四年級數學上冊《筆算除法》說課稿

時間：2021-04-01 08:06:12 說課稿我要投稿

四年級數學上冊《筆算除法》說課稿范文

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。說課稿應該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的四年級數學上冊《筆算除法》說課稿范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

四年級數學上冊《筆算除法》說課稿范文

　　四年級數學上冊《筆算除法》說課稿1

　　一、說教材

　　我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書四年級數學上冊第五單元第二小節《筆算除法》例1即《除數是整十數的筆算除法》。教材首先呈現圖書室的情景，并借此場景引出問題，然后，讓學生分別通過估算、擺小棒，來幫助學生理解筆算除法的算理以及試商的方法，然后再引導學生學習除法算式的寫法及意義。之后，教材還安排了一些相應的練習題，其意圖在于使學生更加深刻的理解算理，并能夠熟練的進行計算。小學生從二年級開始認識除法，三年級接觸除法豎式和有余數除法。除數是兩位數的筆算除法對于學生掌握試商方法和商的書寫位置具有重要的意義既是除數是一位數的筆算除法的知識的延伸同時又是學生后續學習數的運算知識的重要基礎。

　　二、說目標

　　結合對教材的分析在新課標的指導下我確定如下三個目標：

　　知識與技能目標：

　　1、結合具體情境在理解算理的基礎上，學生能理解和掌握用整十數除商是一位數筆算除法的算理和試商方法。并能正確計算出結果。

　　2、掌握用豎式計算的思維過程和書寫格式，特別要注意商的書寫位置。

　　過程與方法目標：通過探索、思考、總結,經歷除數是整十數的筆算方法的形成過程；引導學生獨立思考、合作交流，體驗計算方法的多樣化。

　　情感態度與價值觀目標：使學生感受除法在生活中的廣泛應用，培養學生書寫整潔、計算認真的良好習慣。

　　為了更好的完成教學目標，做到有的放矢，我需要對學生情況有清晰明了的把握：通過前面的學習，學生已經具備了用觀察、歸納、遷移、類推、合作探究等方法學習知識的認知體驗，在教學中要注意引導學生從除數是一位數的除法計算中遷移、類推到除法是整十數的筆算除法的計算中。由于小學四年級的學生證處于由形象思維向抽象思維過渡的階段，學生之間存在個體差異，讓每個孩子都能理解算理，這是本節課的難點為了突破這一難點可以借助直觀學具幫助學生理解算理，再通過在計算中進行思考與交流等教學活動，讓孩子從感性認識上升到理性認識，逐步建構除數是整十數的筆算除法計算法則。其重點要學會筆算除法中如何試商、以及商的書寫位置的確定。

　　三、說教法與學法

　　根據本節課的教學內容和學生的學習特點，我主要以學生自主探究為主，加上談話引導、講練結合等多種方法，并把這些方法優化組合，最大限度的發揮教師的引導作用。教法為學法導航，本節課我主要讓學生掌握嘗試計算、合作交流的學習方法。

　　四、說教學過程

　　（一）創設情景，激發興趣

　　“讓學生在現實情景中體驗和理解數學”是新課程倡導的課程理念。在本課中，我創設了為希望小學捐書這樣的一個培養學生愛心與生活實際相關的數學情景。將90本書分給不同的希望小學，每個學校分30本，那可以分給幾個學校。學生口算可以給出答案，進而引出如果老師在多捐出2本，共有92本，可以捐給幾個小學呢？從而引出今天的課題，除數是整十數的筆算除法。

　　講讓學生經歷提出數學問題，探索計算方法，解決所提問題的全過程。這樣既有利于學生理解掌握計算方法，又可以增強學生學習數學的興趣。

　　（二）探究發現，操作感悟

　　“自主探索，合作交流，親身實踐”是《數學課程標準》大力倡導的學習方式，這種學習方式使學生真正成為學習的主人。在教學中，我放手讓學生動手操作、嘗試、探討筆算的方法。

　　（1）有的同學可能用估算法，92≈90，92÷30≈3，即可以分給3個班。

　　（2）有同學想到用筆算，并能列出除法豎式，可是對于豎式計算確遇到難題。

　　這是我會提出問題，分給三個班，夠分嗎？并引導他們小組內用小棒分一分，得到商和余數，并嘗試讓學生寫出除法豎式。基于是學生的探究結果，總結出92里面有3個30，所以3要寫在個位上。分給3個班，只分了90本，還剩2本。（講解的同時板書豎式計算過程。）

　　接著讓學生說一說是怎樣筆算這道題的，強調3為什么寫在個位上。最后提示學生寫清橫式得數和答語，找準單位。（同時板書）

　　揭示課題，這就是我們這節課要學習的除數是兩位數的筆算除法，板書課題。小結，兩位數除以整十數，商要寫在個位上；并在此基礎上適時組織討論、交流，如果圖書在清點的時候少了3本，只剩下89本了，那每班分30本，可以分給幾個小學呢？以此來強調利用估算試商時，如果不夠分要進行調商。提升學生對計算過程的認識，完善學生對算理的理解。給學生創設主動探索數學知識空間，為學生贏得不段體驗成功的機會。

　　（三）鞏固練習，應用提高

　　計算教學我們要讓學生認識到數學與現實的密切聯系，體會到數學是解決問題的重要工具，從而感受數學的價值。為了讓學生鞏固本節課的知識，我充分利用教科書提供的練習內容，按不同層次，循序漸進地安排學生進行適量的練習。第一層次，是每道例題后面的“做一做”，使學生把握本節課中的教學重點和難點。第二層次，設置我是小法官的練習，使學生在改錯的練習中，通過說出錯誤的理由，進一步鞏固除數是整十數的豎式計算。第三層次，完成練習十四的第3題，使學生體會所學知識在實際生活中的應用。第四層次是提高練習，通過密切聯系實際的簡單問題，培養學生綜合應用所學知識的能力。

　　（四）比較遷移，歸納小結

　　引導學生主動分享這節課的收獲有哪些，并再次強調商的書寫位置。

　　（五）作業布置，拓展延伸

　　回家收集你想給希望小學的朋友分享的書籍每人兩本，并寫一句祝福的話加載書中。下次帶來給老師，我郵寄給他們。并計算一下我們可以總共可以捐出多少書，可以怎么分配這些書呢？

　　這樣的設置不僅可以培養學生的樂于助人與人分享的好品質，又可以講數學應用到生活中達到一石二鳥的效果。

　　五、說板書設計

　　這樣的板書設計，意在加強教學內容的直觀性，條理清晰，讓學生能夠更直觀的接受新知。

　　我的說課就到這里，謝謝！

　　四年級數學上冊《筆算除法》說課稿2

　　各位老師上午好！今天我說課的內容是人教版四年級數學上冊《除數是兩位數的除法》第二課時筆算除法的內容。下面，我將從以下幾個方面說課。

　　一、說教材

　　除法運算是小學數學數與代數這一學習領域重要的學習內容，掌握除法的計算方法是小學生必須掌握的基本技能之一。

　　課本教材采用情景導入，使用估算、擺小棒、圈劃方格圖多種思路，幫助學生理解筆算除法的算理以及試商的方法，最終初步掌握筆算除法的計算方法。

　　本節課是學生已經學習了除數是一位數的筆算除法和除數是整十數的口算除法的基礎上進行教學的。也是后續學習除數接近整十數及除數不接近整十數的筆算除法的基礎。

　　二、說教學目標

　　對于本節課來說：一方面，學生已經掌握了一定的口算估算方法，為本節課試商打下了基礎，但是試商的過程相對復雜；另一方面，該階段的學生思維正處于由具象思維向抽象思維過渡的時期，學生的基礎也存在個體差異。

　　綜合各種實際情況，我制定如下教學目標：

　　知識技能目標：理解除數是整十數的筆算除法的算理，掌握除數是整十數的除法的筆算方法。

　　過程方法目標：通過思考動手和小組交流等數學學習活動，經歷除數是整十數的除法的計算過程，體驗遷移的思想方法。

　　情感態度目標：

　　1、使學生感受除法在生活中的廣泛應用，培養學生應用所學知識解決簡單問題的能力。

　　2、通過本課學習，培養學生書寫整潔、認真計算的良好習慣。培養學生在小組學習活動中的合作意識。

　　三、說教學重難點

　　本節課的教學重點是：掌握除數是整十數的筆算除法的計算方法。

　　教學難點是：試商的方法及除數是整十數的除法中，商的位置確定。

　　四、說教法學法

　　新課程標準指出：有效的數學學習活動，不能單純模仿和記憶，動手實踐，自主探究和合作交流是學生學習數學的重要方式。

　　基于這樣的理念，依據導學互動教學模式和變教為導、以導促學的教育思想，同時根據本課教學內容的特點和學生思維活動的.特點。

　　這節課我以自學導綱引導，學生小組合作探究為主，同桌互動、小組互動、師生互動多種互動方式，實現講授與自學相結合，最后又設計導學歸納和反饋訓練兩個環節，檢驗教學目標的達成。

　　五、說教學過程

　　下面我重點說一說教學流程以及這樣設計的意圖。教學過程分為四個環節。

　　（一）首先我來說第一個環節：創設情境，新課導入。

　　1．復習舊知

　　課件展示三個練習題，復習剛學過的除數是整十數的口算和估算知識，為接下來學習試商打下基礎。首先讓學生獨立思考，然后同桌交流答案，最后匯報。在匯報時即時反饋，給予肯定評價，為學生學習本課樹立信心。

　　2．創設情境，激趣導入。

　　師提問，同學們喜歡讀書嗎？你最喜歡的書是什么？喜歡連環畫和故事書嗎？(課件出示)我們學校每周一次閱讀日，圖書管理員來到圖書室后，老師告訴了你這樣的信息。

　　如果每個班分30本，你知道能分給幾個班嗎？你會解答嗎？應該怎樣列式？

　　（板書：92÷30）

　　師：這道題該怎樣解決呢?你能嘗試計算嗎？

　　這里采用了學生熟悉的讀書活動引入新課，激發學生的求知欲。

　　（二）第二個環節是出示導綱，自學探究。

　　導學互動課堂的宗旨強調“變教為導，合作互動，自主探究”，根據這樣的課程理念結合我校學生實際，我在第二環節是這樣設計的。

　　1、自學課本81頁內容，根據問題先獨立思考然后小組合作，探究筆算除法的基本方法。

　　知識性問題一：

　　a、可以分幾個班，你有什么辦法解答？說說你的方法。這樣設計使學生可以從多角度思考解決方法，如有了除數是整十數的口算基礎，多數學生能口算出可以分給3個班，還剩2本、還有的同學可能用估算法，92≈90，92÷30≈3，即可以分給3個班。如果有同學用筆算，則讓他說說是怎樣算的，為什么這樣算？如果沒有，可以告訴學生這題可以用筆算，同時引出下一個問題

　　b、如果要精確計算，需要用豎式計算，你會嗎？強調商的位置，并說明為什么。

　　c、在課本上將橫式補充完整。提示學生寫清橫式得數和答語，找準單位。（同時板書）揭示課題，這就是我們這節課要學習的除數是兩位數的筆算除法，板書課題。

　　在小組匯報時，教師及時訂正和評價，在評講的同時給予激勵，進行情感教育。

　　2．練習

　　根據大綱，學習知識是為了應用，練習可以有效鞏固和強化新知，據此我設計該環節。練習我最棒，大家敢挑戰下面的題目嗎？（多媒體出示）

　　先讓學生獨立計算，然后分小組訂正，教師巡視，及時發現問題采取補救措施。并對小組成果即時評價，激勵學生探究熱情。

　　3、（還有140本故事書，如果也是每班分30本，又能分幾個班呢？）

　　自學課本82頁內容，然后思考完成以下問題。完成之后小組之間議一議，小組長總結。

　　知識性問題二：

　　a、你會用估算的方法解決嗎？想一想，說一說怎么做。學生通過思考30×4=120﹤140,30×5=150﹥140，所以商4體驗試商的過程。同時提醒也可以根據乘法找最大數的方法找到最大商。

　　b、你會列豎式精確計算嗎？寫一寫。在精評的時候使學生明確商的位置以及為什么這樣寫，最后提示商太大會出現什么情況，探究試商時出現的幾種情況。

　　c、三位數除以整十數，前2位不夠除時，怎么辦？議一議。使學生明確被除數的前兩位不夠除，要用前三位除，所以商要寫在個位上。