《竹影》說課稿

時間：2021-04-10 18:08:30 說課稿我要投稿

《竹影》說課稿范文（精選5篇）

　　作為一名教學工作者，很有必要精心設計一份說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。說課稿要怎么寫呢？以下是小編整理的《竹影》說課稿范文（精選5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《竹影》說課稿范文（精選5篇）

　　《竹影》說課稿1

　　【教材分析】

　　《竹影》是豐子愷散文作品中一篇內涵深刻、耐人尋味的佳作，全文敘述幾個小伙伴，借著月光，在自家的水門汀上游戲，描畫映著的竹影，你一筆，我一畫，竟然有幾分中國畫的意味。孩子的游戲，在成年人眼里也許不屑一頤，但在豐子愷的眼里就有了非比尋常的意義。也許，藝術和美就蘊含在童稚的活動中。《竹影》為我們指出了只要留心自己的生活，即使看似天真的游戲，有時也會給人們帶來無窮的受。

　　【教學目標】

　　1、新課標要求學生欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。我確立與’情感和態度目標：領會藝術和美蘊含在童稚的活動中，學會在生活中去發現、創造藝術的美；認識到美在生活中無處不在。

　　2、根據教材的知識構建特點，以及初一學生思維活躍的特點，確立知識和能力目標：體會文章表現的童真、童趣：初步了解中國畫和西洋畫的不同特點；培養學生的口頭表達能力。

　　3、新課程的課堂教學要求關注學生的個體差異和不同的學習要求，體現學生的主體性，我確立過程和方法目標：在教師恰當的提升引導下，培養學生自主、合作、探究的學習方式，讓語文課具有開放性。

　　【教學重點】

　　體會文章表現的童真、童趣，領會藝術和美蘊含在童稚的活動中。

　　【說教學方法】

　　借助多媒體課件的教學手段，采用激趣──感知──品讀──欣賞──遷移的教學模式，課前讓學生查找收集資料。倡導教師必要的牽引到放手，到學生的自主、合作、探究的學習方式的轉變，構建師生間和諧平等互動的語文課堂。

　　【說教學過程】

　　一、謎語激趣，導入新課

　　導語：同學們喜歡猜謎嗎？

　　我們來猜個謎語：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑頭，燈前月下跟你走，就是從來不開口，《影子》。

　　請同學們再來聽首兒歌：影子在前，影子在后，影子是個小黑狗，常常跟著我，影子在左，影子在右，影子是個好朋友，常常陪著我……

　　我現在也教我女兒唱這樣的兒歌，每當這時，我就想起自己的童年，想起和兒時的伙伴玩影子、玩各種有趣的游戲，從中獲得了對生活的美好體驗。

　　今天，我們一起來學習一篇關于影子的文章，希望今天的學習對同學們有所啟發……

　　（設計這一導語，是按照情意原理。興趣是最好的老師。猜謎是學生喜聞樂見的，充滿童稚的兒歌，更能激發他們對童年趣事的美好回憶，以此為切入點，從生活走進誅堂學習，激發學生的求知欲與學習本文的熱情，可為下面環節的展開作一個良好的心理準備。）

　　二、作者介紹，力求創新

　　學生交流收集的豐子侶的資料，講述有關作者由生活中的發現，進行藝術美的創作的故事。

　　（用講故事的形式介紹作者，突破傳統的介紹方式，培養學生的創新精神。同時也檢驗了課前學生資料搜集的能力。）

　　三、自由朗讀，整體感知

　　用一句簡潔的話概括課文內容。

　　（學生輕聲朗讀，配以輕音樂）

　　（書讀百遍，其義自見。朗讀是對課文語言及課文內容最直接、真切的感知，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式，通過自讀，學生初步感知了作者的寫作意圖。這樣設計遵循漸進原理，由淺入深，為品讀課文做好鋪墊。）

　　四、品味朗讀，體驗童趣

　　教師過渡語：童心是天真爛漫的，童趣是發白天性的，一次平凡的游戲，卻有了藝術美的發現，那么，你覺得文中哪些描寫最生動的表現了童趣？找出來，有感情的朗讀。

　　（學生找到后小組內朗讀，然后教師點名朗讀水平好的學生示范朗讀，也可鼓勵學生自告奮勇來朗讀。）

　　（課程標準中要求學生對作品中的情境和形象，能說出自己的體驗。在品讀交流中，讓學生的思維互相碰撞，引起共鳴，產生更多的火花，當學生有了心得之后，讀相關的語段感情就要充沛、真摯。教師對學生的朗讀應鼓勵、肯定，讓學生體驗到成功的喜悅。）

　　五、拓展欣賞，藝術熏陶

　　教師過渡語：一次童稚的游戲，在一位獨具慧心的藝術啟蒙人爸爸的引領下，我和伙伴們從一次無意的游戲，走進了藝術的殿堂，并領略了中國畫與西洋畫各自的魅力，下面讓我們借這次語文課，也來簡單欣賞一下東西方文化不同的藝術魅力。（多媒體展示，配音樂）

　　（中國畫與西洋畫的區別，是一個很專一的理論，教師如果過多的解釋，反而會越描越黑氣通過媒體的視聽效果，加以音樂的陪襯，學生憑借自身的審美力、想象力，去感悟藝術的美。同時，擴充藝術的欣賞內容，也增強了語文課的容量，學生得到藝術的熏陶，對自己的終身發展也有益。）

　　六、口語交流，人文培養

　　教師過渡語：我們每個人都擁有過快樂的童年，也做過許多充滿童趣的游戲，但當時沒能像作者那樣從中獲得藝術美的體驗，所以大多已成了過眼煙云，學了這篇文章，你現在回過頭來想想，你兒時做過的哪一個充滿童稚的游戲也是可以讓你獲得類似的發現、體驗？后來它發芽成長了嗎？

　　（語文學習要出于教材，但又不能僅局限于教材，應向生活延伸。由童年的游戲引發的體驗，應注重對學生人文精神的引導。在共同的交流切磋中，人人參與說話，互相溝通、互相合作，學生的積極性高，表現欲弦，這也符在合活動原理。）

　　七、課堂小結，歸納總結

　　通過今天的學習，你能用一句話來歸納一下你的感受、收獲嗎？（學生回答，教師歸納演示板書）

　　藝術并非是高不可攀的東西，它就蘊含在孩子們童稚的游戲中。

　　結束語：一去不返的童年是美好的，只要你擁有一顆童心，你就能擁有陽光般的快樂；只要你擁有一雙敏銳的眼睛，你就會發現平凡的生活中美無處不在。羅丹也曾說過：美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。我希望同學們能走進生活這個語文大課堂，用你們的慧眼去發現、去描繪、去贊美生活的美。

　　《竹影》說課稿2

　　說教材

　　1、教材在本單元所處的位置

　　《竹影》是人教版七年級下冊第四單元的一篇自讀課文，這個單元選的是文化藝術方面的文章，通過閱讀可以從中看到作家對藝術的體驗和感悟，及由此生發的對人生的思考和認識。

　　《竹影》的作者是藝術大師豐子愷先生。文章描寫了作者幼年時與小伙伴們在月下看天看月看竹影的游戲及作者對中國畫的認識，充滿了童真、童趣。孩子們的游戲在成年人的眼里也許不屑一顧，但在豐子愷的眼里就有了非比尋常的意義。也許藝術和美就蘊含在童稚的活動中吧。《竹影》為我們指出了只要留心自己的生活，即使看似天真的游戲，也會讓我們獲得人生的真諦。

　　2、教材的教學目標和重點、難點的確立

　　《語文課程標準》要求學生“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。”因此，我確立的情感態度和價值觀目標為：領會藝術和美蘊含在童趣活動中，認識到美在生活中無處不在。

　　根據教材的知識構建特點和七年級學生天真活潑、好問的特點，我確立的知識與能力目標是：體會文章表現的童真、童趣，提高學生的口頭表達能力。

　　新課程的課堂教學要求關注學生的個體差異，體現學生的主體性，因此我確立的過程和方法目標為：在老師恰當提升引導下，學會自主、合作、探究的學習方式，讓語文課具有開放性。

　　前兩點側重能力目標，后一點側重學習方法。全文通過生動地描寫，著重表現了天真爛漫的童真童趣，因而定為教學重點。

　　說教法

　　“授之以魚，不如授之以漁”。七年級的學生天真活潑，好問，在教學中，應充分調動學生們的積極性，培養學生主動求知，掌握科學的學習方法。陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學”，因此，我決定在教學中本著啟發式原則，激發學生興趣，充分發揮學生的主體作用。

　　朗讀教學法：“教學千法讀為本”，本文語言生動形象，活潑風趣，很適合朗讀。因此采用朗讀教學法激發學生的學習興趣，理解課文內容，為全文的品評鑒賞奠定基礎。

　　美點追蹤法：學生作為課堂的主人，閱讀的主體結合自己的閱讀體驗，品評文章的美點，使學生的語言表達能力、品評鑒賞能力、思維能力同步提高。

　　引導感悟法：學習了作者的童真童趣后，引導學生聯系生活感受，說說對本文的感悟，將課堂教學與生活實踐相結合。

　　說學法

　　自主探究學習理論認為：“只有學會的，沒有教會的”，可見，學習的基礎是自主，而學習的關鍵也是自主。為此我為學生設計以下學習方法：

　　自主探究法：學生自主學習，小組合作探究自由品評，突出重點，注重學生學習中的獨特體驗。

　　朗讀欣賞法：“讀書百遍，其義自現”，引導學生在朗讀、析讀、講讀的過程中感受文章的形美、意美，同時也教會學生學習散文的重要方法——朗讀法。

　　圈點勾畫法，培養學生良好的學習習慣。

　　葉圣陶先生說：“凡為教者必期達到不教”，因此，加強對學生的學法指導尤為重要。

　　說教學過程

　　（一）導入新課

　　課前讓同學們搜集整理豐子愷先生的資料，課堂上讓幾個同學介紹豐子愷的情況，明確豐子愷是一位多方面卓有成就的藝術大師，他在繪畫及散文方面的創作成就非常出色。聽學生介紹完情況以后，老師提問：豐子愷先生為什么會取得這么高的成就呢？其實，這和他的童年是分不開的，豐子愷先生早在童年時期就對藝術有了自己獨特的體驗和感悟，那么他是如何體驗的呢？這次經歷又讓他懂得了什么呢？讓學生帶著這個問題走進課文《竹影》。

　　（設計思路：這樣導入有兩個好處，第一：讓學生充分了解作者的情況，課堂上不再浪費時間；第二，能緊扣文章的主旨即童真時的體驗和經歷可以影響今后的人生，從而為下一步問題的設計做好鋪墊。）

　　（二）瀏覽課文，整體感知。

　　讓同學們自由朗讀，用一句最簡潔的話概括課文內容。

　　（設計思路：朗讀是對課文語言及課文內容最直接。最真切地感知，通過自讀，學生初步掌握了作者的寫作意圖。同時，概括課文是為了訓練學生口頭表達能力和獨立思考能力。）

　　（三）精讀課文，感受情趣。

　　童心是天真爛漫的，童趣是發自天性的，一次平凡的游戲，卻有了藝術美的發現，那么，你覺得文中哪些描寫最生動的表現了童真童趣呢？請找出來，有感情的朗讀，并試著說明理由。

　　（設計思路：《課程標準》中要求學生對作品中的情境和形象，能說出自己的體驗，在品讀交流中，讓學生的思維互相碰撞，引起共鳴。本文是一篇優美的散文，語言生動形象，很多語句都用到了修辭手法。）

　　例如一：門口一只黑影出現，好像一只立起的青蛙。

　　這里用了生動地比喻，這個比喻把孩子華明活潑機靈、蹦蹦跳跳的樣子形象地寫了出來，充滿了童趣。

　　再例如：天空好像一盞乏了油的燈，紅光漸漸的減弱。（比喻）

　　那紅光一跳一跳的沉下去，非常微細，但又非常迅速而不可挽救。（擬人）

　　像這樣的句子，學生們會在課文中找到很多。作為老師要尊重學生的個體差異，發揮學生的主體作用，同時對學生的朗讀要多鼓勵、多肯定，讓學生體驗到成功的喜悅。設計這樣的教學環節，既有利于調動學生自主活動的積極性，又培養了學生的朗讀能力和品析語言的能力。

　　（四）品味賞析，重點突破

　　教師設計問題：在文章的最后，作者寫到：我回到堂前，看到中堂掛著的立軸————吳昌碩描的墨竹，似乎更有意味。這幅墨竹畫在作者家里一直掛著，他已經很熟悉了，那么為什么他此時會覺得更有意義呢？

　　學生思考，小組討論、交流，教師引導、點撥。（課程標準中提出要積極倡導自主、合作、探究的學習方法，充分激發學生的個體差異和不同的學習需求。）

　　通過自主合作學習，同學們可能會得出這樣的答案，一是因為這些小伙伴們通過玩畫竹影的游戲，對竹子有了進一步的認識，二是因為通過父親的講解和啟發，能夠更加理性的去欣賞畫，欣賞美了，他們對中國畫有了更深的了解。總而言之是欣賞美的能力提高了，從而也就覺得更有意味。

　　能得出這個答案從而也就回答了一開始導入的那個問題，即作者的成功和他童真時的這次經歷有著怎樣的關系。這樣設計前后呼應，使思路更加嚴密。

　　（五）拓展遷移，感悟生活

　　教師設計問題：豐子愷先生從他的童趣中品味到墨竹的美和中國畫的美，提高了自己欣賞美的能力。其實，我們的語文學習也是在享受一種美，這是語言文字的美，是文學藝術的美，那么我們如何提高自己欣賞這種美的能力呢？（同學們暢所欲言）

　　設計思路：美術和文學在一定程度上是相通的，由文中的圖畫美到生活中的語言美、文字美，這是一種升華，也是對學生一種非常有益的啟示。讓學生自由發言，既能開拓他們的思路，也能對他們學習語文有所幫助。

　　課堂小結

　　羅丹說“美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。”

　　我希望同學們能走進語文這個大課堂，用你們的慧眼去發現、去描繪、去贊美生活的美！

　　《竹影》說課稿3

　　大家好！

　　今天，我說課的課題是豐子愷的《竹影》。

　　一、創意說明：

　　教材簡析

　　《竹影》是人教版七年級下冊第四單元的一篇自讀課文，是藝術大師豐子愷先生散文作品中一篇內涵深刻、耐人尋味的佳作。文章描寫了作者幼年時與小伙伴們在月下畫竹影的有趣游戲及對中國畫的認識，充滿了童真、童趣，揭示出“藝術和美常蘊含在童稚的活動中”的主旨。

　　讓學生聯系生活實際，體會課文表現的天真爛漫的童真童趣，是教學的重點；領會“藝術和美常蘊含在童稚的活動中”的主旨是教學的難點。

　　目標定位

　　《語文課程標準》要求學生“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。我確立的情感態度與價值觀目標：領會藝術和美蘊含在童稚的活動中，學會在生活中去發現、創造美；認識到美在生活中無處不在。

　　根據教材的知識構建特點和七年級學生天真、活潑、好問的特點，確立知識與能力目標：體會文章表現的童真、童趣；提高我們的口頭表達能力。新課程的課堂教學要求關注學生的個體差異，體現學生的主體性，我確立的過程和方法目標：先學后教，當堂訓練；學會自主、合作、探究的學習方式。

　　教學理念

　　創造性地學習運用洋思中學的“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，激發學生的主動求知欲。有機滲透“自主學習→合作學習→探究學習”方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。

　　學會運用科學的方法學習語文，促進師生之間、生生之間、師生與文本之間的交流，促進學生對文本的理解，并尊重學生對文本的獨特理解和感悟，鼓勵他們有創意地表達，從而養成良好的學習習慣。

　　結合《初中語文綜合性學習資源的開發與利用》實驗課題，展開輕負高效的課堂教學模式實驗研究，構建師生和諧平等互動的語文課堂，逐步形成“師生同學，質疑釋難，分享體驗”的教學風格。

　　二、學習過程

　　（一）自然導入

　　師：今天，由我和大家共同學習第18課——豐子愷的《竹影》。（板書課題）

　　（二）揭示學習目標

　　1．能說出課文的主要情節。

　　2．理解課文描寫所表現的童真童趣。

　　（三）先學后教

　　引導學生進行“先學后教，當堂訓練”式學習，養成自主學習、合作學習、探究學習的良好習慣。

　　1．輪流誦讀課文，自主學習，積累生字詞

　　設計意圖：朗讀是學生自主與文本進行對話最直接的方式。輪流誦讀，自主學習，積累生字詞，夯實基礎。

　　2．速讀課文，自主合作，概述主要情節。

　　設計意圖：引導學生學會圈點批注，培養學生自主合作學習的能力，充分利用語文學習資源，養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。循序漸進，為品讀課文、合作學習做好鋪墊。

　　3．品讀課文，合作學習，理解童真童趣

　　設計意圖：在合作交流中，讓學生的思維互相碰撞，產生更多的火。當學生有了心得之后，讀相關的語段就會感情充沛，評述就會更準確。教師對學生的朗讀和評述應及時予以鼓勵、評價定，讓學生體驗到成功的快樂，并作必要的補充和歸納，引導學生掌握一些規律性的東西。

　　（四）、當堂訓練：

　　課堂作業（出示投影）

　　通過本節課的學習，你還有什么不明白的問題，請提出來，讓我們相互交流；如果你有什么新的體驗，請說出來，讓我們一起分享。

　　設計意圖：通過大家的探究學習，觸發學生的靈感，說出自己最真實最深切的體驗，讓學生學有所得。發揮語文教材的例子作用，向生活延伸。在師生共同的交流切磋中，達到多人參與表達，互相溝通，分享學習體驗的教學高潮。

　　（五）、結束語：

　　法國杰出的雕塑家羅丹曾說過：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是發現美。”

　　讓我們共同走進生活的語文課堂，用我們的慧眼去發現美吧？？

　　（設計意圖：教師寄語，讓課堂劃上一個圓滿的句號。同時，讓學生由課堂走入生活進行語文學習，延伸語文課堂。）

　　（六）、板書設計：18竹影

　　豐子愷

　　月夜相聚描繪竹影藝術教育

　　（設計意圖：展示學習成果，突破教學難點，分享學習體驗）

　　三、體驗與反思

　　“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，以學生自主學習、合作學習、當堂訓練為主線。在自主學習過程中，每個學生的主動性增強了，主體地位得到了充分體現。在合作學習中，優生的學習態度、解題思路和方法一目了然，不僅有助于差生語文素養的提高，更有利于每個學生的全面發展。學生相互取長補短，以優輔差，大大提高了課堂教學的效率。

　　“先學后教，當堂訓練”的課堂教學不僅加強了學生之間的交流與合作，培養了學生的質疑與創新精神，還加強了師生之間的學習與交流。教師要走到學生中間去，充當學生學習的合作伙伴。

　　輕負高效的課堂教學改革實驗研究，既要做到符合課堂需要，激發學生興趣，又要落到實處，收到實效，這有利于教學質量的提高，有利于學生的健康成長，但對教師提出了更高的要求。

　　在教學實驗過程中，也產生了一些新的困惑，亟待研究解決。如怎樣使少數學生養成良好的自學習慣？在“后教”過程中，怎樣讓兵教兵的效果更顯著？如何落實“堂堂清，日日清，周周清”？如何實現從洋思模式各自特色的飛越？還需要我們去不斷研究。

　　以上是我的說課內容，敬請各位領導、專家同仁對我的上課的說課給予批評和指導。謝謝大家！

　　《竹影》說課稿4

　　大家上午好！我是46中的蘇倩。今天我為大家說課的內容是七年級下冊《竹影》下面我將從教材、教學目標、教學重點與難點、教法與學法、教學程序這五個方面對本課進行說明，誠請各位評委給予批評指正。

　　一、教材的地位、特點和作用

　　本課是七下第四單元的一篇自讀文章。本單元為人類文化藝術方面的文章。前面已經編排有《社戲》《安塞腰鼓》兩篇文章。本課，豐子愷先生用繪畫的筆為我們展現了幾個兒童初窺美的門徑的過程。盎然的童趣，非常切近學生的生活；淡雅的竹影，又能使學生獲得美的享受。學生可以在這一課中繼續鞏固前兩課所學的品析鑒賞的方法，所以本課是對前兩課的有益的補充。

　　二、教學目標

　　1、知識目標：對于初一的學生，夯實基礎是很重要的，所以我把字詞積累作為知識目標之一。

　　2、能力目標：根據新課標要求初中學生應該“初步具有欣賞文學作品的能力”。通過前兩課的學習，學生已經初步形成品讀、感受、交流的習慣，但我校的學生基礎還很薄弱，需要進一步強化學習習慣，鞏固學習方法。所以我把本課能力目標定為（1）概括文章故事情節（2）感受美的景色描寫，品味并積累優美的語句。

　　3、情感目標：在激趣的基礎上，使學生對中國畫有所感悟。

　　4、拓展目標：了解中國畫與西洋畫的不同特點。

　　三、說教學重難點

　　1、教學重點：新課標要求初中學生能“品味作品中富有表現力的語言”確定本課教學重點為“感受美的景色描寫，品味并積累優美的語句。”

　　2、教學難點：體會文章中表現的童真、童趣，領會藝術和美正是蘊含在童稚的活動中的。

　　四、說教法、學法

　　1、默讀法：這篇文章較長、適合練習快速閱讀，因此在第一遍了解概括大意時用默讀法。在學生默讀時，提示他們標記“一好二疑三關鍵”的句子，養成圈點勾畫的習慣，又為下文品析作準備。

　　2、情景聯想法：第二便跳讀課文，尋找文中的亮點時會涉及到生動語句的賞析，學生可用情景聯想法領會文字的美。

　　3、小組討論法：將全班學生按照綜合素質等方面搭配，六人一組，進行小組交流，討論和全班交流。預習時，可在組內了解作者，掃清閱讀障礙、提出不懂問題等等。在課堂上，利用學生的個體差異，突破教學重點。針對初一學生愛表現、喜攀比的心理特點，可利用“小組積分”進行評價。

　　五、教學程序

　　圍繞本課的教學目標，參照教學重難點，我將主要以“激趣導入——說說‘竹’字”“自主閱讀——明確大意”“品位朗讀——體會童趣”“延伸提高——欣賞佳句”“課堂小結——談談收獲”“布置作業——當堂檢測”等六個環節展開教學。

　　1、激趣導入——說說‘竹’字

　　以“你看到竹想到了什么”為線，讓學生說出竹的相關情景或典故。如“獨坐幽篁里”、畫竹的名人、竹子的象征意義等。不在多少，讓學生體會到一點竹子的高雅。

　　我設計的過渡是：你知道嗎，高雅的竹子也可以在游戲中“玩出來”！漫畫大師小時候就有這樣一段經歷。

　　2、自主閱讀——明確大意

　　學生默讀課文，圈點勾畫。用簡潔的語言概括故事內容。

　　3、品位朗讀——體會童趣

　　課程標準中要求學生“對作品中的情景和形象、能說出自己的'體驗”要求學生從課文中尋找最能表現童趣、童真的語句，在品析交流中讓學生的思維互相碰撞，也可在適當的時機引導學生交流自己童年的游戲體驗。

　　4、延伸提高——欣賞佳句

　　在這一環節，繼續進行小組合作。用“我也發現了美”為線，引導學生用美的眼光去發現文中的“亮點”。學生基本能按前兩課訓練的方法賞析。在小組內的朗讀、賞析能調動不同層面的學生參與，即便是基礎非常薄弱的學生，反復廳、經常記，對自己也是非常有益的。賞析全班交流后，預留出3分鐘讓學生背誦。

　　5、課堂小結——談談收獲

　　這部分完全放給學生，學生可以涉及的方面有很多，不強制要求哪一方面。比如可能會談繪畫藝術的理解，可談這篇文章的寫作特點，也可以就家長怎樣教育孩子談。

　　6、布置作業——課堂檢測

　　作業：沈復從蚊子身上，產生聯想得到物外之趣；豐子愷從繪畫竹影中得到了藝術的啟蒙，那么你在游戲中獲得了什么？請寫下來。

　　為了進一步鞏固課堂效果，我設計的檢測有：

　　（1）聽寫：參差不齊愜意口頭禪。

　　（2）默出你認為最優美的句子，并對其進行賞析。

　　總之，在課堂上的創境、交流、積累充分尊重學生的獨特體驗。用“你想到了什么？”“我來說童趣”“我也發現了美”為線，引導學生組內平等交流，敢說、愿說。泰戈爾說：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞才使鵝卵石臻于完美。”小組合作中的習慣、探究就如同流水，把學生一點點帶進語文世界。我的說課完畢。謝謝各位評委！

　　《竹影》說課稿5

　　一、說教材

　　1、教材在本單元所處的位置及單元教學目標

　　《竹影》編排在人教版七年級語文（下）第四單元，是一篇自讀課文。本單元主要選編的是與文化藝術有關的文章。如《社戲》中的鄉村戲劇；《口技》中的民間傳統藝術；《安塞腰鼓》、《觀舞記》中的舞蹈藝術；《竹影》中的繪畫藝術。但是學習的內容并不僅限于文化藝術，像《竹影》中不僅有中國畫的藝術內容，更有童真童趣的精彩表現。

　　本單元主要教學目標是：要有意識地擴大學生學習的課堂，盡可能地引導他們在廣闊的社會生活中了解相關的知識，培養相關的能力。對于文化藝術的學習和理解，也要盡可能地鼓勵學生開闊視野，接觸各種各樣的文藝形式，豐富文化素養。要鼓勵學生在學習中，初步形成自己的審美觀、價值觀，對文化藝術有一定程度的認識。

　　2、教材的教學目標和重點難點的確立

　　根據義務教育初中語文教學大綱要求培養學生"具有一定語言。

　　感受能力"、"初步具有欣賞文學作品的能力"，結合本單元教學目。

　　標和教材自身特點，我把本課教學目標定為：

　　（1）情感和態度目標：領會藝術和美蘊含在童稚的活動中，學會在生活中去發現、創造藝術的美；認識到美在生活中無處不在。

　　（2）知識和能力目標：體會文章表現的童真童趣；初步了解中國畫和西洋畫的不同特點；培養學生的口頭表達能力。

　　（3）過程和方法目標：在教師恰當的提升引導下，培養學生"自主、合作、探究"的學習方式，讓語文課具有開放性。

　　前兩點側重能力目標，后一點側重學習方法。這是符合美國著名心理學家布魯姆等人關于教學目標分類六級認知理論的。全文通過生動形象的描寫，著重表現了天真爛漫的童真童趣，因而定為教學重點。至于后半部分有關中國畫和西洋畫的內容，引導學生稍微了解即可，定為教學難點。

　　二、說教法

　　本課主要使用誦讀法，提問法和討論法。

　　誦讀法："教學千法讀為本"，從教學過程來看，教學中將朗讀教學貫徹到課堂始終，初讀全文——聽讀全文——導讀全文，最后個人誦讀；從方式上看，個別學生朗讀，引導學生按要求聽讀，幫助學生深入體會課文情感，到交替運用輪讀、聽讀、個讀、齊讀和散讀等多種方式，引導學生真正學會讀書，讀出散文味，欣賞、領悟散文的優美語言和優美意境，籍此落實教學目的。

　　為了在課堂教學中訓練學生的鑒賞能力，我在問題的設計上下了很多功夫。根據認識原理，設計了層層深入提問教學法，四個提問"切入""順承""深化""引伸"，力求一氣呵成，分別解決課文的整體、自主探究、教學重點和難點。特別是整體感知部分，把全篇課文講析內容全部帶了出來，希望以此加深學生對課文理解，達到提高學生欣賞散文能力的目的——這是提問法。

　　語文教學不應該只有教師的提問，學生自主性的體現還包括了學生的獨立思考和質疑問難，因此根據學生的實際，在課堂上留足一定的時間給學生提問、探討，不失為一種好方法——這是討論法。

　　采用"激趣——感知——品讀——欣賞——遷移"的教學模式，課前讓學生查找收集資料。倡導教師必要的牽引到放手，到學生的“自主、合作、探究”的學習方式的轉變，構建師生間和諧平等互動的語文課堂。

　　三、說學法

　　在當今信息時代，現代教育所面臨的最嚴峻的挑戰已不是如何使受教育者學到知識，而是如何使他們學會學習。正如埃德加·富爾所說："未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。"葉老也說："凡為教者必期于達到不教。"因此，加強對學生的學法指導尤為重要。

　　這節課在教學中將朗讀訓練貫徹到課堂始終，引導學生在朗讀、析讀、講讀的過程中感受文章的形美，意美的同時，也教會學生學習散文的重要方法——誦讀法。

　　整個教學過程中，我重視讓學生積極參與和互相學習。為此，安排大量的學生動腦、動口、動手的活動。根據系統論"整體大于部分之和"的原理，采用四人討論小組討論活動，把全班分為十六個大組，確定發言代表，調動各層次學生積極性，收到較好效果。

　　此外，注意學生學習習慣的養成教育。如課前確立預習步驟，提供預習方法，已形成常規；提倡"不動筆墨不讀書"，讓學生養成圈點勾畫讀書習慣。

　　四、說教學程序

　　第一步、導入新課

　　人生就象一條河流，穿越高山、丘陵和平原；人生又如一棵大樹，沖破外殼、阻攔和遮蔽。那人生哪個階段最值得我們回憶呢？（童年）大家知道《童年》這首歌嗎？（讓學生上臺唱一小節）哦，原來童年停留在池塘邊的榕書樹上，原來童年在老師幾幾喳喳的粉筆書寫聲中，原來童年在那一個個游戲中。那你想知道豐子愷先生的童年是怎么過的嗎？那讓我們一起走進課文《竹影》，去感受作者的天真爛漫的童真、童趣吧！板書課題。（這樣導入從聽覺上吸引學生，營造氣氛，開啟學生形象思維。）

　　第二步、簡介作者

　　1、請同學在班上介紹豐子愷的情況，明確豐子愾是一位多方面卓有成就的藝術大師，他在繪畫及散文方面創作成就頗豐。

　　2、教師展示兩張豐子愾的漫畫，請同學來說說漫畫的內容和特點。初步感受中國畫的特點。

　　第三步、整體感知

　　1、自由朗讀，用一句最簡潔的話概括課文內容。

　　2、教師出示生字、詞和讀音，探討問題。（"書讀百遍，其義自見。"朗讀是對課文語言及課文內容最直接、真切的感知，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式，通過自讀，學生初步感知了作者的寫作意圖。這樣設計遵循漸進原理，由淺入深，為品讀課文做好鋪墊。）

　　3、明確中心

　　問題：作者在本文想要表現什么樣的中心？討論后明確：本文表現天真爛漫的童真童趣。

　　第四步、體驗童趣

　　教師過渡語：童心是天真爛漫的，童趣是發自天性的，一次平凡的游戲，卻有了藝術美的發現，那么，你覺得文中哪些描寫最生動的表現了童趣？找出來，有感情的朗讀，并試著說明理由。（“課程標準”中要求學生對作品中的情境和形象，能說出自己的體驗，在品讀交流中，讓學生的思維互相碰撞，引起共鳴，產生更多的火花，當學生有了心得之后，讀相關的語段感情就要充沛、真摯。教師對學生的朗讀應鼓勵、肯定，讓學生體驗到成功的喜悅。）

　　第五步、質疑問難

　　在小組內交流自己在預習、朗讀中發現的問題，小組不能解決的問題班上交流，共同解決。

　　預設問題：一次童年的游戲，在一位獨具慧心的藝術啟蒙人（爸爸）的引領下，“我”和“我”的小伙伴從一次無意的游戲，走進了藝術的殿堂，并領略了中國畫和西洋畫各自的魅力，下面讓我們借這次語文課，也來欣賞一下中西方文化不同的藝術魅力。拿前面的兩張漫畫和兩張水粉話，請同學說說他們的不同之出。（中國畫與西洋畫的區別，是一個很專一的理論，教師如果過多的解釋，反而會越描越黑，通過畫圖的對比，讓學生憑借自身的審美力、想象力，去感悟藝術的美。同時，擴充藝術的欣賞內容，也增強了語文課的容量，學生得到藝術的熏陶，對自己的終身發展也有益。）

　　第六步、延伸拓展。

　　小結引入：我們每個人都擁有過快樂的童年，也做過許多充滿童趣的游戲，但當時沒能像作者那樣從中獲得藝術美的體驗，所以大多已成了過眼煙云，學了這篇文章，你現在回過頭來想想，你兒時做過的哪一個充滿童稚的游戲，也是可以讓你獲得類似的發現、體驗？后來它發芽成長了嗎？（語文學習既要讀透課文，但有不能局限于課文，應向生活拓展。由童年的游戲引發的體驗，應注重對學生人文精神的引導，在共同的交流切磋中，人人參與說話，互相溝通、互相合作，學生的積極性高，表現欲強，這也符在合活動原理。）

　　第七步、課堂小結

　　學生根據學習的所得，用一句話說說自己的收獲、感受。

　　教師小結：羅丹也曾說過：“美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。”我希望同學們能走進生活這個語文大課堂，用你們的慧眼去發現、去描繪、去贊美生活的美。（我們經常說要把語文課堂還給學生，可教師總是有千萬個不放心。學生通過學習，文章的思想、意蘊打動了學生的靈魂，他們就能說出自己最深感受和體會。教師的小結，讓語文課堂得到了進一步的升華。）

　　第八步、布置作業

　　請以“如果我是家長”為題寫一篇短文，暢談自己的教育構想。（文體不限，字數不限）

　　以上我從四個方面闡述了這節課有關設想，不足之處敬請批評指正。

　　附件：

　　板書設計：

　　竹影

　　豐子愾

　　畫竹影天真爛漫的童真、童趣

　　中國畫和西洋畫的不同：中國畫重神韻，西洋畫重形似

　　正音材料：

　　撇（pie）蘸（zhan）

　　愜意（qie）水門汀（ting）