小攝影師說課稿

時間：2020-10-30 17:33:35 說課稿我要投稿

小攝影師說課稿范文

　　作為一位無私奉獻的人民教師，常常要根據教學需要編寫說課稿，認真擬定說課稿，那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編為大家收集的小攝影師說課稿范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小攝影師說課稿范文

　　我說課的內容是小學語文三年級上冊《小攝影師》，下面我將從設計理念，教材解讀，教學方法，教學預設幾個方面來進行我的說課。

　　一、設計理念：

　　在新課標指導下，我本著以學生的真實基礎為教學起點，以促進學生語文素養(yǎng)的提高為目標，力求為學生創(chuàng)設愉悅，輕松，自主，開放的學習空間和語文實踐環(huán)境，引導學生立足文本語言，凸現語文本體，在濃濃的語文味中弘揚人文精神；努力實現"簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發(fā)展"的教學理想。下面，我先來談談對教材的理解和分析：

　　二、教材解讀

　　《小攝影師》寫了高爾基欣然答應一個孩子給他拍照，最后孩子發(fā)現忘了帶膠卷，拍照未能完成，孩子哭著離開。最后，高爾基還是準備要接待那個少先隊員。這個故事體現了文學家高爾基對少先隊員的關懷，愛護，也表現了小攝影師所代表的少先隊員所具有的'誠信，聰明，有禮貌的品格。本文在表達上的主要特點是，通過對話和細節(jié)描寫，展示人物豐富的內心世界。

　　三、教學方法

　　基于對教材這樣的理解，本課我遵循"以學定教，以人為本，以讀帶講"的基本思路，主要采用品詞析句，朗讀感悟，讀寫結合，整體把握等方法，具體結合教學過程展開闡述。

　　四、教學預設

　　研究了教材，確定了教法，學法，為了體現我的設計理念，我預設了以下環(huán)節(jié)

　　一、導入

　　1、板書：攝影師聯(lián)系實際說說對"攝影師"的了解。（隨機板書：膠卷）

　　2、補寫板書"小"（小攝影師）（明白什么了）

　　3、質疑：（預設：小攝影師是誰他給誰拍照他們之間發(fā)生了什么事）

　　由學生熟悉的生活入手，使很深的道理易于學生接受，同時也能夠激起學生對生活現象的思考。這種導入方法自然生動，將生活和閱讀有機地結合起來，激發(fā)學生對課文濃厚的學習興趣。

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文（要求：讀正確，讀通順）。

　　2、解決問題：

　　（1）小攝影師是誰給誰拍照（板書：高爾基小男孩）

　　（2）田字格中范寫"基"，學生臨寫。

　　（3）出示高爾基圖像，了解高爾基。

　　高爾基：蘇聯(lián)偉大的無產階級文學家。他的作品在廣為流傳，像《童年》《在人間》《我的大學》《母親》等多部小說和著名散文詩《海燕》等，深受讀者的喜愛。文中所描述的高爾基當時正生活在蘇聯(lián)的第二大城市——列寧格勒。

　　3、過渡：一個會拍照的小男孩跟蘇聯(lián)偉大的文學家之間發(fā)生的到底是怎樣的一個故事呢（板書：高爾基小男孩）讓我們好好去讀讀課文。

　　【豐厚初讀，能為深入學習打下基礎。所以，在初讀環(huán)節(jié)上，給學生充分的讀書時間，讓學生切切實實地接觸文本，在與文本充分接觸中自主識字，走進文本，做到"不讀熟，不開講"。】

　　三、再讀課文

　　1、默讀課文（要求：邊讀邊標出自然段序號并思考上面的問題。）師巡視指導。

　　2、出示：怎樣標自然段序號。（第一自然段）指導后指名分段讀課文。

　　3、理清文路：發(fā)生了什么故事（小攝影師為為蘇聯(lián)文學家高爾基照相，因沒帶膠卷未能照成的故事。）

　　4、引導：這個動人的故事是怎么發(fā)生的呢我們先來讀讀1—5自然段。

　　理清文本思路，為下文的有效學習提供基礎。

　　四、學習1—5自然段

　　1、自由讀，交流讀后的感受。

　　2、師生合作對話朗讀（生——高爾基，師——小男孩）讀中體會高爾基對小

　　男孩的關懷愛護。

　　3、情境對話，朗讀感悟（生—小男孩，師—高爾基）感受小男孩的聰明，大膽，會想辦法，禮貌，出于無奈等。

　　這個環(huán)節(jié)中主要抓細節(jié)動作，重點體會"按小男孩的吩咐微笑趕緊站起來"等詞語，引導學生反復品讀，品味人物品德，走進人物內心。閱讀是學生的個性化行為"，只有當教師和學生一起走進文本，學生才能有話可說，有感而發(fā)，才能培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。以上環(huán)節(jié)的設計，意在通過教師引導學生抓住重點語句，感悟高爾基對小男孩的關懷與愛護，再在朗讀中加深理解。

　　4、過渡：我們的偉人高爾基對小男孩的關懷愛護實現了小男孩的愿望，真令人高興啊！故事會怎么發(fā)展呢我們下節(jié)課再來學習。

　　我以保持閱讀興趣作為學生閱讀活動的持續(xù)力量，正如新課標強調的要讓學生真正喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，以上結課設計就是為了激發(fā)學生再探究的欲望，將閱讀興趣不斷延伸。

　　五、寫字指導：

　　膠卷

　　1.1、字形難點：卷，弄

　　2、學生練寫，指導評議。

　　板書，是文章結構的簡縮，通過板書，能使學生直觀地抓住線索，理清思路，體會中心。因此，我板書力求體現這些，以達到事半功倍地效果，板書如下：

　　附板書：

　　6、小攝影師

　　關心愛護

　　高爾基小男孩

　　崇拜熱愛