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初中語(yǔ)文《信客》說(shuō)課稿
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的初中語(yǔ)文《信客》說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
初中語(yǔ)文《信客》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材：
《信客》是人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇略讀課文，本單元敘事性作品寫(xiě)的都是普通人。《信客》出自聲名顯著的學(xué)者余秋雨的散文集《文化苦旅》，講述的是民國(guó)時(shí)，住在上海郊區(qū)的“信客”幫助住在市區(qū)的人送信時(shí)發(fā)生的故事。文中寫(xiě)了兩代信客的命運(yùn)，“這鄉(xiāng)間不能沒(méi)有信客”，老信客因私裁客戶的一條紅綢失信于人，自感“名譽(yù)糟蹋了”，干不下去了，找到年輕人，年輕人最終不好回絕，當(dāng)了第二代信客。信客任勞任怨、誠(chéng)信無(wú)私、善良寬容，受到人們的敬重。全文贊美了他們無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神。
二、說(shuō)學(xué)情
余秋雨先生的散文比較厚重，要理解其深刻的思想內(nèi)涵確有難度。但文中“信客”這一特殊職業(yè)的人生經(jīng)歷對(duì)充滿好奇的少男少女們來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是新奇有趣的。另外，文章語(yǔ)言質(zhì)樸典雅，清詞麗句隨處可見(jiàn)，給學(xué)生以美感。這些都是學(xué)好本課的優(yōu)勢(shì)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系”，本單元主要要求學(xué)生感受文中所表現(xiàn)的形形色色的“愛(ài)”，從而陶冶自己美的情操，并在誦讀的過(guò)程中，揣摩、品味語(yǔ)言的魅力。所以結(jié)合本單元特點(diǎn)，根據(jù)教材的要求和學(xué)生的實(shí)際，制定如下的目標(biāo)：
1、了解信客風(fēng)雨漂泊的一生，理解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。
2、領(lǐng)悟秋雨散文的質(zhì)樸而典雅，提高語(yǔ)言鑒賞水平。
3、樹(shù)立誠(chéng)信無(wú)私、寬容待人、無(wú)私奉獻(xiàn)的做人理念。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
余秋雨的大文化散文，把感性的生命體驗(yàn)和理性的思考相融合，內(nèi)涵豐富，打動(dòng)人心；而感性和理性相融洽的語(yǔ)言之舟，又負(fù)載著思想的重量，把現(xiàn)代散文推向了一流，因此我把理解了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格，作為教學(xué)的重點(diǎn)。
把領(lǐng)悟秋雨散文的質(zhì)樸而典雅，提高語(yǔ)言鑒賞水平作為難點(diǎn)。
五、說(shuō)教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。羅素曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“被動(dòng)地接受老師的智慧，這種習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的未來(lái)生活是一種災(zāi)難。”新課標(biāo)也指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。”本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)：
1、情境創(chuàng)設(shè)法：在本節(jié)課上，充分利用多媒體展示創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生興趣，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，在思想產(chǎn)生共鳴。
2、誦讀品味法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我要求學(xué)生粗讀、選讀、精讀，讓學(xué)生在朗讀中感受語(yǔ)言的魅力。
3、合作探究法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。
教給學(xué)生學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo)。本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。為此我認(rèn)為應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如下學(xué)法：
1、整體感知法：讓學(xué)生能通過(guò)整體感知課文，捕捉重要信息。
2、勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。
3、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。
4、討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入課文---初識(shí)信客
有一句廣告詞說(shuō)的`好，“呼機(jī)、手機(jī)、商務(wù)通，一個(gè)都不能少”，現(xiàn)代電信事業(yè)的迅猛發(fā)展，給忙碌的現(xiàn)代人的生活帶來(lái)了很大的便利。但說(shuō)到20世紀(jì)初期的鄉(xiāng)村，對(duì)外通信往來(lái)主要依靠一種特殊職業(yè)人——信客。也許人們難以想象，其實(shí)在很長(zhǎng)一段時(shí)間中，信客儼然成了鄉(xiāng)村和城市的紐帶。余秋雨的《信客》將為我們講述這樣一個(gè)故事：“信客為遠(yuǎn)行的人們效力，自己卻是最困難的遠(yuǎn)行者。”讓我們?cè)谶@樣一個(gè)故事中去認(rèn)識(shí)信客，去體會(huì)他們那苦澀而又凄美的人生。板書(shū)課題《信客》此導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生對(duì)信客這一職業(yè)充滿興趣，并從感性上對(duì)信客生涯有一個(gè)整體印象，多媒體展示信客圖片，又能把學(xué)生的思緒引向了那個(gè)遙遠(yuǎn)的年代。
（二）、資料助讀——作者簡(jiǎn)介
多媒體展示：余秋雨：1946年生，浙江余姚人。1966年入上海戲劇學(xué)院文學(xué)系學(xué)習(xí)，后留校任教。主要著作有散文集《文化苦旅》《文明的碎片》、《千年一嘆》、《借我一生》等。
此環(huán)節(jié)主要通過(guò)多媒體展示讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)作者——余秋雨。
（三）整體感知——走近信客
1、疏通課文重點(diǎn)字詞的音、形、義。——多媒體展示，學(xué)生自查、互查。這樣做，既為學(xué)生閱讀課文掃清了障礙，也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。
2、填寫(xiě)《信客檔案》。——多媒體展示，抽生回答，同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)，老師明確。
因?yàn)楸疚氖且黄宰x課文，故事情節(jié)簡(jiǎn)單，但篇幅較長(zhǎng)，所以在課前我先設(shè)計(jì)了“預(yù)習(xí)作業(yè)”發(fā)給學(xué)生，（預(yù)習(xí)作業(yè)包括重點(diǎn)疑難生字詞、填寫(xiě)“信客檔案”，搜集古今中外有關(guān)“誠(chéng)信”的故事。）此環(huán)節(jié)的目的主要是讓學(xué)生明白預(yù)習(xí)課文主要包括哪些內(nèi)容，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力。課堂上就主要檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，反饋預(yù)習(xí)效果。“信客檔案”是本堂課的一個(gè)重點(diǎn)，我想通過(guò)學(xué)生填寫(xiě)“檔案”，對(duì)本文有一個(gè)整體感知，把握主要情節(jié)，理清全文線索，并能捕捉文中的重要信息，初步了解信客。這種自主的整體感知法，它不會(huì)影響給學(xué)生對(duì)文本的自由解讀，有利于學(xué)生馳騁自己的思想，此時(shí)的表達(dá)最真實(shí)，最感性。
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生思考問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)1的了解信客風(fēng)雨漂泊的一生。
（四）品讀賞析——認(rèn)識(shí)信客（走進(jìn)字里行間，品讀感人片斷，感受文章的語(yǔ)言魅力。）
1、學(xué)生勾畫(huà)、朗讀、品析、評(píng)價(jià)佳句。
新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”為引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展獨(dú)立的閱讀實(shí)踐，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用，在初步感知課文后，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從本文中圈點(diǎn)勾畫(huà)出佳句、誦讀品味佳句、討論點(diǎn)評(píng)佳句，從表達(dá)（記敘、描寫(xiě)、議論等）和修辭等多方面賞析語(yǔ)言，看看課文是如何通過(guò)語(yǔ)言、行動(dòng)、心理等方面來(lái)表現(xiàn)人物精神和性格的，又是如何通過(guò)精彩的句子提升文意的。最后師生共同總結(jié)出秋雨散文“質(zhì)樸而典雅”“精辟而暢達(dá)”的語(yǔ)言風(fēng)格，完成教學(xué)目標(biāo)1和2，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。
（五）深情緬懷——吊唁信客
1、提問(wèn)：你喜歡信客嗎？你覺(jué)得信客是一個(gè)怎樣的人呢？一句話點(diǎn)評(píng)——請(qǐng)你用一句話簡(jiǎn)要概述信客在你心中的形象。
此設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生在對(duì)文本有了基本了解后，能有自己的真實(shí)體會(huì)，并能學(xué)會(huì)使用一句話點(diǎn)評(píng)人物，形成自我的獨(dú)特感受，再次突出重點(diǎn)。
2、——多媒體展示：信客死時(shí)，前來(lái)吊唁的人非常多，假如你就是其中一個(gè)，站在信客墓前，這時(shí)的你最想說(shuō)什么？（或贊揚(yáng)、或感謝、或祝福、或懷念）
這個(gè)環(huán)節(jié)既鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，又在交流展示的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，提升了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步升華，初步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)3。
（六）遷移拓展——感悟信客——多媒體展示：你還知道哪些跟“誠(chéng)信”有關(guān)的故事呢？
有人說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起，同時(shí)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。學(xué)生講故事，老師也可補(bǔ)充一些，從而達(dá)到引申、啟迪的作用。如：《曾子殺豬》、《陳太丘與友期》等，拓展學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍，滿足學(xué)生的閱讀期待，豐富同學(xué)們的知識(shí)儲(chǔ)備。
（六）課堂小結(jié)——情感升華
1、結(jié)語(yǔ)：“信客信客就在一個(gè)信字”這是老人對(duì)年輕人最后囑咐，老人要告訴信客的是：誠(chéng)信是這個(gè)職業(yè)的生命。而信客一生能得到人們的尊重，正是他恪守老人這一教誨而得到的。文章就是在宣揚(yáng)“信”字。這種精神是永遠(yuǎn)值得我們贊揚(yáng)的，這些品質(zhì)也正是現(xiàn)實(shí)生活中需要大大提倡的。所以我們每一個(gè)人都應(yīng)該做一個(gè)善良、寬容、有誠(chéng)信的人。
2、——多媒體展示：送給學(xué)生的一句話——-“誠(chéng)信方能成人”
此環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生情感，陶冶了學(xué)生的情操，有利于理解本文主旨，達(dá)到了通過(guò)課文對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀和人生觀的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)3，多媒體課件的運(yùn)用，更形象、更直觀。
（七）作業(yè)布置——課外延伸
為了引導(dǎo)學(xué)生向課外閱讀延伸，我向?qū)W生提供了余秋雨的相關(guān)作品，從書(shū)房《出走十五年》，進(jìn)行了一次漫長(zhǎng)的《文化苦旅》，無(wú)意撿拾到一些《文明的碎片》，不禁發(fā)出《千年一嘆》。后來(lái)他把自己的經(jīng)歷和感受，寫(xiě)進(jìn)了《山居筆記》”。特別是《文化苦旅》，推薦學(xué)生閱讀，以點(diǎn)帶面，擴(kuò)展學(xué)生視野，并鞏固本課所學(xué)。
——多媒體展示：余秋雨的散文風(fēng)格典雅、詞句清麗，現(xiàn)給同學(xué)們推薦幾目，供大家拓展閱讀。《出走十五年》、《文化苦旅》、《文明的碎片》、《千年一嘆》、《山居筆記》
初中語(yǔ)文《信客》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
《信客》是人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇自讀課文，出自聲名顯著的學(xué)者余秋雨的散文集《文化苦旅》。本單元閱讀教學(xué)，旨在閱讀的過(guò)程中讓學(xué)生感受文中所表現(xiàn)的形形色色的“愛(ài)”，陶冶學(xué)生美的情操，要能從人物的描寫(xiě)方法理解人物形象，揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)。
本單元的敘事性作品寫(xiě)的都是普通人。《信客》講述的是民國(guó)時(shí)兩代信客的命運(yùn)，并主要通過(guò)年輕信客的經(jīng)歷，著力表現(xiàn)信客任勞任怨、誠(chéng)信無(wú)私、善良寬容的品性，贊美了他們無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神。這對(duì)于當(dāng)今宣揚(yáng)誠(chéng)信、講求奉獻(xiàn)的社會(huì)而言極具教育意義，對(duì)學(xué)生更是一次極好的人生觀價(jià)值觀的體驗(yàn)機(jī)會(huì)。
教學(xué)目標(biāo)
初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系”。
知識(shí)與能力：了解信客這種職業(yè)的特點(diǎn)，體會(huì)信客的為人。
過(guò)程與方法：通過(guò)品析，揣摩質(zhì)樸而典雅、警辟而暢達(dá)的語(yǔ)言。
情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)信客誠(chéng)信無(wú)私、默默奉獻(xiàn)的精神。
這是一篇自讀課文，而且語(yǔ)言通俗暢達(dá)，并沒(méi)有什么艱深晦澀的語(yǔ)句，閱讀障礙不打，因此我將這節(jié)課的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)如下：
教學(xué)重點(diǎn)：感悟信客的品格和精神，關(guān)愛(ài)、敬重和學(xué)習(xí)這類平凡而偉大的人。
教學(xué)難點(diǎn)：揣摩質(zhì)樸而典雅、警辟而暢達(dá)的語(yǔ)言。‘
二、說(shuō)教法、學(xué)法
教學(xué)方法：
朗讀品味法——每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我讓學(xué)生課外反復(fù)讀、讀反復(fù)，讓學(xué)生自己在讀中感悟信客的崇高品質(zhì)。
勾畫(huà)圈點(diǎn)法——讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。
自主探究法——讓學(xué)生有自我的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，通過(guò)自己的圈點(diǎn)勾畫(huà)來(lái)探究人物形象與語(yǔ)言特點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)流程
這節(jié)課我設(shè)計(jì)了八個(gè)環(huán)節(jié)。
(一)導(dǎo)入
本節(jié)課我利用《信客》原文第一部分中對(duì)信客介紹的一些句子并配以一些信客艱辛工作的圖片，讓學(xué)生對(duì)信客有一個(gè)初步了解。
(二)、了解作者
由于沒(méi)有提前布置預(yù)習(xí)，并且書(shū)下注釋也沒(méi)有給出對(duì)作者的介紹，因而我用大屏幕直接給出并讓學(xué)生進(jìn)行積累。
在這一環(huán)節(jié)中特別對(duì)《文化苦旅》加以介紹，讓學(xué)生了解《文化苦旅》是余秋雨近年來(lái)在國(guó)內(nèi)外講學(xué)和考察途中寫(xiě)下的系列性文化散文。全書(shū)的主調(diào)是憑借山水風(fēng)物以尋求文化靈魂和人生秘諦，探索中國(guó)文化的歷史命運(yùn)和中國(guó)文人的人格構(gòu)成。這樣為學(xué)生體會(huì)文章語(yǔ)言奠定基礎(chǔ)。
(三)、正音：
投影給出，這些字詞都是書(shū)后讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)中的，要求學(xué)生必須掌握。因而我的要求是讓學(xué)生依次讀出來(lái)，然后齊讀，在正音基礎(chǔ)上進(jìn)行鞏固。
(四)、走近《信客》理解文題
在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題，目的是從總體上讓學(xué)生把握文章內(nèi)容，并且明確文章重點(diǎn)寫(xiě)第二個(gè)信客后向?qū)W生提出下一環(huán)節(jié)的要求，即把第二位信客作為主語(yǔ)來(lái)概括每一部分的內(nèi)容，學(xué)生不至于另起角度。
1、你怎樣理解題目“信客”二字?
2、文中寫(xiě)了幾個(gè)信客?重點(diǎn)寫(xiě)哪一個(gè)?
(五)、聽(tīng)讀《信客》理清脈絡(luò)
教師范讀，學(xué)生任務(wù)：概括每一部分的主要內(nèi)容之所以由教師范讀，是因?yàn)檎n文較長(zhǎng)，一節(jié)課所容納的內(nèi)容太多，教師范讀速度快一些，而且也容易把情感表現(xiàn)出來(lái)，便于學(xué)生體會(huì);而且，在備課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)本課有不少多音字，而讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)中沒(méi)有給出，因而我想借助教師的范讀來(lái)進(jìn)一步正音。
概括每一部分的內(nèi)容的目的，是讓學(xué)生了解文章主要故事情節(jié)。
(六)、跳讀《信客》感知人物
1、學(xué)生任務(wù)：在書(shū)上圈點(diǎn)勾畫(huà)，用“‘信客’是一種(一個(gè)字)的職業(yè)，表現(xiàn)在”句式說(shuō)話。
2、信客自己是如何評(píng)價(jià)這一職業(yè)的?他為什么這樣評(píng)價(jià)?
3、其實(shí)余秋雨的.《信客》在選入課本時(shí)有一段文字被刪去了，這一段文字就交代了信客的種種苦處。
4、作者為什么對(duì)這樣的小人物傾注了這么大的熱情呢?
5、瀏覽課文，用“信客具有的品質(zhì)，體現(xiàn)在”句式說(shuō)話。
設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是為了讓學(xué)生了解信客的職業(yè)特點(diǎn)，把握信客的品質(zhì)，并由此體會(huì)作者寫(xiě)作本文的目的。
(七)、品讀《信客》賞析語(yǔ)言
本文寫(xiě)信客，題材特點(diǎn)決定語(yǔ)言特點(diǎn)，質(zhì)樸的人物要用質(zhì)樸的語(yǔ)言來(lái)描述，而作者是學(xué)者，學(xué)者散文的風(fēng)格比較典雅。除此之外，本文還具有警辟而暢達(dá)的特點(diǎn)。警辟表現(xiàn)在比喻句上，暢達(dá)則表現(xiàn)在容量大、一氣合成的排比句上。
信客是一個(gè)多么樸實(shí)感人的形象，閱讀中你們一定也遇到了震顫你心靈，令你感動(dòng)的語(yǔ)句和片段，讓我們帶著對(duì)“信客”的敬慕心情，再次跳讀全文，勾畫(huà)出你認(rèn)為的精彩語(yǔ)句，用下列的句式簡(jiǎn)要說(shuō)出它的美感。用“我認(rèn)為……這個(gè)句子美，美在……”句式說(shuō)話。
文章的語(yǔ)言不難理解，但是文章的這些特點(diǎn)在以前的教學(xué)中并沒(méi)有涉及到，所以我將這兩個(gè)特點(diǎn)直接給出并進(jìn)行解釋，讓學(xué)生對(duì)這兩個(gè)特點(diǎn)有所了解，然后用文章中的句子進(jìn)行印證，從而把握本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
(八)、回望《信客》情感升華
信客死后，有很多人來(lái)吊唁，請(qǐng)你寫(xiě)一段話，作為信客的墓碑上的文字。
提示：對(duì)他的生平事跡或品質(zhì)加以概述，語(yǔ)言力求簡(jiǎn)潔、通暢。
這一環(huán)節(jié)是布置作業(yè)，讓學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中回顧文章主要內(nèi)容、人物的品質(zhì)，在情感上得到人生觀、價(jià)值觀的教育。
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