《小麻雀》說課稿范文（精選16篇）
作為一名人民教師，通常會被要求編寫說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的《小麻雀》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
《小麻雀》說課稿 篇1
一、說教材
《小麻雀》是S版小學語文五年級上冊第一單元“童話世界”中的第一課，講訴了一只還不會飛的小麻雀，不聽媽媽勸告，掉在窩外，險些被大花貓吃掉，麻雀媽媽奮不顧身的用身體保護了孩子，自己卻被咬掉尾巴的故事。
根據新課標對第三學段（5~6年級）的目標要求和本課的內容特點，結合五年級學生的年齡特點和認知規律，我制定了本課的教學目標：
1、理解文章內容，讓學生從從小麻雀的成長過程中，吸取成長經驗，全面正確地認識這對母子。
2、學生通過抓住句子中的重點詞語，體會句子中人物的心情。
3、能夠正確、有感情地朗讀課文。
重點：學生能夠理解課文并抓住重點句子，了解其蘊含的思想感情，從而正確認識這對母子。
而怎樣使學生能夠“把握重點句子，全面、正確地認識這對母子”，則可能是教學中的難點。
結合教材和五年級學生特點，我是這樣設計教法和學法的：
二、說教法和學法
童話故事深受孩子們喜愛，“興趣是最好的老師”。本節課我主要通過學生參與式的教學模式，采取角色朗讀法、討論法、探究法等教學方法，通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，讓語文課堂的教學真正變成學生的課堂。
結合課標要求，教材和學生特點，我是這樣設計教學過程的
三、說教學過程
首先，談話導入，設置情景，將學生引入角色中，通過扮演故事人物，分角色對話，正確認識這對母子。
我設置的第二個環節是品讀重點段落，了解母愛的偉大和故事給我們的啟迪。這也是本課的教學重難點。我通過要求學生對15、16段中麻雀媽媽救孩子時的動作，神態，語氣的`重點品讀，讓學生體會母愛的偉大。通過對小普季克獲救的反思，對他獲救后矛盾心理的探索，引導學生認識到“不聽勸告是要吃虧的：小孩子只有在實踐中才能長出真本事”這一成長經驗。
最后，拓展延伸，讓學生試著想像寫作，經歷了這次事件，小普季克和媽媽
開始了怎樣的教育和學習，既加深了學生對本文的理解，也拓展了學生的想象力寫作力。
《小麻雀》說課稿 篇2
一、 談話導入
在一家屋檐下，住著一對麻雀母子，小麻雀叫普季克，特別喜歡聊天，大家想不想知道他們在聊些什么呢？
今天就讓我們繼續學習第一課《小麻雀》認識這對麻雀母子。（板書課題）
二、以讀代講，體會人物特點
1、請大家默讀第1—13自然段，找一找，麻雀母子在聊些什么呢？
學生匯報：小麻雀對外面很好奇，問了媽媽很多問題。可是又不相信媽媽的解釋。
2、指名學生朗讀麻雀媽媽的話，引導學生從中體會：從媽媽的話中，你覺得麻雀媽媽是個怎樣的媽媽？——教導孩子非常有耐心 苦口婆心
3、指名學生朗讀普季克的話。（同學們邊默默的跟讀，邊聽邊想，普季克是個什么樣的孩子啊！）——天真，幼稚，充滿了好奇心，樣樣都愛按照自己的意思解釋。
4、分角色朗讀。（同桌）讀出媽媽對孩子的關愛，讀出小普季克的天真和幼稚。
男女生分角色朗讀。
（過渡）這樣一個天真任性的小麻雀，不相信媽媽的話，大家覺得，以后他可是要怎樣啊——要吃虧的
三、品讀重點段落，體會母愛偉大。
師：這不，一天小普季克在窩邊手舞足蹈，一不小心就掉下去了，大花貓還正好蹲在那里，這可怎么辦啊！麻雀媽媽是怎樣做的呢？請同學們默讀14—18自然段，
（一）抓住麻雀媽媽的動作感受母愛。
1、引導學生找出描寫麻雀媽媽的句子，
2、指名學生讀句子，
3、其他學生邊聽邊圈畫出麻雀媽媽動作的詞語。思考：你從麻雀媽媽的
動作中體會到了什么？——勇敢 奮不顧身 愛小麻雀勝過了愛自己
4、讓我們帶著這種體驗，再讀讀15段，讀出麻雀媽媽的勇敢，堅定。
5、在讀的過程中你腦海中出現了怎樣的畫面呢？你看到了什么？（學生
描述腦海中出現的畫面）
6、師激情：在強大的敵人面前，麻雀媽媽挺身而出，用自己渺小的身體
擋住了大花貓，保護自己的`孩子。這種母愛是多么的偉大啊！此時此刻，你想對老麻雀說些什么呢？——
7、（過渡）還能從哪里感受到這種母愛？
（二）抓麻雀媽媽的神態、語言來體會母愛。
學生回答后，順勢帶出16自然段。
1、在乎 歡天喜地”——麻雀媽媽一心想著孩子，對自己的傷一點也不放在心上。
“怎么樣 怎么樣”——體會麻雀媽媽對孩子關心很急切
2、指導學生讀出麻雀媽媽心情的急切和歡喜。
四、品讀句子，體會普季克的成長。
“嗯，沒什么！”“總得一樣一樣學嘛！”
1、想一想，小普季克為什么沒有受傷呢？
一是依靠媽媽的幫助 二是依靠自己的努力（只有在實踐中自己努力，才能掌握真本領）
2、同學們，想一想，我們成長的經歷和普季克有什么相似的地方嗎？
3、普季克說“總得一樣一樣學嘛！”
一樣一樣指的是什么啊？——學飛 學找食物 學很多知識
小普季克學會了什么？——學會飛了 也學會了要聽大人的話（因為小孩子不聽勸告總是要吃虧的）
4、經歷了這件事，普季克為會飛而感到高興，為媽媽受傷感到內疚難過。如果你就是普季克，你想對媽媽說什么話啊：
——媽媽對不起，我不該不聽你的話，害你受傷我好難過
——媽媽，你瞧，我會飛了，我長大了。
——媽媽，以后你多教我一點本領吧！這樣我就能保護自己了。
5、通過小普季克的經歷，同學們也學會了點什么呢？——總結感悟 （要聽勸告，要自己努力學習新本領）
五、拓展延伸，檢驗成長
看來小普季克們都從中總結了成長的經驗與教訓。學會飛的小麻雀普季克，開始在媽媽的帶領下，練習捕食了。這回，媽媽會吸取經驗，怎樣教普季克，普季克又是怎樣學習的？想象場景，動筆寫人物之間的故事（注意對話的提示語）
《小麻雀》說課稿 篇3
一、說教材
歌詞作者結合兒童心理采用擬人的手法，描繪了一只彬彬有禮、惹人喜愛的小麻雀形象，非常形象化，潛移默化地教給小朋友待人有禮貌的道理。歌曲的節拍是四三拍，學生在一年級的時候，歌曲前兩句采用了重復的手法，尤其要注意歌曲進入的第一個音符re的音準，第三樂句在較低音區進行節奏重復，第四樂句重復了一二樂句的素材，形成呼應，倒數第二小節要把三拍子唱滿，最后一小節要注意休止一拍結束。
二、說學情
本課的歌曲比較的簡單，學生學習起來比較的輕松，但在歌唱姿勢和發聲練習方面沒有養成習慣，容易喊唱，對節奏把握有時不準確，對于四度音程2—5要提醒學生唱準，教師要多加指點和練習。
三、說教學目標：
1、動腦為歌曲編創歌詞、動作；
2、主動評價自己和他人的歌唱與表演的優、缺點；
3、自選打擊樂器為歌曲伴奏。
四、說教學重點、難點：
重點：
（1）學會歌曲《小麻雀》，并能邊唱邊演；
（2）自選打擊樂器為歌曲伴奏；
（3）動腦為歌曲編創歌詞、動作。
難點：
準確、合理地對他人的演唱進行評價，能指出演唱中的優、缺點。
教具準備：
電子琴、電腦、課件、頭飾、打擊樂器、錄音機、磁帶。
五、說教學過程
（一）、情境導入
1、請同學們聽音樂，和著音樂的節拍，按照老師說的內容進行表演，例如：說小白兔就跟著音樂節拍模仿小兔子跳；說小鳥就一起做小鳥飛的.動作等等。
2、談話：
請同學們說一說自己知道的小鳥的種類？（如：鸚鵡、麻雀、喜鵲等）并讓小朋友學一學它的叫聲。
（二）、寓教于樂
1、老師邊放邊讀歌謠（歌曲歌詞）：小麻雀，喳喳叫，走起路來蹦蹦跳，見了媽媽唱只歌訝，見了小朋友問聲好。
2、請小朋友說一說這只小麻雀是一只怎樣的小麻雀？（活潑的、調皮的、懂禮貌的小麻雀等）
3、請大家跟老師一起讀一讀歌謠，邊讀邊指導。
4、請同學們為歌謠編上動作邊做邊讀，加上表情讀。
5、教唱。自選打擊樂器為歌謠伴奏，注意要符合歌謠的節拍。（可以多請幾位同學來示范，每位同學可以選擇不同的打擊樂器）
6、請大家說一說除了加動作讀，加打擊樂器讀以外還有沒有其他的方法。（拍手讀）說玩后，大家一起拍著手讀一遍，節奏自編，但要同歌謠的基本節拍相同。
7、想一想除了為讀小麻雀的歌謠，我們還可以把歌謠編成哪種小動物的歌？（如：小貓、小狗、小雞等）然后請同學們兩人一組為自己喜歡的小動物配上歌謠，大體不變，按課本上的要求來變。
六、創造表現
讀了這么多遍小麻雀的歌謠，你想唱唱嗎？
1、然后出示電腦課件2：歌譜：一起來聽一遍歌曲。
2、老師范唱，請大家為老師打節拍，注意歌曲三拍子的感覺。
3、放電腦課件中的音樂范唱，請同學們聽一聽小朋友是怎樣唱的，并用打擊樂器為其伴奏。
4、老師彈琴，請大家小聲跟唱，老師大聲唱。
5、老師講解一下演唱中的難點和應該注意的地方，再一起將難點地方唱一唱。
6、點擊課件伴奏音樂，請大家跟伴奏音樂唱一唱。
7、邊唱邊打節拍，注意三拍子菂貂規律。
8、把自己剛才創編的新歌詞加入唱一唱，可以邊唱邊表演，也可以同位兩個一起配合著表演。
9、自選打擊樂器為歌曲伴奏，注意節拍及菂貂。
10、一組唱，一組打樂器，和著同學們的歌聲聽聽演奏的效果怎么樣。一組玩后，交換玩成。
七、課堂小結：
“今天我們又學習了一首新歌，而且還為歌曲編上了新的歌詞，還用打擊樂器為歌曲進行了伴奏，大家的表現很好，表演的很精彩，同學們之間配合的也很好，希望大家繼續努力，學會更多好聽的歌曲。”
《小麻雀》說課稿 篇4
一、教材分析
《小麻雀》是S版五年級上冊第一單元的第一篇課文，編者把這篇課文安排在教材的開場說明它的重要性。《小麻雀》是一篇精讀課文，主要講述的是一只還不會飛的小麻雀不聽媽媽的勸告，試圖飛出窩來卻一不留神落到窩下，遭遇到了大花貓襲擊，麻雀媽媽為救他，奮不顧身地用身體擋住大花貓，最后導致自己的尾巴被花貓咬掉的故事。本課雖篇幅短小，情節簡單，但層次清晰，描寫生動、細致，充滿詩情，給人很深的啟迪。
根據新課標的第三階段（5—6年級習作）的目標要求和本節課的教學內容，結合學生的年齡特點及認知規律，我制定本課的教學目標：
1、知識與技能目標：指導學生能夠正確、有感情地朗讀課文，理解課文內容，從中了解普季克是一只怎樣的小麻雀，以及媽媽為保護小麻雀奮不顧身的愛。并且能夠認、讀和運用本課生字、詞。
2、過程與方法目標：采用朗讀法、討論法、探究法等使學生理解本課內容
3、情感態度價值觀：能夠理解課文，抓住重點語句，，感受到麻雀媽媽對小麻雀的愛，以及在日常生活中，要虛心聽取別人的`勸告和意見，實踐是獲取知識經驗的最有效途徑。
基于以上的教學目標，本課的重點、難點為：
重點：了解普季克是只怎樣的小麻雀，麻雀媽媽是怎樣的媽媽。
難點：正確認識麻雀母子，理解課文最后一段話所表達的意思。
二、說教法和學法（時間控制1分鐘）
在教學方法上，結合五年級學生閱讀實際情況，本教學中我主要通過學生參與式的教學模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學方法，配合現代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學習，勤于思考。
那么在學法上，新課標倡導"自主、合作、探究"的學習方式，于是我將"學習的主動權還給學生"。通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，并要求學生在交流學習中勾畫出優美詞句，真正讓語文教學的課堂變成學生的學堂。
三、說教學過程（時間控制5分鐘）
環節：
第一環節：創設情境，導入新課。興趣是最好的老師，小學生的情感極易受環境氣氛和他人情感的感染而產生共鳴，基于這點，開課之初，我將采用啟發式談話導入：四年級我們學過一篇俄國著名作家屠格涅夫的《麻雀》，讓我們看到了動物中偉大的母愛，今天，我們再來學習另一篇也是關于麻雀的課文《小麻雀》。這是一篇童話故事，著名大作家高爾基的這篇童話又會給我們帶來什么收獲呢？隨后揭開課題，并簡要了解作者高爾基的概況后，順勢進入第二環節。
第二環節：初讀課文，整體感知。新課標中明確指出："閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導入新課后我先讓學生大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊想象普季克是怎樣的一只麻雀，麻雀媽媽又是個怎樣的媽媽？同時把自己最喜愛的語句多讀幾遍，教師適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行個別指導，掃清學生閱讀文本的障礙。這樣做，目的是讓學生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的品讀詞句做好鋪墊。
第三環節：研讀賞析，體驗情感。葉圣陶說：語文教學的目的就是讓學生自主讀書。鑒于此，在“研讀賞析，體驗情感”環節中，我首先設臵一個問題：從第一至第十三自然段小麻雀與麻雀媽媽的對話你了解到了什么？采用分角色的辦法，抽選兩名學生分別扮演小麻雀和麻雀媽媽來朗讀第一至第十三自然段。此時其他學生邊聽邊勾畫關鍵詞句，培養學生自主學習的能力。在朗讀完后，讓學生分組討論交流，歸納出問題答案。
接著，全班有感情的朗讀14—19自然段想想小麻雀和媽媽前后的表現有什么不一樣，從中你看出了什么。緊接著，我將根據學生討論情況進行簡單的歸納總結，讓全體學生品讀重點詞句，重點理解課后練習第二題的句子，并適時加以引導和闡述，讓學生能理解領會作者表達的特點。
總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學生加深理解和體驗，有所第四環節：總結評價，拓展延伸。學生帶著疑問走出課堂是學生可持續發展和終身發展的必需。因此再對課文做出綜合性總結和評價后，通過問題引導學生知識延伸，讓學生想想課后星號題中的那個問題。這個問題，能又一次激發學生的思感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學重難點的目的。
第五環節：安排作業，復習強化。為了復習、強化學生所學知識，讓學生再次體驗課文故事情節生動、細致，陪養學生自主探究的能力。我安排兩道課后作業：
作業1：請大家將本節課中自己喜歡的優美詞句摘抄到《優美詞句》小筆記本上；
作業2：想一想自己有沒有過不聽父母勸告的情況，是一件什么事，結果怎么樣，課后把它寫出來。
這是我教學過程的安排，下面說說本節課的板書設計。
四、說板書設計（時間控制1分鐘）
板書邊寫邊講：本節課大致分為三個階段：
第一個是母子對話：小麻雀充滿好奇，充滿疑問；媽媽則細心照看，再三告誡；
第二個階段是經歷危險：小麻雀一不留神，掉到窩下；媽媽奮不顧身，保護孩子；
第三個是內心感受：小麻雀既高興又難過。
最后總結出全文的思想感情是：不聽勸告吃苦頭；經受磨練長本領！
《小麻雀》說課稿 篇5
教材分析
這是一篇寓意深刻的童話故事。講的是一只小麻雀對外面的世界充滿好奇，由于不聽媽媽的告誡而掉到了大花貓旁邊。媽媽奮不顧身地去保護他，小麻雀飛到了窗臺上，而媽媽尾巴上的毛卻被大花貓咬掉了。這篇童話一方面告訴人們，小孩子自作聰明，往往是要吃虧的；另一方面又說明，只有讓孩子們在實踐中經受鍛煉，生活的本領才能更快地增長起來。
學情分析
教學目標
1、會認“蹈、瞪、舔”3個生字。會寫“檐、脖、摔、蹲、扯、嗓、蹈、瑩、瞪、啄、舔、懊、鼠、禿”等14個字，理解“糾正、手舞足蹈、綠瑩瑩、懊惱、光禿禿”等詞語。
2、把握文章的主要內容，從小麻雀的成長過程中，吸取成長經驗。
3、能抓住句子中的重點 詞語，體會句子中人物的心情。
4、有感情地朗讀課文。
教學重點和難點
重點：了解普季克是怎樣的一只小麻雀，麻雀媽媽是怎樣的媽媽。
難點：正確認識麻雀母子理解課文最后一段話所表達的意思。
教學過程
第一課時
一、談話導入，激發興趣
1、同學們，我們都很喜歡看童話故事。他們不僅向我們敘述了一個個動人的故事，還能給我們以啟示。談談你都讀了哪些童話故事，它使你明白了哪些為人處世的道理。
今天，我們將學習著名作家高爾基的童話《小麻雀》。從這個故事中，我們又會有怎樣的'收獲呢？（板書：小麻雀）
2、了解作者概況
二、初讀課文，認識生字
1、自由讀課文，畫出帶有生字的詞語和不理解的詞語。并聯系上下文和查字典理解詞語的意思。
2、檢查自學效果
三、再讀課文，整體感知
1、默讀課文，思考：普季克在成長過程中，大致經歷了哪幾個階段？把文中相應的概括性語句畫出來，再讀一讀。
出示課件：
開始（ ）
后來（ ）
最后（ ）
文中哪些自然段分別講述了上述內容？
2、提出不懂的問題，教師梳理出重點學習的問題。（普季克是怎樣的一只小麻雀，麻雀媽媽是一個怎樣的媽媽？）
四、通讀課文，加深理解
1、再讀課文，并畫出自己喜歡的句子，多讀幾遍。
2、概括出課文主要講了一件什么事？
五、識記生字。
1、說說你是怎樣記住這些生字的，注意哪些地方不要寫錯。
2、指導寫好生字。
六、布置作業
熟讀課文，認真寫好生字。
《小麻雀》說課稿 篇6
教學過程：
第一課時
教學目標：
１、學會本課生字、新詞。
２、練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、能根據文章內容給文章分段，并能簡單說說段落大意。
教學過程：
一、 明確本單元學習任務。
1、導語。
2、學生自主讀“單元導讀”。
3、交流體會，引導學生提煉學習目標。
（1）把握文章的主要內容。
（2）品味童話的語言。
（3）體會作者的思想感情。
二、談話引入。
三、初讀課文，掃清文字障礙。
1、自學課文。
2、檢查自學效果。
四、再讀課文，理清文章脈絡。、
1、本體把握，、捋出線索，感受小麻雀的成長過程。
（1）默讀課文思考：普季克在成長過程中，大致經歷了哪幾個階段？
（2）給課文分段：
第一段（1~13）：小普季克不會飛，對外界很發了奇，又不相信媽媽的話，不聽好好的勸告。
第二段（14~18）：小普季克不小心掉在一只大花貓的旁邊，媽媽奮不顧身保護他，他又急又怕，竟然飛到窗臺上，媽媽尾巴上的羽毛卻被大花貓咬掉了。
第三段（19）：小普季克會飛了，心情既高興又難過。
２、提出不懂的問題，教師梳理，提出學習的主問題：小麻雀和麻雀媽媽是一對怎樣的母子？
五、練習朗讀課文。
1、輪讀。
2、自由讀。
六、布置作業。
1、抄寫生字，把學會的新詞放入“詞語花籃”。
2、繼續練習有感情地朗讀課文。
第二課時
教學目標：
1、理解文章內容，從小麻雀的成長過程中吸取成長經驗，全面正確地認識這對母子。
2、引導學生抓住句子中的重點詞語，體會句子中人物的心情。
3、指導學生有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、 談話，復習導入。
1、請同學們回憶一下《小麻雀》這一課主要寫了什么事。
2、這篇課文可以分成幾段，每個段的段意是什么？
二、學習新課。
（一）整體把握課文主要內容。
1、瀏覽課文，想一想這篇文章寫了一件什么事。
2、細讀課文，體會成長過程。
（二）以讀代講，初步體會人物特點。
1、默讀課文1~13自然段，你對小普季克及他的媽媽分別有什么了解？
媽媽――對孩子十分關心，總是耐心地、不厭其煩地告訴孩子生活常識。生怕孩子有危險。
普季克――小普季克對外界很好奇，求知欲很強。同時又是一個自以為是、自作聰明的孩子。
2、分角色朗讀。
（三）品讀重點段，感受偉大的母愛與小普季克的成長。
1、創設情境：普季克不顧媽媽的勸告，不相信媽媽解釋的話，他還不知道，自作聰明，不聽勸告是要吃虧的。終于有一天，他蹲窩邊，扯著嗓子，唱著自己編的歌。一不留神，掉到窩下邊去了，一只大花貓正好蹲在那里。這時這對母子是怎樣表現的`呢？
2、默讀14~18自然段。對這對母子，你又有怎樣的認識？畫出重點語句體會。
3、抓住重點詞句感受母愛。
媽媽：不異犧牲自己的生命，保住自己的孩子，愛孩子氣超過愛自己。
（四）從哪讀出來的？引導學生找到描寫好好的語句。
１、 通過對比讀，你有什么體會？
“撲下來、推到一邊、豎起來、張大了嘴、直瞪”說明媽媽心昊只想著普季克，毫不猶豫地飛下來，擋在孩子的面前，絲毫沒有想到自己。
２、 朗讀，展開想象。
３、 談感受，朗讀。
（1） 重點體會“好像一點也不在乎、歡天喜地”。
（2） 讓我們一次感受那母愛。指名朗讀14~16自然段。
（3） 角色對話感受小麻雀的成長。
４、 學習第19自然段。
普季克為什么鼻子酸酸的？
三、總結全文，拓展延伸。
1、創設新的情景。
2、想象場景，動筆寫人物之間的對話。注意提示語三種不同位置的使用。
四、作業布置。
1、有感情地朗讀課文。
2、續寫這個童話故事。
板書設計：
小麻雀
教導、救
普季克媽媽
感激、悔
傷嚇
害唬
大花貓
《小麻雀》說課稿 篇7
第一課時
[教學目標]
1.認識本課要求會認的“蹈、瞪、舔、懊”4個生字。會寫“摔、糾、蹲、扯、蹈、瑩、瞪、舔、懊、禿”等10個字，掌握“糾正、手舞足蹈、綠瑩瑩、懊惱、光禿禿”等詞語。
2.初步把握文章的主要內容,初步認識小麻雀與麻雀媽媽是怎么樣的。
[教學重點、難點]
初步把握文章的主要內容
[教具準備]詞語卡片
[教學過程]
一、導入。
同學們都看過不少童話，也一定都喜歡童話。今天，我們一起走入前蘇聯著名大作家高爾基的童話故事《小麻雀》，一起看看小動物的成長會給我們什么啟示呢。(板書：小麻雀
學生讀課題)。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文。要求讀準字音，讀通句子，不錯字，不添不漏字。
A.讀后檢查認讀生字： 檐、脖、摔、糾、蹲、扯、嗓、蹈、瑩、瞪、啄、舔、懊、鼠、禿
B.出示詞語卡片：屋檐 脖子 摔下來 蹲著 扯開 嗓子 手舞足蹈 綠瑩瑩 瞪眼 舔了舔 懊惱 老鼠 光禿禿
開火車讀后全班齊讀。
C.指名讀難讀句。
2、默讀。標出段落序號，整體把握，捋出線索，感受小麻雀成長過程。
A.思考：普季克在成長過程中，大致經歷了哪幾個階段?找出文中相應的概括性語句，劃出來，讀一讀。
B.根據成長階段分段：
(1—13)小普季克不會飛，對外界很好奇，又不相信媽媽的話，不聽媽媽的勸告。
(14—18)小普季克不小心掉在一只大花貓的旁邊，媽媽奮不顧身保護他，他又急又怕，竟然飛到窗臺上，媽媽的尾巴卻被大花貓咬掉了。
(19)小普季克會飛了，心情既高興又難過。
默讀思考：課文寫了一件什么事?
三、學習1——13自然段。
1、默讀，你從哪里看出普季克天真幼稚，從哪里看出麻雀媽媽的羅嗦，在旁邊備注。
2、指名回答。
師：你從哪里看出麻雀媽媽的羅嗦?
師：是呀，麻雀媽媽可真有點羅嗦，就像我們的媽媽一樣。媽媽這么羅嗦，是為了什么呢?
生試用慈愛的語氣讀媽媽的話語。
3、你從哪里看出普季克的天真幼稚?
學生回答。
a.指名用天真的語氣讀：摔下去會怎么樣呢?
b.指名用幼稚的語氣讀：
樹為什么要搖來搖去呢?樹不搖，風就沒了.....
不對!誰都該有翅膀。我長大了，要讓所有東西都能飛。
c.用好奇的語氣讀：這......這是怎么回事啊?
師：同學們想一想，你小時候，或者你的弟弟妹妹，有沒有像普季克一樣提一些可愛可笑的我問題呢?
指名回答。
4、分角色讀小麻雀與媽媽的對話。
四、作業。
1、書寫生字、生詞。
1、熟讀課文。
第二課時
[教學目標]
1.把握與理解文章內容，從小麻雀的成長過程中，吸取成長經驗，全面正確地認識這對母子。
2.引導學生抓住重點詞句，體會句子中人物的心情。
3、指導學生有感情地朗讀課文。
[教學重點、難點]
1、把握文章的主要內容，全面、正確地認識這對母子
[教具準備]課件，圖片(小麻雀、麻雀媽媽、大花貓)
[教學過程]
一、導入。
1、讀一讀。
東張西望 手舞足蹈 自作聰明 不聽勸告 驚慌失措 歡天喜地 綠瑩瑩 懊惱 光禿禿
2、導入語。
這節課，我們繼續走進高爾基的童話《小麻雀》，比較細致地體會一下普季克是一只怎樣的小麻雀，麻雀媽媽是一個怎樣的媽媽?
二、學習14——18自然段。
1、學生默讀，思考：普季克遇到了什么危險?麻雀媽媽是怎么做的?
2、學生回答。
(1)自作聰明又不聽勸告的普季克遇到了什么危險?
指名讀第十四自然段。
A.出示：(學生齊讀)
普季克不相信媽媽的話。他還不知道，自作聰明，不聽勸告是要吃虧的。
B.這只天真幼稚的小麻雀，不知道自作聰明不聽勸告是要吃虧的，還在那里自得其樂呢。
學生讀一讀它自得其樂的句子。
品：手舞足蹈
C.師：普季克掉到窩下邊去了，大花貓正瞪著——
師：如果你是那只大花貓，那綠瑩瑩的眼睛里，透露的是一個怎樣的信息?(充滿了喜悅，啊!可以飽吃一頓了。)
學生嘗試用喜悅的心情讀句子：一只大花貓，眼睛綠瑩瑩的，正好蹲在那里。
指名讀。
師：如果你是小麻雀，大花貓綠瑩瑩的大眼睛透露的又是一個什么樣的信息呢?(危險!大花貓想吃掉我!)
師：這個時候，普季克的表現是怎樣的?找出相關的詞。
解釋：驚慌失措
你還有表示心里害怕的詞語嗎?(驚恐萬分，大驚失色)
學生嘗試用驚慌失措的心情讀句子：一只大花貓，眼睛綠瑩瑩的，正好蹲在那里。
指名讀。
齊讀：一只大花貓，眼睛綠瑩瑩的，正好蹲在那里。普季克驚慌失措，拼命扇動著翅膀。
(2)普季克遇到了危險了，麻雀媽媽是怎么做的`?
A.齊讀第十五自然段。
B.問：讀完后，你覺得這個時候的麻雀媽媽是一個怎樣的媽媽?從那些詞語看出來?
自由讀第十五自然段，把體現麻雀媽媽的詞語讀出勇敢無畏的語氣來。
指名讀：媽從樹上撲下來。她把普季克推到一邊，渾身的毛豎起來，張大了嘴巴，雙眼直瞪著大花貓。
把體現麻雀媽媽的詞語讀出勇敢無畏的語氣來。
C.品詞：撲
生齊讀句子。
師：“撲”字除了體現了麻雀媽媽的勇敢無畏，你還讀出了麻雀媽媽的什么心情?
再讀，讀出勇敢無畏與急切的心情。
如果把“撲”字改成“飛”字，同學們讀一讀，看有什么不同的感受?
(預設)生：“撲”字改成“飛”體現不出麻雀媽媽心中那種急切，為了孩子奮不顧身的深深母愛。
生再讀，讀出勇敢無畏與急切的心情：媽媽從樹上撲下來。
(銜接語：媽媽這樣做，完全是為了普季克，在這緊急時刻，普季克——)
(3)指名讀第十六自然段。
A.普季克又害怕又著急，一下子竟從地上飛了起來，落到了窗臺上。
師：在第十四自然段里，普季克害怕得拼命扇動翅膀，而這里卻加上了著急，它為什么著急?(因為為了它，媽媽正面臨著危險。)
B.出示句子：緊跟著，媽媽也飛了起來，可尾巴上的羽毛卻被撲上來的大花貓咬掉了。不過，她好象一點兒也不在乎，蹲在普季克身邊，啄啄他的后腦勺，歡天喜地地問：“怎么樣?怎么樣?”
學生讀后，師問：你從哪些詞語看出麻雀媽媽的心情?
師：麻雀媽媽真的一點也不在乎嗎?
師：所以“它蹲在普季克身邊，啄啄他的后腦勺”還歡天喜地地問。
體會：歡天喜地
學生嘗試用歡天喜地的語氣讀：“怎么樣?怎么樣?”
師：兩個怎么樣，你體會到了什么?
齊讀一遍句子。
師：麻雀媽媽為什么歡天喜地?(普季克沒有被貓吃了，安全了，并且還會飛了)
C.師生分角色對話。
師：“怎么樣?怎么樣?”
生(普季克)：“恩，沒什么!總得一樣一樣學嘛!”
前面1——13段部分的普季克總是不相信媽媽的話，而現在的普季克是怎樣回答媽媽的?你體會到普季克有什么變化?
生答。
D.普季克和媽媽都安全了，大花貓呢?
品：懊惱
三、學習第十九自然段。
A.出示全段：普季克終于會飛了，他感到十分高興;可看著媽媽那光禿禿的尾巴，他又覺得鼻子酸酸的。
學生齊讀。
B.師讀“普季克終于會飛了”生接“他感到十分高興”師讀“可看著媽媽那光禿禿的尾巴”生接“他又覺得鼻子酸酸的”
師：我們應該用什么樣的語氣讀這段比較好呢?
C.學生自由讀，嘗試讀出高興又有一點難過的語氣。
師：用關聯詞”既......又......“來說一說普季克的心情，好嗎?
D.從“覺得鼻子酸酸的。”你體會到了普季克什么變化?
生答。
四、拓展：
師：普季克終于會飛了，他感到十分高興;可看著媽媽那光禿禿的尾巴，他又覺得鼻子酸酸的。于是，小麻雀張開翅膀，繞著屋檐飛了兩圈，突然，覺得有一些話想對媽媽說......
小麻雀想對媽媽說什么呢?請大家動筆寫一寫。
學生練筆。
全班交流。
五、總結全課。
小普季克小時候是那么天真幼稚，就好象同學們小時候一樣，什么都好奇又自以為是，不聽媽媽告誡，但是有一天小普季克終于長大一點了，知道許多不明白的事情總得一樣一樣學，還能體察到媽媽的愛，希望同學們也快一點長大，細心體會爸爸媽媽給自己的愛，用自己的行動回報爸爸媽媽。
六、作業超市：(任選其中一題)
1、你和爸爸媽媽發生過爭執嗎?寫一寫或與同學們說一說爭執的原因、經過、結果。
2、用心讀幾遍《小麻雀》，看自己還能讀出什么不同的感受呢?
3、學習用愛的眼光對待爸爸媽媽的羅嗦，看看自己的心情會有什么變化，把自己的心情變化寫下來。
《小麻雀》說課稿 篇8
教學目標
1、認識本課要求會認的“蹈、瞪、舔”3個生字。會寫“檐、脖、摔、蹲、扯、嗓、蹈、瑩、瞪、啄、舔、懊、鼠、禿”等14個字，掌握“手舞足蹈、綠瑩瑩、懊惱、光禿禿”等詞語。
2、把握文章的主要內容，理解文章內容，從小麻雀的成長過程中，吸取成長經驗，全面正確地認識這對母子。
3、指導學生有感情地朗讀課文，引導學生抓住句子中的重點詞語，體會句子中人物的心情。
教學重點
引導學生抓住重點詞句，了解普季克是一只怎樣的小麻雀，媽媽是一位怎樣的媽媽。
教學難點
全面、正確地認識這對母子。
教具準備
課件
教學過程
二 次 備 課
預習題綱
1、初讀課文，讀準字音，讀通句子，不理解的生字要查字典了解字義。
2、查找有關高爾基資料。
第一課時
一、導入新課。
1、直接導入，師生共同板書課題。
2、交流有關高爾基資料，交流時讓學生抓住最感興趣的內容談。
二、檢查預習，整體感知課文
1、檢查生詞⑴認讀：摔下、蹲著、扯著嗓子、瞪著眼睛、啄啄后腦勺、舔舔爪子、手舞足蹈
⑵談談發現什么?
⑶認讀：綠瑩瑩、光禿禿
⑷你能說兩個類似的詞語嗎?
2、默讀課文，思考課文主要講一件什么事?
3、普季克是怎樣的一只麻雀?麻雀媽媽又是怎樣的媽媽?請同學們再次默讀課文，邊讀邊做批注，結合有關句子談自己的看法。
三、細讀課文，理解感悟。
交流：
1、從課文1——13自然段，你對小普季克及他的媽媽分別有什么了解?從哪讀出來的?
(1)普季克：
小普季克對外界很好奇，求知欲很強。
小普季克是一個自以為是、自作聰明的孩子。
(2)媽媽：媽媽對孩子十分關心，總是耐心地、不厭其煩地告訴孩子生活常識，生怕孩子有危險。
分角色朗讀：
同座位兩個同學一個讀媽媽，一個讀普季克，只讀兩人的對話。讀出媽媽對孩子的關愛，讀出小普季克的天真與幼稚。
指名讀。
總結：普季克不顧媽媽的勸告，不相信媽媽解釋的話，他還不知道，自作聰明，不聽勸告是要吃虧的。
2、品讀重點段，感受偉大的母愛與小普季克的成長。
從14——18自然段中，你對這對母子，又有怎樣的認識?從哪讀出來的?引導學生找到描寫媽媽的'語句。
(1)出示15自然段：
A對比讀：
媽媽從樹上撲下來。她把普季克推到一邊，渾身的毛豎起來，張大了嘴巴，雙眼直瞪著大花貓。她那兇猛的樣子，使大花貓大吃一驚。
麻雀媽媽那兇猛的樣子，使大花貓大吃一驚。
通過對比讀，你有什么體會?
B展開想象。
a讀著這樣的語句，你的頭腦中出現了怎樣的畫面?你看到什么?(同學描繪頭腦中出現的畫面)
b出示書中的圖。教師激情：同學們，在強大的敵人面前，又一只老麻雀挺身而出，用渺小的身軀拯救自己的幼兒。此時此刻，你仿佛聽到什么?
指導有感情地朗讀。
(2) 還從哪感受到這種偉大的母愛?
出示16自然段：
緊跟著，媽媽也飛了起來，可尾巴的羽毛卻讓撲上來的大花貓咬掉了。不過，她好像一點也不在乎，蹲在普季克身邊，啄啄他的后腦勺，歡天喜地地問：“怎么樣?怎么樣?”
重點體會“好像一點也不在乎、歡天喜地”。
談感受，指導有感情朗讀
(3)、創設情境感受小麻雀的成長。
多么動人的畫面，多么感人的話語!同學們，此時此刻，你就是普季克。我想問問你：普季克，當你掉下來，正在害怕時，看到媽媽飛下來，你有什么想法?是什么力量，使你竟然飛了起來?當你看到媽媽因保護你，失去了尾巴還因你學會飛高興而忘卻自己的疼痛，你又有什么感受?你說沒什么，總得一樣一樣學，你都學會什么了，明白什么道理?(引導學生一方面感受母愛;一方面認識到小孩子自作聰明，不聽勸告，是要吃虧的。另一方面要在實踐中經受鍛煉，增長生活的本領。)
(4)、學習19自然段
普季克終于學會飛了，他感到十分高興;可看著媽媽那光禿禿的尾巴，他又覺得鼻子酸酸的。
你能用既……又……的句式表達同樣的內容嗎?這句話還可以怎樣說?
(如：一方面……另一方面……)
普季克你為什么鼻子酸酸的?此時此刻，你有想對媽媽說的話嗎?
引導學生從兩方面談：一方面感受媽媽的愛。一方面請媽媽不要嘮叨，應該多教小麻雀一些本領。
四、布置作業。
課外閱讀高爾基的其他書籍。
第二課時
一、指導書寫
本課會寫的字中有幾個容易寫錯的地方：“摔”字中的“幺”不要丟“點”;“蹲”字右邊的“酋”不要丟掉里面的小“橫”;“蹈”字右下部的“臼”里面的兩小“橫”，筆順是：撇、豎、橫、橫折、橫、橫;“舔”字右邊上面是“橫”不是“撇”，下面不要丟一“點”寫成“小”;“禿”字下面是“幾”，不要寫成“兒”。
二、練習說話
你和爸爸媽媽發生過爭執嗎?向老師和同學說說爭執的原因、經過和結果。
《小麻雀》說課稿 篇9
一、教學目標
【情感、態度與價值觀】從小樹立熱愛小動物的情感。
【過程與方法】采用游戲和創編歌詞的活動，提高自身的合作和創新的意識。
【知識與技能】體會三拍子歌曲的特點。
二、教學重難點
【重點】有情感的演唱歌曲《小麻雀》。
【難點】創編歌詞，第三句音準的學唱。
三、教學用具
多媒體課件、鋼琴。
四、教學過程
(一)創設情境，導入新課
教師利用猜謎語來引入課程內容。
謎題：不走光跳，吵吵鬧鬧，吃蟲吃糧，功大過小。
答案：小麻雀。
(二)新課教授
老師設置問題：請同學們描述一下你所見的小麻雀是什么樣的呢?學生自由回答。
老師歸納總結：我們來看看書上所說的小麻雀和我們所認識的小麻雀有什么不同呢?請同學們翻開課本。
1.欣賞歌曲
老師設置問題：請同學們說說這首歌曲是一個什么樣的`情緒?幾幾拍?學生自由回答。
老師歸納總結：非常的歡快，3/4拍。
2.體驗節拍特點
(1)老師設置動作：第一拍拍手，第二、三拍雙手交叉拍打肩膀。帶領學生練習。
(2)老師引導學生歸納強弱特點。
(3)同桌之間配合完成動作，再次體驗強弱特點。
3.學唱歌曲
(1)再次欣賞歌曲，并跟隨歌曲小聲哼唱。
(2)老師彈奏范唱歌曲，并指出問題所在，帶領同學們再次演唱。
(2)老師再次帶領同學彈唱，指出難點并解決。
(3)最后再次帶上情感演唱一遍。
(4)老師引導學生分析歌詞，體會小麻雀尊敬長輩、對人有禮貌的優秀品質。
(三)鞏固提高
老師幫助學生分組，分別創編小貓咪、小青蛙兩種小動物的歌詞，用時五分鐘，之后分組上臺展示。
老師根據學生的展示進行評價。
(四)課堂小結
同學們接觸了很多小動物，他們都非常的可愛，而且創編的歌曲也非常好聽，除了小麻雀，我們還創編出了小花貓、小青蛙等，在課下老師希望同學們還可以創編其他的歌詞。這節課就到這里，下課!
五、板書設計
《小麻雀》說課稿 篇10
教學目的：
1．學習動作、外形、神情的描寫方法
2．注意詞語的搭配
3．理解作者同情弱小關心被損害者的情感。
教學重點與難點：
1．以小麻雀的命運為線索，展開曲折的故事情節；
2．動作、外形、神情的描寫；
3．弄懂小麻雀“似乎明白了什么”一句的含義。
教法：
參看提綱，自讀，討論。
教學過程；
一．導入
這節我們學習一篇以敘事為主的記敘文《小麻雀》。作者是老舍。
這篇文章寫于30年代，歷經歲月的磨洗，曾打動了幾代人的心，它表現了怎樣的`主題，抒發了什么樣的感情？作者又是怎樣把小麻雀寫得那么可愛，那么叫人同情，它的藝術魅力在哪里？讓我們一起透過飽含摯情的字里行間，尋求其中的奧秘。
聽錄音，思考。
二．研讀自讀提示
三．討論自讀提綱
附：
主題：本文敘述了一只帶傷的小麻雀被貓咬傷的遭遇，字里行間洋溢著對被損害的弱小者的深切同情，暗示弱小者應該從小麻雀的遭遇中悟出一點道理，那就是要以抗爭求生存。
語法·動補短語
一．什么是動補短語？（形補）
由動詞和它后面起補充說明作用的詞組合而成。
起補充說明作用的詞是補語
（用<>符號表示補語）
有些補語前面要加結構助詞“得”，有些不能用。
以“想媽媽”為例，說說你想到什么程度：
想得<很>
想得<要命>
想得<要死>
……
二．要區別動補短語和動賓短語
[出示玻璃板]
動賓 動補
1．盛飯 盛<滿>
2．洗衣服 洗<干凈>
3．看他 看<一下>
4．敲門 敲了<三下>
5．買蘋果 買了<許多>
6．看戲 看了<一回>
7．牽牛 牽<回來>
8．抱孩子 抱<起來>
動賓短語告訴我們做什么，而動補短語告訴我們做得怎樣。
三．形容詞+補語構成的動補短語。
有些動補短語是由形容詞+補語構成，它的性質與動補短語相同。
動補 偏正
暗得<很> [很]暗
冷得<厲害> [太]冷了
大<極了> [很]大
堅強得<很> [十分]堅強
漂亮<極了> [很]漂亮
壞<透了> [極]壞
好得<很> [很]好
四．學生辨別：
（傻）妞
[真]傻
傻得<很>
（笨）家伙
[真]笨
笨<極了>
五．做練習，布置作業。
《小麻雀》說課稿 篇11
目標：
1.理解故事內容，感受故事中小麻雀關愛同伴的美好情感，助別人的真正快樂。
2.膽表演小動物們的對話，理解詞語“又”、“繼續”。
3.讓幼兒快樂地參與故事表演中。
準備：
自制圖書、故事錄音、頭飾。
過程：
1.引出活動，提高幼兒聽故事的'興趣。
(1)出示圖書，展示用樹做的封面，并介紹故事名稱。
(2)引導幼兒通過故事名稱猜測故事可能會講些什么?
2.理解故事內容。
(1)老師有聲有色地講述故事。
(2)提問：“誰住在樹的最上面?”“誰住在小麻雀的下面?”“誰住在樹的最下面?”
(3)提問：“誰不讓小麻雀唱歌?”“為什么呢?”
3.師生合作講述故事。
(1)老師一邊放慢速與幼兒合作講述故事，一邊欣賞圖書。
(2)幼兒有表情的模仿小動物的對話，并初步理解詞語“又”、“繼續”。
(3)分析討論：小麻雀可喜歡唱歌了，現在不能唱，誰能它想個好辦法!
4.聽錄音進行故事表演。
(1)自由選擇角色，進行故事表演。
(2)小麻雀告訴家：朋友應該互相關心、互相助。別人得到快樂，自己更快樂!
5.延伸活動：小麻雀為家唱歌，家為它伴舞。
6.小麻雀依依不舍地向家告別。
《小麻雀》說課稿 篇12
活動目標：
1、根據圖片內容參與故事講述，重點學說故事中對話部分。
2、感受故事中關愛朋友的美好情感，培養移情意識。
3、愿意在集體面前自然地表述。
活動準備：
1、幅背景圖樹，“愛唱歌的小麻雀”字條。
2、小麻雀、貓頭鷹、小猴子、小松鼠、小鹿等可操作的動物圖片。
3、故事錄音《愛唱歌的小麻雀》，錄音機。
活動過程：
1、引題。
師：森林里的一棵樹上住著許多小動物，讓我們去看看它們吧!(展示圖景)
2、初步了解故事。
(1)出示樹，并按照故事中各動物的位置將動物卡片貼上。
(2)師：小朋友們看，就是在這棵樹上發生了一個故事，故事的名字叫：愛唱歌的小麻雀。
(3)提問：剛才老師說故事的名字叫什么?請幼兒回答，同時出示題目的字條貼在圖景的'最上面，請幼兒跟讀。
3、理解故事內容
(1)教師邊引導幼兒觀察圖片，邊完整講述故事。
(2)提問：誰住在最上面?它喜歡干什么?它的下面住著誰?
(依次將各個動物的上下關系理清)
請幼兒將此位置復進行描述。
4、討論。師：讓我們一起來聽一聽這個故事。
(1)欣賞故事錄音一遍。
(2)討論小結并學習動物的語言。
師：剛才小麻雀問貓頭鷹的時候，它是怎么說的?剛才小麻雀問小猴子的時候，它是怎么說的?剛才小麻雀問小松鼠的時候，它是怎么說的?
(3)師：小麻雀那么喜歡唱歌又唱的那么好聽，可現在不能唱了，怎么辦呢?引導幼兒討論(輕輕地唱，到別的地方去唱，一起睡覺等等)
(4)師：什么時候小麻雀可以在樹上唱歌呢?
5、師：那我們一起和小麻雀等小鹿醒來吧。
教師用睡醒的小鹿圖片來替換睡覺中的小鹿。
師：咦，小鹿醒了，我們和小麻雀一起唱歌給小鹿聽吧。
6、教師引導幼兒進行歌表演。
7、談話。師：今天我們聽了一個什么故事?
聽了這個故事以后，小朋友明白了一個什么道理呢?
小結：我們要關心、愛護身邊的小朋友，上課的時候要認真聽，不去影響別人，遲到的時候先在教師門口等老師上完課，不影響家;中午睡覺如果睡不著的話不要去和別人講話，小便輕聲告訴老師等。
《小麻雀》說課稿 篇13
活動目標：
1.練習雙腳向上跳，向前跳。
2.感受與老師、小伙伴共同游戲的快樂。
3.促進幼兒的創新思維與動作協調發展。
4.使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應經學習了知識。
活動準備：
1.歡快的背景音樂。
2.高低不一的小方凳(表示大樹)若干，小蟲子圖片若干。
活動過程：
熱身活動：
1.模仿小動物走路
師：今天我們一起來學一學學小動物走路吧！（小狗、小貓、小鴨、小兔子等等）
2.一起來學小麻雀
幼兒扮小麻雀，教師扮麻雀媽媽，聽音樂模仿小麻雀動作：四散飛、跳一跳、吃蟲、喝水等。
游戲“小麻雀捉蟲”。
1. 每位幼兒自由選擇一棵“樹”作為自己的家，爬上“樹”，當聽到捉蟲的信號時就跳下來，“飛”出去捉蟲。
師：寶貝，現在你來當小麻雀，找一棵大樹來當做你的家。不過，你在聽到捉蟲信號的時候，一定要飛出去捉蟲子，要不然你會餓肚子的。
教師引導幼兒進行多次練習。動作指導：兩腳并攏，稍蹲，輕輕跳下來。
3.請個別幼兒示范輕輕跳的方法。
游戲:
1、游戲：小麻雀做客
引導幼兒去同伴的“家”做客，鼓勵幼兒嘗試從高低不同的椅子上跳下。（動作指導：要跳得又輕又穩。）
2.游戲“大花貓來了”。
小麻雀從“樹”上跳下來，四散飛，找食吃;聽到“大花貓”的叫聲，趕快飛回“樹”上躲起來。
師：我們要輕輕從“樹”上跳下來，別讓“大花貓”聽見。好嗎？
師：孩子門，你們已經學會了從樹上往下條的本領，現在可以自己到地上找東西吃了，要輕輕地從樹上跳下來，別讓小動物們聽見，看到小動物來了，要趕快飛回樹上躲起來。
3.放松活動：捉小蟲。
教師撒小蟲，幼兒四散在地上捉蟲，捉完蟲，四散地跟著教師飛回教室。提示語：“一只小麻雀也沒被動物捉去，本領真大。狗走了，我們又可以去找吃的東西了。看，那兒有什么？……吃飽了嗎？該回家了。讓我們把蟲帶回家去吧！”
課后反思：
小班孩子喜歡各種動物，用動物作為導入，極大地激發了幼兒的興趣，同時根據孩子們愛模仿的'特點，本節課用麻雀媽媽這一角色帶領小麻雀們學習本領，使幼兒更加形象、直觀。
小百科：麻雀是雀科麻雀屬27種小型鳥類的統稱。它們的大小、體色甚相近。一般上體呈棕、黑色的斑雜狀，因而俗稱麻雀。初級飛羽9枚，外側飛羽的淡色羽緣（第一枚除外）在羽基和近端處，形稍擴大，互相駢綴，略成兩道橫斑狀，在飛翔時尤見明顯。嘴短粗而強壯，呈圓錐狀，嘴峰稍曲。除樹麻雀外，雌雄均異色。
《小麻雀》說課稿 篇14
[活動目標]
1.在游戲中，能膽使用線條表現房子的基本特征。
2.充分發揮想象力、創造力，樂于講述自己的繪畫內容。
3.在繪畫過程中，知道要珍惜別人的勞動成果。
[活動準備]
經驗積累：觀察過周圍建筑對各種造型的房子有感性經驗
物質準備：母雞灰狼頭飾各一個錄音機、磁帶
紙箱做的房子彩色粉筆戶外平整水泥地
[活動過程]
(一)音樂律動《小小蛋兒把門開》，引起幼兒興趣。
“今天我是雞媽媽，你們都是媽媽的蛋寶寶，等會媽媽摸摸你們的腦袋，你們就趕快從蛋殼里出來。”(教師和幼兒一起律動)
(二)音樂游戲，導入課題。
1.“媽媽孵了這么久，終于把你們都孵出來了，寶寶們個個都很可愛，快讓媽媽親一親。”“瞧：今天天氣多好啊，寶寶們和媽媽一起到草地上活動活動吧!可是草地上經常會有灰狼來的，灰狼來了，寶寶們怎么辦?”(幼兒自由想出自己的辦法)“不過，灰狼真來了，寶寶們也不要怕，有媽媽在，媽媽會保護你們的。”(放音樂，幼兒和老師一起游戲)
2.(灰狼音樂奏起)灰狼白：“我是一只灰狼，我的肚子餓慌慌，今天是個好機會，捉只小雞來嘗嘗。”(幼兒隨著老師趕快躲到房子里)
3.灰狼白：“哎，一只小雞也沒逮著，再到別的地方去看看吧!”“寶寶們，快出來吧，灰狼走了。”(一起歡呼)
4.“瞧，原來這房子是媽媽一個人住的，現在一下子多了這么多的寶寶，剛才都進去，房子真是太小太擠了，房子都要擠破了，以后再有灰狼來怎么辦呢?”(幼兒想辦法，自由講述)
5.“寶寶們想了學多好辦法，媽媽覺得你們都長了，應該學會自己造房子，那你們見過什么樣的'房子呢?”(幼兒自由講述)
6.“你們看過各種各樣的房子，現在媽媽給你們一支神奇的筆自己去造房子吧!記住了，一定要把房子造在路旁邊，把房子造得結實些，這樣，灰狼來我們也不怕了。”
(三)幼兒繪畫，教師巡回指導。
1.提醒幼兒畫出門窗，房子畫好后，在房子周圍添畫花、樹等。
2.“房子都畫好了，我們一起來參觀吧!看看哪個寶寶的房子最漂亮、最結實了。”(幼兒隨老師一起參觀)
《小麻雀》說課稿 篇15
教學目標
1．動腦為歌曲編創歌詞、動作；
2．主動評價自己和他人的歌唱與表演的優、缺點；
3．自選打擊樂器為歌曲伴奏。
教學重點
1．感受三拍子歌曲的節拍韻律；
２．能生動地歌唱《小麻雀》，歌聲輕盈、跳躍，富有美感；讓學生有愛護
小動物的意識。
教學難點
１．準確、合理地對他人的演唱進行評價，能指出演唱中的優、缺點。
２．歌曲編創和音樂的表現。
教學方法
聽唱法、合作表演法、練習法、啟發引導式、競賽活動……
教學準備
手風琴、課件、打擊樂器。
養成教育訓練點
逐漸培養學生養成勤動腦筋的好習慣。
教學過程
一、情境導入
1．請同學們聽音樂，和著音樂的節拍，按照老師說的內容進行表演，例如：
說小白兔就跟著音樂節拍模仿小兔子跳；說小鳥就一起做小鳥飛的動作等等。
2．談話
請同學們說一說自己知道的小鳥的種類？（如：鸚鵡、麻雀、喜鵲等）并讓
小朋友學一學它的叫聲。
二、寓教于樂
1．老師邊放錄音邊讀歌謠（歌曲歌詞）：小麻雀，喳喳叫，走起路來蹦蹦跳，見了媽媽唱只歌訝，見了小朋友問聲好。
2．請小朋友說一說這只小麻雀是一只怎樣的小麻雀？
（活潑的、調皮的、懂禮貌的小麻雀等）
3．請大家跟老師一起讀一讀歌謠，邊讀邊指導。
4．請同學們為歌謠編上動作邊做邊讀，加上表情讀。
5．聽錄音讀歌謠。
６．自選打擊樂器為歌謠伴奏，注意要符合歌謠的節拍。（可以多請幾位同學來示范，其他同學可以選擇不同的打擊樂器用動作表示）
７．啟發同學用不同的方式讀歌謠．
（請大家說一說除了加動作讀，加打擊樂器讀以外還有沒有其他的方法。）８．想一想除了為讀小麻雀的歌謠，我們還可以把歌謠編成哪種小動物的歌？（如：小貓、小狗、小雞等）然后請同學們兩人一組為自己喜歡的小動物配上歌謠，大體不變，按課本上的要求來變。
三、創造表現
1．然后出示電腦課件
2．老師范唱，請大家為老師打節拍，注意歌曲三拍子的感覺。
３．聽音跟唱歌曲。
4．老師彈琴，請大家小聲跟唱，老師大聲唱。
5．師重點強調歌曲要唱的.輕盈而富有彈性．多練習幾遍．
6．邊唱邊打節拍，注意三拍子韻律特點。
７．把自己剛才創編的新歌詞加入唱一唱，可以邊唱邊表演，也可以同位兩個一起配合著表演。
８．自選打擊樂器為歌曲伴奏。
９．全班分成兩個大組：一組唱，一組打樂器，和著同學們的歌聲聽聽演奏的效果怎么樣。
一組玩后，交換玩成。
１０．個別抽查
學生自評，互評．（師指導學生準確、合理地對他人的演唱進行評價，能指出演唱中的優、缺點。
四、小結
今天我們又學習了一首新歌，而且還為歌曲編上了新的歌詞，還用打擊樂器為歌曲進行了伴奏，大家的表現很好，表演的很精彩，同學們之間配合的也很好，希望大家繼續努力，學會更多好聽的歌曲。
《小麻雀》說課稿 篇16
一、活動名稱：
《小麻雀》
二、活動目標：
1、讓幼兒感受大小調的不同音樂情緒。
2、學習三角鐵和搖鈴的使用方法。
3、體驗音樂活動帶來的快樂。
三、活動準備：
哭臉和笑臉的卡片
小鳥玩偶
三角鐵、手搖鈴
四、活動過程：
1、熱身律動
——《Hello歌》
2、音感練耳
——老鼠按鐘(3、5)
a、聆聽單音(加上柯爾蒙手勢)
5---3---
b、樂器加嗓音
c、辨別高低音：55555(雙手舉起來)
33333(雙手敲地板)
d、再見
3、傾聽音樂
——導入：出示難過的表情和傷心的表情
今天，嬌嬌給小朋友帶了兩個有趣的表情，請小朋友觀察一下這兩個表情有什么不同，并請小朋友模仿一下這兩個表情。
——出示小鳥玩偶，講述故事
教師拿出表情卡紙，幼兒做出相應反應，并聽音樂旋律，引導幼兒聽辨音樂情緒，并做出相應反應：
——微笑卡紙表示開心(音樂為大調)
哭臉卡紙表示難過(音樂為小調)
4、感受音樂
——幼兒跟隨老師一起做音樂律動
5、表現音樂
——主教老師拿難過的表情卡紙，助教老師拿開心的表情卡紙，站在不同的位置，當音樂中出現不同情緒時，小朋友走到手持相應卡紙的老師身邊，用肢體表達與之相對應的.情緒。
6、綜合呈現
——教師介紹樂器名稱，并示范樂器使用方法
——(播放收發樂器音樂)將幼兒分成兩組(一名老師負責帶一組幼兒進行樂器演奏)，分發兩種不同的樂器
三角鐵表示悲傷的情緒(長調)
手搖鈴表示開心的情緒(短調)
——樂器演奏結束，播放收發樂器音樂，助教老師收樂器，助教老師帶幼兒進行放松運動
7、再見儀式
——《再見歌》
五、活動結束
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