語(yǔ)文《我是什么》說(shuō)課稿

時(shí)間：2025-06-25 09:46:44 銀鳳說(shuō)課稿我要投稿

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語(yǔ)文《我是什么》說(shuō)課稿（通用7篇）

　　《我是什么》出自于人民教育出版社二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教科書，由曉澄朗讀。本文是一篇科學(xué)短文，以樸實(shí)而生動(dòng)的語(yǔ)言，講述了水的變化及其利與害。以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文《我是什么》說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。

語(yǔ)文《我是什么》說(shuō)課稿（通用7篇）

　　語(yǔ)文《我是什么》說(shuō)課稿 1

　　【說(shuō)教材】

　　《我是什么》是一篇科普短文。課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，并結(jié)合謎語(yǔ)的形式，圖文并茂地向?qū)W生展示了水在不同的條件下，會(huì)呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)以及水給人類生活帶來(lái)的利弊。文中始終不點(diǎn)明“我”就是水，而是通過水的形態(tài)變化和與人類關(guān)系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重點(diǎn)內(nèi)容可分為三個(gè)部分：水的變化；水的形態(tài)；水給人類帶來(lái)的利弊。

　　【說(shuō)理念】

　　本課設(shè)計(jì)遵循低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意激發(fā)學(xué)生興趣的理念，以學(xué)生為主體，讓每個(gè)人有嘗試的機(jī)會(huì)和自主選擇的權(quán)利。力求采用自主、合作地學(xué)習(xí)方式探究問題，解決問題，使學(xué)生在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學(xué)習(xí)之樂。讓學(xué)生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，變“被動(dòng)地學(xué)”為“主動(dòng)地學(xué)”。

　　依據(jù)新課標(biāo)要求和設(shè)計(jì)理念，再結(jié)合教材重點(diǎn)及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，第一課時(shí)可制定以下的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

　　【說(shuō)目標(biāo)】

　�。�、學(xué)會(huì)１０個(gè)生字，會(huì)認(rèn)６個(gè)生字。

　　２、能正確讀寫要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。會(huì)用“溫和”說(shuō)句子。

　�。�、知道水在一定條件下會(huì)變成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能給人們帶來(lái)好處，也能給人們帶來(lái)災(zāi)害。教育學(xué)生愛護(hù)水資源，保護(hù)水資源。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：了解水的三態(tài)變化。

　　【說(shuō)教法】

　　低年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)把詞句訓(xùn)練放在首位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)自主、合作的精神。本節(jié)課，我主要采用了以下的三種教法：

　�。�、直觀演示法：

　　通過生生互動(dòng)演示、師生互動(dòng)演示，發(fā)揮學(xué)生各種感官功能，讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手中參與訓(xùn)練，激活思維，讀懂課文的詞句。

　�。�、多媒體輔助教學(xué)法：

　　這節(jié)課，我制作了優(yōu)秀的課件，采用多媒體輔助教學(xué)，去誘發(fā)學(xué)生的情感。是他們興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)。

　�。�、鼓勵(lì)欣賞法：

　　在小組中、班集體中的點(diǎn)評(píng)，主要是鼓勵(lì)學(xué)生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許、羨慕，體會(huì)成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

　　【說(shuō)學(xué)法】

　�。薄⒆灾鲗W(xué)習(xí)法。

　�。�、合作學(xué)習(xí)法：

　　在教學(xué)中，我主要滲透了以上兩種學(xué)法的指導(dǎo)。通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對(duì)面地聽、說(shuō)、讀、問、評(píng)、議等去實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。并根據(jù)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，堅(jiān)持把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，力求取得最好的教學(xué)效果。

　　【說(shuō)教學(xué)】

　　在此基礎(chǔ)上，第一課時(shí)充分利用互動(dòng)的形式，在教師的引導(dǎo)下，通過自主、合作的`學(xué)習(xí)方式研讀全文。

　　一、巧設(shè)懸念，初步感知

　　由師生互相介紹自己，引出“我們每個(gè)人都知道自己是誰(shuí)，可是有個(gè)小朋友卻不知道自己是誰(shuí)，我們幫他猜猜好嗎”？此時(shí)，學(xué)生的注意力高度地集中，迫切地想知道謎底。緊接著，教師范讀課文，學(xué)生積極地開動(dòng)腦筋，猜出謎底就是“水”。

　　二、通讀全文，整體感知

　　１、自由讀課文，說(shuō)說(shuō)你是怎么猜出來(lái)的。

　�。�、你喜歡這篇課文嗎？將你最感興趣的自然段多讀幾遍。

　　３、全班交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)認(rèn)讀生字、新詞。

　　此環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，自主選擇喜歡的段落進(jìn)行交流，整體感知課文，達(dá)到生生互動(dòng)。

　　三、師生合作，小組研讀全文

　�。�、請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容向別的小組同學(xué)提問。但是，你必須知道這個(gè)問題的答案，而且，這個(gè)答案必須在書上。

　�。�、學(xué)生自由讀課文，準(zhǔn)備問題。

　�。�、小組交流問題：

　　學(xué)生根據(jù)教師的要求，仔細(xì)地讀每一句話，精心地設(shè)計(jì)問題。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，合作交流，集思廣益，完善問題，進(jìn)一步達(dá)到生生互動(dòng)。

　　４、學(xué)生一問一答，教師根據(jù)學(xué)生問題隨機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　教師通過本課的三種教法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞句訓(xùn)練。如：利用直觀演示法理解關(guān)聯(lián)詞“一……就……”；利用多媒體輔助教學(xué)法區(qū)別“落下來(lái)、打下來(lái)、飄下來(lái)”，理解“暴躁”等詞語(yǔ)；通過想象和聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)會(huì)用“溫和”說(shuō)話。并將鼓勵(lì)欣賞法貫穿始終，如：你聽得真仔細(xì)；如果你的聲音再大一點(diǎn)就更好了。

　　在這一環(huán)節(jié)中，從始至終教師在一步一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，充分體現(xiàn)了小組互動(dòng)，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，師為主導(dǎo)，生為主體。

　�。怠⑹崂砣�，完善板書。

　�。�、學(xué)到這里，你還想了解哪些課文里沒有的有關(guān)水的知識(shí)呢？學(xué)生自由提問。

　　此環(huán)節(jié)，教師并不急于回答學(xué)生的問題，而是將問題延伸到課外，并教給學(xué)生尋找答案的方法，達(dá)到再探新疑的目的。

　　四、擴(kuò)展練習(xí)

　　出示三項(xiàng)作業(yè)，學(xué)生任選其一。

　�。�、你在生活中看到過水在變嗎？舉例子說(shuō)說(shuō)，再寫下來(lái)。

　　２、收集有關(guān)水對(duì)人類所做的貢獻(xiàn)和帶來(lái)災(zāi)害的資料。

　　３、說(shuō)說(shuō)人類想出了哪些辦法使水只做好事，不做壞事。你還有別的辦法嗎？

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)上是有所差異的，此選擇性作業(yè)涉及到“說(shuō)”、“寫”、“收集”三方面，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好進(jìn)行選擇。

　　【說(shuō)效果】

　　按照上述教學(xué)方法施教，應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。一些簡(jiǎn)單的問題，學(xué)生通過生生互動(dòng)自己就可以解決，對(duì)于學(xué)生的難點(diǎn)則需通過小組互動(dòng)和師生互動(dòng)來(lái)解決。

　　語(yǔ)文《我是什么》說(shuō)課稿 2

　　一、說(shuō)教材

　　《我是什么》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。本課是一篇科學(xué)短文，課文采用了擬人的手法，以第一人稱“我”的敘述方式，生動(dòng)形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)及與人的利弊關(guān)系。

　　二、說(shuō)目標(biāo)

　　依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生情況，本課教學(xué)準(zhǔn)備用兩課時(shí)完成。第一課時(shí)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是：

　�。�1）學(xué)會(huì)11個(gè)生字，寫1個(gè)字，體會(huì)“落、打、飄”的用法。

　　（2）知道水在一定條件下會(huì)變成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能給人們帶來(lái)好處，也能給人們帶來(lái)災(zāi)害。

　　（3）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1—2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)”，且文中始終不點(diǎn)明“我”就是水，而是通過水的形態(tài)變化和與人類關(guān)系描寫，讓讀者去猜，因此，我認(rèn)為文章的重難點(diǎn)是：

　�。�1）認(rèn)字寫字，體會(huì)“落、打、飄”等詞語(yǔ)的用法。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生懂得“我”是指水，了解水是怎樣變化的；初步了解水既能給人們帶來(lái)好處，也能給人們帶來(lái)災(zāi)害。

　�。�3）適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行知識(shí)拓展。

　　四、說(shuō)教法、學(xué)法

　　1、教法：低年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)把詞句訓(xùn)練放在首位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)自主、合作的精神。本節(jié)課，我主要采用了以下的三種教法：

　�。�1）創(chuàng)設(shè)意境法。

　　讓孩子們都來(lái)做小水珠，去親身體驗(yàn)一下它的千變?nèi)f化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　（2）多媒體輔助教學(xué)法。

　　這節(jié)課，我制作了優(yōu)秀的課件，采用多媒體輔助教學(xué)，去誘發(fā)學(xué)生的情感。讓他們興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)。在課件的輔助下，突破重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

　�。�3）鼓勵(lì)欣賞法。

　　在小組中、班集體中的'點(diǎn)評(píng)，主要是鼓勵(lì)學(xué)生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許、羨慕，體會(huì)成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

　　2、學(xué)法：

　�、僮x中感悟法

　　語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)十分重視朗讀，在教學(xué)中，采取自讀、小組合作讀、開火車讀、范讀等多種形式，訓(xùn)練學(xué)生把課文讀正確、讀流利，并在此基礎(chǔ)上，讀懂課文。

　�、谫|(zhì)疑問難法

　　通過師生互問、學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)孩子更進(jìn)一步地理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

　�、圩杂珊献魈骄糠�

　　采取小組合作的形式去朗讀，討論問題，既能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，又能增強(qiáng)他們的自主意識(shí)，讓學(xué)生在討論中得到進(jìn)步，得到發(fā)展。

　　五、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備

　　根據(jù)本課的教學(xué)需要，我搜集素材制作課件并要求學(xué)生回家充分預(yù)習(xí)。

　　六、說(shuō)教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┎轮i語(yǔ)引入

　　由教師利用課件直觀出示與課文有關(guān)的四則謎語(yǔ)，巧設(shè)懸念吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的強(qiáng)烈愿望。接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過這些謎底發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生有可能講，都是一種自然現(xiàn)象，或都跟水有關(guān)等。趁勢(shì)讓學(xué)生初讀課文。我之所以設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入，是根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，猜謎是他們非常喜歡的活動(dòng)，課程標(biāo)準(zhǔn)指出“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。

　　（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　低年級(jí)識(shí)字是教學(xué)的重點(diǎn)。初讀課文前我要求學(xué)生自己給自己提要求，通過學(xué)生自己給自己提讀書要求，明確初讀目標(biāo)，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念。再用課件直觀地出示所要認(rèn)的11個(gè)生字，讓學(xué)生個(gè)體展示讀，生生挑戰(zhàn)讀、生生互評(píng)、師生互評(píng)。通過自讀、評(píng)價(jià)讀、挑戰(zhàn)讀，激發(fā)情趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，從而輕松達(dá)到讀準(zhǔn)字音，突出重難點(diǎn)字音的目的。通過小組合作的方式讓學(xué)生用好辦法記住生字，其中盡可能引導(dǎo)學(xué)生用多種方法記憶，如聯(lián)系法、形聲法、加減法等。因?yàn)�，課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。

　�。ㄈ┘�(xì)讀、品讀課文

　　認(rèn)字環(huán)節(jié)結(jié)束后，選一小組學(xué)生開火車讀課文，其余學(xué)生想想“我是什么？”，讀后回答，課件點(diǎn)出一滴小水珠，問“誰(shuí)愿意做小水珠”，可能會(huì)出現(xiàn)很多學(xué)生都想讀的情況，那正好設(shè)定情境：大家都是小水珠，自己小聲讀課文。說(shuō)出小水珠可以變成什么？根據(jù)學(xué)生回答，課件點(diǎn)出相應(yīng)圖片，為了后面的排序做鋪墊。（為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景正是課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的。）學(xué)習(xí)第一自然段，小組內(nèi)用喜歡的方式讀讀第一自然段，再指名小組讀后，課件出示太陽(yáng)曬，水變成汽的圖。直觀得讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“遇熱水會(huì)蒸發(fā)”。水還會(huì)變成云，課件出示相關(guān)語(yǔ)句和圖片，指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生可能問“我什么時(shí)候穿白衣，什么時(shí)候穿黑衣，什么時(shí)候穿紅袍？”小組展示讀第二自然段，課件出示填空，體會(huì)比較“落、打、飄”的不同用法，進(jìn)行詞句訓(xùn)練。

　　（我這里所著重培養(yǎng)的是學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，學(xué)生通過體會(huì)比較不僅積累了語(yǔ)言，還體會(huì)到了用詞的準(zhǔn)確。）學(xué)完一、二自然段后，課件出示“水珠、汽、云、雨、雹子、雪”圖片，學(xué)生排序，通過這一環(huán)節(jié)突破教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生理清文章的敘述順序。教師范讀課文的第三自然段，讓學(xué)生閉眼想象后，課件出示①平靜的池水；②緩緩流淌的小溪；③奔騰的江河；④波濤洶涌的大海；廣闊無(wú)垠的大海。指導(dǎo)朗讀、指名讀、全班有感情地朗讀。這一環(huán)節(jié)使用課件充分創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入特定的情境中，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受，并通過多次不同層次地讀，讓學(xué)生自己接觸語(yǔ)言材料，用他們自己對(duì)課文的感悟取代教師的講解和分析。第四自然段主要讓學(xué)生自學(xué)，并通過課件引導(dǎo)學(xué)生理解文章，適當(dāng)進(jìn)行知識(shí)拓展。如課件出示灌溉農(nóng)田的情景，水電站，洪水暴發(fā)的情景和攔河壩。

　�。ㄋ模⿲懽�

　　正如同識(shí)字教學(xué)一樣，寫字在低年級(jí)的教學(xué)中同樣重要。教學(xué)中我先讓學(xué)生觀察要寫的字，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)為哪個(gè)字最難寫，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“黑”或“器”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫的時(shí)候應(yīng)該注意什么，再由教師范寫，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，在書上寫好這個(gè)字，然后在剩的字中再選一個(gè)寫，先自己仔細(xì)觀察，再寫。整個(gè)寫字過程學(xué)生自主觀察生字的特點(diǎn)，找出寫好生字的關(guān)鍵所在，由學(xué)生自己來(lái)認(rèn)識(shí)如何寫好字，取代老師一筆一畫地分析。

　　（五）小結(jié)，布置課后作業(yè)

　　將課后泡泡中的題目作為課后作業(yè)布置給學(xué)生，通過作業(yè)的形式，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)聯(lián)系生活實(shí)際，鞏固所學(xué)知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。

　　語(yǔ)文《我是什么》說(shuō)課稿 3

　　一、說(shuō)教材

　　各位領(lǐng)導(dǎo)老師下午好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版二年級(jí)上冊(cè)第2課《我是什么》。這是一篇擬人的科學(xué)短文，它以樸實(shí)生動(dòng)的語(yǔ)言，講述了水的變化及利與害，水為人類做了許多好事，也做了許多壞事，要完全降服他，還要付出艱辛的努力。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)課標(biāo)要求，圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)11個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)字。

　　2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、知道云、雨、雹子、雪都是水的變化形成的。

　　三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為識(shí)字、寫字和理解課文內(nèi)容。

　　四、說(shuō)教學(xué)過程

　　結(jié)合課件，我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)過程：我分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：

　　一、導(dǎo)入新課激發(fā)興趣。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境自主識(shí)字。

　　三、整體感知合作交流。

　　四、語(yǔ)句引領(lǐng) 讀中感悟。

　　五、鞏固運(yùn)用拓展延伸。

　　具體過程如下：

　　(一)、導(dǎo)入新課激發(fā)興趣。

　　導(dǎo)入是一節(jié)課的開始，一個(gè)精彩的導(dǎo)入可以快速激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，本節(jié)課我通過一個(gè)會(huì)七十二變的孫悟空的謎語(yǔ)引入，接著告訴學(xué)生一個(gè)小魔術(shù)師也來(lái)到我們的課堂，揭示課題《我是什么》，板書課題齊讀，“我“就藏在我們要學(xué)的課文里，你們能猜出我是誰(shuí)嗎?此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，迫切地想知道謎底。緊接著，教師范讀課文，學(xué)生積極地開動(dòng)腦筋，猜出謎底就是“水”。(板書)

　　(二)、創(chuàng)設(shè)情境自主識(shí)字。

　　課件出示詞語(yǔ)，先指名讀，再讓學(xué)生齊讀，男女生賽讀，帶拼音讀，去拼音單個(gè)字讀，并交流識(shí)字方法，讓每個(gè)學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

　　(三)、整體感知合作交流。

　　1、找形態(tài)。要求：

　�、僮x準(zhǔn)字音，不添字，不掉字，句子讀通順。

　�、趧澇霾欢脑~、句，不明白的問題。

　　③找一找我會(huì)變什么?

　　讓學(xué)生帶著要求自讀課文。學(xué)生通過邊讀邊找邊勾畫，就能說(shuō)出“我”會(huì)變成“汽、云、雨、雪、雹”。

　　2、讀形態(tài)。

　　讓學(xué)生選擇喜歡的段落自由練讀，再自己在小組里讀給小伙伴聽。讓每個(gè)學(xué)生都有嘗試的機(jī)會(huì)和自主選擇的'權(quán)利，在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，達(dá)到生生互動(dòng)。

　　(四)、語(yǔ)句引領(lǐng) 讀中感悟。

　　在學(xué)生匯報(bào)讀的過程中，我將引導(dǎo)鼓勵(lì)，加深學(xué)生對(duì)課文的朗讀感悟，并解決學(xué)生在初讀課文時(shí)提出的問題。

　　第一段：當(dāng)學(xué)生讀到描寫汽的句子時(shí)，我讓學(xué)生想象濕衣服被太陽(yáng)曬后變干的情況，再讓學(xué)生朗讀，評(píng)議后再讀，讓學(xué)生直觀地了解到水遇熱會(huì)變成汽。水還會(huì)變成云，指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生質(zhì)疑。

　　第二段：我讓學(xué)生按自己喜歡的方式讀第二段后，出示一道填空題讓學(xué)生填空，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：“雨、雪、雹都是天空中落下來(lái)的，為什么不都用落呢?”讓學(xué)生四人小組討論、交流，再讓學(xué)生通過不同的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)對(duì)“落、打、飄”的理解，最后讓學(xué)生接龍讀、比賽讀、挑戰(zhàn)讀這段話。

　　小結(jié)一、二段：我讓學(xué)生在黑板上排出水的變化過程，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這樣排的理由。通過這一環(huán)節(jié)突破教學(xué)難點(diǎn)，理清文章的敘述順序，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維及動(dòng)手操作能力。

　　第三段：邊出示課件邊范讀第三段，再指導(dǎo)朗讀、指名讀、全班有感情地朗讀。利用課件充分創(chuàng)設(shè)情境，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗(yàn)，用他們自己對(duì)課文的感悟取代教師的講解和分析。

　　3、說(shuō)利弊

　　“孩子們，我們小水珠的脾氣實(shí)在有點(diǎn)怪，在課文里找找我們的脾氣怪在哪?”學(xué)生通過朗讀第四段就能找出水有時(shí)“溫和”有時(shí)“暴躁”，“從哪些句子可以看出我們有時(shí)溫和有時(shí)暴躁?”引出水做的好事和壞事。

　　4、拓展練習(xí),說(shuō)說(shuō)“我”。

　　出示問題：

　　1.你還知道我干過哪些好事和壞事呢?用“水能……水還能……”的句式說(shuō)出來(lái)。

　　2.你有什么妙計(jì)讓水光做好事，不做壞事?

　　讓學(xué)生帶著問題分組討論后，我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生要愛護(hù)水、珍惜水，管住水，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)自然的重要性。此環(huán)節(jié)師生互動(dòng)，生生交流，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛大自然環(huán)保教育，又培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神，提高了口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　(五)、鞏固運(yùn)用拓展延伸。

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的段落。

　　2、你在生活中看到過水在變嗎?把它畫下來(lái)，并在每幅畫下面寫一個(gè)詞語(yǔ)或一句話。

　　《語(yǔ)文課標(biāo)》指出：“努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程，應(yīng)拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，將課內(nèi)知識(shí)延伸到課外，將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，將會(huì)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高起到積極的推動(dòng)作用�！�

　　五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：

　　板書是課堂教學(xué)不可缺少的一部分,它是經(jīng)過教師精心設(shè)計(jì)的結(jié)晶。它既展現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容，又突出教學(xué)重難點(diǎn)，更是學(xué)生思維的升華和感悟的途徑。因此我設(shè)計(jì)的板書：

　　《我是什么》

　　變化

　　水地方利用保護(hù)

　　脾氣

　　語(yǔ)文《我是什么》說(shuō)課稿 4

　　一、教材分析

　　《我是什么》是小學(xué)語(yǔ)文注題試用課本第二冊(cè)第五單元的一篇常識(shí)性精讀課文，作者根據(jù)水的特點(diǎn)采用擬人的手法，生動(dòng)地介紹了水的三態(tài)變化。課文共有五個(gè)自然段，作者抓住“水會(huì)變”這一顯著特點(diǎn)，圍繞“變”字展開，用第一人稱“我”代替水，對(duì)水的變化進(jìn)行了生動(dòng)的描述，其中運(yùn)用了如“我在天空漂浮著，有時(shí)候穿白衣服，有時(shí)候穿黑衣服，早晨和傍晚我又常常把紅紗披在身上”以此來(lái)形容水變成云后的不同色彩。而云遇冷又變成了雨、雹子、雪。課文分別用“小水珠”、“小硬球”、“小白花”來(lái)描述雨、雹、雪的形態(tài);用“落”、“打”、“飄”三個(gè)動(dòng)詞來(lái)描述雨、雹、雪落到地面時(shí)的情景，描寫形象、確切、得體。水在不同場(chǎng)合有不同的形態(tài)和不同的動(dòng)態(tài)，課文選用了“睡覺”、“散步”、“奔跑”、“跳舞”、“唱歌”等擬人手法，寫出了水在不同場(chǎng)合的不同動(dòng)態(tài)，最后，寫了水與人類的關(guān)系。全文語(yǔ)言優(yōu)美，想象豐富，把知識(shí)性、科學(xué)性融于趣味性之中。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教材特點(diǎn)，單元的要求及一年級(jí)學(xué)生的心理、智力發(fā)展水平和知識(shí)儲(chǔ)備，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀懂課文，了解水的特征、水的三態(tài)變化，了解水與人類、水與大自然的關(guān)系。

　　2、理解重點(diǎn)詞句，懂得課文中擬人化句子的含義。

　　3、能在課文中找出三對(duì)意思相反的詞，并基本懂得什么叫反義詞。

　　4、學(xué)習(xí)本課的生字，新詞。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　了解水的三態(tài)變化。

　　四、教學(xué)的關(guān)鍵

　　運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、媒體、圖文結(jié)合。

　　五、教法和學(xué)法

　　小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)遵循的是整體——部分——整體的原則，在應(yīng)有的條件下，采取有效的媒體手段，使語(yǔ)言文字形象直觀，幫助學(xué)生理解文意。課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)以讀練為主，由于一年級(jí)的學(xué)生正處在學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)階段，還不能自覺達(dá)到深入理解課文的境界。因此，教師的導(dǎo)學(xué)在課堂教學(xué)中尤為重要。

　　這篇課文的思想性是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物，了解事物，激發(fā)他們探索事物奧秘的興趣。所以在教學(xué)中注意學(xué)文與激情融為一體，尊重學(xué)生的主觀性，提倡發(fā)散思維。根據(jù)新課標(biāo)的要求，一年級(jí)的學(xué)生以讀懂詞句為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，以理解課文每個(gè)自然段進(jìn)而理解課文內(nèi)容。

　　基于以上觀點(diǎn)及理論原則，我將本課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下：

　　(一)直觀演示，扣題引問

　　新課開始，請(qǐng)學(xué)生看老師做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，觀察水是如何變化的。然后，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)日常生活中，水變成汽跑掉的現(xiàn)象，激發(fā)興趣，推想結(jié)果。接著自由讀文。學(xué)生聯(lián)系自己的預(yù)習(xí)情況，整體感知課文內(nèi)容;了解課文主要介紹了水的三態(tài)變化及水與人類、水與大自然的關(guān)系，并理清這些內(nèi)容相應(yīng)的自然段，在這里我用了扣題引問的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，如：“我”在課文里指的'是什么?“我”變成了什么?是怎么變的?以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　(二)把握重點(diǎn)，讀講課文

　　課文的一、二自然段寫了水的三態(tài)變化，這是課文要求學(xué)生理解的重點(diǎn)，我選取了逐段導(dǎo)讀的方法，根據(jù)啟發(fā)式的教學(xué)原則，利用問題啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。如：水是怎樣變成汽的?汽遇冷又變成了什么?引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)言文字與直觀實(shí)際相結(jié)合。有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的能力。

　　整個(gè)教學(xué)過程中，還要特別重視指導(dǎo)學(xué)生朗讀，達(dá)到讀正確、讀流暢，讀出輕重緩急的朗讀效果，從而使課文的語(yǔ)言文字與學(xué)生的情感得以交流。

　　(三)抓重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容

　　字、詞、句是構(gòu)成“篇”的“血肉”，課文的自然段便成了建筑“篇”的“骨架”，所以在教學(xué)中要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)詞句的理解，從水的動(dòng)態(tài)，到水給人類造福，給人類帶來(lái)災(zāi)害，可以采用電教與媒體相結(jié)合的辦法幫助教學(xué)，使學(xué)生理解“溫和”和“暴躁”這對(duì)反義詞的意思，并能在課文中找出另外兩對(duì)意思相反的詞，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解課文的能力。

　　(四)檢查學(xué)習(xí)效果，訓(xùn)練說(shuō)話能力

　　教學(xué)最后安排學(xué)生在輕松愉快的樂曲聲中朗讀課文，然后教師指導(dǎo)學(xué)生看板書設(shè)計(jì)，要求用自己的話說(shuō)出水的三態(tài)變化，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　雨(落)

　　水——汽——云 —— 雹(打)

　　雪(飄 )

　　語(yǔ)文《我是什么》說(shuō)課稿 5

　　一、教材分析

　　《我是什么》是部編版二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，這是一篇科普童話，以第一人稱 “我” 的敘述方式，生動(dòng)形象地向?qū)W生介紹了水的不同形態(tài)和對(duì)人類的利弊關(guān)系。文章采用擬人手法，語(yǔ)言活潑，充滿童趣，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。通過學(xué)習(xí)本文，學(xué)生不僅能了解水的變化這一科學(xué)知識(shí)，還能感受到語(yǔ)言文字的魅力，激發(fā)對(duì)大自然的好奇心和探索欲。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生能正確認(rèn)讀 14 個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字 “沒”，規(guī)范書寫 10 個(gè)漢字；能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　過程與方法目標(biāo)：通過多種形式的朗讀和小組合作學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，體會(huì)水的變化過程，學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確運(yùn)用動(dòng)詞的寫作手法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情，增強(qiáng)學(xué)生節(jié)約用水、保護(hù)水資源的意識(shí)。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字教學(xué)；引導(dǎo)學(xué)生理解水的變化過程，知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性，理解水的變化與人類生活的密切關(guān)系，并能在生活中關(guān)注水資源。

　　四、教學(xué)方法

　　教法：采用情境教學(xué)法、直觀演示法、朗讀法等。通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，如猜謎語(yǔ)、展示圖片和視頻，讓學(xué)生直觀地感受水的`變化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；運(yùn)用朗讀法，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟課文內(nèi)容和語(yǔ)言之美。

　　學(xué)法：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法。讓學(xué)生自主識(shí)字、讀書，在小組合作中交流討論，探究水的變化奧秘，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究精神。

　　五、教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入新課

　　猜謎語(yǔ)：“千條線，萬(wàn)條線，落到水里看不見。” 激發(fā)學(xué)生興趣，引出課題《我是什么》。

　　引導(dǎo)學(xué)生思考：“我” 可能是什么，從而導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈出生字詞。

　　檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況，運(yùn)用多種方式認(rèn)讀生字詞，如指名讀、開火車讀、小組讀等，及時(shí)糾正讀音。

　　默讀課文，思考：課文中的 “我” 是什么？水發(fā)生了哪些變化？

　�。ㄈ┚x課文，理解內(nèi)容

　　學(xué)習(xí)第一、二自然段

　　引導(dǎo)學(xué)生找出描寫水變化的句子，重點(diǎn)理解 “升”“變”“聚” 等動(dòng)詞，體會(huì)水變成汽、云、雨、雹子、雪的過程。

　　對(duì)比 “落”“打”“飄” 三個(gè)動(dòng)詞，感受它們的不同，并通過朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

　　指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出云的美麗、雨的溫柔、雹子的猛烈、雪的輕盈。

　　學(xué)習(xí)第三自然段

　　讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀這一段，思考：水在不同的地方有什么不同的表現(xiàn)？

　　出示圖片，幫助學(xué)生理解 “睡覺”“散步”“奔跑”“跳舞”“唱歌”“開大會(huì)” 等詞語(yǔ)，感受水的不同形態(tài)。

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出不同場(chǎng)景下水的特點(diǎn)。

　　學(xué)習(xí)第四自然段

　　學(xué)生自主讀課文，思考：水給人類帶來(lái)了哪些好處和壞處？

　　組織學(xué)生交流討論，結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)水的認(rèn)識(shí)。

　　引導(dǎo)學(xué)生思考：我們應(yīng)該怎樣對(duì)待水，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用水、保護(hù)水資源的意識(shí)。

　�。ㄋ模╈柟叹毩�(xí)

　　完成課后練習(xí)題，如用 “有時(shí)候…… 有時(shí)候……”“一會(huì)兒…… 一會(huì)兒……” 造句。

　　進(jìn)行生字書寫練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)書寫規(guī)范和姿勢(shì)。

　�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)

　　回顧課文內(nèi)容，總結(jié)水的變化過程和與人類的關(guān)系。

　　鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)觀察生活中的水，探索水的奧秘。

　�。┳鳂I(yè)布置

　　背誦自己喜歡的段落。

　　畫一畫水的變化過程，并向家人介紹。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　我是什么

　　水：汽云雨雹子雪

　　好處：灌溉田地發(fā)動(dòng)機(jī)器

　　壞處：淹沒莊稼沖毀房屋

　　語(yǔ)文《我是什么》說(shuō)課稿 6

　　一、教材解讀

　　《我是什么》作為二年級(jí)上冊(cè)的重要課文，以獨(dú)特的第一人稱視角，將水這一自然元素?cái)M人化，深入淺出地闡述了水的形態(tài)變化及與人類生活的緊密聯(lián)系。教材編排旨在讓學(xué)生在趣味閱讀中，既掌握基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)，又拓展對(duì)自然科學(xué)的認(rèn)知，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定

　　知識(shí)與技能維度：學(xué)生能夠精準(zhǔn)認(rèn)讀 14 個(gè)生字，熟練掌握多音字 “沒” 的不同讀音及用法；規(guī)范、美觀地書寫 10 個(gè)漢字；能夠流暢、有感情地朗讀并背誦課文關(guān)鍵段落。

　　過程與方法維度：借助多媒體資源、小組合作探究以及角色扮演等方式，深入理解水的變化過程，體會(huì)作者精妙的用詞，提升語(yǔ)言感悟與表達(dá)能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀維度：激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛與敬畏之情，樹立珍惜水資源、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)剖析

　　重點(diǎn)：扎實(shí)開展識(shí)字、寫字教學(xué)，確保學(xué)生掌握生字的音、形、義；清晰理解水的形態(tài)變化過程，如從水到汽、云、雨、雹子、雪的轉(zhuǎn)變。

　　難點(diǎn)：深入體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性，如 “落”“打”“飄” 等動(dòng)詞的精妙之處；理解水與人類生活復(fù)雜的關(guān)系，包括其益處與危害，并能在生活中踐行保護(hù)水資源的行動(dòng)。

　　四、教學(xué)方法與手段

　　教法：充分運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)法，通過播放自然現(xiàn)象視頻、展示精美圖片，營(yíng)造逼真的教學(xué)情境；結(jié)合直觀演示法，利用動(dòng)畫演示水的變化過程，化抽象為具體；采用朗讀感悟法，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)情感、理解內(nèi)容。

　　學(xué)法：鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自主學(xué)習(xí)法，主動(dòng)探索生字的學(xué)習(xí)方法；開展小組合作學(xué)習(xí)，共同探討水的'變化奧秘及與人類的關(guān)系；進(jìn)行角色扮演學(xué)習(xí)，如扮演水的不同形態(tài)，加深對(duì)課文的理解。

　　教學(xué)手段：借助多媒體課件，展示豐富的圖片、視頻、動(dòng)畫資源；運(yùn)用實(shí)物道具，如模擬雨滴、雪花等，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性與趣味性。

　　五、教學(xué)流程

　　（一）趣味導(dǎo)入

　　播放一段大自然中各種水的形態(tài)的視頻，如波濤洶涌的大海、潺潺流淌的小溪、飄落的雪花等，吸引學(xué)生的注意力。

　　提出問題：“視頻中都出現(xiàn)了哪些和水有關(guān)的景象？你們知道水還能變成什么嗎？” 由此引出課題《我是什么》。

　　（二）初讀感知

　　學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

　　利用多媒體課件展示生字詞，采用多種方式認(rèn)讀，如指名讀、男女賽讀、去掉拼音讀等，強(qiáng)化記憶。

　　默讀課文，思考并回答：“課文中的‘我’指的是誰(shuí)？水有哪些變化？” 初步感知課文內(nèi)容。

　�。ㄈ┚x探究

　　學(xué)習(xí)第一、二自然段

　　展示水變成汽、云的動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察并找出相關(guān)句子，理解 “升”“變” 等動(dòng)詞。

　　對(duì)比 “落”“打”“飄” 三個(gè)動(dòng)詞，讓學(xué)生用動(dòng)作演示，體會(huì)其不同，并通過朗讀展現(xiàn)出來(lái)。

　　組織小組討論：云為什么會(huì)有不同的顏色和形狀？培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

　　學(xué)習(xí)第三自然段

　　播放水在池子里、小溪里、江河里、海洋里的視頻，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)水在不同地方的狀態(tài)。

　　引導(dǎo)學(xué)生用 “有時(shí)候…… 有時(shí)候……” 的句式描述水的狀態(tài)變化，提升語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　學(xué)習(xí)第四自然段

　　學(xué)生自主閱讀，找出水給人類帶來(lái)的好處和壞處的句子。

　　開展小組辯論：水的好處多還是壞處多？引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待水與人類的關(guān)系。

　　展示人們節(jié)約用水、治理水污染的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考如何保護(hù)水資源。

　�。ㄋ模╈柟掏卣�

　　進(jìn)行生字書寫指導(dǎo)，通過多媒體演示筆畫順序，學(xué)生在練習(xí)本上書寫，教師巡視指導(dǎo)。

　　完成課后 “讀一讀，說(shuō)一說(shuō)” 的練習(xí)，用給定的詞語(yǔ)描述水的變化。

　　拓展延伸：讓學(xué)生課后查閱資料，了解更多關(guān)于水的知識(shí)，如海水為什么是咸的、水是如何循環(huán)的等。

　　（五）課堂總結(jié)

　　回顧課文內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)水的重要性以及保護(hù)水資源的意義。

　　鼓勵(lì)學(xué)生在生活中繼續(xù)觀察水的變化，探索大自然的奧秘。

　�。┳鳂I(yè)布置

　　背誦課文中自己喜歡的段落。

　　畫一幅關(guān)于水的變化的手抄報(bào)，在班級(jí)內(nèi)展示。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　采用圖文結(jié)合的方式，繪制水的形態(tài)變化圖，旁邊標(biāo)注對(duì)應(yīng)的文字，如 “水→汽→云→雨、雹子、雪”，并在下方列出水給人類帶來(lái)的好處和壞處，直觀呈現(xiàn)課文重點(diǎn)內(nèi)容。

　　語(yǔ)文《我是什么》說(shuō)課稿 7

　　一、教材定位

　　《我是什么》處于二年級(jí)語(yǔ)文教材體系中，是一篇兼具科學(xué)性與趣味性的科普文章。它以生動(dòng)形象的語(yǔ)言，向?qū)W生揭開了水的形態(tài)變化及與人類生活關(guān)聯(lián)的神秘面紗。這篇課文在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的同時(shí)，拓展了學(xué)生對(duì)自然科學(xué)知識(shí)的了解，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升起著重要作用。

　　二、教學(xué)目標(biāo)規(guī)劃

　　知識(shí)掌握目標(biāo)：學(xué)生能夠準(zhǔn)確認(rèn)讀 14 個(gè)生字，熟練運(yùn)用多音字 “沒”；正確、美觀書寫 10 個(gè)漢字；流利、有感情地朗讀課文，部分學(xué)生能背誦全文。

　　能力培養(yǎng)目標(biāo)：通過自主閱讀、小組交流和課堂討論，提升學(xué)生的閱讀理解、語(yǔ)言表達(dá)和合作探究能力；學(xué)會(huì)運(yùn)用文中的語(yǔ)言描述水的變化，培養(yǎng)學(xué)生的模仿與創(chuàng)新能力。

　　情感培育目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和探索欲望，增強(qiáng)學(xué)生節(jié)約用水、保護(hù)水資源的責(zé)任感。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)聚焦

　　重點(diǎn)：扎實(shí)推進(jìn)識(shí)字、寫字教學(xué)，讓學(xué)生牢固掌握生字；深入理解水的形態(tài)變化過程，清晰認(rèn)知云、雨、雹子、雪與水的關(guān)系。

　　難點(diǎn)：體會(huì)作者用詞的精妙，如 “落”“打”“飄” 等動(dòng)詞精準(zhǔn)描繪水的不同形態(tài)；理解水與人類生活相互影響的.復(fù)雜關(guān)系，并能在實(shí)際生活中踐行保護(hù)水資源的行動(dòng)。

　　四、教學(xué)方法選擇

　　教法：運(yùn)用問題引導(dǎo)法，通過設(shè)置一系列有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考水的變化及與人類的關(guān)系；采用情境體驗(yàn)法，創(chuàng)設(shè)如 “水的旅行” 等情境，讓學(xué)生身臨其境感受水的變化；實(shí)施朗讀指導(dǎo)法，通過教師范讀、學(xué)生模仿讀等方式，幫助學(xué)生在朗讀中理解課文。

　　學(xué)法：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主學(xué)習(xí)法，自主查閱字典、資料學(xué)習(xí)生字；開展小組合作學(xué)習(xí)法，在小組中交流討論水的變化過程及對(duì)人類的影響；采用實(shí)踐操作法，如讓學(xué)生模擬水的變化實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)知識(shí)的理解。

　　五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入環(huán)節(jié)

　　展示一組與水相關(guān)的圖片，如平靜的湖面、奔騰的江河、飄落的雪花等，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看到了什么，對(duì)水有哪些了解。

　　提出問題：“水會(huì)變魔術(shù)，你們知道它能變成什么嗎？” 激發(fā)學(xué)生的好奇心，引入課題《我是什么》。

　　（二）初讀課文，掃清障礙

　　學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍。

　　同桌互讀生字詞，互相糾正讀音，教師檢查認(rèn)讀情況，采用多種形式鞏固生字詞。

　　默讀課文，思考并回答：“課文中的‘我’是誰(shuí)？水發(fā)生了哪些變化？” 整體感知課文內(nèi)容。

　�。ㄈ┚x課文，理解感悟

　　學(xué)習(xí)第一自然段

　　學(xué)生自讀，找出描寫水變成汽的句子，理解 “太陽(yáng)一曬，我就變成汽” 中 “曬”“變” 等動(dòng)詞的作用。

　　讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)水在什么情況下會(huì)變成汽，加深理解。