茉莉花音樂說課稿

時間：2021-04-15 19:47:48 說課稿我要投稿

茉莉花音樂說課稿范文

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常會需要準備好說課稿，認真擬定說課稿，怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的茉莉花音樂說課稿范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

茉莉花音樂說課稿范文

　　茉莉花音樂說課稿1

　　一、說教材

　　《茉莉花》是人教課標版小學音樂四年級下冊第八單元《花的旋律》中的一課，這是一節以唱歌為主的綜合課。教材選用的是流行于江浙地區的江蘇民歌《茉莉花》。歌曲為4/4拍，曲調優美、抒情。歌詞樸實，結構為單樂段的分節歌，共四句，但第三句和第四句聯系緊密，一氣呵成，表達了賞花人對花的贊美。

　　二、說教學目標

　　基于對教材的理解和分析，我確立了本課的教學目標：

　　1、通過對這首歌的學習，培養學生對民族歌曲的熱愛，了解什么是民歌。

　　2、指導學生用優美、抒情的歌聲演唱《茉莉花》，培養學生有感情的演唱歌曲的能力。

　　3、在教學中滲透《中華人民共和國非物質文化遺產法》，使學生了解民歌是我們的民族文化遺產。

　　三、說教學重難點

　　本課的教學重點：學唱歌曲《茉莉花》，在教學中滲透《中華人民共和國非物質文化遺產法》。

　　本課的教學難點：指導學生有感情地演唱歌曲，并編排簡單的舞蹈。

　　四、說教法、學法

　　結合新課標的基本理念，遵循以審美教育為核心，以學生的發展為本，在教學中，主要運用聽唱法、討論法、欣賞法、拓展延伸等教學方法，使學生通過整體感知、討論、小組合作、模仿等方法，通過聽花、看花、唱花、循序漸進了解茉莉花，感受茉莉花，表現茉莉花，用畫旋律線的方法感受歌曲的風格，以自己獨特的方式感知音樂、表現音樂、享受音樂的樂趣，并從中了解《中華人民共和國非物質文化遺產法》。第二條本法所稱非物質文化遺產，是指各族人民世代相傳并視為其文化遺產組成部分的各種傳統文化表現形式，以及與傳統文化表現形式相關的實物和場所。包括：傳統美術、書法、音樂、舞蹈、戲劇、曲藝和雜技。

　　五、說課前準備

　　我準備了電子琴、歌詞單、音樂課件等。

　　六、說教學過程

　　1、組織教學

　　采用師生問好歌

　　2、導入新課

　　興趣是最好的老師，在課開始，為了激發學生的學習興趣，以觀看視頻圖片茉莉花，聽歌曲《茉莉花》入手，充分調動學生的積極性，啟發學生的想象，激發學生的興趣，去學唱《茉莉花》這首歌，并從中去學習《中華人民共和國非物質文化遺產法》，從而引入本課教學。

　　3、學唱歌曲

　　首先是教師范唱，學生讀歌詞。本環節從聽入手，在聽的基礎上進行歌曲的學習。我采取聽唱法，學生跟教師學唱歌譜、歌詞，讓學生邊畫節拍，再邊聽邊唱，感受歌曲的旋律與情緒，培養學生的音樂記憶力。這樣通過聽唱法，讓學生在主動參與中展現了他們的個性與能力，培養師生的合作意識，也充分體現了師生平等、和諧的課堂氛圍。

　　4、小組合作、表現歌曲

　　在學生學會了歌曲后，我又提出了新的問題：歌曲為我們展現了嬌小玲瓏、芳香四溢的茉莉花，當你面對這樣美麗的花朵的時候，你們能用優美的舞姿來表演嗎？并讓學生小組討論設計。在這一環節里是通過引導學生對歌詞的理解，來體會這首歌的演唱風格。這樣，通過小組討論、舞蹈展示等形式，既面向了全體學生，又培養了學生的合作意識與分析表達能力。

　　5、音樂與相關文化

　　本環節體現了音樂與文化的結合。讓學生欣賞陜西民歌《茉莉花》、河北民歌《茉莉花》以及美國的薩克斯管演奏家肯。G演奏的《茉莉花》，從而補充、開闊學生的視野，讓學生感受不同地域文化、方言的差異，從而使學生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識和愛國主義情操。

　　6、全班合作。

　　學生使用樂器沙錘、響鈴、雙響筒等邊做律動邊演唱。

　　7、課堂小結

　　回顧本節課所學知識。

　　茉莉花音樂說課稿2

　　尊敬的各位領導，給位老師，大家好

　　今天要為大家說課的內容是教唱課《茉莉花》，下面我將從以下幾個方面進行講解。

　　一、說教材

　　《茉莉花》是選自人民教育出版社小學音樂四年級下冊、第八單元花的旋律中的第一課。這首歌曲調流暢、抒情，旋律婉轉優美，為民歌中的小調式，是徵調式，結構為樂段。

　　二、說學情

　　根據音樂新課程標準的學段目標，我將從生理和心理兩個方面進行學情分析。

　　生理方面：四年級的學生還未到變聲期，要適當減少唱歌的數量要求，注意嗓音的保護。心理方面：學生的參與意識和交流的愿望曾強，所以應通過多種形式的藝術實踐活動鞏固和提高演唱、表現音樂的基本技能。

　　三、教學目標

　　目標的確定及依據：新課標要求：通過演唱歌曲培養學生自信的演唱及綜合性藝術表演能力，使學生在音樂實踐活動中享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。根據新課標和我對教材的理解，結合學生的實際水平，我確定了本節課的教學目標

　　1、通過欣賞、演唱歌曲，激發學生對我國優秀的名歌遺產感到自豪產生濃厚的學習興趣

　　2、完整的聆聽、體驗、感受和模唱歌曲，提高學生的音樂實踐能力。

　　3、在演唱和欣賞歌曲的基礎上使學生能夠獨立背唱歌曲；

　　4、民族五聲調式的簡單學習和了解

　　四、說教學重點、難點

　　根據目標我確定了如下的教學重點、難點。

　　教學重點：培養學生有感情的歌唱《茉莉花》。

　　教學難點：“節奏是音樂的骨骼”按節奏準確演唱歌曲。設計理念

　　這是一節以唱歌為主,融入欣賞于一體的音樂綜合課。教學過程中以欣賞茉莉花舞蹈視頻——演唱茉莉花歌曲——欣賞不同版本《茉莉花》歌曲為主要環節,將整個課堂帶入生動,活躍,美妙的氛圍中,并以音樂審美為核心,將音樂基礎知識和基本技能的學習滲透在音樂的審美體驗之中。引導學生在音樂學習中友好合作、交流,真正達到生生互動,師生互動。

　　五、說教法

　　我認為要讓學生在有限的時間內去感知、體驗、理解音樂，就要激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主動性，通過欣賞、提問、組織討論等各種教學方式，幫助學生真正的理解作品和掌握知識；將視、聽結合起來，能高度集中學生的注意力，大幅度提高課堂教學質量，并加大課堂的信息容量；讓學生在寬松和諧的氛圍中愉快的學習，以達到事半功倍的課堂效果。

　　六、說學法

　　學生不在只是被動的接受知識，而是通過小組活動積極參與到教學活動中，在活動中思考來提高認識獲得知識，引導學生用聽、說、看等各種方式學習，（即聽音樂，熟悉歌曲旋律；說對歌曲的感受；看意境畫面；體驗作品的內容和情緒。通過想象，表達對音樂的情感體驗。）具體的教法和學法指導，我將結合到教學過程中進行具體的闡述。

　　七、說教學用具

　　為完成本節課的教學任務我選用的教具是多媒體播放器，自制多媒體課件，鋼琴等

　　八、說教學過程

　　（一）導入

　　蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“對美的感知和理解是審美教育的核心，是審美的要點。”

　　我將運用多媒體設備播放一段以茉莉花為背景音樂的舞蹈視頻，在使用提問法，提問這首熟悉歌曲的名稱是什么，從而引出課題。（設計意圖是：通過視頻欣賞吸引學生注意力，在通過問題的設計推動課堂，進入主題。）

　　（二）教授新課

　　1、欣賞歌曲，用多媒體播放歌曲《茉莉花》，學生聆聽體會歌曲表達的情感，隨后分組進行討論問題并回答。

　　（設計意圖是：初聽歌曲，讓學生學會帶著問題聽音樂；自己感受，體驗歌曲，來提高學生鑒賞音樂的能力。）

　　2、歌曲介紹，再聽歌曲。（設計意圖是，從文字角度讓學生加深對歌曲的了解，同時在理解作品的基礎上，再次體驗感受作品。）

　　3、學唱歌曲

　　（1）教師先范唱一遍歌曲。（提醒學生在聽老師范唱歌曲的同時分析歌詞）

　　（2）教師用琴彈奏歌曲，學生跟著輕聲哼唱。

　　（3）學生用“啦”來模唱歌曲。

　　（4）教師指導學生按節奏朗讀歌詞。

　　（5）學生，填詞后演唱，多唱幾遍。

　　（6）教師指導學生用優美動聽的聲音來演唱、背唱歌曲。

　　（設計意圖是，讓學生在聆聽、演唱、鑒賞的基礎上親身實踐—體驗—表現歌曲。）

　　4、民族五聲調式的學習，民族調式是由：宮、商、角、徵、羽五個音組成，適合于表達比較優美的情感（設計意圖是，從文字的角度讓學生了解民族五聲調式。）

　　（三）拓展延伸

　　1、通過多媒體播放不同版本的《茉莉花》歌曲，使學生通過學習接觸和感受我國優秀音樂文化遺產的豐富多彩。（設計意圖是，讓學生們感受同一主旋律，不同版本的演出形勢，帶來不同的心理感受，同時還可以使學生加深對作品的熟悉程度。）

　　2、最后，再次用優美的歌聲，演唱這首歌曲，同學們在音樂聲中結束本堂課。

　　九、說教學板書

　　根據教學流程，我設計了課題和演示區。

　　十、說教學反思

　　我設計的這節課遵循了新課標的理念，并且采用了多種教學方法，通過讓學生看、聽、說、唱等形式體驗音樂。學生在課堂秩序、小組討論、演唱歌曲等方面都表現良好；但是課堂內容設置的過于緊湊，板書簡單等還有很多不足之處，今后會加以改進，敬請各位老師多提寶貴意見！

　　以上是我對本課的教學設計和理解。肯定還有許多不足之處，敬請各位老師多提寶貴意見，謝謝大家！

　　茉莉花音樂說課稿3

　　說教材：

　　《江南小曲》是選自湘版音樂教材四年級下冊第七單元，本單元以“江南小曲”為名，重點介紹的是我國江浙地區的民間音樂。我選用歌曲《茉莉花》和箏獨奏《茉莉芬芳》。其中《茉莉花》是一首人們喜聽愛唱的民間小調，曲調細膩優美，音樂結構均衡；而《茉莉芬芳》一曲是根據《茉莉花》改編而成的箏獨奏曲，完整地向我們展現了一幅春光明媚的江南水鄉、清純少女、鳥語花香為背景組成的畫面。“弘揚民族音樂”是新課程的重要內容之一，教材設計本單元，意在從民歌、歌舞、器樂三個方面引導學生充分領略江南民樂的獨特魅力，豐富多樣的色彩與風貌，使學生了解和熱愛祖國的民族音樂文化。

　　說學生：

　　本課的教學對象是四年級的學生：他們對音樂興趣濃厚，有較好的學習習慣和音樂素養。主要以形象思維為主，樂于參與各種音樂活動。已掌握了演唱的初步技能；同時也具備初步的音樂感受和表現音樂的能力。

　　說教學目標：

　　（根據新課程的要求，結合教材特點和學生已有的認知水平，從課標的三個維度，我確定本課的教學目標如下：）

　　1、通過聽賞古箏獨奏《茉莉芬芳》，體驗樂曲的風格、情緒和音樂情境，感受江南民間音樂的獨特韻味，激發學生對民族民間音樂的熱愛。

　　2、學習用純真甜美的聲音準確、有表情地演唱江蘇民歌《茉莉花》。

　　3、通過歌表演《茉莉花》，體驗、發現、表現蘊涵于音樂中美的形象和豐富情感。

　　（根據大綱要求，圍繞這課的教學目標，我確立本課教學重點是）

　　說重點：能聲情并茂地演唱《茉莉花》，感受江南小曲的風格。

　　因為歌唱是小學音樂教學的主要內容，也是學生很重要的藝術實踐，它包含著某些音樂技能的運用，以及對內容的理解和掌握等。教學中只有通過成功的藝術實踐，才能產生美好的藝術形象，從而培養學生審美、創美的能力。

　　根據教材歌曲難易程度和學生實際情況我確立本課的難點是

　　說難點：

　　1、學習正確的呼吸方法演唱歌曲

　　良好的呼吸體驗對演唱這首歌很有益處，不僅有利于引導歌唱時的發聲，而且讓人更好地抒發歌曲的情感。所以我確定的難點之一是學習用正確的呼吸方法演唱歌曲。難點之二是：

　　2、唱好歌曲第樂句中的八分休止符

　　說教法：

　　音樂是美的教育，要激發學生感受《茉莉花》的形象與情感美，就要先走進江南，感受江南水鄉如小家碧玉般溫潤之美，感受江南的風土人情，感受《茉莉花》產生的人文背景，因此我采用“情境教學法”貫穿始終，用多媒體創設情境，使學生處于江南美景中，既陶冶情操，也不知不覺地體驗到音樂表現的意境，從而提高學生對音樂的感受。同時采用聽唱法、啟發式談話法輔于其中。

　　1、情境教學法

　　2、聽唱法

　　說學法：

　　音樂又是情感的藝術，情感的體驗是教學中最重要的環節，采用體驗法，能提高學生對作品的感知和理解，僅而更好地表現音樂。因此在這節課中學生將主要采用體驗法，并結合討論法，發揮學生的主動性、積極性，讓學生在音樂藝術世界里受到高尚情操的陶冶。

　　1、體驗法

　　2、討論法

　　說教學理念：

　　本課以“體驗中發現――表現中創造――創造中享受”這一理念

　　以音樂審美為核心，以“唱”為本，把“情”貫穿始終，將音樂基礎知識和基本技能的學習，有機地滲透在音樂藝術的審美體驗之中。

　　教學設想：

　　這是一節以唱歌為主，融入欣賞、表演于一體的音樂綜合課，以茉莉花為明線，以走進江南為背景，明暗交織，用賞江南―――唱江南―――舞江南三個系列情境將教學內容緊密相連，在看、唱、學、跳等教學活動中，讓學生品茉莉花香，賞江南風情，領略江南民樂的細膩輕靈之美。

　　下面就說說我的教學流程：

　　說教學流程：

　　一、賞江南

　　1、創設情境，激發興趣

　　精彩的開課是上好一節課的關鍵。開課我用唐代大詩人白居易的詩句：“江南好，風景舊曾諳，日出江花紅似火，春來江水綠如藍”。從詩的意境中引入，激發學生對江南的好奇和觀賞的欲望，接著帶學生走進美麗的江南。從視覺感觀上去感受江南的美。利用一些江南美景的圖片伴隨著古箏演奏《茉莉芬芳》音樂的多媒體課件，展現杭州西湖、蘇州園林等地方，學生仿佛身臨其境，被江南的美景深深吸引、陶醉，不由的發出贊嘆。學生對江南產生濃厚的學習興趣。情不自禁地想要來說說，于是教師順勢引導學生談談對江南的感受。這一導入環節，營造了氛圍，讓學生在情感上，對江南民樂有了感知，對江南文化有了初步認識，形成了一種“未成曲調先有情”的意境。

　　2、感知、體驗

　　（1）認識古箏，了解古箏音色特點。

　　（2）再次欣賞樂曲，進一步感受樂曲的速度、力度、情緒。

　　（3）展開聯想進行交流。

　　（4）律動，體驗樂曲韻味。

　　接下來進入感知、體驗，聽賞《茉莉芬芳》這一環節，抓住學生的注意力，由問題，“你們聽出剛才的音樂是什么樂器演奏的嗎？”引出對古箏認識。為調動學生的積極性，讓熟悉古箏的學生說說古箏的音色特點并通過圖片直觀認識樂器古箏的形狀，和演奏古箏的姿勢。在此基礎上再欣賞樂曲，進一步感受樂曲的速度、力度、情緒，哼唱樂曲旋律；哼唱樂曲主旋律，并進行簡單的律動，體驗樂曲的韻味。富有啟發式的提問，激發學生展開豐富的聯想，通過生生交流，師生交流，讓學生在如詩如畫的音樂意境中進一步感受江南音樂的獨特韻味和迷人魅力。

　　二、唱江南

　　“江南的景真是美不勝收！描寫江南景色的樂曲也是這樣的美！那江南的歌又是怎樣的呢？”教師用富有激情的'談話引入第二部分內容－唱江南

　　1、聆聽歌曲，初步感受歌曲情緒。

　　2、聽唱法學習歌曲。

　　因為音樂是聽覺的藝術，所以首先讓學生通過聆聽歌曲，感受歌曲情緒以及江南小調音樂的細膩婉轉優美，緊接著就采用聽唱法來學習歌曲

　　3、突出重點，突破難點

　　在這首歌曲的教學中，重點和難點不是截然分開的，我在突出重點中突破難點，在突破難點中解決重點。下面我就著重談一談我是如何解決重難點的。

　　解決重難點的策略：

　　（1）設情境嘗試體驗：

　　演唱中，良好的呼吸能更好地抒發歌曲的情感。我創設美境，讓學生置身在茉莉花叢中，滿園芬芳，啟發他們深深地嗅一口花香，說出感覺，啊……真香呀！引導氣沉丹田，保持感覺，在緩緩地呼氣，隨著呼氣時的感覺唱歌詞，（表演）感覺好像聞到沁人心脾的花香后，從內心深處流淌出來的由衷的贊美于嘆息。學生在嘗試中體驗，在體驗中感悟，在感悟中領會，這樣，呼吸順了，聲音位置也有了，演唱的感覺也就找到了。

　　（2）用動作帶動呼吸，用歌聲演繹情感。

　　歌曲唱的是茉莉花，于是引導學生每一樂句用不同的手的動作來模仿花瓣，并且加上呼吸，讓我們的身邊也開滿茉莉花。（表演）這樣既能營造一個茉莉競放的場景，表現了茉莉花的美，又能讓學生掌握呼吸一次就演唱一個樂句的方法。

　　（3）、以情帶聲，解決休止符的停頓。

　　我采用生動巧妙的啟發式教學，精心誘導，變枯燥為生動，讓學生在感知體驗中突破難點。教師引導:美麗的茉莉花真是讓人愛不釋手！“讓我來將你摘下，送給別人家。”聽到這一句的時候，讓學生談自己的感受，引導他們想象自己聞著茉莉花的香味，急欲摘花，可愛花之人卻又不忍摘花的矛盾心情，（表演）在這欲摘未摘的停頓之間，學習演唱第五樂句，順勢自然地表現出八分休止附的停頓。

　　（4）、巧妙啟發，力度處理。

　　其中，兩個相同的樂句：“好一朵美麗的茉莉花”，引導學生從遠處看到一朵美麗的茉莉花，感嘆好美，再仔細看，實在是太美了，更喜愛了加重贊美的語氣，力度自然的增強。

　　以上的設計，有效地突破了教學難點，同時又蘊含對歌曲情感的處理把握，凸現了教學的重點。

　　4、師生有感情地演唱歌曲

　　接下來師生用純真甜蜜的聲音，完整演唱歌曲，盡情的抒發對江南的無限的贊美。

　　5、升華拓展：

　　由于《茉莉花》是一首譽滿中外的歌曲，有很多的歌唱和演奏家都曾演唱和演奏過《茉莉花》。為拓寬學生的審美視野，感受多元文化，將其升華，我設計了升華拓展這一環節，欣賞中國的歌唱家宋祖英第一次站在維也納金色大廳的舞臺上，演唱的開場曲《茉莉花》精彩的一幕，激發他們民族的驕傲、自豪感。欣賞中國“女子十二樂坊”演奏的樂曲《茉莉花》和教師用薩克斯演奏的《茉莉花》，感受不同樂器演奏以及對樂曲全新的演繹帶來的不同效果，讓生對比這些演唱演奏形式，跟自己演唱的《茉莉花》在情緒、節奏、風格上有什么不同？

　　6、評價：把評價貫穿于教學的始終。

　　“一千個讀者就有一千個哈姆萊特”，由于學生的個體差異，他們的理解是不同的，因此，教師要給學生充分思考的空間，讓學生在把握總的基調的前提下，自由討論，鼓勵學生大膽對歌曲力度與情緒處理，發表自己對音樂的獨到見解。讓他們真正地走進音樂之中，享受創造地樂趣。在教學穿插學生之間互評以及教師對學生的評價。由于音樂的特性決定了它的多樣化和不定性，在評價中尊重學生的多元化理解。

　　三、舞江南（隨歌曲《茉莉花》音樂歌表演）

　　風格迥異的演唱，各具特色的演奏方式，極大的調動了學生的激情，此刻，巧妙地引入一段江南女子翩翩起舞的身影，進入第三部分內容－舞江南。視覺的沖擊激發學生用舞蹈這種藝術形式來抒發內心的感受，渲泄心中的激情，將課堂氣氛推向高潮。在《茉莉花》清新婉麗的曲調中，學生用不同的肢體動作演繹著江南水鄉靈秀的韻致，使課堂在流淌詩意的美感中結束。

　　預設效果：

　　本課充分發揮了學生主體地位，遵從以音樂審美為核心的理念，通過賞江南，唱江南，舞江南三部份學習，讓他們在江南水鄉美妙情境中，在芬芳撲鼻的茉莉花香中，體驗江南民歌的旋律美，感受江南水鄉的人性美，并富有個性的表現自己對音樂的理解，在體驗中發現，在表現中創造，在創造中享受，真正地領略了民族音樂的豐富人文內涵，培養了健康的審美情趣。

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