《通往廣場的路不止一條》五年級上冊語文說課稿范文（通用3篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常需要準備說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的《通往廣場的路不止一條》五年級上冊語文說課稿（通用3篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
《通往廣場的路不止一條》五年級上冊語文說課稿1
一、說教材
《通往廣場的路不止一條》為略讀課文，是一篇富有哲理，引導人生，使人終身受益的文章。文章從“我”回憶小時候，有一次隨父親登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往城市廣場的街道，父親給我上了生動的一課：“通往廣場的路不止一條。”給了我一把開啟心扉的鑰匙切入，隨后記敘了我人生道路上兩次身陷困境、面臨挑戰(zhàn)的時候，就是父親的教誨使我得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣，最后走出困境，取得成功的事實，讓人從中感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會離你越來越近，頑強的意志可以幫助人克服許多困難。當再一次沖破艱難險阻、經(jīng)歷了苦難之后，通往廣場的路就又多了一條。
二、說教材重、難點
重點是引導學生有感情地朗讀課文，領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，以作者為榜樣，樹立積極向上的人生態(tài)度。理解內容的要求低于精讀課文，一般是粗知文章大意，只要抓住重點、難點，幫助學生大體理解內容即可，詞語的理解不作為重點，
三、說教法
自讀自悟、討論交流法
本課為略讀課文，應以自讀自悟為主。根據(jù)葉圣陶提出的“就教學而言，精讀是主體，略讀是補充，略讀指導卻需要提綱挈領，期其自得”的思想，教師要更加放手，讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂，逐步提高閱讀能力。
說教學的大體步驟
1、學生參照閱讀連接語中的提示，獨立閱讀、思考、交流，初步體會內容。
2、抓住以下四個重點問題交流：
（1）課文給你留下印象最深的事或句子是什么？
（2）引導理解欣賞重點句子
①通往廣場的路不止一條，生活也是這樣。
②我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。
③那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
④從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。
⑤父親的教導讓我一生受用不盡——通往廣場的路不止一條。
（3）體會文章的寫作特點：側重體會選擇材料的恰當和表達的詳略得當。
（4）適當引導，聯(lián)系生活實際。
“通往廣場的路不止一條”的確是一句讓人終生受益的話，盡管學生年紀還小，但生活中也會遇到這樣那樣的困難，可適當引導學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷（或所了解的事），以加深對“通往廣場的路不止一條”的理解，從中切實受到教益。
《通往廣場的路不止一條》五年級上冊語文說課稿2
說教材
《通往廣場的路不止一條》這篇課文是人教版五年級上冊第四組的一篇略讀課文，是一篇富有哲理的文章，它引導人生，讓人終生受益。圍繞單元學習主題“生活中的啟示”，這一課告訴我們：條條道路通羅馬，這條路不行，可以選擇另一條路試試，總有一條路能到達。
1、說教學目標
《通往廣場的路不止一條》用一個場景、兩件事、一段結語，向我們闡述了“條條道路通羅馬，這條路不行，可以選擇另一條路試試”的人生哲理。本課教學目標定為：
（1）認識４個生字，知道一個多音字“挑”。能借助詞典、結合上下文或生活實際理解“星羅棋布、大喜過望、垂頭喪氣、源源不斷、絡繹不絕”的意思，積累好詞佳句。
（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話。體會作者選擇材料恰當和表達詳略得當?shù)膶懽魈攸c。
（3）聯(lián)系生活實際領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，學習作者積極的人生態(tài)度，從而指導自己的學習和生活。
2、說教學重、難點
（1）聯(lián)系生活實際領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，學習作者積極的人生態(tài)度，從而指導自己的學習和生活。
（2）學習本文的寫作方法。
說教法
采用情境教學法、課件演示法、朗讀指導法等，引導學生在積極主動的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪。
說學法
轉變學生的學習方式是新課程改革的突破口，《課程標準》指出：閱讀時，學生能“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中的有關詞句，體會其表達效果”。根據(jù)本課特點，著重指導學生運用以下方法學習：
１、抓住重點句“通往廣場的路不止一條”，自主閱讀，自主探究，從相關詞句入手，聯(lián)系上下文，深刻理解課文的思想內容。
2、小組合作學習，培養(yǎng)學生的合作學習能力，使學生對文本有更深一層的理解。
3、用多種方式進行閱讀，培養(yǎng)學生的語感，加強情感熏陶，有利于學生整體把握課文內容。
說教案
一、創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣，導入新課
以學生節(jié)假日常去游玩的信合廣場為切入點引入談話，由學生說出自己到達信合廣場的不同路線，進而揭示出課題——通往廣場的路不止一條。
＜設計意圖：把生活中的實例引入課堂，能激發(fā)學生的學習興趣，拉近了學生和文本的距離，使學生產(chǎn)生閱讀期待。＞
二、初讀課文，整體感知。
1學生通過自讀課文解決本課4個生字。
2、引導學生在自讀課文過程中邊讀邊想：
（1）作者從父親那兒學到了一個什么道理？
（2）作者用哪幾件事說明了父親的教導“讓我一生受用不盡”？
三、研讀課文，感悟情感。
1、自主探究板塊。
（1）自由讀課文的1—————至3自然段，思考：
①“我”和父親在塔頂看到了什么？
②父親告訴“我”什么？
③“我”對父親的話持什么態(tài)度？
（2）出示課件1、2，加深學生對課文內容的理解。
2、合作探究板塊。
默讀課文4至11自然段，思考：
（1）這部分寫了什么事？
（2）畫出感受最深的句子，先在書上批出感受，再在四人小組內交流。
（3）我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。
①理解“大喜過望”的意思，試著用意思相近的詞來替換，如“欣喜若狂”、“喜出望外”，讓學生積累詞語。
②指導學生讀出“我”喜悅的心情。
（4）那朵幸福的'云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
（幸福來也匆匆，去也匆匆，“我”沮喪極了。此時，“我”想起了父親的教導——“通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！”引讀父親的話。）
＜設計意圖：采用邏輯引讀法的提示法，加深學生對重點句的印象，為學生誦讀重點句做準備。＞
（5）從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。
（看著生意越做越紅火，“我”不由得想起了父親的話，師引讀重點句。此時，我感慨萬千，如果沒有父親的教導，“我”怎么會有今天哪！現(xiàn)在，假如你是作者，你會對父親說什么？與同桌交流）
＜設計意圖：作者理想的實現(xiàn)、生意的成功，離不開父親對自己的教導，通過互說，讓學生體會到如大海般深沉的父愛，獲得情感體驗。＞
（為了證明父親的話是正確的，“我”選取了“織毛衣”這件事來說明。從寫作方法上來說就是“選材圍繞中心”。）
3、自讀自悟板塊
（1）齊讀課文12、13自然段，引導學生體會作者敘述“開時裝展”這件事和父親的教導有什么關系。
（2）略讀課文4至13自然段，思考“織毛衣”、“開時裝展”兩件事都能印證父親教導的正確，但在敘述上有什么不同？這樣處理有什么好處？
（3）品讀課文最后一個自然段，體會父親的教導對“我”的影響，指名背誦父親教導“我”的話。
（4）聯(lián)系實際進行練筆：在生活中，你一定也遇到過困難，當時你是怎么做的？學了這一課后，你會怎么做？寫一寫，指名讀。
四、結合板書，回顧全文。
設計意圖：結合板書，回顧全文
（1）為學生理清思路，理解“通往廣場的路不止一條”的含義，明白：遇到困難時，要積極地想辦法，不向困難屈服，你就一定會成功。
（2）通過課文對“織毛衣”、“開服裝展”的敘述，使學生明白“選材要為中心服務”、“詳略要得當”的道理。
五、作業(yè)超市。
1、摘抄課文中的優(yōu)美詞語和句子。
2、給家長講這個故事，說說自己的感受。
3、從你所經(jīng)歷的事中選印象最深的一件，模仿本課“選材圍繞中心”的方法寫寫它帶給你的啟示。
4、讀一本人物傳記。
設計理念：作業(yè)共四條，照顧到了不同程度的學生，可以積累詞句，可以訓練學生的復述能力，可以學習寫作方法，可以拓展閱讀學習名人優(yōu)秀的品質。
《通往廣場的路不止一條》五年級上冊語文說課稿3
一、課前預習
古人說：“凡事預則立，不預則廢。”學習也不例外。葉圣陶先生也說過：“練習閱讀的最主要階段是預習。”好的預習，有利于培養(yǎng)和提高自學能力、聽課效果，鞏固所學的知識，養(yǎng)成良好的預習習慣，對學生來說是終身受益的事情，特別是五年級學生的學習能力已有所加強，自己有能力獨自進行課前預習，這樣不僅可以很好地掌握所學知識，而且讓學生在理解的基礎上學習，知其然而知其所以然，所學的知識才會更加牢固。
基于以上認識，我在學習本課前布置了以下預習任務：
1、認識本課4個生字，理解文中詞語。
2、把課文讀正確、讀流利。
3、想一想：課文主要講了什么？
4、用橫線畫出“我”所遇到的困難及解決辦法。
二、課堂教學
第一板塊：激趣導入
興趣是誘發(fā)學生學習動機的強大動力，只有激發(fā)學生的學習興趣，學習方法才能變被動為主動，變厭學為樂學。所以，在教學的第一板塊，我由諺語激趣，導入新課：“西方有一句諺語叫‘條條大道通羅馬’聽說過嗎？諺語中的‘羅馬’在哪里知道嗎？”此時，多媒體課件出示羅馬廣場，師生一起欣賞那美麗、古老的地方。這時，借助聲色并茂的畫面，學生已能順理成章說出諺語“條條大道通羅馬”的字面意思，從而引出課題《通往廣場的路不止一條》
第二板塊：交流預習成果
上課后，通過不同形式朗讀課文、組內交流和全班展示，檢查同學們的生字掌握情況以及對詞語的理解情況。
第三板塊：整體閱讀，概括大意
在充分閱讀的基礎上，我和孩子們共同朗讀課文，邊讀邊思考：課文講了哪些內容？讀完后，再次默讀思考，并與同伴交流意見，最后共同明確：文章按事情發(fā)展的順序重點講了作者人生途中遇到的困難及解決辦法。
第四板塊：自主學習，精讀感悟
本環(huán)節(jié)中，我想這樣設計：
1、默讀課文，思考：哪部分內容給你留下的印象最深？為什么？
2、下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來分組自學。
教師出示自學提綱：
1）讀一讀，把你最喜歡的語句讀給小伙伴聽。
2）畫一畫，把你讀懂的地方通過畫畫展示出來。
3）說一說，把你心中的感受說出來。
學生按自學提綱分組自學，教師指導。
這樣，通過學生合作學習（讀、畫、說）可以培養(yǎng)孩子合作的能力，達到集思廣益的目的，充分理解課文內容。
3、品讀，引導理解含義深刻的句子
在學生自讀自悟的基礎上，師生共同理解：
①通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。
②假如你發(fā)現(xiàn)這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試。
在反復朗讀之后，引到學生說說在學習中自己有什么收獲，父親的話給了你什么啟示？進而引導學生聯(lián)系生活實際，說說生活中有沒有類似的現(xiàn)象？讓我們的語文教學和生活緊密結合起來，在課堂上力爭做到從生活中來，回到生活中去。
理解含義深刻的句子是本課的重點也是難點，在學生提出問題后讓學生反復誦讀這些重點語段，讓學生自己的思想進行運轉，從而有更深刻的理解，我認為這樣學習所得比老師直接教給要來的記憶深刻。當然也不能聽之任之，對于他們所找到的句子，在理解之初還是先要在課堂上進行討論，有了一個大方向之后，才讓學生自己思考那些細節(jié)。老師再做適時的引導，最后得出結論。這樣設計不僅培養(yǎng)了孩子的朗讀能力同時也培養(yǎng)了學生的表達能力。
第五板塊：拓展總結
同學們在學完課文后再一次回顧，讀一讀、背一背父親的話，說一說“通往廣場的路不止一條！”的含義，想一想：當你遇到困難挫折的時候，你將如何去面對？這樣，不僅加深了課文的印象，同時聯(lián)系實際真正理解了“通往廣場的路不止一條”的含義，也就突破了本文的難點，讓學生明白了：要是因為一條路不通，你不再去走第二條，那么你就永遠到達不了目的地。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中逐步接近目標，走向成功的。這時，讓學生嘗試練筆把心中要對自己說的話寫出來，既鞏固了學生的感受，使學生的情感與作者達到了共鳴，又鍛煉了學生的語言表達能力。
說效果
可以看到，通過充分讀，學生實現(xiàn)了在讀中自學，讀中自悟，讀中自得，讀中展示；通過自己領悟，激發(fā)了學生的思維和情感體驗；通過小組評議，使學生的參與意識，學生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。“以讀為主，讀中感悟，思議結合”學生不僅讀懂得了課文，而且體會到一個深刻的人生哲理。
說板書設計
14、通往廣場的路不止一條
希望
努力 戰(zhàn)勝困難 成功
頑強意志
我的板書采用的是書寫關鍵字，這一板書方式在于突出本課教學重點，通過理解課文講述的“我”的故事找出關鍵詞，最后得出只要帶著希望出發(fā)，經(jīng)過努力和擁有頑強的意志，就會戰(zhàn)勝困難取得成功。這種板書直接揭示了中心，突出了重點。
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