《鄧稼先》說課稿

時(shí)間：2021-04-01 17:22:19 說課稿我要投稿

七年級語文《鄧稼先》說課稿范文（精選3篇）

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中，編寫說課稿是必不可少的，認(rèn)真擬定說課稿，優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的七年級語文《鄧稼先》說課稿范文（精選3篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

七年級語文《鄧稼先》說課稿范文（精選3篇）

　　七年級語文《鄧稼先》說課稿1

　　一、說教材

　　1、教材的地位及課文特點(diǎn)

　　《鄧稼先》是七年級上冊語文第三單元的一篇課文，本單元所選課文大多是記載、評述中外名人生平事跡的傳記類文章。本文選自1993年8月21日《日報(bào)》，這是一篇回憶性散文，作者將鄧稼先的生平、貢獻(xiàn)放在廣闊的社會文化背景中描寫、評價(jià)，突出了人物不平凡的人生經(jīng)歷和對民族的偉大貢獻(xiàn)，高度頌揚(yáng)了偉大的愛國主義精神和獻(xiàn)身國防科學(xué)的崇高情懷。

　　2、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立

　　初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系”，結(jié)合本單元特點(diǎn)，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：

　　知識目標(biāo)：抓住重點(diǎn)句段，理解文章豐富的內(nèi)涵，體會作者的情感。

　　能力目標(biāo)：自主——合作——探究。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體會作者強(qiáng)烈的愛國感情和贊頌鄧稼先獻(xiàn)身國防事業(yè)的崇高精神。根據(jù)課文語言結(jié)構(gòu)多變的特點(diǎn)，我把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生研究文章的句式變化及其作用，難點(diǎn)放在學(xué)習(xí)文章布局謀篇的特點(diǎn)上。

　　二、說教法

　　依據(jù)提倡自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。

　　1、朗讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我讓學(xué)生反復(fù)讀，讀出感情來才能體會強(qiáng)烈的愛國情感和獻(xiàn)身科學(xué)的情懷。

　　2、討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

　　三、說學(xué)法

　　1、五步閱讀法。①朗讀課文，整體感知。②思讀課文，理清思路。③悟讀課文，深層探究。④美讀課文，品味賞析。⑤頌讀課文，體會深情。將“整體到具體再回到整體”的思路體現(xiàn)在這個(gè)教學(xué)方法中

　　2、勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動筆墨，積極讀書。

　　3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。

　　四、說教學(xué)程序

　　1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：由鄧稼先與楊振寧的照片導(dǎo)入本課。

　　2、資料匯總，了解作者及背景：學(xué)生將搜集的資料展示，教師可作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，用課件的形式展示出來。

　　3、閱讀課文，走近英雄（分五步完成）

　　⑴朗讀課文，整體感知

　　弄清文章各部分的側(cè)重，交流感受。

　　⑵思讀課文，理清思路

　　討論：六部分之間有著怎樣的聯(lián)系。

　　⑶悟讀課文，深層探究

　　質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。

　　⑷美讀課文，品味賞析

　　品味語言，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的美點(diǎn)

　　⑸頌讀課文，體會深情

　　有感情地朗讀課文，體會作者的感情。

　　4、延伸拓展，深情告白

　　⑴任選一個(gè)角度對這位科學(xué)家說點(diǎn)什么。

　　⑵學(xué)過此文，你對人生有了哪些新的理解？

　　5、布置作業(yè)，結(jié)束新課

　　（1）、積累字詞、抄寫動人的句子。

　　（2）、自擬題目，寫一段文字整理自己的感想。選擇你最喜歡的一位科學(xué)家，為他（她）寫一篇小傳。

　　七年級語文《鄧稼先》說課稿2

　　一、說大綱

　　本冊書共六個(gè)單元，所選《鄧稼先》是第四單元傳記體裁中的一篇，是回憶性散文，也是一篇典范的人物傳記。這一單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是：

　　1、結(jié)合時(shí)代背景理解課文內(nèi)容。

　　2、了解傳記類文章的特點(diǎn)。

　　3、學(xué)習(xí)杰出人物的崇高品質(zhì)和奮斗精神。本篇在本單元中屬典型人物，典型文章。

　　語文學(xué)習(xí)必須與生活密切聯(lián)系，通過指導(dǎo)學(xué)生，通過語文基本實(shí)踐，逐步加深認(rèn)識，學(xué)習(xí)語文與生活的關(guān)系。語文是交際工具，是文化的重要組成部分，是用來反映生活并服務(wù)于生活的，即導(dǎo)流又開源，即讓學(xué)生生動活潑地主動學(xué)習(xí)，又達(dá)到學(xué)以致用和學(xué)文育人的效果，培養(yǎng)社會主義道德風(fēng)尚，通過多方面努力使語文學(xué)習(xí)與生活密切聯(lián)系。在這個(gè)精神指導(dǎo)下，我確定了教學(xué)目標(biāo)：

　　1、積累和運(yùn)用詞語。

　　2、了解鄧稼先先生生平事跡，卓越貢獻(xiàn)。

　　3、學(xué)習(xí)鄧稼先無私奉獻(xiàn)的精神，忠厚樸實(shí)的品格和深沉的愛國情懷。

　　二、說教材

　　這冊書的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是說明文，而說明文是相對枯燥的。安排這樣一個(gè)人物傳記單元是為了增強(qiáng)趣味性，同時(shí)又與生活密切聯(lián)系，而本篇又是本單元中非常典型的。

　　《鄧稼先》這篇回憶性散文，是美籍華裔物理學(xué)家諾貝爾物理學(xué)獎獲得者楊振寧，做為一個(gè)世界聞名的物理學(xué)家，在介紹另一個(gè)享譽(yù)中外的中國研制和發(fā)展核武器做出了重大貢獻(xiàn)，兩彈一星功勛獎?wù)芦@得者鄧稼先時(shí)，通過多視角，多層面追述他所熟悉的人物的過去的生活經(jīng)歷和社會活動的內(nèi)容，把讀者帶進(jìn)往昔的歲月，從而使讀者獲得真切的感受。這不是一篇單純的傳記，而是一位友人寫給另一位友人最深情的挽歌。在這篇文章中，我們不但可以領(lǐng)悟到鄧稼先偉大的人格魅力，而且還會被那充溢于文章行間的真情打動。作者并不是站在一個(gè)科學(xué)家的角度來客觀地為另一位已故科學(xué)家樹碑立傳，而是從一個(gè)朋友的角度來真摯地懷念自己已故的友人。展現(xiàn)在我們面前的使退去了所有頭銜名號之后，普通而又真實(shí)的鄧稼先。也正因?yàn)檫@份普通和真實(shí)，鄧稼先的人格才愈見偉大。這些內(nèi)容使學(xué)生在閱讀當(dāng)中需要體驗(yàn)把握的。

　　本課時(shí)是在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上的新授課。教學(xué)重難點(diǎn)是理解并學(xué)習(xí)鄧稼先無私奉獻(xiàn)的精神、忠厚樸實(shí)的品格和深沉的愛國情懷，理解鄧稼先的精神和愛國情懷之所以成為重點(diǎn)難點(diǎn)，是因?yàn)槟菢哟蟮囊粋€(gè)科學(xué)家，——兩彈元勛，卻鮮為人知，在我們今天看來，是很難想象的和理解的，這是那個(gè)特定時(shí)代的需要，更是特定的人們具有的，常人所無法比擬的崇高之所在。鄧稼先的精神，學(xué)生通過對文章的深入分析，體會，應(yīng)該理解和掌握，因?yàn)橹挥羞@種精神才是最可貴的財(cái)富，對于培養(yǎng)社會主義道德品質(zhì)，發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格，具有重要意義。

　　七年級語文《鄧稼先》說課稿3

　　一、教材位置及單元環(huán)境：

　　在人類汗青長河中，曾經(jīng)出現(xiàn)過很多良好人物，他們中有政治家、軍事家、科學(xué)家、文學(xué)家、藝術(shù)家……他們的對社會的生長作出了突出的孝敬，他們的.古跡生動動人，廣為傳播。探尋他們的足跡，學(xué)習(xí)他們的精力，有利于學(xué)生的發(fā)展。

　　人民教育出版社語文七年級下冊第三單位所選的便是這類題材的課文，它們依次是《鄧稼先》、《聞一多老師的說和做》、《音樂巨人貝多芬》、《福樓拜家的星期天》、《孫權(quán)勸學(xué)》。這些文章人文內(nèi)在富厚，都各有偏重地寫出了名流的風(fēng)致、氣質(zhì)和生存門路，歌頌了他們對人類的孝敬。《鄧稼先》一文以幾千年的文化為配景，以近一百多年的民族為情結(jié)，以50年朋儕的蜜意為基調(diào)，用飽含情感的語言先容了一位杰出的科學(xué)家、愛國者，是一篇可讀性極強(qiáng)的文章。品讀本文，不但有助于進(jìn)步學(xué)生的閱讀本領(lǐng)，并且能引發(fā)學(xué)生的愛國主義情緒和對名流的敬仰之情。

　　二、教學(xué)目標(biāo)分析：

　　依據(jù)新課標(biāo)精神，結(jié)合七年級學(xué)生已有的知識和認(rèn)知閱讀能力，教學(xué)這篇課文，應(yīng)從情感、態(tài)度和價(jià)值觀，過程和方法，知識和能力三個(gè)方面確定教學(xué)目標(biāo)。因此確定的目標(biāo)是：

　　1、知識目標(biāo)：

　　⑴理解積累“宰割、籌劃、彷徨”等12個(gè)詞語的讀音、字形、詞義，并學(xué)會運(yùn)用。

　　⑵了解楊振寧、鄧稼先兩位科學(xué)家的有關(guān)情況及一些相關(guān)的背景材料，體會作者的寫作意圖。

　　⑶抓住重點(diǎn)句段，理解文章豐富的內(nèi)涵，體會作者的情感。

　　2、能力目標(biāo)：

　　⑴掌握本文以小標(biāo)題連綴，自成一體、相對獨(dú)立而又彼此關(guān)聯(lián)的行文特征，逐步提高寫作能力。

　　⑵了解本文語言句式多變，情感真摯的特點(diǎn)，體會課文恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用語言技巧表達(dá)思想感情的寫法，積累語言，增強(qiáng)語感。

　　3、德育目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)鄧稼先把一切獻(xiàn)給科學(xué)、獻(xiàn)給祖國、不計(jì)個(gè)人名利，鞠躬盡瘁、死而后已的無私奉獻(xiàn)精神，爭做一個(gè)大寫的人。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)

　　⑴理解作者將鄧稼先的生平、貢獻(xiàn)放在廣闊的社會文化背景中加以描寫、評論及精選橫斷面表現(xiàn)人物的作用更典型更集中地突出人物不平凡的經(jīng)歷和對民族的偉大貢獻(xiàn)。

　　⑵揣摩語言，把握句式特征，體會作者的思想感情。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生感悟作者寄寓在字里行間的深情，理解文章在記敘、議論基礎(chǔ)上抒情的好處。

　　四、教法與學(xué)法

　　1、教法：教學(xué)過程中力求轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，開展研究性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過開展小組討論、師生互動等活動，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，努力營造有利于學(xué)生積極、主動、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)氛圍，使他們有所感、有所思，從而達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，具體采用以下教學(xué)方法：

　　⑴文獻(xiàn)法。本文涉及的背景資料較多，例如我國近一百多年的歷史、我國的核武器研制史、“兩彈一星”研制者的相關(guān)情況鄧稼先的生平資料、作者楊振寧的有關(guān)情況等等。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生自主搜集、整理、交流課文的相關(guān)背景資料，增強(qiáng)對課文的感性認(rèn)識。

　　⑵五步閱讀法。①朗讀課文，整體感知。②思讀課文，理清思路。③悟讀課文，深層探究。④美讀課文，品味賞析。⑤頌讀課文，體會深情。將“整體到具體再回到整體”的思路體現(xiàn)在這個(gè)教學(xué)方法中，使學(xué)生能全面深刻透徹地理解課文。

　　⑶發(fā)現(xiàn)閱讀法。在閱讀過程中，發(fā)現(xiàn)課文中自己認(rèn)為很精妙貼切的美點(diǎn)，然后用自己的語言進(jìn)行品析，以提高學(xué)生的欣賞水平和表達(dá)能力;鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解難的能力。這種閱讀方法要求學(xué)生在較為充分的預(yù)習(xí)和閱讀的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，以達(dá)到深刻領(lǐng)會課文的閱讀目的。這種教法可以突出學(xué)生的主體地位，輔之以教師的點(diǎn)撥，雙邊活動熱烈，能幫助學(xué)生形成積極的探索態(tài)度，使他們體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

　　⑷多媒體教學(xué)法。運(yùn)用多媒體教學(xué)可以將圖、文、聲、像融為一體，使教與學(xué)的活動變得更加豐富多彩，又可以寓知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、智力開發(fā)于生動活潑的形象之中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變苦學(xué)為樂學(xué)，同時(shí)又促進(jìn)他們的思維發(fā)展，豐富學(xué)生的想象力。有以下幾處要用課件：展示鄧稼先的照片導(dǎo)入新課;介紹相關(guān)的背景資料;播放記錄片《讓歷史來告訴未來》。

　　⑸討論法。

　　2、學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生使用朗讀法和自主合作探究的方法學(xué)習(xí)此文。

　　⑴朗讀法。因?yàn)榇宋娘柡钋椋覀兛梢栽诶首x中體會作者的感情。朗讀是一種口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，它與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。對課文內(nèi)容理解的透徹，朗讀才能傳情達(dá)意;對課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會有正確的語音、語速、音量;對課文的詞句熟悉，朗讀才會有準(zhǔn)確的發(fā)音、停頓、重音。朗讀是學(xué)習(xí)語文的傳統(tǒng)方法，也是審美傳情的極好的手段。因此，朗讀一直貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中。

　　⑵自主互助探究法。從課外的資料搜集到課內(nèi)的質(zhì)疑解難，從導(dǎo)入新課到末了的總結(jié)課文，自主互助探究的學(xué)習(xí)要領(lǐng)貫串始終。

　　五、教學(xué)步伐

　　1、引發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：由鄧稼先與楊振寧的照片導(dǎo)入本課。

　　2、資料匯總，相識配景：學(xué)生將搜集的資料展示，老師可作得當(dāng)?shù)脑鲅a(bǔ)，用課件的情勢展示出來。

　　(計(jì)劃來由：由于學(xué)生們對這位科學(xué)家相識不多，因此課前讓學(xué)生查找有關(guān)資料，以到達(dá)真正意義上的相識，然后在老師由感性到理性的引導(dǎo)下，走進(jìn)人物的心田天下，感覺其偉岸的品德魅力。)

　　3、閱讀課文，走近英雄(分五步完成)

　　⑴朗讀課文，整體感知

　　弄清文章各部分的偏重，交換感覺。

　　⑵思讀課文，理清思緒

　　討論：六部分之間有著怎樣的接洽。

　　⑶悟讀課文，深層探究

　　質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)明題目。