《口語交際——其思妙想》說課稿
作為一位兢兢業業的人民教師，時常要開展說課稿準備工作，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。快來參考說課稿是怎么寫的吧！以下是小編整理的《口語交際——其思妙想》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教材內容分析：
今天我說課的內容是蘇教版小學語文第十一冊第四單元的口語交際——其思妙想。作者是想要學生發揮他們的其思妙想，我通過讓學生交流，培養學生創新能力。
設計理念：
《語文課程標準》指出“說是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的說實踐。”本課教學，采用“自主、合作、探究”的學習方式，力求把“感悟”與“訓練”巧妙地融為一體，通過說話、想象、表演、寫作等訓練，使學生的情感與作者的情感產生共鳴，主動地參與閱讀活動，在快樂中明白事理，在投入中表達激情，在創造中增長智慧，從而提高語文綜合素養。
教學目標：
1、知識與技能
學生能理解其思妙想的好處，并能想和語言表達出來
2、過程與方法
教師引導及學生進行討論進行學習
3、情感態度與價值觀
培養學生創新能力和節約用水的高尚情操
教學重難點：
讓學生結合事實并發揮他的其思妙想，通過教師引導，游戲、故事、學生說、寫作等把學生的其思妙想及能力提升融為一體
教學關鍵：
教師引導為主，把課堂交給學生
教學資源的利用：
紙張，在這一課中我只用了一張紙，把它變成不同的圖形，讓學生猜，引發他們想象。
課時劃分：
一個課時，根據教材的安排，本課我把教師引導，游戲、故事、學生說、寫作等融為一體用一個課時完成。
教法和學法：
教師以引導為主，其中穿插一個小故事，貫穿聽、說、寫為一體。而學生以探究、合作、自主學習為主。
教學過程設計：
本課中我貫穿以人為本的教學理念，把課堂交給學生，一切從學生出發，為了學生的一切，一切為了學生，為了一切的學生，從學生角度去考慮，學會換位思考，是我教學成功起點。首先我設置了一個簡單的問題1+1=？，啟發了學生思維，學生答案豐富多彩，出乎我的'意料，有的說等于1，如：一堆沙加一堆沙等于一堆沙，有的說等于2，如：一個雞蛋加一個雞蛋等于兩個雞蛋，出乎我的意料的有的說等于3，在算錯的情況下等于3，學生眾說紛紜，打開了他們思維大門，把主動權交給了學生，教師只當一個指導者。接下來我又設置了第二個問題，進一步啟發學生思維，讓他們知道奇思妙想的作用，讓他們收集有關奇思妙想的人和事，居然有同學想到啊基米德，如果給我一個支點，我能把地球撬起來，一時點燃了學生激情。第三步我是讓學生知道奇思妙想是出乎意料的，我用了一張折成三角形的紙，讓學生猜，有的猜三角形，有的猜長方形，讓后我把撕成不規則的圖形，再讓學生猜，學生也猜同樣的答案，當我出示紙的時候，結果出乎了學生意料，學生笑了。第四步我注重了人文性，現實性，滲透情感態度價值觀，我把貴州干旱與資源短缺聯系起來，問學生該怎么解決，學生不僅知道要愛護地球，還要節約用水。同時解決方案也很多，有的甚至想到到海底去修城市。本課教學我從頭到尾都是一個引導者，完全把課堂交給學生，啟發了學生思維，激發了學生激情，課堂很活躍，學生很積極，得到了所有聽課老師好評。本課中我還注重了聽、說、寫為一體，我穿插了一個關于旱災的故事《七顆星星》，讓后讓學生根據這個故事發揮自己想象，寫一個片段《月球——21世紀的希望》，不僅發揮了學生想象，而且提升了學生動手能力。同時我還用了名言，增強了說服力，德國數學家高斯說：“沒有大膽的猜測，就沒有偉大的發明”。最后總結是采用了xxx一句話“創新是一個國家的靈魂”，要求同學們要發揮自己的奇思妙想，盡量地創新。不僅有說服力，而且滲透了情感態度與價值觀，最后向同學們講解了安全知識，我認為很成功。
教學反思：
本課中我貫穿以人為本的教學理念，把課堂交給學生，一切從學生出發，為了學生的一切，一切為了學生，為了一切的學生，從學生角度去考慮，學會換位思考，是我教學成功起點，我以巧妙的引導，激發了學生熱情，并根據當前貴州災情，滲透情感態度價值觀，再用與當前實事有關故事來啟發學生思維，并培養學生熱愛地球，保護家園的情操。當然教學中由于內容太少，也有不足之處，如時間安排得不和理，導致拖課，學生表演人數不夠，學生回答積極，但自己討論時激烈度不夠。下面請老師們暢所欲言，給予指正和建議。
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