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六年級語文《負荊請罪》說課稿范文（通用7篇）
作為一名教職工，很有必要精心設計一份說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的六年級語文《負荊請罪》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
六年級語文《負荊請罪》說課稿 1
我說課的題目是《負荊請罪》，這課是九年制義務教育的士一冊第二單元的一篇講讀課文，這篇課文是歷史小話劇，劇本通過人物對話，講述了戰國時期趙國大將廉頗向遭其侮辱卻不與計較的上卿，藺相如負荊請罪的故事。
教學要求
本課要求三課時，我說第一課時，這一課時的教學要求是：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，并能聯系課文說說“負荊請罪”這個成語的由來。
2、通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質。
教法是
討論法，自主學習法
教學重難點
通過語言文字體會藺相如為國家不計較私怨，委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的`可貴精神。
教學過程
一、啟發談話，揭示課題
先簡單提示閱讀劇本的一般方法，然后板書課題，你知道是誰向誰請罪？為什么請罪，請罪的結果怎樣？
二、布置自讀課文，疏通詞句
1、自由輕聲讀，要求
①讀準字音，認清字形，畫出不理解的詞語
②查字典，或者聯系上下文，理解不懂的詞語
③邊讀邊思考揭題時所提的問題
2、檢查自學效果
①指名讀詞語
②用鋼筆描紅
③指名讀課文，正音，理解詞語
厲害：難以對付
寬恕：寬容
懼怕：害怕
昏庸：糊涂而愚蠢
三、感知課文，理清脈絡
1、理解“負荊請罪”
①誰向誰請罪？
②為什么要請罪？
③結果怎樣？
2、默讀課文，想一想，這兩幕劇講了什么內容
四、指導書寫
五、作業
抄寫詞語，朗讀課文
六年級語文《負荊請罪》說課稿 2
一、說教材
《將相和》，這課是人教版語文五年級下冊第五單元第一篇課文，課文中講了三個故事，分別是：“完璧歸趙”、“澠池之會”和“負荊請罪”。本課講的是第三個故事“負荊請罪”，通過人物的動作、語言和心理描寫，贊揚了藺相如以國家利益為重，顧大局、識大體的品質以及廉頗勇于改錯的精神，同時贊揚了他們二人的愛國思想。
二、說學習目標
1、有感情地朗讀課文。
2、理解“和”的'變化過程。
3、領悟三個故事之間的內在聯系。
4、感受人物形象，體會廉頗知錯就改和藺相如顧全大局的品質。
三、說教學重難點
感受人物形象，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質。
四、說教法
自主學習法，討論法，點撥法。
五、說教學過程
（一）回顧導入。
（二）朗讀“負荊請罪”的部分，交流討論：
1、廉頗得知藺相如被封為上卿時，說了哪些話？
2、他心里是什么的滋味？你是怎么知道的？
3、“爬到我頭上去了”指的是什么？從“爬”字還可以看出什么？
4、對廉頗的這種說法、態度，你有什么看法呢？
5、藺相如聽到廉頗的話他是怎么做的？又是怎么說的？為什么？
6、廉頗聽到藺相如的話他是怎么想的？又是怎樣做的？表現他具有這樣的品質？
7、假如趙國只有藺相如或者只有廉頗會怎么樣呢？
8、想象他們見面時會說些什么？
9、你喜歡哪個人物，為什么？
10、小結“負荊請罪”的起因、經過和結果。
11、學了這個故事，對你有沒有啟發？
（三）總結全文。
1、理解“和”的變化過程。
2、體會三個故事之間的聯系。
3、總結學習方法。
（四）拓展延伸
1、動筆寫一寫同學、朋友之間團結友愛的事，要寫清起因、經過和后果。
2、任選課文中的一個故事，改編成課本劇。
六年級語文《負荊請罪》說課稿 3
一、說教材
我說課的題目是《負荊請罪》，這課是蘇教版語文六年級上冊的一篇課文，這篇課文是歷史小話劇，是一個兩幕劇。第一幕講述了藺相如的門客不滿藺相如在廉頗面前表現的懦弱，藺相如解釋了自己不與廉頗計較的原因。第二幕講的是廉頗明白藺相如的良苦用心，背著荊條去藺府登門謝罪的事。贊揚了藺相如以國家利益為重，顧大局、識大體的政治遠見以及廉頗勇于改錯的精神，也贊揚了他們的愛國思想。
二、說教學目標
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，并能聯系課文說說“負荊請罪”這個成語的由來。
2、通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質。
三、說教學重難點
略
四、說教法
具體教法是：自主學習法，討論法，表演法。
五、說教學過程
（一）啟發談話，揭示課題。
1、以課前一曲《驪歌》入手，讓學生回憶林海音勇于改錯的精神，引入新課。
2、先簡單提示閱讀劇本的一般方法，然后板書課題，你知道是誰向誰請罪？為什么請罪，請罪的結果怎樣？
3、請罪背景：“負荊請罪”這則故事是有緣由的，廉頗為什么會和藺相如鬧不和呢？這事起于藺相如的地位。原本是一官員家門客的藺相如，憑著他的足智多謀為趙國屢立奇功，深得趙王的器重，一步步高升，最后做了職位比廉頗還大的上卿（相當于宰相）。
（二）檢查自學效果
指名讀詞語
指名讀課文，正音，理解詞語
厲害：難以對付
寬恕：寬容
懼怕：害怕
昏庸：糊涂而愚蠢
（三）感知課文，理清脈絡
1、理解“負荊請罪”的'意思
誰向誰請罪？
為什么要請罪？
結果怎樣？
2、品讀感悟
藺相如的深明大義、寬容大度體現在什么地方？從行動和語言兩方面來找。
3、表演劇本
引導學生品讀人物的臺詞，可以有兩個層次的品讀方法：一是抓住人物的臺詞、小括號動作和神情的提示、方括號背景的提示來品讀好人物的臺詞；二是聯系人物的職位、身份、經歷等等屬于人物個人的東西來品悟人物的內心，體會人物的性格特點和品質，品讀好人物的臺詞。表演時，我認為可以邊演邊學，也可以學后再演。適合學生的，有效的就是最好的！
（四）作業
抄寫詞語，朗讀課文。
六年級語文《負荊請罪》說課稿 4
尊敬的各位評委、老師們：
大家好！今天，我倍感榮幸能在這里與諸位分享我對于蘇教版六年級語文《負荊請罪》一課的教學設想與思路。《負荊請罪》這出歷史小話劇，改編自司馬遷的《史記·廉頗藺相如列傳》，它以鮮活的人物形象、跌宕的情節，承載著深厚的歷史文化與為人處世的哲理，是培養學生語文素養、品德修養的佳作，極具教學價值。
一、說教材
《負荊請罪》以劇本形式呈現，主要講述了藺相如因“完璧歸趙”“澠池之會”立下大功，職位高于廉頗，廉頗心生不服，后經人勸解，認識到錯誤，背負荊條向藺相如請罪的故事。這不僅凸顯了藺相如顧全大局、寬容大度，廉頗知錯能改、爽直磊落的品質，還讓學生領略到文言文改編劇本的獨特魅力，學習通過臺詞、動作、神情領會人物內心。教材編排于此，契合六年級學生積累與提升文學鑒賞力的需求，為他們后續接觸古典文學夯實基礎。
二、說學情
六年級的'學生已具備一定閱讀基礎，能初步把握文章大意，但對于劇本這種特殊文體，理解舞臺說明、揣摩潛臺詞仍有難度；在歷史文化知識儲備上，雖知曉部分成語典故，可深入剖析古人精神世界尚欠火候。加之如今學生多處在順境，體會廉頗認錯之難、藺相如包容之不易，需教師巧妙引導、情境渲染。
三、說教學目標
基于教材與學情，我擬定以下教學目標：
1. 知識與技能目標：學生能正確讀寫“荊、懼”等生字詞，流利朗讀、背誦劇本；理解劇本內容，說出藺相如、廉頗的性格特點，精準把握關鍵臺詞的含義與情感。
2. 過程與方法目標：借角色扮演、小組討論、情境還原等活動，提升學生自主探究、合作交流及口語表達能力；學會從劇本細節剖析人物，領悟寫作手法。
3. 情感態度與價值觀目標：引導學生汲取古人知錯能改、寬容大度的美德，培養豁達胸懷與團隊協作精神，增強對傳統文化的熱愛。
四、說教學重難點
教學重點為引導學生緊扣劇本臺詞、舞臺說明，感受藺相如與廉頗的性格魅力；教學難點在于讓學生領悟劇本背后蘊含的為人處世之道，將古人智慧靈活運用于現實生活，且能準確演繹劇本，凸顯人物個性。
五、說教法與學法
為達成教學目標，攻克重難點，教學中我將采用情境教學法，創設歷史情境，讓學生仿若置身戰國；運用角色扮演法，親身體驗人物心境；輔以問題引導法，層層設問，激發思維。學法上，倡導學生自主預習，搜集資料了解時代背景；課堂上合作探究、角色扮演，課后拓展閱讀相關史記篇章，鞏固所學。
六、說教學過程
（一）導入新課（3 分鐘）
“尊敬的同學們，華夏歷史源遠流長，諸多典故熠熠生輝。今日，老師將帶大家穿越回風云變幻的戰國時期，彼時趙國朝堂暗流涌動，兩位重臣廉頗與藺相如之間，演繹了一段流傳千古的佳話——《負荊請罪》。”通過簡短介紹，點燃學生好奇，順勢板書課題。
（二）初讀課文，掃清障礙（7 分鐘）
學生自由朗讀劇本，圈畫生字詞，同桌互查糾正讀音；教師利用多媒體展示重點字詞，如“負荊請罪、唇槍舌劍”，講解詞義、剖析字形；隨后指名分段朗讀，其余學生傾聽互評，確保讀準讀順，初步感知劇本梗概。
（三）精讀劇本，剖析人物（20 分鐘）
1. 聚焦第一幕，拋出問題：“藺相如為何避讓廉頗？他心中所思為何？”學生默讀，劃出關鍵語句，小組討論后匯報。教師引導關注臺詞委婉、顧全大局之處，總結藺相如的深謀遠慮與寬容大度。
2. 研讀第二幕，安排角色扮演，讓學生化身廉頗、藺相如。表演結束，圍繞“廉頗負荊請罪時說了什么？做了什么？體現何種心境？”討論交流，挖掘廉頗知錯就改、豪爽率真的性格。期間，教師相機指導解讀潛臺詞，如“我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。”品讀出廉頗的不服氣與嫉妒。
（四）總結升華，拓展延伸（10 分鐘）
師生共同回顧人物性格，總結劇本傳達的處世哲理。提問：“生活中，你若與朋友鬧矛盾，會借鑒古人哪些智慧化解？”促使學生聯系實際，內化知識；布置課后作業：改寫劇本結局，或是搜集《史記》中其他故事，下節課分享交流，拓展閱讀視野。
七、說板書設計
板書呈對稱布局，左側寫“藺相如：顧全大局、寬容大度”，右側寫“廉頗：知錯能改、爽直磊落”，中間繪簡筆荊條，醒目突出人物品質，輔助學生記憶。
八、說教學反思
教學全程，學生參與熱情較高，但部分學生解讀潛臺詞仍稍顯吃力，后續應多提供范例、加強專項訓練；角色扮演環節，個別學生放不開，今后要營造更寬松氛圍，給予充足準備時間，讓每位學生都能沉浸式體驗劇本魅力，切實提升語文素養。
感謝各位聆聽，懇請批評指正！
六年級語文《負荊請罪》說課稿 5
尊敬的各位領導、親愛的同仁們：
大家好！很榮幸能站在這里，向各位闡述我對小學語文六年級《負荊請罪》這一課的教學理解與設計。《負荊請罪》宛如歷史長河中的璀璨明珠，以獨特劇本形式，將千年往事鮮活呈現，蘊含豐富語文知識與道德養分，是啟迪學生心智、涵養文學底蘊的優質素材。
一、說教材定位與價值
本課文本改編自經典史籍，是對歷史故事生動的二次創作。劇本借對話、動作描寫，細致勾勒出藺相如、廉頗兩位英雄豪杰的矛盾沖突與和解過程。這既鍛煉學生閱讀、理解特殊文體的能力，又借古喻今，傳遞待人以誠、知錯必改的價值觀；且銜接小學高段文言文學習，為初中深入探究《史記》做鋪墊，是語文知識體系中關鍵一環。
二、說學情洞察
六年級學生思維漸趨成熟，有一定文學鑒賞萌芽，能在故事中捕捉關鍵信息；但劇本閱讀經驗匱乏，難以精準拿捏舞臺表演節奏、語調，深挖潛臺詞意蘊；同時，受當下快節奏生活影響，學生較難共情古人堅守氣節、自我反省的心境，教學需搭起古今橋梁。
三、教學目標明晰
1. 認知維度：學生扎實掌握生字新詞，透徹理解劇本情節走向；精準概括藺相如、廉頗事跡，熟知二人性格成因，夯實語文基礎知識。
2. 能力范疇：熟練朗讀、有感情背誦劇本關鍵段落；借角色扮演、模擬場景，提升口語表達、肢體協調及團隊協作能力；學會賞析劇本寫作特色，模仿創作簡單對話。
3. 情感熏陶：由衷體悟古人高風亮節，內化寬容、謙遜、知錯能改等美德；燃起對古典文學、歷史文化的熱忱，涵養文化自信。
四、鎖定重難點
緊扣劇本研讀人物性格是教學重點，借臺詞、舞臺說明全方位感知藺相如的`睿智豁達、廉頗的赤誠率性；難點在于引導學生突破時空局限，深度領悟古人精神內核，并遷移運用到日常相處，以文化人。
五、教法、學法適配
教法上，采用情境沉浸法，借多媒體展示戰國風貌、古樂渲染，拉近學生與歷史距離；問題驅動法，以環環相扣疑問激發探索欲；示范演繹法，教師率先垂范表演片段，規范學生表演細節。學法層面，指導學生預習梳理資料，課堂分組研討、互評互鑒，課后拓展創編劇本，變被動學為主動探究。
六、教學流程精要
（一）情境導入，激發興趣（3 分鐘）
“尊敬的同學們，假如時光倒流，你置身于金戈鐵馬的戰國亂世，趙國朝堂之上，一文一武兩位重臣，正掀起一場沒有硝煙的‘風波’。想知道是怎么回事嗎？一起走進《負荊請罪》。”借穿越情境，勾起好奇心，導入新課。
（二）初讀感知，夯實基礎（8 分鐘）
學生放聲朗讀，標注生字疑難；教師利用PPT詳解易錯字詞，“荊條”的“荊”、“府邸”的“邸”；開展朗讀競賽，評選“最佳朗讀者”，要求讀音準確、停頓恰當，初步熟悉劇本內容。
（三）精讀細品，雕琢人物（20 分鐘）
1. 剖析第一幕，設問：“藺相如見廉頗就躲，是膽小怕事嗎？”小組自主研讀，圈畫詞句匯報，教師點明藺相如為國家安穩委曲求全，凸顯其大局觀。
2. 解讀第二幕，組織角色扮演活動，學生分組排練、登臺展示；表演后，圍繞“廉頗負荊請罪的言行透露何種心理變化？”深度討論，教師點撥潛臺詞，像“藺大人，請您用這根荊條狠狠地抽我一頓吧”，品出廉頗的愧疚與真誠。
（四）總結沉淀，拓展延伸（9 分鐘）
回顧人物閃光點，引導學生暢談收獲；布置分層作業：基礎薄弱學生繪手抄報介紹故事；學有余力者續寫劇本，設想二人后續合作；全體同學閱讀《史記》原文相關章節，對比異同。
七、板書巧設計
采用思維導圖式板書，中心寫“負荊請罪”，分支延伸出藺相如、廉頗形象，旁注關鍵性格詞，用箭頭標注矛盾化解過程，直觀呈現故事脈絡與人物特質。
八、教學反思慎思
整堂課學生興致盎然，參與度可觀，但教學細節尚存不足。部分學生表演時重形式、輕內涵，后續應強化角色分析指導；拓展環節，個別學生課外閱讀推進艱難，需搭建閱讀支架，推薦精簡版本、輔助閱讀筆記，確保每位學生在語文學習、文化滋養道路上穩步前行。
感謝各位的耐心聆聽，期望得到您寶貴的建議，助我教學精益求精！
六年級語文《負荊請罪》說課稿 6
尊敬的各位評委、老師們：
大家好！今天，我懷揣著極大的熱忱與敬意，來為大家說一說蘇教版六年級語文教材中的《負荊請罪》這一課。《負荊請罪》憑借其精彩的劇情、鮮活的人物，承載著深厚的文化底蘊與教育價值，是引導學生感悟歷史故事、學習為人處世之道的佳作，以下是我對本課教學的闡述。
一、說教材
《負荊請罪》是一篇歷史小話劇，改編自司馬遷《史記·廉頗藺相如列傳》。它以對話為主要呈現形式，生動演繹了廉頗因藺相如職位高于自己心生不滿，后經旁人勸解，認識到錯誤，背負荊條向藺相如請罪的故事。文辭簡潔卻張力十足，將廉頗的知錯能改、藺相如的顧全大局刻畫得入木三分，利于學生體會人物品質，汲取傳統美德。
從單元編排來看，此課處于“塑造人物形象”單元，與其他課文相互呼應，旨在讓學生掌握通過語言、動作描寫剖析人物性格特點的方法，提升閱讀理解與寫作能力，為學生后續語文學習夯實基礎。
二、說學情
六年級學生已具備一定閱讀基礎，能初步把握文章大意，知曉歷史故事梗概。他們好奇心旺盛，樂于表演、討論，對劇本這種獨特文體滿懷新奇感。不過，學生剖析劇本深層意蘊、精準把握人物復雜心理尚有難度，在朗讀時難以凸顯情感變化，這都需教師適時引導、巧妙點撥。
三、說教學目標
基于教材與學情，我擬定如下教學目標：
1. 知識與技能目標：學生能正確讀寫“璧、荊”等生字詞，流利、有感情地朗讀劇本，熟練分角色朗讀對話；精準把握廉頗、藺相如性格特點，復述劇本內容。
2. 過程與方法目標：借由自主研讀、小組合作討論、角色扮演等活動，提升學生自主學習、合作交流及語言表達能力；引導學生學習透過人物語言、動作剖析人物心理的閱讀技巧。
3. 情感態度與價值觀目標：讓學生感受廉頗知錯能改、藺相如顧全大局的高尚品格，培養學生寬容大度、知錯就改的美好品質，激發學生對古典文學的熱愛。
四、說教學重難點
教學重點是引導學生品析人物語言、動作，體悟廉頗、藺相如的性格特點；教學難點在于引領學生領會劇本背后蘊含的為人處世哲理，將其內化于心，指導日常言行。
五、說教法與學法
教法上，我準備采用情境教學法，創設歷史情境，拉近學生與文本距離；運用角色扮演法，讓學生親身體驗人物情感；借助問題引導法，拋出層層遞進的問題，啟發學生思維。
學法層面，指導學生運用自主探究法，自主梳理劇本信息；采用合作學習法，小組研討疑難問題；踐行朗讀感悟法，借朗讀體會人物心境、情感。
六、說教學過程
（一）導入新課（3 分鐘）
尊敬的同學們，咱們中華文化源遠流長、博大精深，歷史長河里涌現無數膾炙人口的典故。今天，老師要帶大家穿越回風云變幻的戰國時期，結識兩位大名鼎鼎的人物——廉頗和藺相如。他們之間發生了一段跌宕起伏、扣人心弦的故事，這便是咱們即將學習的《負荊請罪》。板書課題，借機講解“負”“荊”含義，激發學生探究興趣。
（二）初讀課文，掃清障礙（7 分鐘）
學生自由朗讀劇本，要求讀準字音、讀通句子，圈出生字詞。隨后，我利用多媒體展示生字詞，正音釋義，重點講解易錯字詞，如“荊”“璧”等；再請學生默讀劇本，概括主要內容，初步了解故事梗概，為后續深入學習筑牢根基。
（三）精讀劇本，剖析人物（20 分鐘）
1. 聚焦第一幕，讓學生劃出藺相如和韓勃的對話，思考：從對話中能看出藺相如怎樣的性格？組織小組討論，學生可能會說藺相如顧全大局、寬容大度，依據是他面對韓勃的打抱不平，耐心勸解，毫無嗔怒。引導學生通過朗讀，讀出藺相如的沉穩、大氣。
2. 研讀第二幕，著重品析廉頗的`言行。提問：廉頗一開始為何對藺相如不滿？后來又為何主動負荊請罪？學生討論后發言，能體會到廉頗起初的居功自傲，以及后來知錯能改的轉變。請幾位同學分角色朗讀這一幕，要求讀出廉頗的懊悔、急切，藺相如的驚喜、欣慰。
（四）總結升華，拓展延伸（10 分鐘）
1. 引導學生回顧廉頗、藺相如的性格特點，總結二人品質閃光點，順勢點明劇本蘊含的為人處世道理：做人要胸懷寬廣、知錯能改。提問學生生活中類似經歷，加深學生對哲理的理解與運用。
2. 拓展延伸環節，推薦學生閱讀《史記·廉頗藺相如列傳》原文，對比原文與劇本異同；鼓勵學生課后將劇本改編成小故事，講給家人聽，鞏固所學知識，鍛煉寫作、表達能力。
（五）布置作業（5 分鐘）
1. 背誦自己喜歡的段落，積累好詞好句。
2. 以《我眼中的廉頗（藺相如）》為題，寫一篇 400 字左右的短文，加深對人物理解。
七、說板書設計
好的板書是教學內容的濃縮精華。我的板書如下：
負荊請罪
藺相如：顧全大局、寬容大度
廉頗：居功自傲→知錯能改
以簡潔文字凸顯人物性格變化，助學生把握課文核心。
八、說教學反思
整堂課教學，我力求營造活躍課堂氛圍，讓學生成為學習主角。情境創設、角色扮演等環節成效初顯，學生參與熱情高。但教學中仍存不足，部分學生朗讀表現力欠佳，剖析人物心理不夠細膩。后續教學我會加強朗讀指導，設計更精巧問題，引導學生深挖文本，讓每位學生在語文課堂收獲滿滿。
謝謝大家聆聽！
六年級語文《負荊請罪》說課稿 7
尊敬的各位領導、親愛的同仁們：
大家好！很榮幸能在此與諸位分享我對六年級語文《負荊請罪》這一課的教學設想與思路。《負荊請罪》宛如一顆璀璨的文化明珠，不僅有著跌宕劇情吸引學生目光，更是蘊含寶貴人文精神，為學生成長輸送精神養分，是語文教學中不可多得的優質素材。接下來，我將從教材、學情、教學目標等多維度展開說課。
一、說教材
這篇課文是根據經典史學著作改編的課本劇，巧妙濃縮了《史記》中廉頗、藺相如的傳奇故事。劇本以對話交鋒為“畫筆”，勾勒出性格鮮明的人物形象，凸顯古人智慧與品德。從教材體系審視，它銜接了之前敘事類文本學習，又為后續文言文閱讀搭橋鋪路，能錘煉學生多種語文素養，像閱讀理解、口語表達、文學鑒賞等，助力學生語文綜合能力穩步進階。
二、說學情
六年級學生正處在語文素養快速提升期，他們已接觸不少歷史故事，腦海存有些許歷史知識儲備，對古代人物事跡興致頗高。再者，經過數年語文學習，基本閱讀技巧、分析方法也有所掌握。可面對劇本這種專業性較強文體，學生解讀復雜人物關系、精準捕捉人物潛藏情感會遇挑戰，教師得精準施教，幫扶學生攻克難關。
三、說教學目標
依據課程標準、教材特質與學情實況，我確立如下教學目標：
1. 認知目標：熟練掌握本課生字新詞，透徹理解重點語句；熟知劇本基本格式與特點，能條理清晰地復述劇本關鍵情節。
2. 能力目標：借分組討論、情境模擬、對比閱讀等手段，鍛煉學生合作探究、創新思維與語言重組能力；引導學生練就從細節處剖析人物性格、心理的“火眼金睛”。
3. 情感目標：讓學生沉浸式感受廉頗的`豪爽率真、知錯能改，藺相如的深明大義、高風亮節，培育學生知錯就改、豁達包容的處世風格，厚植學生對中華傳統文化的摯愛之情。
四、說教學重難點
緊扣教學目標，把深度解讀廉頗、藺相如性格特征，體會人物品質設為教學重點；將挖掘劇本文化內涵，引領學生汲取古人處世智慧，靈活應用到現實生活，定為教學難點。
五、說教法與學法
為達成教學目標，攻克重難點，我采用多元教學法。情境渲染法，借助多媒體展示戰國風云圖、古戰場音效，營造歷史情境，促學生身臨其境；啟發式教學法，適時拋出思考性問題，激活學生思維，引導自主探索；讀寫結合法，學完讓學生改寫劇本、續寫故事，夯實寫作根基。
學法上，指導學生運用批注閱讀法，邊讀邊記錄所思所想；踐行角色扮演體驗法，借表演揣摩人物情感；落實小組互助學習法，集思廣益攻克學習難題。
六、說教學過程
（一）趣味導入（3 分鐘）
尊敬的同學們，在歷史的浩瀚星空中，戰國時期可謂英雄輩出、波瀾壯闊。彼時秦國強勢崛起，趙國夾縫求生。就在這局勢微妙之際，趙國出了兩位了不起的人物——廉頗將軍，作戰勇猛，威名遠揚；藺相如謀士，足智多謀，膽識過人。他倆之間發生的事兒堪稱傳奇，老師先賣個關子，咱們一同走進《負荊請罪》，揭開謎底。如此導入，勾起學生好奇心，順利開啟學習之旅。
（二）初讀感知，夯實基礎（8 分鐘）
安排學生放聲朗讀劇本，圈畫生字詞，利用工具書自主解決讀音、詞義問題。隨后，我檢查預習情況，著重講解易錯字詞；請幾位同學分段朗讀，糾正朗讀節奏、語調問題；最后引導學生概括故事主線，梳理劇本結構，明晰故事開端、發展、高潮與結局。
（三）精讀品味，解讀人物（20 分鐘）
1. 細品第一幕，聚焦藺相如與韓勃對話細節，提問：藺相如職位高升，面對韓勃抱怨，為何如此淡定？組織學生小組研讀，交流看法，體會藺相如以國家利益為重，不計個人得失的胸懷，安排小組展示朗讀，互評互鑒，讀出藺相如的從容。
2. 深挖第二幕，圍繞廉頗言行設置問題：廉頗負荊請罪時，心里會想什么？他的哪些舉動凸顯了知錯能改？引導學生換位思考，模擬廉頗心境，剖析其性格轉變根源。邀請學生分角色激情朗讀，要求融入角色情感，展現人物個性。
（四）總結歸納，拓展遷移（10 分鐘）
1. 師生共同回顧劇本核心內容，梳理廉頗、藺相如性格成長軌跡，總結二人可貴品質，升華主題：知錯能改是美德，顧全大局顯擔當。鼓勵學生聯系生活，分享身邊類似感人故事，拉近文本與生活距離。
2. 拓展環節，布置對比任務，讓學生查閱資料，對比課本劇與《史記》原文異同；開展劇本創編活動，設定新情境，讓學生為廉頗、藺相如續寫新故事，激發學生創新思維與創作熱情。
（五）布置作業（5 分鐘）
1. 完成課后相關練習題，鞏固課堂所學知識。
2. 制作手抄報，主題為“廉頗與藺相如的故事”，圖文并茂展示學習成果，加深對課文理解。
七、說板書設計
我的板書緊扣人物與品質：
負荊請罪
藺相如：高瞻遠矚、寬容大度
廉頗：居功自傲→幡然悔悟
借板書直觀呈現人物蛻變，輔助學生記憶關鍵信息。
八、說教學反思
這堂課教學過程中，學生參與度較高，情境創設、互動環節收效良好。但教學細節仍有優化空間，如個別基礎薄弱學生跟不上討論節奏，朗讀指導還可雕琢。往后教學，我會關注個體差異，分層設計教學任務；加強朗讀技巧培訓，全方位提升教學質量，讓學生盡享語文學習樂趣，收獲滿滿知識碩果。
再次感謝各位聆聽！
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