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《金屬鈉的性質(zhì)和應(yīng)用》說課稿（通用12篇）
作為一名老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作，認(rèn)真擬定說課稿，說課稿要怎么寫呢？下面是小編整理的《金屬鈉的性質(zhì)和應(yīng)用》說課稿，歡迎大家分享。
《金屬鈉的性質(zhì)和應(yīng)用》說課稿 1
一、說教材
1、教材分析
本節(jié)教材介紹鈉的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，在敘述鈉的活潑性后，再根據(jù)性質(zhì)介紹鈉在自然界中的存在和制法，最后介紹鈉的用途。教材內(nèi)容由表及里，由淺入深，循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知心理和認(rèn)知規(guī)律。本節(jié)重點(diǎn)討論鈉的化學(xué)性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)象入手，去分析鈉的活潑性，為此，教材通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察，然后解釋現(xiàn)象，作出結(jié)論。
2、教學(xué)目標(biāo)
（1）知識目標(biāo)
認(rèn)識鈉是一種很活潑的金屬，了解鈉的物理性質(zhì)，掌握鈉的化學(xué)性質(zhì)，了解鈉的保存、存在和用途。
（2）能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生通過觀察、分析、推理、歸納、對比等獲取新知識的方法，初步學(xué)會學(xué)習(xí)元素化合物知識的有關(guān)方法；培養(yǎng)學(xué)生全面觀察、分析和描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的`能力；同時，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神。
（3）德育目標(biāo)
重視實(shí)驗(yàn)的規(guī)范操作，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，增強(qiáng)環(huán)保意識；認(rèn)識事物的現(xiàn)象與本質(zhì)，讓學(xué)生建立實(shí)事求是的良好科學(xué)觀念。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)
（1）重點(diǎn)是鈉的化學(xué)性質(zhì)，尤其是鈉與水反應(yīng)。
（2）難點(diǎn)是探究性實(shí)驗(yàn)的觀察和分析，尤其是鈉與水反應(yīng)的探究學(xué)習(xí)。
二、說教法
本節(jié)課教學(xué)主要體現(xiàn)“學(xué)教并重”的教學(xué)理念，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合，同時根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，教材特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知心理和認(rèn)知規(guī)律，采用目標(biāo)教學(xué)模式，運(yùn)用講授、引導(dǎo)、探索、實(shí)物展示、實(shí)驗(yàn)、多媒體輔助教學(xué)等形式的教學(xué)方法。
三、說學(xué)法
“授人以魚，不如授人以漁。”
1、引導(dǎo)學(xué)生掌握觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的方法。
2、強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基本操作
3、幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵，掌握重點(diǎn)。
四、說教學(xué)程序
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
首先，教師演示“滴水生火”的實(shí)驗(yàn)，打破學(xué)生原有的認(rèn)知，把“水火不相融”與“滴水生火”形成強(qiáng)烈反差，然后提問：俗語說：“水火不相容”，為什么剛才的實(shí)驗(yàn)中卻用水點(diǎn)著了火呢？并告訴學(xué)生那是鈉的功勞。使學(xué)生迅速進(jìn)入濃厚的化學(xué)氛圍，激發(fā)起學(xué)習(xí)金屬鈉性質(zhì)的欲望。
（二）、自主實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象
在這個教學(xué)過程中有三個學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究：
1、觀察鈉表面的顏色以及表面顏色的變化。
2、將金屬鈉加熱，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
3、將鈉投入水中觀察現(xiàn)象。
同時，為體現(xiàn)環(huán)保意識，將鈉和氯氣的反應(yīng)用錄像的形式展現(xiàn)。通過這些實(shí)驗(yàn)，由幾位學(xué)生敘述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并說明原因。其他學(xué)生補(bǔ)充。
（三）、由表及里，學(xué)以致用
通過學(xué)習(xí)鈉的化學(xué)性質(zhì)，讓學(xué)生分析鈉在反應(yīng)中的化學(xué)價變化，得出鈉在反應(yīng)中得失電子的情況。并讓學(xué)生用剛學(xué)的知識解釋鈉為什么要保存在煤油中，著火的鈉能不能用水來撲滅。同時解釋“滴水生火”的原因。最后介紹鈉的存在形式、工業(yè)制法和鈉的用途。
（四）、突顯重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
①首先是學(xué)生親自操作鈉與水在燒杯中的反應(yīng)，這樣體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)真實(shí)性，可靠性。使學(xué)生在親身觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分享和體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)成功的喜悅。
②其次，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，驗(yàn)證產(chǎn)物。
鈉與水反應(yīng)是本節(jié)重點(diǎn)和難點(diǎn)，需用多種形式、多角度對該反應(yīng)進(jìn)行分析。
五、板書展示
金屬鈉的性質(zhì)及應(yīng)用
一、鈉的物理性質(zhì)
銀白色 質(zhì)軟 熔點(diǎn)低 ρ水>ρNa>ρ煤油
二、化學(xué)性質(zhì)
1、與氧氣反應(yīng) 點(diǎn)燃
常溫：4Na＋O2 ＝ 2Na2O
加熱：2Na＋O2 ＝＝ Na2O2
2、與氯氣反應(yīng)
2Na＋Cl2 ＝ 2NaCl
3、與水反應(yīng)
2Na＋2H2O ＝ 2NaOH＋H2
三、應(yīng)用
700℃～800℃
TiCl4 ＋ 4Na ＝ Ti ＋ 4NaCl
《金屬鈉的性質(zhì)和應(yīng)用》說課稿 2
一、 說教材
1.教材的地位和作用
鈉的重要化合物是本章教材的重點(diǎn)之一，本節(jié)知識是鈉單質(zhì)性質(zhì)的延伸和發(fā)展，鈉單質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)中易失電子轉(zhuǎn)變?yōu)殁c的化合物，所以鈉單質(zhì)和鈉的化合物之間存在著必然的因果關(guān)系。只有既了解了鈉單質(zhì)的性質(zhì)又了解了鈉的化合物性質(zhì)，才會比較全面的了解鈉這種金屬。通過鈉單質(zhì)及鈉的重要化合物的學(xué)習(xí)，既復(fù)習(xí)鞏固了氧化還原反應(yīng)和離子反應(yīng)，又為學(xué)習(xí)其他幾種重要金屬化合物奠定基礎(chǔ)和提供理論模式。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材，本著面向全體學(xué)生，使學(xué)生自主、全面、主動發(fā)展的原則，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
【知識與技能】
1）、掌握鈉的重要化合物的性質(zhì)和用途。
2）、通過碳酸鈉和碳酸氫鈉的對比實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能了解兩者性質(zhì)的差異、掌握二者的轉(zhuǎn)化關(guān)系及鑒別方法。
【過程與方法】
1）、通過碳酸鈉和碳酸氫鈉的對比學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)初步掌握對比、推理、歸納的能力。
2）、教學(xué)中通過學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和探究。可以進(jìn)一步提高學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S能力。
【情感態(tài)度與價值觀】
1）、通過實(shí)驗(yàn)探究的過程，學(xué)生更容易體會到知識的`形成過程，體驗(yàn)到動手合作的樂趣，在交流中養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作的良好品質(zhì)。
2）、通過學(xué)習(xí)我國化學(xué)家侯德榜對世界制堿工業(yè)、我國化學(xué)工業(yè)作出的巨大貢獻(xiàn)，增加學(xué)生民族自豪感。
3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
根據(jù)教材及學(xué)生特點(diǎn)和已有知識，我確定如下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：過氧化鈉的性質(zhì)，碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)及轉(zhuǎn)化。
教學(xué)難點(diǎn)：Na2O2的性質(zhì)。
二、說學(xué)情
在本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)、以及鈉單質(zhì)的性質(zhì)等知識，能夠?qū)瘜W(xué)反應(yīng)的得失電子情況及離子反應(yīng)的本質(zhì)做出正確的判斷。在能力上，學(xué)生已經(jīng)初步具備觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力，喜歡通過實(shí)驗(yàn)探究的方式來研究物質(zhì)的性質(zhì)，可以通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析、對比，歸納出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
三、說教法、學(xué)法：
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定的“課程要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性。”要“有助于學(xué)生主動構(gòu)建自身發(fā)展所需的化學(xué)知識和基本技能。”的課程性質(zhì)，結(jié)合以上的學(xué)情，我確定了以下教法和學(xué)法
1、教法：設(shè)疑激趣、實(shí)驗(yàn)探究、分析對比、理論聯(lián)系實(shí)際等教學(xué)方法。以趣味實(shí)驗(yàn)→產(chǎn)生疑問→提出問題→設(shè)計實(shí)驗(yàn)→觀察現(xiàn)象→分析原因→得出結(jié)論的程序進(jìn)行教學(xué)。
2、學(xué)法：觀察現(xiàn)象→分析原因→得出結(jié)論→綜合運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法和實(shí)驗(yàn)探究、對比討論的學(xué)習(xí)方法。
四、說教學(xué)過程教學(xué)
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，引生入境
設(shè)計“滴水生火”趣味實(shí)驗(yàn)
設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，激活學(xué)生思維。
第二環(huán)節(jié)：知識探究、思維培養(yǎng)
1.“滴水生火”實(shí)驗(yàn)探究
通過實(shí)驗(yàn)首先讓學(xué)生觀察Na2O2的樣品，得出Na2O2的物理性質(zhì)。緊接著設(shè)疑：水一般用來滅火，而我們的實(shí)驗(yàn)卻是滴水生火？
棉花為什么能夠燃燒？燃燒需要什么條件？通過一系列問題的層層遞進(jìn)，將學(xué)生對Na2O2和H2O反應(yīng)的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，接著從方程式的角度對反應(yīng)進(jìn)一步進(jìn)行分析，得出Na2O2中的-1價氧元素化合價既升高又降低，強(qiáng)化了氧化還原反應(yīng)的知識。（本部分內(nèi)容大約需要5分鐘）
2.“吹氣生火”實(shí)驗(yàn)探究
結(jié)合上述對Na2O2與H2O反應(yīng)的探討，又引入 “吹氣生火”實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很自然地得出Na2O2與CO2反應(yīng)的產(chǎn)物。同時我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系人在呼吸時吸入的是O2，呼出的是CO2的實(shí)際，講述Na2O2能用在呼吸面具上和潛水艇里作為O2的，這樣把性質(zhì)和用途自然地聯(lián)系起來，學(xué)生易于理解和掌握。在妙趣橫生的實(shí)驗(yàn)探討中，學(xué)生帶著強(qiáng)烈的興趣學(xué)習(xí)，既突出了重點(diǎn)、又突破了難點(diǎn)。然后在多媒體上以表格的形式總結(jié)歸納Na2O與Na2O2性質(zhì)。（本部分內(nèi)容大約需要8分鐘）
為了使學(xué)生學(xué)到的知識能得以應(yīng)用和鞏固提升，我設(shè)置了如下兩個交流思考。
【交流思考1】鈉著火了怎么辦？
【交流思考2】鈉單質(zhì)放置在空氣中，最終變成了什么物質(zhì)？
以上兩個問題的設(shè)置，既是對鈉的氧化物知識的復(fù)習(xí)和運(yùn)用，又自然而然的引入了Na2CO3與NaHCO3知識的教學(xué)。（本部分內(nèi)容大約需要4分鐘。）
第三環(huán)節(jié)：Na2CO3與NaHCO3性質(zhì)對比
對于Na2CO3與NaHCO3兩者溶解性差異實(shí)驗(yàn)及水溶液性質(zhì)的檢驗(yàn)。操作比較簡單，但有些差異比較細(xì)微，除了需要用眼仔細(xì)觀察外，還需要觸摸感受。所以我讓學(xué)生自己動手完成實(shí)驗(yàn)。采用了分組討論，實(shí)驗(yàn)探究的方法。這樣既體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察、分析、探究的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。（本部分內(nèi)容大約需要6分鐘）。
Na2CO3與NaHCO3熱穩(wěn)定性實(shí)驗(yàn)探究。我設(shè)置的是演示實(shí)驗(yàn)，通過一組對比實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過觀察，很容易得出兩者熱穩(wěn)定性的差異。
實(shí)驗(yàn)做完后，在多媒體上的表格中總結(jié)歸中Na2CO3與NaHCO3性質(zhì)對比。（本部分內(nèi)容大約需要8分鐘。）
在完成Na2CO3與NaHCO3性質(zhì)對比后。我又設(shè)置兩個交流思考。
【交流思考1】如何除去Na2CO3固體中的NaHCO3？如何除去Na2CO3溶液中的NaHCO3？
【交流思考2】如何鑒別Na2CO3和NaHCO3？
學(xué)生在小組討論中完成以上兩個問題，我及時給予點(diǎn)評、總結(jié)。（本部分內(nèi)容大約需要6分鐘。）
第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)。
此時，教學(xué)活動已接近尾聲，我啟發(fā)學(xué)生回顧、再現(xiàn)知識，并把本節(jié)課的主干知識寫到黑板上，起到提綱挈領(lǐng)、畫龍點(diǎn)睛的作用。（本部分內(nèi)容大約需要3分鐘。）
第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)
五、說板書
本節(jié)課運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)，所以板書主要簡明扼要的寫出Na2O與Na2O2，Na2CO3與NaHCO3的主要性質(zhì)即可。（見附表）
教學(xué)評價：
本節(jié)課依據(jù)構(gòu)建主義理論，我設(shè)置了“滴水生火”和“吹起生火”兩個趣味實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺沖擊，從而使學(xué)生很想知道什么物質(zhì)具有這樣的性質(zhì)，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)力的求知欲。營造了很好的課堂情趣。同時又依據(jù)知識特點(diǎn)，用實(shí)驗(yàn)探究來完成對鈉的幾種化合物的認(rèn)識，充分體現(xiàn)了化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的主體意識。既提升了學(xué)生的觀察能力、動手操作能力、思維能力。又可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到科學(xué)研究的一般方法和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)品德，除此外還大量運(yùn)用了對比的學(xué)習(xí)方法，以表格的形式整理出來，使學(xué)生一目了然。完成了由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的上升，收到了較好的教學(xué)效果。
板書設(shè)計
鈉的重要化合物
一、 Na2O與Na2O2
1. 物理性質(zhì)：色、態(tài)
2. 化學(xué)性質(zhì)
Na2O2與H2O反應(yīng)：2Na2O2+2H2O=2 NaOH+ O2↑
Na2O2與CO2反應(yīng)：2Na2O2+2 CO2=2 Na2CO3+ O2
3. 用途：
二、 Na2CO3與NaHCO3
1. 物理性質(zhì)：色、態(tài)、溶解性
2. 化學(xué)性質(zhì)：
(1) 與酸反應(yīng) Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2↑
NaHCO3+HCl=NaCl+H2O+CO2↑
(2) 熱穩(wěn)定性 2NaHCO3=Na2CO3+H2O+CO2↑
(3) 用途
《金屬鈉的性質(zhì)和應(yīng)用》說課稿 3
一、教材分析及教學(xué)目標(biāo)
本章堿金屬編排在化學(xué)反應(yīng)及其能量變化之后，可以把前一章氧化還原反應(yīng)和離子方程式的知識在此更好地應(yīng)用，并得到鞏固，也為下一章元素周期律提供了豐富的典型金屬元素的感性認(rèn)識，本章實(shí)質(zhì)上起到了承前起后的作用。《鈉》是堿金屬這章的第一節(jié)，作為學(xué)習(xí)高中化學(xué)最重要的金屬章節(jié)，通過學(xué)習(xí)鈉能對堿金屬這章有個大致了解。通過鈉的有關(guān)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)以及對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的討論，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力和創(chuàng)新能力。通過改進(jìn)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造的激情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。我們對元素的學(xué)習(xí)主要通過學(xué)習(xí)該元素組成的單質(zhì)及化合物的物理性質(zhì)，化學(xué)性質(zhì)及其用途，通過《鈉》這節(jié)的學(xué)習(xí)，可以了解活潑金屬的一些通性，以及保存方法
二、重點(diǎn)，難點(diǎn)
這一節(jié)的重點(diǎn)就是鈉的化學(xué)性質(zhì)——與水反應(yīng)，還有鈉的物理性質(zhì)——顏色。難點(diǎn)就是鈉與氧氣在充足及過量時候的反應(yīng)，還有就是實(shí)驗(yàn)，由于反應(yīng)速度快，難以觀察，最后就是反應(yīng)的化學(xué)方程式。
三、教學(xué)理念及其方法
通過計算機(jī)的演示，能使學(xué)生看到?jīng)]有條件做的實(shí)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)中加入樂趣，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
1、對反應(yīng)速度快這個問題可以通過慢放實(shí)驗(yàn)的動化，使學(xué)生能看清楚過程。
2、涉及原子等微觀粒子的結(jié)合過程，需要很強(qiáng)的空間想象力，可以通過計算機(jī)動畫演示，使反應(yīng)變得直觀，更 容易理解。
3、對于鈉與水的反應(yīng)，具有一定的危險性，可以通過動畫來展示實(shí)驗(yàn)不當(dāng)造成的后果。
四、教學(xué)過程
1、首先通過實(shí)物鈉歸納出鈉的顏色、狀態(tài)、硬度、密度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、導(dǎo)電、導(dǎo)熱性等物理性質(zhì)
2、再以水滅火圖片給學(xué)生觀看，然后以鈉放入水中為參比，激發(fā)學(xué)生的興趣
3、接著老師通過真實(shí)實(shí)驗(yàn)，果然如動畫所放，引起學(xué)生的思考，這時教師再適時點(diǎn)撥，使學(xué)生在觀察的同時先記住一些知識
3、再通過一些趣味性實(shí)驗(yàn)演示，能更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，例如用一裝有半瓶水的塑料瓶，瓶塞上扎一黃豆大的鈉的大頭針，瓶倒置使鈉和水充分反應(yīng)，取下塞子、點(diǎn)燃火柴靠近瓶口有尖銳的爆鳴聲，效果得到大大改進(jìn)。
五、學(xué)法分析
通過這節(jié)課的教學(xué)教給學(xué)生對金屬鈉的認(rèn)識，掌握金屬鈉的性質(zhì)，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，分析、歸納物質(zhì)的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題的.能力，調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
六、總結(jié)性質(zhì)，得出結(jié)論，布置作業(yè)
最后總結(jié)出鈉的一些物理性質(zhì)，化學(xué)性質(zhì)，例如鈉是銀白色的，其表面顏色是灰暗的，鈉是一種活潑金屬，具有很強(qiáng)的還原性。用線型關(guān)系羅列出來，這樣條理就清晰了，然后再總述一下這節(jié)所學(xué)的內(nèi)容，講述的重點(diǎn)及難點(diǎn)。最后布置2個思考題：
(1)鈉為什么保存在煤油中？
(2)把鈉投到苯和水的混合液中鈉在水和苯間跳上“水上芭蕾”，為什么？
再講一下鈉的用途。
七、板書設(shè)計
板書設(shè)計 第一節(jié) 鈉
一、鈉的物理性質(zhì)
二、鈉的化學(xué)性質(zhì)
1、鈉的原子結(jié)構(gòu)
2、鈉與氧氣反應(yīng)(條件不同，產(chǎn)物不同)
3、鈉與水反應(yīng)(重點(diǎn))
《金屬鈉的性質(zhì)和應(yīng)用》說課稿 4
一、說教材
1、教材的地位和作用
鈉是堿金屬中的代表元素，而堿金屬又是典型的金屬元素，是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一個金屬元素族，這一章被排在高中第一冊的第二章，有一定的理論依據(jù)的。
因?yàn)榱x務(wù)教育初中化學(xué)中已介紹了鐵等金屬以及碳酸鈉、氧化鈉、氫氧化鈉等鈉的化合物知識為學(xué)習(xí)鈉的知識奠定了一定的基礎(chǔ)，所以鈉這一節(jié)在高一化學(xué)中起了承上啟下的作用，它為以后學(xué)習(xí)鹵素這章作了學(xué)習(xí)方法的鋪墊，使接下來學(xué)習(xí)鹵素相對比較容易些。本節(jié)教材以實(shí)驗(yàn)為主，重視通過實(shí)驗(yàn)給學(xué)生以大量的感性知識，并重視通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。本章在復(fù)習(xí)初中金屬原子的最外層電子數(shù)的特征以及堿的有關(guān)知識后，在前言簡單介紹了鈉等稱為堿金屬的原因，再從鈉的原子結(jié)構(gòu)示意圖，導(dǎo)出鈉的性質(zhì)。
本節(jié)還十分重視科學(xué)方法的訓(xùn)練，即通過實(shí)驗(yàn)和觀察，將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)等資料加以分析，找出規(guī)律性的知識，并根據(jù)這些規(guī)律性的知識進(jìn)一步對一些物質(zhì)作出推論和預(yù)測，再經(jīng)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。這種科學(xué)方法模式的訓(xùn)練，有利于這種模式進(jìn)行鹵素等章的學(xué)習(xí)，也為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)元素周期律和原子結(jié)構(gòu)等知識打下良好的基礎(chǔ)。
2、教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識金屬鈉的性質(zhì)。
難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)探究金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)。
3、教學(xué)目標(biāo)
①使學(xué)生認(rèn)識鈉是一種很活潑的金屬，了解鈉的物理性質(zhì)，掌握鈉的化學(xué)性質(zhì)。
②通過鈉的有關(guān)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)以及對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的討論，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。
二、說教法
教學(xué)方法的選擇實(shí)質(zhì)就是要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，采用了實(shí)驗(yàn)探究法；按照問題？實(shí)驗(yàn)？觀察？分析？結(jié)論的程序啟發(fā)性教學(xué)，盡可能地通過實(shí)驗(yàn)和觀察得出結(jié)論，創(chuàng)造條件采用邊講邊做實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法把學(xué)生引到主體地位，讓學(xué)生自己通過分析得出結(jié)論，密切聯(lián)系舊知識的同時最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而在舊知識上得到知識的增長點(diǎn)，并將所學(xué)知識及時加以運(yùn)用。
三、說學(xué)法
本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生掌握下列基本方法
1、讓學(xué)生學(xué)會分析：觀察現(xiàn)象——分析原因——得出方法——綜合運(yùn)用。
2、幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵、掌握重點(diǎn)：學(xué)習(xí)元素及其化合物抓住“結(jié)構(gòu)——性質(zhì)——存在和用途”這條線。結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)是結(jié)構(gòu)的.具體體現(xiàn)，性質(zhì)又決定其存在和用途。
四、說教學(xué)程序
這一塊，我主要分三步來進(jìn)行：
第一步：采取提問的方式，架設(shè)橋梁，導(dǎo)入新課。帶學(xué)生置身于教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情景中，由堿金屬元素引出具代表元素----鈉，又由鈉的原子結(jié)構(gòu)入手，由結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)得知鈉是一種活潑的金屬。這時學(xué)生心里會問到那么鈉到底有多活潑？就可以通過鈉溶于水的實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生思考，主動參與學(xué)習(xí)過程，產(chǎn)生濃厚的興趣。
第二步：明確本節(jié)課所學(xué)的目的內(nèi)容，使學(xué)生對本節(jié)課的教學(xué)要求有一個大致的了解，有利于學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)主動地獲取知識。本節(jié)課主要是要求掌握鈉的性質(zhì)。
（一）、鈉的物理性質(zhì)，可以通過讓學(xué)生觀察金屬的外觀，用小刀切割金屬鈉，以及Na的導(dǎo)電、導(dǎo)熱性實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出鈉的物理性質(zhì)。
（二）、鈉的化學(xué)性質(zhì)
鈉的化學(xué)性質(zhì)主要有鈉與氧氣的反應(yīng)，鈉與氯氣的反應(yīng)，鈉與硫的反應(yīng)，以及鈉與水的反應(yīng)。對于這幾個性質(zhì)反應(yīng)我是通過精心組織設(shè)計相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)及相應(yīng)的問題，讓學(xué)生帶著問題認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，然后再請學(xué)生描述所觀察到的現(xiàn)象，并得出結(jié)論，這樣即可能突出重點(diǎn)，又能解決難點(diǎn)，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，并會應(yīng)用這些知識分析一些現(xiàn)象問題。
（三）鈉的存在和用途
在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完鈉的性質(zhì)后，我將指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P30內(nèi)容，請同學(xué)總結(jié)出鈉的存在和用途，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
第三步：將所學(xué)的知識做一個系統(tǒng)而簡潔的小結(jié)，并通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)，討論和提問，幫助學(xué)生加深對知識所認(rèn)識理解，盡可能地發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。
鞏固練習(xí)：
（1）鈉為什么保存在煤油中？
（2）把鈉投到苯和水的混合液中鈉在水和苯間跳上“水上芭蕾”，為什么？
（3）鈉能在硫酸銅溶液中置換出金屬銅嗎？寫出其離子方程式
五、布置作業(yè)
書本31頁 一、二、四做書上，三、五做作業(yè)本上
《金屬鈉的性質(zhì)和應(yīng)用》說課稿 5
一、 說教材：
《鈉》是高一化學(xué)第二章《堿金屬》的第一節(jié)，堿金屬是高中系統(tǒng)學(xué)習(xí)的唯一的金屬元素族，是學(xué)習(xí)元素周期表知識的前提和基礎(chǔ)，通過典型的代表元素鈉的學(xué)習(xí)，初步學(xué)會元素族知識的學(xué)習(xí)方法以及結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、存在、用途之間的聯(lián)系。鈉---本節(jié)知識教材包括三部份內(nèi)容：鈉的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)以及鈉的存在用途。
二、 說重難點(diǎn)：
1、 重點(diǎn) 鈉的化學(xué)性質(zhì)-----鈉與水反應(yīng)
2、 難點(diǎn) 對鈉的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)的觀察、分析、探究性學(xué)習(xí)
三、 說教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握鈉的化學(xué)性質(zhì)
2、了解鈉的保存、用途
3、初步從鈉的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系認(rèn)識物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系
四、 說教法：
本節(jié)課主要體現(xiàn)“學(xué)教并重”的教學(xué)理念，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合。本節(jié)教材為邊講邊做實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑匾晫?shí)驗(yàn)給學(xué)生的感性認(rèn)識，通過實(shí)驗(yàn)演示、學(xué)生觀察分析、教師引導(dǎo)、學(xué)生得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。在教學(xué)中，重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生如何觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以及如何根據(jù)現(xiàn)象分析鈉的相關(guān)的性質(zhì) 。
本節(jié)知識，課本講解順序是先講解物理性質(zhì)，后講解化學(xué)性質(zhì)。由于這節(jié)課是以學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)為主，為了更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課，我將知識作了一些處理，先講解化學(xué)性質(zhì)，在學(xué)生探究了鈉的化學(xué)性質(zhì)，并分析現(xiàn)象本質(zhì)原因后，再講解物理性質(zhì)。物理性質(zhì)是學(xué)生根據(jù)知識原理自己推理得出的，而不是教材生硬的灌輸?shù)摹W(xué)生的學(xué)習(xí)效果要好些。
五、 說學(xué)生的學(xué)法：
本節(jié)知識，學(xué)生要重視實(shí)驗(yàn)分析，注重分析各種現(xiàn)象的原因。學(xué)生的學(xué)習(xí)以探究式學(xué)習(xí)為主，重在培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
六、 說教學(xué)過程：
通過練習(xí)書寫鈉、鉀的原子結(jié)構(gòu)簡圖，并引導(dǎo)學(xué)生察看課本中的鋰、鈉、鉀、銣、銫等原子結(jié)構(gòu)簡圖，通過對原子結(jié)構(gòu)的分析，電子的得失關(guān)系，得出堿金屬元素名稱的由來。
同時可以引導(dǎo)學(xué)生縱觀高一化學(xué)教材有關(guān)章節(jié)內(nèi)容。如：〈堿金屬〉、〈鹵素〉、〈氧族元素〉、〈碳族元素〉等內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生了解課本元素族知識的編排方法，每一族元素相關(guān)知識都是以某一元素為代表，然后按一定的原理遞變，推理得出其它元素性質(zhì)。在此，教師可簡單介紹元素化合物知識學(xué)習(xí)的一般方法：結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定存在和用途，讓學(xué)生建立化學(xué)思維模型，然后引出堿金屬元素以鈉為代表，進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)。
（1） 鈉的保存：（演示）
（2） 鈉的化學(xué)性質(zhì)：
① 鈉與氧氣反應(yīng)
切開鈉，引導(dǎo)學(xué)生觀察切面顏色。 思考：
A、 鈉為什么可以輕易切開？
B、 切面顏色怎樣？說明什么？
在石棉網(wǎng)上加熱的過程中，注意觀察現(xiàn)象
A、鈉熔化成閃亮的小球
B、劇烈燃燒，火焰黃色
C、生成淡黃色粉末
思考：
1）受熱熔化的原因
2）小球是銀白色，說明什么
3）劇烈燃燒說明什么
另外，教師講解鈉與氧氣反應(yīng)的兩種產(chǎn)物 Na2O、Na2O2的區(qū)別。如條件、穩(wěn)定性、顏色。
② 鈉與水反應(yīng)
A、 將一小塊已吸干表面煤油的鈉用鋁箔包好，扎孔，放入水中，用倒立的試管收集氫氣，檢驗(yàn)氣體。（復(fù)習(xí)氫氣的檢驗(yàn)方法。）
B、 引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。分析產(chǎn)生現(xiàn)象的原因。如：浮、熔、游、紅、聲。學(xué)生經(jīng)過討論后逐一得出結(jié)論。
③ 知識鞏固復(fù)習(xí)： 對鈉與水反應(yīng)化學(xué)方程式的氧化還原分析及離子方程式的書寫。
④ 知識拓展：鈉與鹽溶液反應(yīng)、鈉與酸溶液反應(yīng)的現(xiàn)象與分析 舉例 鈉與硫酸銅反應(yīng)，鈉與硫酸溶液反應(yīng)，學(xué)生思考，得出結(jié)論。
（3） 物理性質(zhì)：
經(jīng)過鈉相關(guān)的幾個化學(xué)實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生很容易推理得出鈉的相關(guān)物理性質(zhì)：顏色、金屬光澤、密度、熔沸點(diǎn)、硬度、導(dǎo)電導(dǎo)熱性等。
（4）存在： 掌握鈉的`性質(zhì)后，思考、復(fù)習(xí)鞏固鈉的保存，進(jìn)而推理得出鈉的存在（自然界的以化合態(tài)存在）。
用途； 由性質(zhì)推理書上相關(guān)用途的原理，對用途作些了解。
七、 本節(jié)課小結(jié)：
本節(jié)課重點(diǎn)在于學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，通過引導(dǎo)學(xué)生對鈉的性質(zhì)的學(xué)習(xí)的回顧，歸納鈉的性質(zhì)，歸納總結(jié)元素族的學(xué)習(xí)方法：結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定存在和用途，回應(yīng)前面的學(xué)生思維模型的構(gòu)建，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
八、布置作業(yè)。
作業(yè)形式以圍繞鈉的性質(zhì)出題：氧化還原分析或計算等內(nèi)容。
《金屬鈉的性質(zhì)和應(yīng)用》說課稿 6
一、教材分析
1、教材的作用和地位
鈉的重要化合物屬元素化合物知識，是學(xué)生第一次綜合運(yùn)用歸納和演繹的方法學(xué)習(xí)元素化合物，這種學(xué)習(xí)模式將為今后元素化合物的教學(xué)做鋪墊。
2、教學(xué)目標(biāo) 【知識與技能】
通過對Na2O和Na2O2性質(zhì)的探究，掌握Na2O2的重要化學(xué)性質(zhì)及應(yīng)用。
【過程與方法】
(1)通過氧化鈉和過氧化鈉性質(zhì)探究和比較，使學(xué)生體會到物質(zhì)組成相差不大，性質(zhì)卻千變?nèi)f化的道理。
(2)通過Na2O2和水，和二氧化碳反應(yīng)現(xiàn)象，進(jìn)一步提高觀察能力和思維能力。
【情感態(tài)度與價值觀】
①通過鈉的化合物學(xué)習(xí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
②通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)與探究，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。
③通過合作與探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生善于與他人合作的良好心理品質(zhì)。
二、 學(xué)情分析
1．知識儲備： 在初中階段，學(xué)生已學(xué)過燃燒的三要素，通過上節(jié)對金屬鈉的學(xué)習(xí)，學(xué)生也普遍具有了研究的熱情。
2．學(xué)生特點(diǎn)：高一學(xué)生的化學(xué)知識和實(shí)驗(yàn)技能均有限，雖對探究性實(shí)驗(yàn)感興趣，但卻不一定能夠積極地主動地去觀察、思考和探索本質(zhì)。故：本節(jié)課中，我將多設(shè)疑、多激疑引導(dǎo)，讓學(xué)生都能動起手來，把實(shí)驗(yàn)作為探究未知領(lǐng)域的手段。
三、教法、學(xué)法與教學(xué)手段
1、教學(xué)方法：
采用實(shí)驗(yàn)探究、分析對比、理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法。以提出問題→設(shè)計實(shí)驗(yàn)→觀察現(xiàn)象→分析原因→得出結(jié)論的程序進(jìn)行教學(xué)。
2、學(xué)習(xí)方法：
本課學(xué)習(xí)主要使學(xué)生掌握：觀察現(xiàn)象→分析原因→得出結(jié)論→綜合運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法和實(shí)驗(yàn)探究、對比討論的學(xué)習(xí)方法。
3、教學(xué)手段：
運(yùn)用多媒體和演示實(shí)驗(yàn)優(yōu)化課堂教學(xué)
四、 教學(xué)程序設(shè)計
【新課引入】：
設(shè)計“滴水生火”“吹氣生火”趣味實(shí)驗(yàn)
【實(shí)驗(yàn)探究】：
1.“滴水生火”實(shí)驗(yàn)探究
通過實(shí)驗(yàn)首先讓學(xué)生觀察Na2O2的樣品，得出Na2O2的物理性質(zhì)。 緊接著引導(dǎo)分析：
棉花為什么能夠燃燒？ 如何符合燃燒的三要素？
從而推測出反應(yīng)的產(chǎn)物？并設(shè)計實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)。
為了將學(xué)生的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，從方程式的角度對反應(yīng)進(jìn)行分析，得出Na2O2中的-1價氧元素化合價既升高又降低，是學(xué)生在標(biāo)出電子轉(zhuǎn)移方向和數(shù)目時不會出現(xiàn)錯誤，強(qiáng)化了氧化還原反應(yīng)的知識。
2.“吹氣生火“實(shí)驗(yàn)探究
結(jié)合上述對Na2O2與H2O反應(yīng)的探討及燃燒的三要素，學(xué)生很自然地得出Na2O2與CO2反應(yīng)的產(chǎn)物，從而寫出反應(yīng)的方程式。
向Na2O2與H2O反應(yīng)后的溶液滴加無色的酚酞試液。無色酚酞試液變紅，且半分鐘內(nèi)褪色。 同時引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系人在呼吸時吸入的是O2，呼出的是CO2的實(shí)際及反應(yīng)過程中化合價的變化，總結(jié)Na2O2的用途（氧化劑、漂白劑、供氧劑）這樣把性質(zhì)和用途自然地聯(lián)系起來，學(xué)生易于理解和掌握。
3. Na2O 的性質(zhì) 堿性氧化物的通性
【創(chuàng)新應(yīng)用】：
創(chuàng)新應(yīng)用一：
探討如何設(shè)計用過氧化鈉與水制氧氣 指導(dǎo)思考：“固＋液→氣體” 探討交流：展示各自的.設(shè)計。
創(chuàng)新應(yīng)用二：
金屬鈉著火怎么辦？Na2O2應(yīng)怎樣保存？有哪些方面的應(yīng)用？ 指導(dǎo)恩考：結(jié)構(gòu)－性質(zhì)－保存、應(yīng)用
回答交流：金屬鈉著為主要生成過氧化鈉，所以不能用水或二氧化碳來滅火，得用砂子蓋滅；過氧化鈉能與空氣中的水和二氧化碳反應(yīng)，所以得密封保存；過氧化鈉主要可以應(yīng)用于呼吸面具和潛水艇及航天飛行時的供氧劑
【總結(jié)歸納】：
學(xué)生自主總結(jié)完成對Na2O2 、 Na2O知識的整理。 【練習(xí)強(qiáng)化】：布置作業(yè)：以表格的形式總結(jié)歸納Na2O與Na2O2性質(zhì)對比
Na2O與Na2O2性質(zhì)比較
五、板書設(shè)計
鈉的重要化合物（主）
a) Na2O2
1、 物理性質(zhì)：淡黃色、固態(tài)
2、 化學(xué)性質(zhì)
Na2O2與H2O反應(yīng)：2Na2O2+2H2O=2 NaOH+ O2↑ Na2O2與CO2反應(yīng)：2Na2O2+2 CO2=2 Na2CO3+ O2
3、 用途：漂白劑、供氧劑、氧化劑
b) Na2O
堿性氧化物
鈉的重要化合物（副）
2Na2O2+2 CO2=2 Na2CO3+ O2
以上就是今天我所說課的內(nèi)容，謝謝各位專家評委的蒞臨指導(dǎo)！
《金屬鈉的性質(zhì)和應(yīng)用》說課稿 7
一、教材分析
1、教材的地位和作用
本節(jié)課是高中化學(xué)必修1第三章第一節(jié)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》第一課時《金屬鈉的性質(zhì)》。鈉是一種典型的金屬元素，也是高中階段學(xué)習(xí)的第一種金屬元素，學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容對以后其他金屬的學(xué)習(xí)有指導(dǎo)性作用。這節(jié)課通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)探究鈉的性質(zhì)、形成一定的學(xué)習(xí)方法具有重要作用。這不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)必修2中的元素周期表的知識提供了一定的基礎(chǔ)。而且學(xué)生在獲取相關(guān)化學(xué)知識和實(shí)驗(yàn)研究技能的同時，激發(fā)學(xué)生為自我發(fā)展和社會生產(chǎn)進(jìn)步學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
2、教材內(nèi)容分析
（1）鈉的原子結(jié)構(gòu)及物理性質(zhì)的推測。
（2）鈉的物理、化學(xué)性質(zhì)。鈉的物理性質(zhì)著重強(qiáng)調(diào)鈉的密度小、質(zhì)軟、熔點(diǎn)低；鈉的化學(xué)性質(zhì)著重強(qiáng)調(diào)鈉與氧氣、水反應(yīng)的探究實(shí)驗(yàn)。
3、教學(xué)目標(biāo)分析
知識與技能：了解金屬鈉的物理性質(zhì)；掌握金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)。
過程與方法：根據(jù)實(shí)驗(yàn)探究金屬鈉及其化合物的主要性質(zhì)；通過生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，了解金屬鈉的應(yīng)用。
情感態(tài)度與價值觀：通過實(shí)驗(yàn)探究，養(yǎng)成認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度；通過合作實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作的精神
4、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)
（1）鈉的化學(xué)性質(zhì)，尤其是鈉與水反應(yīng)。
（2）難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)操作、觀察和分析，尤其是鈉與水反應(yīng)。
二、教法分析
1．學(xué)情分析
學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)識過氧氣、氫氣、碳等物質(zhì)的基本性質(zhì)，對這些物質(zhì)的性質(zhì)的學(xué)習(xí)主要是掌握其物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)，存在或保存方式及現(xiàn)實(shí)社會中的用途，另外在初中學(xué)習(xí)中也掌握了一些基本的.化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能，領(lǐng)悟到化學(xué)式一
門以實(shí)驗(yàn)為特征的重要學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的豐富性和真實(shí)性必將會引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。這節(jié)內(nèi)容之前學(xué)生學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)和氧化還原反應(yīng)原理等基本知識，這更有利于學(xué)生深層次禮節(jié)鈉的性質(zhì)，達(dá)到知識的前后聯(lián)系和融會貫通
2、導(dǎo)型高效課堂教學(xué)法
本節(jié)采用導(dǎo)型高效課堂教學(xué)法，結(jié)合實(shí)驗(yàn)演示和多媒體展示，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位。
三、學(xué)法分析
1、讓學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基本操作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ岣邔W(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，增強(qiáng)合作的精神。
2、讓學(xué)生學(xué)會分析：觀察現(xiàn)象——分析原因——得出方法——綜合運(yùn)用。
3、幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵、掌握重點(diǎn)：學(xué)習(xí)元素及其化合物抓住“結(jié)構(gòu)——性質(zhì)——存在和用途”這條線。結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)是結(jié)構(gòu)的具體體現(xiàn)，性質(zhì)又決定其存在和用途。
四、教學(xué)過程
1.分發(fā)導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生自學(xué)并完成導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容。
2.教師提出問題，學(xué)生小組為單位，討論解決問題。
3.小組代表回答問題，教師做點(diǎn)評。
4.針對回答情況，教師進(jìn)行講解。并在對應(yīng)的知識部分展示實(shí)驗(yàn)。
5.小頁練習(xí)。
6.評講答案，發(fā)現(xiàn)問題。
7.布置作業(yè)。
五、板書設(shè)計：
金屬鈉的性質(zhì)
一、鈉的物理性質(zhì)
1、密度比煤油大，比水小 2、熔點(diǎn)較低 3、質(zhì)地柔軟 4、銀白色光澤，良好的導(dǎo)熱、導(dǎo)電性
二、鈉的化學(xué)性質(zhì)
1、鈉與氧氣反應(yīng)
常溫：4Na + O2 === 2Na2O (白色) 點(diǎn)燃 點(diǎn)燃：2Na + O2 === Na2O2 (淡黃色)
2. 鈉與水反應(yīng)
（1）現(xiàn)象：“浮”、 “熔”、 “游”、 “響”、 “紅”
（2）化學(xué)方程式：2Na + 2H2O === 2NaOH + H2↑
鈉的化學(xué)性質(zhì)很活潑，是一種活潑金屬。
三、鈉的存在和用途
1、 鈉的存在
無游離態(tài)，化合態(tài)有硫酸鹽、碳酸鹽、硝酸鹽和氯化物
2、 用途 鈉的用途很廣
700℃～800℃ TiCl4＋4Na ======= Ti＋4NaCl
六、教學(xué)反思：
這節(jié)課突出“自主、合作、探究”的課堂教學(xué)理念。以學(xué)生進(jìn)行自主為主，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、合作討論、解決問題。教師協(xié)助歸納總結(jié)為輔。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性；訓(xùn)練學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能；培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力、歸納總結(jié)能力。促進(jìn)了學(xué)生團(tuán)體協(xié)作。并讓學(xué)生體會探索科學(xué)的樂趣。突出新課標(biāo)的理念，重在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和興趣。
以上是我本節(jié)說課的內(nèi)容，懇請各位專家和領(lǐng)導(dǎo)多提寶貴意見。
《金屬鈉的性質(zhì)和應(yīng)用》說課稿 8
一.教材分析
本節(jié)內(nèi)容包括鈉的氧化物、過氧化物及幾種鈉的其它重要化合物。屬元素化合物的知識。在此之前，學(xué)生已學(xué)過了鈉的性質(zhì)，了解了鈉是一種很活潑的金屬元素及鈉在自然界的存在形態(tài)。通過初中化學(xué)的教學(xué)，學(xué)生雖已具有單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽之間的相互關(guān)系的初步知識，但還有不少內(nèi)容是他們不熟悉的，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生切實(shí)掌握鈉及其重要化合物的性質(zhì)。根據(jù)教學(xué)大綱的要求和編寫教材的意圖，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)及素質(zhì)教育的要求，確定本課時的教學(xué)目標(biāo)：
1.知識目標(biāo)：
(1)使學(xué)生掌握鈉的氧化物的性質(zhì)。
(2)使學(xué)生掌握鈉的其它重要化合物的性質(zhì)及用途。
(3)通過碳酸鈉和碳酸氫鈉的熱穩(wěn)定性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握鑒別它們的方法。
2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀察能力和思維能力。
3.情感目標(biāo)：對學(xué)生進(jìn)行辯證法及愛國主義教育。
本節(jié)的重點(diǎn)：碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)及其鑒別方法。
難點(diǎn)：過氧化鈉的性質(zhì)。
通過碳酸鈉和碳酸氫鈉的溶解性、與酸反應(yīng)速率、熱穩(wěn)定性的比較，使學(xué)生掌握這類可溶性碳酸鹽與碳酸氫鹽的性質(zhì)區(qū)別。通過過氧化鈉的性質(zhì)的教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步加深了氧化還原的概念，鞏固了元素化合物的結(jié)構(gòu)—性質(zhì)—用途之間的關(guān)系。
二.說教學(xué)方法：
1.說教法
關(guān)于本節(jié)過氧化鈉的教學(xué)，我采用實(shí)驗(yàn)探研法，首先做好一個演示實(shí)驗(yàn)和兩個補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生以正確、鮮明和深刻的印象，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中得出結(jié)論。然后以化合價入手，分析過氧化鈉應(yīng)具有的性質(zhì)，從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，再用理性認(rèn)識指導(dǎo)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度及方法。關(guān)于碳酸鈉和碳酸氫鈉的教學(xué)，我采用對比討論法。通過演示鹽酸跟碳酸鈉和碳酸氫鈉反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)及熱穩(wěn)定性的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力。
2.說學(xué)法
引導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)探究、對比討論的.方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及推理能力。不同的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生用不同的學(xué)法。如學(xué)習(xí)鈉的氧化物時，可展示樣品，用觀察法使學(xué)生對氧化鈉和過氧化鈉的狀態(tài)、顏色等物理性質(zhì)有初步知識。在學(xué)習(xí)化學(xué)性質(zhì)時，首先觀察幾個演示實(shí)驗(yàn)及補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識到過氧化鈉跟水或二氧化碳反應(yīng)的產(chǎn)物不同。從而得出結(jié)論：過氧化鈉是一種強(qiáng)氧化劑。對于碳酸鈉和碳酸氫鈉性質(zhì)學(xué)習(xí)上，通過演示鹽酸與它們分別反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，觀察這兩個反應(yīng)的速率有明顯區(qū)別，然后演示熱穩(wěn)定性實(shí)驗(yàn)，觀察碳酸鈉受熱時沒有變化，而碳酸氫鈉受熱后發(fā)生變化，產(chǎn)生的氣體通入澄清的石灰水使之變渾濁，從而得出結(jié)論。鈉另一重要化合物硫酸鈉的性質(zhì)、用途則通過自學(xué)閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
三.教學(xué)設(shè)計
【提問】：鈉的性質(zhì)怎樣？鈉在自然界中以什么形態(tài)存在？
學(xué)生回答后，總結(jié)，引入新課。
【板書】一.鈉的氧化物
1.氧化鈉和過氧化鈉(包括化學(xué)式、氧元素價態(tài)、電子式、顏色狀態(tài)，具體略)
【設(shè)問】：這兩種氧化物是否溶于水？加水后能否反應(yīng)？
【演示實(shí)驗(yàn)】：把水滴入盛少許過氧化鈉的試管，并將帶火星的木條放在管口，隨后滴幾滴酚酞試驗(yàn)。
【提問】：通過上述現(xiàn)象得出結(jié)論？以Na2O代替Na2O2？
【板書】2.化學(xué)性質(zhì)
①與水反應(yīng)
②與CO2反應(yīng)
【設(shè)問】：過氧化鈉能否與CO2反應(yīng)？如能，那么產(chǎn)物是什么？
【補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)】：在一瓶集滿二氧化碳的集氣瓶中迅速加入足量過氧化鈉后立刻用瓶塞塞住，充分反應(yīng)后，打開，用帶火星的木條檢驗(yàn)。
【提問】：上述實(shí)驗(yàn)可觀察到哪些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？得出什么結(jié)論？
【投影-1】小結(jié)：
主要表現(xiàn)出強(qiáng)氧化性
【設(shè)問】：過氧化鈉是否有漂白作用？
【補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)】：過氧化鈉溶于水后;將酚酞試液滴入該試液中，酚酞開始變紅，又很快褪色。
【結(jié)論】：Na2O2有漂白作用。(注：與HClO、SO2漂白原理是否相同？)
3.用途。學(xué)生閱讀課文后小結(jié)
【板書】二.鈉的其它重要化合物
1.碳酸鈉和碳酸氫鈉(化學(xué)式、俗名、顏色狀態(tài)略)
【設(shè)問】：在飽和的Na2CO3溶液中通入足量CO2，將有白色晶體析出，此晶體為何物？這現(xiàn)象說明什么問題？
溶解性：Na2CO3>NaHCO3
【改進(jìn)實(shí)驗(yàn)】：如圖所示，在氣球中分別裝有等物質(zhì)的量且足量的Na2CO3和NaHCO3，同時分別倒入盛有稀鹽酸的錐形瓶中，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并得出什么結(jié)論？
【演示實(shí)驗(yàn)】：將少量NaHCO3裝入試管中加熱;并將導(dǎo)管通入澄清石灰水中
穩(wěn)定性Na2CO3>NaHCO3
用途及制法：學(xué)生閱讀課文，小結(jié)。并介紹侯氏制堿法。見【投影-2】。
2.硫酸鈉，俗名：芒硝。化學(xué)式：Na2SO4·10H2O。用途自閱。
【投影-2】：侯德榜(1890-1974年)，我國現(xiàn)代化學(xué)家。1919年獲得哥倫比亞大學(xué)碩士學(xué)位，1921年又獲該院哲學(xué)博士學(xué)位，同年毅然回國。從此為發(fā)展我國的制堿工業(yè)貢獻(xiàn)了畢生的精力。
1933年他將自己摸索的制堿技術(shù)毫無保留地公開于眾，轟動了科學(xué)界，被譽(yù)為首創(chuàng)的制堿名著，為祖國爭得了榮譽(yù)。1939年他克服了蘇爾維制堿法不能利用氯離子和產(chǎn)生大量氯化鈣廢渣等問題，提出了聯(lián)合制堿的連續(xù)過程，1942年該法成熟。即為“侯氏制堿法”，對全世界化肥和純堿工業(yè)的發(fā)展起了推動作用。
【投影-3】：總結(jié)：
【投影-4】：練習(xí)：
1.相同物質(zhì)的量的碳酸鈉和碳酸氫鈉分別跟過量鹽酸反應(yīng)，其中____放出CO2快，____放出CO2多，____消耗鹽酸多。
2.(1)有一包白色晶體如何鑒別是Na2CO3還是NaHCO3？
(2)如何除去Na2CO3溶液中混有的NaHCO3？如何除去NaHCO3溶液中混有的Na2CO3？
3.在120℃、1.01×105Pa時有CO2和水蒸氣的混合氣體6.2g緩慢通入足量的Na2O2固體中充分反應(yīng)后，固體物質(zhì)的質(zhì)量增重6.0g。求：
(1)混合氣體中CO2和水氣的物質(zhì)的量？
(2)若將上述6.2g混合氣體通入30mL5mol/L的NaOH溶液中，充分反應(yīng)后，求新生成物質(zhì)的物質(zhì)的量。
《金屬鈉的性質(zhì)和應(yīng)用》說課稿 9
一.說教材
1.本節(jié)課在教材中的地位和作用
堿金屬是典型的金屬元素，是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一個金屬元素，也將是中學(xué)階段唯一系統(tǒng)學(xué)習(xí)的一族金屬元素，具有很強(qiáng)的代表性。把它編排在高一教材中的第二章討論，是因?yàn)榱x務(wù)教育初中化學(xué)教材中已介紹了鐵等金屬，以及碳酸鈉、氯化鈉、氫氧化鈉等鈉的化合物的知識，為堿金屬知識的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)；與其它主族元素相比，可能會使學(xué)生感到相對更簡單、更容易，有利于減輕學(xué)生在高中學(xué)習(xí)初期的不適應(yīng)感；還有利于復(fù)習(xí)鞏固和運(yùn)用第一章所學(xué)的氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)、吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)的知識。通過堿金屬元素的學(xué)習(xí)，總結(jié)出學(xué)習(xí)主族元素的學(xué)習(xí)方法和模式，將有利于其它主族元素的學(xué)習(xí)，也為學(xué)生今后學(xué)習(xí)元素周期律和原子結(jié)構(gòu)等知識打下良好的基礎(chǔ)。
2.本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)
本節(jié)教材的內(nèi)容包括三部分：鈉的物理性質(zhì)、鈉的化學(xué)性質(zhì)和鈉的存在及主要用途，本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)是從鈉的原子結(jié)構(gòu)特征認(rèn)識鈉的化學(xué)性質(zhì)。而本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)則是對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析。
3.本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)大綱、考綱、教材和學(xué)生的實(shí)際，確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
1）知識目標(biāo)
A、使學(xué)生認(rèn)識鈉是一種很活潑的金屬B、讓學(xué)生了解鈉的物理性質(zhì)
C、讓學(xué)生掌握鈉的化學(xué)性質(zhì)D、讓學(xué)生了解鈉的主要存在形式和用途
2）.能力目標(biāo)
A、讓學(xué)生親自動手做有關(guān)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力
B、讓學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象自己歸納出鈉的有關(guān)性質(zhì)，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。
C、引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的'基礎(chǔ)上，分析所發(fā)生的物理變化和化學(xué)變化及其對應(yīng)的鈉的性質(zhì)，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，訓(xùn)練其科學(xué)方法。
D、學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后，讓他們展開討論，以培養(yǎng)其合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
E、通過閱讀課本有關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行閱讀理解能力的訓(xùn)練。
二、說程序、教法
1、通過復(fù)習(xí)舊知識，引入新課
先復(fù)習(xí)初中已學(xué)習(xí)過的鐵的有關(guān)知識：讓學(xué)生舉出鐵在實(shí)際生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生知道鐵的用途很廣泛，是人類生活中不可缺少的。教師再提問：在人類已發(fā)現(xiàn)的一百多種元素中，還有沒有其它的金屬元素？待學(xué)生回答后，教師再指出除鐵外，還有很多金屬元素，我們今天要一起學(xué)習(xí)的堿金屬元素也是金屬元素，而且它們也有很廣的用途。從而引入新課教學(xué)。
2、新課講授
1）鈉的物理性質(zhì)。讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)室中的鈉的樣品，并閱讀課本關(guān)內(nèi)容，歸納總結(jié)出鈉的化學(xué)性質(zhì)。
2）鈉的化學(xué)性質(zhì)。先給出鈉的原子結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生根據(jù)其原子結(jié)構(gòu)推測鈉可能的化學(xué)性質(zhì)，并通過課本上實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證，最后得出鈉的化學(xué)性質(zhì)。
3）鈉的存在和主要用途。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，閱讀課本有關(guān)內(nèi)容，找出鈉的存在形式和主要用途。
3、新課小結(jié)
教師在講授完新課后，要小結(jié)本節(jié)課所講內(nèi)容，讓學(xué)生再次明白這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，也使學(xué)生對所學(xué)的新知識加深印象，使他們清楚本節(jié)課的知識主線。
4、鞏固練習(xí)
1）為什么大多數(shù)堿金屬單質(zhì)保存在煤油中而鋰單質(zhì)卻保存在液體石蠟中？
2）鈉的金屬活動性很強(qiáng)，為什么跟鹽酸或硫酸銅等鹽溶液反應(yīng)時，考慮情況不一樣？
5、布置作業(yè)
課本第31頁：一、二、四做在書上；三、五兩題做在作業(yè)本上。
三、說教法
講授新課采取的主要方法：
本節(jié)課主要采取實(shí)驗(yàn)探究法，按照問題實(shí)驗(yàn)觀察分析結(jié)論的程序進(jìn)行教學(xué)。
1）采用邊講邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法。讓學(xué)生親自動手做實(shí)驗(yàn)，真正體會和近距離觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，但教師一定要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)時的注意事項(xiàng)，加強(qiáng)安全教育。
2）盡可能讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)和觀察得出結(jié)論。
3）要最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)、邊觀察、邊分析，最后自己得出結(jié)論。每個學(xué)生在做完實(shí)驗(yàn)時，讓學(xué)生調(diào)動所有感觀，認(rèn)真觀察，并且讓學(xué)生互相討論和補(bǔ)充。
4）密切聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際，引用高壓鈉燈和節(jié)日焰火等學(xué)生日常生活中熟悉的事例進(jìn)行教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5）讓學(xué)生閱讀課本并歸納總結(jié)。
四、說學(xué)生
剛進(jìn)高一的學(xué)生，在初中已學(xué)習(xí)過金屬元素（如鐵）及其化合物的一些知識，同時還學(xué)習(xí)過鈉的化合物（如氯化鈉、碳酸鈉和碳酸氫鈉）的一些知識，他們有進(jìn)一步探究更多金屬元素的求知欲和興趣；另外，在初中他們已看過教師的演示實(shí)驗(yàn)，也做過一些學(xué)生實(shí)驗(yàn)，具有了一定的實(shí)驗(yàn)操作技能；只要通過教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)，都會成為本節(jié)課教學(xué)的有利支撐點(diǎn)。
五、說學(xué)法
教與學(xué)是雙邊活動，一堂課是否成功，除了看教師如何教，還要看學(xué)生是怎樣學(xué)的，不能讓學(xué)生被動地接受知識，而應(yīng)使他們主動地獲取新知識。
1、學(xué)生要先預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。學(xué)生在預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容后，在聽課的時候才能做到有的放矢，而且要特別強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，知道實(shí)驗(yàn)的操作步驟和注意事項(xiàng)，在課堂上才能達(dá)到邊講邊實(shí)驗(yàn)的目的。
2、學(xué)生要認(rèn)真做好有關(guān)實(shí)驗(yàn)。在教師的指導(dǎo)下，按操作要求和安全要求，完成每一個實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。
3、學(xué)生要認(rèn)真仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)其觀察能力。
4、學(xué)生要根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、歸納和總結(jié)，自己得出鈉的性質(zhì)，以加深印象，真正理解性的記憶新知識。
5、指導(dǎo)學(xué)生完成課堂鞏固練習(xí)，達(dá)到鞏固、運(yùn)用新知識的目的。
六、說板書設(shè)計
I.左板書：
一、鈉的物理性質(zhì)：色、態(tài)、硬度、密度、熔沸點(diǎn)、延展性、導(dǎo)熱性、導(dǎo)電性
II.中板書：
二、鈉的原子結(jié)構(gòu)及化學(xué)性質(zhì)：
1、鈉的原子結(jié)構(gòu)和電子式：
2、鈉與氧氣的反應(yīng)：2Na + O2 === Na2O（現(xiàn)象、解釋）
3、鈉與水的反應(yīng)：2Na+2H2O====2NaOH+H2（現(xiàn)象、解釋）
III.右板書
三、鈉的存在和用途（化合態(tài)、游離態(tài)）
《金屬鈉的性質(zhì)和應(yīng)用》說課稿 10
一、說教材
《鈉與水反應(yīng)》不僅是本章的一個重點(diǎn)，也是整個高中化學(xué)的重點(diǎn)之一，是歷年高考的熱點(diǎn)。因此，鈉與水反應(yīng)的探究實(shí)驗(yàn)具有重要意義。這個實(shí)驗(yàn)是中學(xué)階段較有趣的實(shí)驗(yàn)之一。通過此實(shí)驗(yàn)可較好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。學(xué)好這一點(diǎn)可以為解決現(xiàn)實(shí)生活某些實(shí)際問題創(chuàng)造條件。
根據(jù)教學(xué)大綱的要求和編寫教材的意圖，結(jié)合本課的特點(diǎn)和素質(zhì)教育的要求，確定以下教學(xué)目標(biāo)：
（1）認(rèn)知目標(biāo)：
1、掌握鈉與水反應(yīng)。
2、理解鈉與水反應(yīng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。
（2）技能目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)分析，解決問題的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生使用對比，歸納，總結(jié)的研究方法
（3）德育目標(biāo)：
1、使學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究的`喜悅，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
2、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：鈉與水反應(yīng)。對于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破，可設(shè)計方法如下：情景引入→提出問題→實(shí)驗(yàn)探究→引導(dǎo)分析→歸納總結(jié)。
教具：實(shí)驗(yàn)藥品、實(shí)驗(yàn)儀器、蒸餾水瓶子或類似瓶子。
二、說教法
根據(jù)這節(jié)課的特點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)探究、解決問題，我采用了如下教學(xué)方法：
1、 情景激學(xué)法：從生活中的例子引入，創(chuàng)設(shè)問題的意境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在意境中主動學(xué)習(xí)。
2、 實(shí)驗(yàn)促學(xué)法：通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生的輔助演示實(shí)驗(yàn)，觀察分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，掌握鈉與水反應(yīng)以及理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。
3、 實(shí)驗(yàn)探究：探究如何改進(jìn)鈉跟水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)裝置，通過學(xué)生對問題的討論、大膽假設(shè)，提出方案，最終解決“收集及驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生氣體”的問題。
三、說學(xué)法
教學(xué)活動是教與學(xué)的雙邊活動，有教法的確定，就有學(xué)法的指導(dǎo)。主要有以下兩點(diǎn)：
（一）、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析來掌握知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。
（二）、突出教法對學(xué)法的指導(dǎo)，注意引導(dǎo)學(xué)生積極的思考。
四、說教學(xué)程序
教學(xué)程序包括四個環(huán)節(jié)：
（一）鈉與水的反應(yīng)
首先新課是用報紙報道過的《金屬鈉“水雷”驚現(xiàn)珠江》引入，引導(dǎo)學(xué)生討論分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，得出結(jié)論“鈉跟水能激烈反應(yīng)”，為了驗(yàn)證結(jié)論的正確性，進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)演示，為了更好的調(diào)動課堂氣氛，請個別學(xué)生輔助演示，教師指導(dǎo)，其他學(xué)生觀察、分析，接著由學(xué)生得出鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：“浮”、“熔”、“游”、“響”、“紅”。
目的：提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，積極參與到教學(xué)過程中，發(fā)揮主體作用，同時通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生很好的掌握鈉與水的反應(yīng)以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。這樣，可以很好的突破教學(xué)難點(diǎn)。
（二）實(shí)驗(yàn)探究
由教師提出“如何改進(jìn)鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)裝置”來解決“收集實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的氣體”問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，創(chuàng)新假設(shè)，尋求解決問題的得方案，由教師考察方案的可行性。通過多媒體播放：鈉與水反應(yīng)實(shí)驗(yàn)裝置的一些改良方案。最后演示一個改良方案：在一個空塑料瓶中加入約3/4體積的水，用力擠壓瓶子，使水面上升至近瓶口，排走瓶中的大部分空氣，在膠塞上固定一根大頭針，用針扎起一塊黃豆粒大小的金屬鈉，迅速用膠塞塞住擠癟的瓶口，倒置并不斷搖動瓶子，取下塞子、點(diǎn)燃火柴靠近瓶口有尖銳的爆鳴聲 。
目的：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，再次充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動的主體作用；讓學(xué)生知道：只要敢想，敢創(chuàng)新，在家也可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動。從而到達(dá)這節(jié)課的目的：鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究。
（三）練習(xí)
練習(xí)題目：如果鈉著火了，能用水撲滅嗎？為什么？寫出有關(guān)化學(xué)方程式。
目的：通過實(shí)驗(yàn)，升華知識點(diǎn)。
（四）小結(jié)、作業(yè)
通過板書內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。
作業(yè)：
（1）鈉為什么保存在煤油中？
（2）把鈉投到苯和水的混合液中鈉在水和苯間跳“水上芭蕾”，為什么？
（3）設(shè)計一個鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)改良方案。
目的：作業(yè)設(shè)計三題，從易到難，是為了符合不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
《金屬鈉的性質(zhì)和應(yīng)用》說課稿 11
一．教學(xué)分析
本教材演示實(shí)驗(yàn)多，內(nèi)容設(shè)計簡單合理，教材內(nèi)容增設(shè)了體現(xiàn)教育特色的“做中學(xué)”、“學(xué)中做”欄目,使學(xué)生及時了解和掌握所學(xué)知識和技能。增加了近年來在人們?nèi)粘Ｉ钪衅毡殛P(guān)注的、與化學(xué)有關(guān)的問題,以使教材內(nèi)容更加貼近生產(chǎn)與生活實(shí)際。增加了部分圖片,使教材內(nèi)容的描述更加生動、具體。
鈉是一種代表性堿金屬元素，也是學(xué)生從非金屬元素的學(xué)習(xí)跨入金屬元素學(xué)習(xí)的起始課，本節(jié)課在教材中起著承上啟下的作用。鈉也是一種重要的化工原料，在工業(yè)生產(chǎn)、日常生活等方面都占有重要的地位。
二．學(xué)情分析
（一）學(xué)生分析：
1.學(xué)生優(yōu)、缺點(diǎn)：作為信息時代的中學(xué)生，他們的優(yōu)點(diǎn)非常明顯：精力充沛，喜歡上網(wǎng)；樂于動手，喜歡實(shí)驗(yàn)；好奇心大，求知欲強(qiáng)。他們的不足之處也極為突出：基礎(chǔ)底子薄；理解能力差；不喜歡理論學(xué)習(xí)和書面作業(yè)；遇到較難問題容易退縮。
2.總體分析：
（1）在知識儲備方面：已經(jīng)學(xué)習(xí)了電子得失和化合價的變化；了解了非金屬的性質(zhì)和金屬的通性。
（2）在能力儲備方面：具備基本的實(shí)驗(yàn)技能和探究能力；熟悉信息化教學(xué)方式。
（3）在情感儲備方面：他們是信息時代的低頭族；樂于動手探索。
（二）教學(xué)目標(biāo)
1.知識目標(biāo)
（1）了解鈉的保存及其在人類生活中的用途。
（2）掌握鈉的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。
2.技能目標(biāo)
（1）能進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，完成課前和課后在線任務(wù)。
（2）通過小組協(xié)作，安全準(zhǔn)確的完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)。
3.素養(yǎng)目標(biāo)
注重培養(yǎng)學(xué)生的三種意識：在團(tuán)隊協(xié)作中積極主動參與，在實(shí)驗(yàn)中安全嚴(yán)格的要求自己，在評價過程中公正、客觀。
4.情感目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生對事物矛盾認(rèn)知的科學(xué)態(tài)度和世界觀。
（三）教學(xué)重、難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)：Na的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)
2.教學(xué)難點(diǎn)：Na與水反應(yīng)生成物的驗(yàn)證及鈉的化合價變化。
3.關(guān)鍵點(diǎn)：對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析和歸納。
具備基本的實(shí)驗(yàn)技能和探究能力；熟悉信息化教學(xué)方式。
（四）教學(xué)實(shí)施條件
交互式多媒體教學(xué)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境教學(xué)環(huán)境，實(shí)驗(yàn)藥品及器材，網(wǎng)絡(luò)手機(jī)端APP學(xué)習(xí)。
三．教學(xué)策略
（一）教學(xué)設(shè)計
根據(jù)信息化需要，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為課前準(zhǔn)備、課堂實(shí)施和課后提升三個階段。
1.課前準(zhǔn)備階段：針對學(xué)生怕學(xué)、不學(xué)的現(xiàn)象，準(zhǔn)備教學(xué)資源，利用云班課將進(jìn)行上傳，通過班級微信群發(fā)布任務(wù)通知，激發(fā)學(xué)生搜索網(wǎng)絡(luò)資源，自主參與學(xué)習(xí)、討論，來預(yù)估學(xué)情，進(jìn)行分組。
2.課堂實(shí)施階段：采用微課學(xué)習(xí)、NB仿真模擬、實(shí)驗(yàn)探究、反饋解疑等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究展示、解疑評價，使枯燥抽象的知識變得生動直觀。
3.課后提升階段：
采用知識鞏固、生活拓展、師生互動、知識延伸等手段對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行檢驗(yàn)、應(yīng)用，達(dá)到鞏固提升的效果。
（二）教法學(xué)法
1.教法：學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法、多元化評價教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。
2.學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、小組實(shí)驗(yàn)探究、展示反饋。
通過“趣”中學(xué)、“做”中思、“賽”中悟的過程，使學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)從被動接受轉(zhuǎn)為自主探究，真正成為課堂的主體。
四．教學(xué)流程
本節(jié)課的整個教學(xué)過程分為備、導(dǎo)、觀、驗(yàn)、展、疑、饋、評、拓九個環(huán)節(jié)。
（一）課前準(zhǔn)備（利用晚自習(xí)或課余時間）
通過分析教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)和學(xué)情，針對知識點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)策略設(shè)計，下載或制作微課、視頻等學(xué)習(xí)資源以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)單、導(dǎo)學(xué)案或檢測試題，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)問題情境和本節(jié)課的教學(xué)評價方式和評價量表等。同時，選取云課堂作為網(wǎng)絡(luò)資源互動平臺。
上課之前，教師將整合好的資源，以“任務(wù)單”文本為指導(dǎo)，把微課、視頻、導(dǎo)學(xué)案、Flash動畫、資源網(wǎng)站等信息等資源發(fā)放到選定的APP資源平臺上，將學(xué)習(xí)任務(wù)安排下去；學(xué)生獲取任務(wù)后，通過不同途徑查找資料，完成相關(guān)作業(yè)，在資源平臺上進(jìn)行提交；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程如果中遇到困難或疑問，可以在資源平臺上通過師生互動或生生互動尋求指導(dǎo)和幫助；教師再根據(jù)作業(yè)情況及任務(wù)探究情況合理分配小組，小組成員共同交流、在教師指導(dǎo)下給出實(shí)驗(yàn)探究報告，并根據(jù)探究過程中出現(xiàn)的問題提出疑問；最后根據(jù)學(xué)生任務(wù)單完成情況進(jìn)行分組。根據(jù)實(shí)際情況實(shí)操準(zhǔn)備部分需要在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生課堂或課上完成。通過課前準(zhǔn)備培養(yǎng)學(xué)生的資料篩選、團(tuán)隊合作意識和發(fā)現(xiàn)問題的能力，逐漸提升他們的崗位意識、責(zé)任意識。
合理設(shè)計教學(xué)，采用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，借助智能手機(jī)和數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)，將所需的視頻動畫、微課、導(dǎo)學(xué)案、任務(wù)單發(fā)送至云班課，學(xué)生根據(jù)任務(wù)單要求在網(wǎng)絡(luò)平臺搜索鈉的性質(zhì)、用途、保存方法等知識進(jìn)行自學(xué)。在線自主完成導(dǎo)學(xué)案和任務(wù)單，并互動交流解惑。準(zhǔn)備任務(wù)單、微課，導(dǎo)學(xué)案Flash演示視頻等教學(xué)資源，將課前預(yù)習(xí)資源上傳至資源互動平臺云班課，并在微信群通知，利用任務(wù)單引導(dǎo)學(xué)生查詢網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行預(yù)習(xí)。進(jìn)行任務(wù)預(yù)習(xí)總結(jié)，根據(jù)學(xué)生課前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況和任務(wù)單完成情況預(yù)估學(xué)情，進(jìn)行分組。
（二）課中任務(wù)
1.情景導(dǎo)入環(huán)節(jié)。
通過滴水點(diǎn)燈、水中芭蕾兩個魔術(shù)，利用相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)矛盾：我們都明白水火相克的道理，到底是什么原因?qū)е铝怂鹣嗌窟@與本節(jié)課的學(xué)習(xí)有什么關(guān)系呢？引入課節(jié)，勾起學(xué)生探究新知的欲望和激情。
從生活走進(jìn)化學(xué)，利用新聞事件創(chuàng)設(shè)情境，利用“神秘水雷”驚現(xiàn)珠江的新聞設(shè)置問題：大家心中最大的疑問是“水雷”究竟是什么？然后揭示答案：這也是當(dāng)時廣州人民心中最大的疑后來經(jīng)過專家的鑒定，發(fā)現(xiàn)這鐵桶中裝的是金屬鈉。再次設(shè)置問題：
（1）那么金屬鈉是怎樣的物質(zhì)呢？
（2）為何遇水會發(fā)生爆炸？通過情境問題以此導(dǎo)入教學(xué)，引出探究新知的方向，來提升課堂吸引力。
2.觀察演示環(huán)節(jié)
（1）視頻展示鈉的切割與氧化、鈉的加熱反應(yīng)、鈉與水的反應(yīng)三個實(shí)驗(yàn)。
（2）教師演示鈉的切割與氧化、鈉的加熱反應(yīng)、鈉與水的反應(yīng)這三個實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作演示，同步進(jìn)行安全及注意事項(xiàng)的講解，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過程。
【實(shí)驗(yàn)展示1】鈉的物理性質(zhì)：取一小塊金屬鈉，用濾紙吸干表面的煤油，上用小刀切去一端的表層，觀察表面的顏色以及表面顏色的變化。
播放視頻：
【實(shí)驗(yàn)展示2】鈉的加熱反應(yīng)：將一小塊金屬鈉放在石棉網(wǎng)上，用酒精燈對其加熱，觀察試驗(yàn)現(xiàn)象。
【實(shí)驗(yàn)展示3】鈉與水的反應(yīng)：向一只盛有水的水槽中滴加幾滴酚酞溶液，然后將一小塊(約綠豆粒般大小)金屬鈉投入水槽中，不要用手接觸金屬鈉)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
（3）利用NB仿真模擬軟件對三個演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行步驟模擬、操作流程講解和安全注意事項(xiàng)講解。
通過網(wǎng)絡(luò)視頻展示、NB仿真模擬講解、教師演示，來提高學(xué)生的操作安全規(guī)范和意識，確保學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的安全系數(shù)和成功幾率。
3.實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)。
采用分組探究的方式，第一小組重點(diǎn)探究鈉的物理性質(zhì)和保存方法；第二小組重點(diǎn)探究鈉的用途；第三小組重點(diǎn)探究鈉與氧反應(yīng)的現(xiàn)象及性質(zhì)；第四小組重點(diǎn)探究鈉與水反應(yīng)的現(xiàn)象及性質(zhì)。
通過PPT展示，提出探究要求。各組采取組內(nèi)合作的方式，按照分組要求對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，試驗(yàn)完成后每組重點(diǎn)探究一項(xiàng)內(nèi)容，歸納總結(jié)。然后每組出一名代表上臺展示探究的現(xiàn)象、原因及結(jié)果。這樣利用任務(wù)驅(qū)動，改變了以往分組不分工的做法。小組協(xié)作、分組探究后進(jìn)行歸納總結(jié)，真正體現(xiàn)出“學(xué)中做、做中學(xué)”。
4.分組展示環(huán)節(jié)。
4個小組分別推選一名代表上臺講解，結(jié)合情境問題進(jìn)行上臺展示，其他組學(xué)生提出問題，相互質(zhì)疑和解答，組織學(xué)生、評價、鼓勵、總結(jié)歸納結(jié)論。
情境問題設(shè)置1：鈉的物理性質(zhì)有哪些？鈉如何保存？在自然界的存在形態(tài)是什么？
情境問題設(shè)置2：鈉在生活、生產(chǎn)中有哪些用途？這些用途與鈉的性質(zhì)有什么關(guān)系？
情境問題設(shè)置3：鈉在常溫下與氧氣反應(yīng)的現(xiàn)象是什么？鈉在加熱的情況下都發(fā)生了什么反應(yīng)現(xiàn)象？
情境問題設(shè)置4：鈉與水反應(yīng)的現(xiàn)象有哪些？原因是什么？鈉與水反應(yīng)生成物都有哪些？
培養(yǎng)學(xué)生的.團(tuán)隊意識，加強(qiáng)學(xué)生的組間互動。在此過程中揭示滴水點(diǎn)燈和水中芭蕾的奧秘，引導(dǎo)學(xué)生分析出珠江水雷爆炸是因?yàn)殁c與水發(fā)生反應(yīng)，短時間內(nèi)產(chǎn)生大量的氫氣，并生成大量的熱，導(dǎo)致了爆炸的發(fā)生。通過呼吸面具的介紹，拓展學(xué)生的知識面。通過原因分析，探究反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。學(xué)以致用，用化學(xué)看懂生活。通過這個環(huán)節(jié)為學(xué)生搭建一個舞臺，提升學(xué)生的總結(jié)歸納能力，自我展示能力和相互合作中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的探究和溝通能力，使學(xué)生真正成為課堂的主體。
5.難點(diǎn)解疑環(huán)節(jié)。
針對學(xué)生感覺有疑慮的兩個問題：鈉與水反應(yīng)生成的氣體通過設(shè)計驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)制成微課展示，鈉在反應(yīng)中的化合價變化這個問題通過講解分析進(jìn)行解答。難點(diǎn)解疑1：
（微課）鈉與水反應(yīng)產(chǎn)生的氣體的驗(yàn)證。通過設(shè)計實(shí)驗(yàn)，制成微課，以微課的形式進(jìn)行展示，為學(xué)生排異解惑，讓學(xué)生知道鈉與水反應(yīng)生成氣體只能是氫氣，而不可能是其他氣體。該設(shè)計將生活中的廢品變廢為寶，開拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
難點(diǎn)解疑2：鈉的化合價變化。這個疑點(diǎn)通過設(shè)置情境問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理，得出結(jié)論。情境問題設(shè)置如下：根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)討論及分析，你覺得鈉元素的化合價是如何變化的？鈉在反應(yīng)中體現(xiàn)什么性質(zhì)？能否從原子結(jié)構(gòu)方面來說明?將本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與化合價和氧化還原反應(yīng)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，使教材的難點(diǎn)得以重復(fù)鞏固。
6.練習(xí)反饋環(huán)節(jié)。
通過競賽問答的形式進(jìn)行，設(shè)置練習(xí)題，以知識競賽的形式進(jìn)行練習(xí)，檢測學(xué)生對知識的掌握程度。引導(dǎo)學(xué)生思考、搶答、講解、質(zhì)疑，相互交流。既活躍了課堂氣氛，又增強(qiáng)了小組間的競爭意識。
7.總結(jié)評價環(huán)節(jié)。
總結(jié)過程采用階段總結(jié)、課節(jié)總結(jié)和采用創(chuàng)意性歸納總結(jié)等多種形式，展示學(xué)生創(chuàng)意性框架，表揚(yáng)、鼓勵。引導(dǎo)學(xué)生利用小組探究，找到適合于自己的知識串聯(lián)方式。
評價過程采用組內(nèi)自評、組間互評、教師評價，與自學(xué)評價和課外手機(jī)端登陸云班課進(jìn)行信息化評價等多元化評價相結(jié)合，使學(xué)生找到自信，找出差距。
8.拓展提升環(huán)節(jié)
本環(huán)節(jié)設(shè)置必選作業(yè)、小組作業(yè)和自選作業(yè)三個層次：
（1）必選作業(yè)：請在班級微信群里用一兩句話談?wù)劷裉斓膶W(xué)習(xí)體會；掃掃班級微信群中的二維碼，完成公眾平臺和云班課上發(fā)布的作業(yè)。
（2）小組作業(yè)：科學(xué)實(shí)踐:利用鈉與水反應(yīng)的現(xiàn)象，各小組排練驅(qū)鬼短劇，例如：水中斃鬼等。下節(jié)課進(jìn)行表演，揭露巫神驅(qū)除鬼怪迷惑人們的真相。
（3）自選作業(yè)：進(jìn)一步收集資料，談?wù)勨c的化合物與我們生活與專業(yè)的關(guān)系。
（三）課后提升
課后引導(dǎo)學(xué)生完成分層作業(yè)，采用資源平臺在線檢測、微信群總結(jié)、小組社會實(shí)踐等作業(yè)方式，將化學(xué)與日常生活和社會現(xiàn)象相結(jié)合，這種設(shè)計既兼顧了個體學(xué)習(xí)和團(tuán)體學(xué)習(xí)，又促進(jìn)了基礎(chǔ)知識、社會現(xiàn)象和信息技術(shù)的融合，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探索學(xué)習(xí)知識的過程中，形成對事物科學(xué)認(rèn)知的態(tài)度，養(yǎng)成良好的探索能力和正確的科學(xué)觀，達(dá)到課后提升的目的。
五．教學(xué)特色及反思
（一）教學(xué)特色
充分調(diào)動學(xué)生求知欲，在教學(xué)中利用多種信息化技術(shù)手段抓住了學(xué)生的好奇心理；通過引入、講解、演示、小組實(shí)驗(yàn)探究、總結(jié)等環(huán)節(jié)，將多種教學(xué)方法相結(jié)合，使學(xué)生的觀察、思維、合作、分析、探究等多方面能力得到提升。
注重獲得和交換信息渠道、教學(xué)手段的綜合和課堂內(nèi)外的綜合，并且在整個教學(xué)設(shè)計盡量做到注意學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，觸發(fā)學(xué)生的思維，使教學(xué)過程真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，形成了以任務(wù)驅(qū)動為主的綜合教學(xué)模式。
注重滲透思考方法，讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)知識的過程中，養(yǎng)成良好的探索能力和創(chuàng)造性素質(zhì)。
（二）教學(xué)設(shè)計反思
1.利用魔術(shù)視頻和新聞導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)問題情景，充分調(diào)動學(xué)生的求知欲，以此來激發(fā)學(xué)生的探究心理。學(xué)生在教師的任務(wù)驅(qū)動下，自主學(xué)習(xí)、合作實(shí)驗(yàn)探究、展示反饋。
2.運(yùn)用學(xué)導(dǎo)式教學(xué)，通過備、導(dǎo)、觀、驗(yàn)、展、疑、饋、評、拓九個環(huán)節(jié)，將視頻、微課等資源、信息化技術(shù)手段和實(shí)驗(yàn)探究相融合，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，把教和學(xué)的各種方法有機(jī)結(jié)合組織后運(yùn)用于教學(xué)過程中，以求獲得最佳效果。
3.注重總結(jié)和評價。采用多種歸納總結(jié)形式和多元化評價體系，使學(xué)生找到自信，找出差距。
總之，本節(jié)設(shè)計的特點(diǎn)具體體現(xiàn)在以下六個方面：預(yù)習(xí)鞏固網(wǎng)絡(luò)化；導(dǎo)入模擬情景化；探究展示分工化；練習(xí)總結(jié)競爭化；引導(dǎo)拓展社會化；解疑評價多元化。教學(xué)中始終貫穿著兩條主線——知識線和生活線，從生活走進(jìn)化學(xué)，用化學(xué)看懂社會。采用多種信息化教學(xué)手段，促使師生角色發(fā)生改變，教師從演員變?yōu)閷?dǎo)演，學(xué)生由觀眾變?yōu)檠輪T。
《金屬鈉的性質(zhì)和應(yīng)用》說課稿 12
一、教材分析
元素及其化合物知識是中學(xué)化學(xué)研究的重要內(nèi)容之一，也是新課程中高中化學(xué)必修課程中重大模塊之一。學(xué)生在此節(jié)學(xué)習(xí)過程中利用原子結(jié)構(gòu)決定元素性質(zhì)學(xué)習(xí)方法的掌握，將直接影響到第四章非金屬元素及其化合物的學(xué)習(xí)。同時本節(jié)教學(xué)也將鞏固上章學(xué)習(xí)的氧化還原反應(yīng)及離子反應(yīng)。因此本節(jié)內(nèi)容起到了承上啟下的作用本節(jié)教材在內(nèi)容安排上有兩大特點(diǎn)：
（1）注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。本節(jié)課共安排五個探究性實(shí)驗(yàn)，通過學(xué)生自己動手操作，得到大量的感性知識，使學(xué)生順理成章的得到理性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
（2）注重學(xué)生知識的構(gòu)建體現(xiàn)新課程理念。科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的觀察和思考讓學(xué)生自己去分類總結(jié)的對比性質(zhì)，在實(shí)驗(yàn)安排上面也一改傳統(tǒng)教材的編排方式，將很多以前的教師演示實(shí)驗(yàn)以學(xué)生活動與探究的形式出現(xiàn)。這將更加有利于學(xué)生知識的構(gòu)建，體現(xiàn)教學(xué)過程中學(xué)生為主體的新課程思想。
二、教學(xué)目標(biāo)
本節(jié)課的重點(diǎn)
NaHCO3
與Na2CO3的性質(zhì)及Na2O2性質(zhì)的實(shí)際應(yīng)用
本節(jié)課的難點(diǎn)：
Na2O2與CO2、H2O反應(yīng)
知識與技能
掌握
Na2
O2的重要化學(xué)性質(zhì)及重要用途
掌握
NaHCO3
與Na2CO3的性質(zhì)
學(xué)會用焰色反應(yīng)鑒別物質(zhì)，過程與方法
讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中尋求感性知識，進(jìn)而上升到理性認(rèn)識，在實(shí)驗(yàn)中遇到疑點(diǎn)，為解決疑點(diǎn)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。通過運(yùn)用分類比較的方法學(xué)習(xí)Na2O2與Na2O、NaHCO3與Na2CO3的性質(zhì)
情感態(tài)度與價值觀：
1、培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑的精神以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度
2、通過實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生對“化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)”的認(rèn)識
3、激發(fā)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)想象探究本質(zhì)的探索興趣
4、通過Na2O2的性質(zhì)提高學(xué)生對化學(xué)、科技與生活之間的認(rèn)識
三、教法分析：
教學(xué)過程是一個師生雙邊過程，充分發(fā)揮學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的作用“給學(xué)生以點(diǎn)石成金的指頭，開啟知識寶庫的鑰匙”我的具體方法：
1、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)：實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成功與否將直接影響本節(jié)課的教學(xué)。在教材中所涉及的實(shí)驗(yàn)將分成兩類：
(1)教師演示實(shí)驗(yàn)
(2)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)。在教師演示實(shí)驗(yàn)過程中培炎學(xué)生的觀察和思維能力。在學(xué)生探求實(shí)驗(yàn)過程中，訓(xùn)練學(xué)生動手操作能力。在對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析思考中使學(xué)生加深對知識的理解，激發(fā)學(xué)生勇于探索知識的興趣。
2通過運(yùn)用分類比較的方法學(xué)習(xí)NaHCO3與Na2CO3的性質(zhì)
四、學(xué)法分析
學(xué)生在本節(jié)課中主要用實(shí)驗(yàn)、觀察、對比、歸納等方法。在親自實(shí)踐中。通過有目的的觀察和教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，運(yùn)用貯存在自己頭腦中的知識，來認(rèn)識對他們來說是未知的知識，解決新問題，產(chǎn)生新見解。這樣不但使學(xué)生掌握知識與技能，而達(dá)到發(fā)展學(xué)生智能的目的。同時讓學(xué)生逐步掌握研究化學(xué)的`科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是地科學(xué)態(tài)度和學(xué)風(fēng)。
五、教學(xué)過程：
復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)：
1、復(fù)習(xí)鈉單質(zhì)的性質(zhì)
2、通過生活常識列舉你見過的鈉的化合物
3、繪制初中實(shí)驗(yàn)室CO2的制備裝置上
引入新課：展示一張消防員救火圖片，圖下注明發(fā)生火災(zāi)消防員滅火，用什么方法滅火？
教師創(chuàng)設(shè)問題情境一：是不是任何物質(zhì)著火均可用CO2H2O滅火？
學(xué)生趣味性實(shí)驗(yàn)：
向包有
Na2
O2的脫脂棉中吹CO2，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
向包有
Na2
O2的脫脂棉中滴加H2O，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
學(xué)生觀察：脫脂棉燃燒而且越來越旺
探究性實(shí)驗(yàn)一：
教師提示：本實(shí)驗(yàn)過程中固體藥品的取用液體的滴加等操作問題
完成如下表格
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
氧化鈉（Na2O）
過氧化鈉（Na2O2）
觀察顏色
往盛有固體的試管中加水
用帶火星的木條檢驗(yàn)有無氧氣生成
滴加無色酚酞的現(xiàn)象
反應(yīng)方程式
用途
設(shè)計說明：通過學(xué)生的親自實(shí)驗(yàn)，讓他們體會到得到知識的快樂而且也訓(xùn)練了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
創(chuàng)新應(yīng)用：
1、探討如何設(shè)計
Na2O2與H2O制氧氣
教師指導(dǎo)思考
展示學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)中
CO2的制備裝置
學(xué)生探討交流
展示學(xué)生的設(shè)計方案
設(shè)計說明：通過本題主要讓學(xué)生根據(jù)初中的氣體制備裝置進(jìn)行遷移，也培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)裝置的繪畫能力，與20xx年考綱接軌
2、鈉著火怎么辦？過氧化鈉應(yīng)怎樣保存？有哪些應(yīng)用？
鞏固訓(xùn)練：從氧化還原反應(yīng)角度分析
Na2O2與H2O的反應(yīng)，教師創(chuàng)設(shè)問題情境二：
家庭廚房必備面起（碳酸氫鈉）和堿面（碳酸鈉），用堿面蒸的饅頭松軟可口，二者在化學(xué)性質(zhì)上有什么哪些區(qū)別嗎？
學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)二：
教師提示：觀察滴加酚酞的顏色及滴加鹽酸產(chǎn)生氣體的快慢
NaHCO3與Na2CO3的對比性實(shí)驗(yàn)通過實(shí)驗(yàn)完成下表
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
NaHCO3
Na2
CO3
顏色、狀態(tài)
溶水性
熱穩(wěn)定性
滴加酚酞的顏色變化
與鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生氣體的快慢
教師活動：實(shí)驗(yàn)過程中教師觀察學(xué)生的面部表情變化實(shí)驗(yàn)結(jié)束鼓勵學(xué)生大膽提出疑問
學(xué)生說出疑點(diǎn)：碳酸鈉與碳酸氫鈉滴加酚酞顏色變化滴加鹽酸產(chǎn)生氣體的快慢
教師指導(dǎo)：碳酸的電離
討論碳酸氫鈉與碳酸鈉熱穩(wěn)定的裝置改進(jìn)的優(yōu)點(diǎn)
實(shí)踐應(yīng)用：
碳酸氫鈉與碳酸鈉的鑒別
指導(dǎo)思考：可回憶剛才碳酸鈉與碳酸氫鈉性質(zhì)對比實(shí)驗(yàn)
代表發(fā)言總結(jié)：
教師創(chuàng)設(shè)問題情境三
2008年奧運(yùn)會開幕式上設(shè)計新穎，美輪美奐的焰火，把觀眾引入了神奇的境界，美妙的遐想之中。那么在實(shí)驗(yàn)室我們是否也能看到這種現(xiàn)象呢？（教師設(shè)計問題）：
教師設(shè)計問題
1為什么要選用鉑絲或無銹的鐵絲？
2、為什么用鹽酸處理鉑絲？
3藍(lán)色鈷玻璃的作用？
教師演示實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)過程中教師提示觀察重點(diǎn)，通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)鈉的焰色及鉀的焰色
學(xué)生討論
教師進(jìn)行趣味實(shí)驗(yàn)：把適量棉花纏繞在玻璃棒上后用酒精潤，撒上氧化鈣和氧化銅粉末，然后在酒精燈上灼燒棉花
本節(jié)小結(jié)
讓學(xué)生小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。鼓勵學(xué)生大膽提出自己尚不清楚的問題
板書設(shè)計：
探究實(shí)驗(yàn)
1：Na2O2
2Na2
O2+2CO2==2Na2CO3+O2Na2O2+2H2O==4NaOH+O2
探究實(shí)驗(yàn)
2：Na2CO3與NaHCO3溶解性、堿性、熱穩(wěn)定性、與稀鹽酸的反應(yīng)。
探究實(shí)驗(yàn)
3：鈉元素、鉀元素的焰色反應(yīng)
實(shí)驗(yàn)步驟：蘸、洗、
跟蹤訓(xùn)練：
1、對2Na2O2+2CO2==2Na2CO3+O2下列說法正確的是
A．是氧化還原反應(yīng)，Na2O2是氧化劑，CO2是還原劑
B．是氧化還原反應(yīng)，CO2是氧化劑，Na2O2是還原劑
C．不是氧化還原反應(yīng)，是堿性氧化和酸性氧化物反應(yīng)
D．是氧化還原反應(yīng)，Na2O2既是氧化劑，又是還原劑
2．下列說法中不正確的是
A．Na2CO3比NaHCO3易溶于水
B．Na2CO3比NaHCO3穩(wěn)定
C．Na2CO3和NaHCO3都能跟石灰水反應(yīng)得到白色沉淀
D．物質(zhì)的量相等的Na2CO3和NaHCO3分別與足量鹽酸反應(yīng)得CO2物質(zhì)的量之比為2：1
3．不能用來鑒別Na2CO3和NaHCO3兩種白色固體的實(shí)驗(yàn)操作是
A．分別加熱這兩種固體物質(zhì)，并將生成的氣體通人澄清的石灰水中
B．分別在這兩種物質(zhì)的溶液中，加入CaCl2溶液
C．分別在這兩種固體中，加入同濃度的稀鹽酸
D．分別在這兩種物質(zhì)的溶液中，加入少量澄清的石灰水
課下作業(yè)：查閱資料：總結(jié)碳酸鈉與碳酸氫鈉的相互轉(zhuǎn)化
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