有新體會，介紹一下。

　　2.這一環節設計旨在讓學生聯系實際，調動學生的情感體驗，對其進行思想教育。

　　（六）布置作業，復習鞏固。

　　1.摘抄文中的成語、格言、警句。

　　2.說說下列字與它們在古代漢語中的意[內容來于Y-Y_課-件_園]思是否相同？（省親、反省）（誠信、書信，信用）（可以）

　　3.課外有選擇的閱讀《論語》

　　初中語文《論語十則》說課稿3

　　一、說教材

　　《論語十則》是九年級上冊第七單元的第一篇課文。它選自于我國儒家經典著作《論語》，《論語》是一本記錄孔子及其弟子言論的語錄體古籍，作為我國古代文獻中的一部巨著，作為中華民族優秀的文化遺產，對我國幾千年的封建政治、思想、文化產生了巨大的影響。其豐富的語言精華和深刻的思想精髓，對于心理發展正處于萌芽狀態的初中生，具有十分重要的教育意義。

　　本篇課文《論語十則》，從內容上看，有別于七年級上冊的《論語六則》，側重于闡釋儒家思想的修身之道，學習本文意在讓學生了解我國古代思想文化的精髓，繼承優秀的文化傳統；讓學生了解，我們現在所講的，所遵循的許多做人的道理和古代哲人講的是一脈相承的，從而使學生的思想受到熏陶。

　　二、說學情

　　學生已在七年級和八年級學過一定數量的文言文但文言功底都還比較薄弱，學生學習文言文的能力及方法、習慣還不成熟，比如：學生在翻譯過程中還是不能準確的抓住重點字詞來翻譯。我們一再強調要抓住重點字詞來直譯，多數學生卻只能做到意譯，特別是見到句子中的虛詞更是束手無策，像本文的“而”字用法，大多數學生能知道它的用法有“表轉折、表承接、表并列、表修飾”常用的四種，但在原文中翻譯時卻不知道如何翻譯。本班學生共55人，學生心理發展、個性發展參差不齊。為此，我確立了以下教學目標：

　　（一）知識與能力：

　　①了解孔子、《論語》的有關知識，掌握常用的文言字詞，能用現代漢語翻譯課文。

　　②積累成語、格言、警句。

　　③能熟練背誦、默寫全文，理解句意。

　　④培養學生學習文言文的能力、方法和習慣。

　　⑤理解課文所蘊含的深刻哲理，并培養學生把所學知識、道理付之于實踐的能力。

　　（二）過程與方法：

　　采用讀——譯——析的方法來引導學生理解課文，鼓勵學生展開討論、暢所欲言，教師適當點撥、分析。

　　（三）情感態度與價值觀：

　　①理解課文思想內容，讓學生對照課文思想內容反省自己的言行。

　　②汲取課文的語言精華和思想精髓，在傳統文化的熏陶中學會做一個“三省吾身”“見賢思齊”“己所不欲，勿施于人”的人。

　　三、說教法