九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《范進(jìn)中舉》說(shuō)課稿
作為一名教師，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，認(rèn)真擬定說(shuō)課稿，我們?cè)撛趺慈?xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家收集的九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《范進(jìn)中舉》說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
今天我說(shuō)課的題目是《范進(jìn)中舉》，下面我主要從說(shuō)教材分析、說(shuō)教法、學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
說(shuō)教材：
1、教材的地位和作用：《范進(jìn)中舉》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文九年級(jí)（下）冊(cè)第三單元的第三篇講讀課文。本文節(jié)選自《儒林外史》，這是一部揭露封建科舉制度和封建文化教育對(duì)讀書(shū)人殘害的名著。目前語(yǔ)文教材版本較多，但都選入了《范進(jìn)中舉》，可見(jiàn)本文在語(yǔ)文教材中的重要性。本篇課文共需二課時(shí)，今天我重點(diǎn)說(shuō)第一課時(shí)。
2、教學(xué)目標(biāo)：教科書(shū)上的單元說(shuō)明中明確指出本單元的教學(xué)要點(diǎn)為：通過(guò)人物的言行，結(jié)合人物所處的具體環(huán)境，把握人物的個(gè)性特點(diǎn)，并能對(duì)語(yǔ)言特色有一定的體會(huì)，從而逐步提高文學(xué)欣賞能力。因此，結(jié)合本文內(nèi)容，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：
（1）了解吳敬梓及《儒林外史》。
（2）通過(guò)分析范進(jìn)中舉前后的表現(xiàn)，把握人物形象，理解小說(shuō)的主題。
（3）體會(huì)小說(shuō)夸張、諷刺的手法。第一課時(shí)完成前兩個(gè)目標(biāo)。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：依據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的`實(shí)際，確立本文的教學(xué)重點(diǎn)為：閱讀理解小說(shuō)中人物語(yǔ)言、動(dòng)作、行為的描寫(xiě)，分析人物形象。難點(diǎn)：理解范進(jìn)發(fā)瘋的原因及對(duì)封建科舉制度的批判。
說(shuō)教法、學(xué)法：
1、教法：從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采用以下教法指導(dǎo)學(xué)習(xí)：
提問(wèn)法，長(zhǎng)文短教，因而教師提問(wèn)的導(dǎo)向作用是很有必要的。提問(wèn)精而巧，逐步引導(dǎo)，逐漸深入。
點(diǎn)撥法，在關(guān)鍵處進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，開(kāi)啟學(xué)生智慧，點(diǎn)燃思維火花，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路，把問(wèn)題引向深入，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
表格法，填寫(xiě)“中舉前后對(duì)比”表格，突出主旨。
2、學(xué)法：初四學(xué)生已具備一定的小說(shuō)常識(shí)和自學(xué)能力，感性認(rèn)識(shí)較強(qiáng)，但理性分析不足。本文內(nèi)容生動(dòng)、語(yǔ)言形象，初中學(xué)生容易被其情節(jié)和語(yǔ)言所吸引，而忽略對(duì)思想性和藝術(shù)性的分析。在鑒賞本篇小說(shuō)時(shí)，采用圈點(diǎn)法、討論法、朗讀法，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入新課：從上冊(cè)學(xué)過(guò)的《孔已己》導(dǎo)入，聯(lián)系到我國(guó)古代封建科舉考試。
（二）交流預(yù)習(xí)：
1、首先簡(jiǎn)單交流教學(xué)案文學(xué)常識(shí)填寫(xiě)情況，讓學(xué)生對(duì)《儒林外史》有個(gè)初步的了解。
2、通過(guò)批改教學(xué)案了解學(xué)生存在的問(wèn)題，有重點(diǎn)地進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，完成字詞積累。
（三）整體感知：
1、讓學(xué)生自讀課文，感知文章內(nèi)容，了解故事情節(jié)。
2、讓學(xué)生再讀課文，劃出描寫(xiě)范進(jìn)的有關(guān)內(nèi)容。這個(gè)環(huán)節(jié)主要分課前和課堂兩個(gè)步驟完成：教學(xué)案的課前預(yù)習(xí)部分指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)了解故事情節(jié)，知道小說(shuō)寫(xiě)了范進(jìn)中舉前后的不同遭遇，大致分兩部分。請(qǐng)學(xué)生在書(shū)上畫(huà)出他中舉前后的巨大變化，并口頭復(fù)述。這樣學(xué)生對(duì)情節(jié)和人物就有了整體的看法，通過(guò)課堂上預(yù)習(xí)交流環(huán)節(jié)進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)，既注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也突出了老師的指導(dǎo)作用。
3、速讀課文，完成表格。教學(xué)案上顯示表格內(nèi)容，從四個(gè)方面對(duì)范進(jìn)中舉前后進(jìn)行比較，這是對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，完成表格的過(guò)程就是全面把握課文的過(guò)程。為下面分析人物形象、揭示主旨做好鋪墊。
（四)課堂探究。
針對(duì)課文我設(shè)計(jì)了二個(gè)問(wèn)題：你認(rèn)為范進(jìn)是怎樣的一個(gè)人？說(shuō)出根據(jù)。通過(guò)范進(jìn)這個(gè)藝術(shù)形象，我們可以看出這篇作品的主旨是什么？第一個(gè)問(wèn)題是為了幫助學(xué)生從文中對(duì)范進(jìn)的刻畫(huà)歸納出人物的性格特征；第二個(gè)問(wèn)題是為了讓學(xué)生加深對(duì)文章主題思想的理解。學(xué)生根據(jù)問(wèn)題先讀書(shū)思考，然后小組交流，共同完成。
（五）拓展延伸：孔乙己淪為乞丐，可范進(jìn)中舉成了“老爺”，兩個(gè)人的命運(yùn)相反，為什么說(shuō)《范進(jìn)中舉》一文也揭露了封建社會(huì)科舉制度的毒害？通過(guò)和《孔已己》的對(duì)比，加深對(duì)科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害的認(rèn)識(shí)。可以讓學(xué)生自由發(fā)言，老師總結(jié)提升。
（六）小結(jié)：歸納文章的主旨，讓學(xué)生明確小說(shuō)所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
（七）布置作業(yè)。
說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
我的板書(shū)設(shè)計(jì)以范進(jìn)中舉前后分為兩部分，力圖表現(xiàn)情節(jié)的清晰。然后引導(dǎo)學(xué)生從范進(jìn)的外在表現(xiàn)挖掘人物背后的內(nèi)在本質(zhì)。通過(guò)范進(jìn)中舉前后的種種對(duì)比，將范進(jìn)中舉前后的性格特點(diǎn)“猥瑣懦弱”和“圓滑世故”分別寫(xiě)在“瘋”字的兩旁。通過(guò)探究范進(jìn)發(fā)瘋的原因，明確其自身原因就在于“熱衷功名”。我的板書(shū)設(shè)計(jì)力求干凈精煉，而又能突出人物形象。
我的上述教學(xué)設(shè)計(jì)，以《新課標(biāo)》為理念，圍繞《范進(jìn)中舉》的人物形象展開(kāi)。在教的過(guò)程中，我試圖通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考；在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，讓他們主要通過(guò)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，完成把握范進(jìn)形象、理解主題的目標(biāo)。本著這樣的思考，我精心設(shè)計(jì)教學(xué)案，爭(zhēng)取對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起到輔助作用。上述的設(shè)計(jì)與想法如有不妥，請(qǐng)各位老師領(lǐng)導(dǎo)不吝賜教。
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