小冰熊說課稿

時間：2021-01-04 15:47:48 說課稿我要投稿

小冰熊說課稿

　　作為一名教職工，時常要開展說課稿準備工作，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？以下是小編精心整理的小冰熊說課稿，希望對大家有所幫助。

小冰熊說課稿

小冰熊說課稿1

　　學習目標：

　　1、能認識“攔、傷、嚴、裹、獨、持、度、掀、隔”等9個生字，會描寫“攔、傷、嚴、獨、持、度”等6個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，讀出媽媽和小熊對話的語氣。在閱讀感知課文內容的基礎上，能找出描寫給小冰熊裹棉被原因的句子。

　　3、能發揮想像，說一說小熊一家外出旅游時，會采取哪些辦法，不讓小冰熊融化。

　　4、知道冰受熱會融化，棉被等能隔熱、保溫的道理。激發學生的求知欲望。

　　學習重點與難點：

　　1、有感情地朗讀課文，讀好熊媽媽阻止小熊的話。

　　2、知道冰受熱會融化，棉被等能隔熱、保溫的道理。激發學生的求知欲望。

　　學習過程：

　　一、激發興趣，揭示課題

　　1、師：這個小熊大家都不陌生吧？今天，我們請來了一位新朋友，它就是——小冰熊。

　　板書課題 35 小冰熊

　　2、齊讀

　　二、自讀課文，初步感知

　　1、師：這個小冰熊是哪兒來的呢？請你自己輕輕讀課文，注意不加字，不漏字，讀準生字的字音。媒體出示:

　　我會填：

　　小冰熊是（）（）送給（）的禮物。

　　誰在什么時候誰

　　2、交流填空

　　三、學習1—3節，理解內容

　　1、小熊喜歡媽媽送的禮物小冰熊嗎？請你讀讀1—3小節，說說你是從哪些句子當中知道的？

　　2、交流，媒體出示句子：

　　小熊別提有多高興了，他抱著小冰熊用嘴親了又親。

　　晚上，小熊舍不得小冰熊一個人睡，就把它抱進了自己的被窩。

　　小熊極不情愿地把小冰熊抱出來，果然，小冰熊渾身濕漉漉的，還比原來瘦了些。

　　3、你能通過朗讀來表現小熊對小冰熊的喜愛之情嗎？

　　選一句自讀

　　指名讀：結合學生的朗讀，適時總結

　　一直拿在手里，舍不得放下，真是“愛不釋手”呀。板書：愛不釋手

　　晚上，小熊舍不得小冰熊一個人睡，他想：（），

　　于是把小冰熊抱進了自己的被窩。

　　小熊跟小冰熊就像影子一樣不分離，這叫做—— 板書：形影不離

　　4、小熊這樣做行嗎？熊媽媽是怎么勸阻小熊的？

　　媒體出示句子：

　　熊媽媽看見了，忙攔住說：“使不得，使不得，你嘴里的熱氣會把小冰熊弄傷的。”

　　媽媽發現了，連忙說：“不行，不行，它同你睡，會熱壞的。”

　　學習生字：攔動作理解

　　傷拼音找朋友

　　請你選一句讀讀，注意讀出熊媽媽勸阻的語氣。

　　指名讀

　　小老虎和小花牛比賽讀

　　5、媽媽的話有道理嗎？哪一句句子證明媽媽說得對？

　　（小冰熊渾身濕漉漉的，還比原來瘦了，那時因為——板書：融化）

　　四、學習4—6節，理解內容

　　1、小熊很喜歡小冰熊，卻不知道怎么愛護它，我們來看看媽媽是怎么照顧小冰熊的？

　　自讀第4小節，找找句子

　　交流出示句子：

　　熊媽媽另外拿來一條小棉被，嚴嚴實實地把小冰熊裹在里邊。

　　學習生字：

　　掀字音動作理解

　　嚴書空嚴嚴實實

　　裹你有什么好辦法記住它？順口溜：衣服里面包果子，裹、裹、裹

　　2、熊媽媽為什么要給小冰熊裹棉被呢？

　　（1）請你和同桌一起學習第五小節，找出有關句子用直線劃出來。

　　（2）交流句子，學習生字：獨怎樣記

　　隔和“融”作比較

　　持分析字形

　　度部首除部首有幾筆

　　（3）讀讀所劃的句子，注意讀正確，指名讀，齊讀

　　（4）齊讀第五、六小節

　　（5）再練習說話：媒體出示

　　熊媽媽用棉被把小冰熊裹起來，是因為（）。第二天，小熊一起床就（），果然，（）。

　　3、熊媽媽用棉被隔開了外邊的暖空氣，（板書：隔開）小冰熊好好的，一點事兒都沒有（板書：安然無恙）

　　4、想像說話

　　小熊一家要去旅行了，請你替小熊想想辦法，一路上怎么照顧小冰熊呢？

　　小熊的一家要去旅游了。在汽車上，小熊。來到賓館的房間里，小熊。

　　旅行結束回到家，小熊看看心愛的小冰熊平安無事，心里高興極了！

　　五、復習詞語，結束全文

　　1、比比眼力，比比腦力：

　　情愿嚴嚴實實受傷單獨溫度隔開保持掀開攔住堅持傷心嚴厲

　　2、師總結

　　板書設計：小冰熊

　　小熊熊媽媽

小冰熊說課稿2

　　1、說教材

　　本文是一篇知識童話。通過小熊在媽媽的幫助下，知道了怎樣照顧小冰熊，使它不會融化的故事。告訴孩子們一個科學知識：冰受熱會融化；而棉被能隔熱、保溫。將科學知識融于童話故事中，既生動又有趣。文中的小熊是一個富有愛心的孩子的化身，他非常喜愛媽媽送的新年禮物——小冰熊，又抱又親，睡覺還怕小冰熊受凍。將“冰”的特性，通過媽媽的口講出來，既親切又淺顯易懂，非常適合低年級學生閱讀。

　　2、說學情

　　經過一年多的學習，學生已積累了一定量的字詞，掌握了一些識字方法，學生能在教師的指導下，憑借已掌握的識字方法和識字能力自主完成識字任務了。在朗讀能力方面，學生應該能借助拼音和已經認識的漢字進行閱讀了，但正確地有感情地進行朗讀還有待于在教學中加以訓練，尤其是在朗讀中能按標點進行正確停頓要強化訓練。

　　3、說教學目標。

　　《小冰熊》是二年級第一學期第六單元的一篇課文，根據單元目標“讀課文圈劃詞句”的要求，結合學生的實際，我確立本課的教學目標為：

　　(1)能認識“攔、傷、嚴、裹、獨、持、度、掀、隔”等9個生字，會描寫“攔、傷、嚴、獨、持、度”等6個生字。

　　(2)有感情地朗讀課文，讀出媽媽和小熊對話的語氣。在閱讀感知課文內容的基礎上，能找出描寫給小冰熊裹棉被原因的句子。

　　(3)能發揮想像，說一說小熊一家外出旅游時，會采取哪些辦法，不讓小冰熊融化。

　　(4)知道冰受熱會融化，棉被等能隔熱、保溫的道理。激發學生的求知欲望。

　　學習重點與難點：

　　(1)有感情地朗讀課文，讀好熊媽媽阻止小熊的話。理解“果然”，學用“果然”說話。

　　(2)知道冰受熱會融化，棉被等能隔熱、保溫的道理。激發學生的求知欲望。

　　4、說教法。

　　在閱讀課文的同時進行生字教學。識字是低年級學生學習的重點，二期課改新教材倡導學生多識字，快識字，講究學生在閱讀中識字，在生活中自主識字。基于此思想，識字在教學目標中仍占有相當的比重，作為教學的重要任務。但根據二年級學生的特點，方式應有所變化，應主要以學生自學為主，自主研究識字方法，不斷創造新的識字方法。字詞教學應各有側重。

　　本單元主要安排了“讀課文圈劃”的訓練，這樣的教學安排就是要使學生在自主識字和鞏固識字的同時，逐步學會抓住課文內容進行閱讀,帶著問題思考,根據要求圈劃詞句。由此可見，在閱讀方法和閱讀要求上都對學生提出了進一步的要求。相對一年級而言，閱讀教學從注重學生閱讀興趣向側重學生閱讀方法的掌握和閱讀習慣的培養轉變了

　　5、說學法。

　　本單元是第二次要求學生“讀課文圈劃”，閱讀課文需要學生更多地關心整篇課文的內容，讓學生建立篇的概念。在認真閱讀的基礎上,根據要求進行圈圈劃劃。教師要把握好這一單元要求，不能任意拔高，隨意改動。在教學時，可以讓學生多讀讀課文，多熟悉課文，在讀的基礎上讓學生試著說說課文內容，借助填空的方式幫助學生正確了解課文內容。通過各種形式的反復朗讀，讓學生感悟、理解課文內容。然后通過說話練習的形式反饋出來。

　　6、說實施。

　　要將預設的教學設計方案在課堂中很好地實施，教師應事先做好充分的準備，熟知教材，了解重點難點。本課除了自主識字這一重點外，還有一個重點難點:了解課文內容，有感情地朗讀課文并進行圈劃，讀好熊媽媽阻止小熊的話。知道冰受熱會融化，棉被等能隔熱、保溫的道理。激發學生的求知欲望。如何落實這個重點，解決這個難點呢？首先，通過引導學生自主朗讀，體會小熊對小冰熊的喜愛之情。并且知道正是由于小熊的喜愛，造成了小冰熊的融化。引出“熊媽媽是怎么照顧小冰熊”這個問題，通過讀讀圈圈劃劃，理解冰受熱會融化，棉被等能隔熱、保溫的道理。其次，要抓住課文中的語言材料反復讀，在讀中感悟和體會。要采用多種形式的朗讀，讓學生喜歡讀，愿意讀，讀出味道來，讀出感受來。而最后一個想象說話，這既是對學生口頭表達能力的.訓練，又是對一節課學習效果的檢查。考慮到學生的實際情況，因此，給了一點提示，降低了難度，為一些中等及其以下的同學提供了“扶手”，而優等生同樣也有發揮的余地。

小冰熊說課稿3

　　【說教材】

　　《小冰熊》是二年級新教材中的一篇課文，題為《小冰熊》。這篇課文是一篇知識童話。通過小熊在媽媽的幫助下，知道了怎樣照顧小冰熊，使它不會融化的故事。告訴孩子們一個科學知識：冰受熱會融化;而棉被能隔熱、保溫。將科學知識融入于童話故事中，既生動又有趣。文中的小熊是一個又愛心的孩子的化身，他非常喜愛媽媽送的新年禮物——小冰熊，又抱又親，睡覺還怕小冰熊受凍，將冰的特征通過媽媽的之口講出來，親切又淺顯易懂。

　　【說教學目標】

　　根據課文內容以及《小學語文低年級各階段學習目標》我制訂了知識與技能、過程與方法、情感與體驗的三維目標。

　　【知識與技能】

　　1、認識本課“攔、傷、嚴、裹、獨、隔、持、度、掀”9個生字，正確書寫“攔、傷、嚴、獨、持、度”6個生字;積累“嚴嚴實實、果然”等8個以上詞語，句子不少于三句。

　　2、有感情地朗讀課文，讀出媽媽和小熊對話的語氣。在閱讀感知課文內容的基礎上，能找出描寫給小冰熊蓋棉被原因的句子。

　　3、能發揮想象，說一說小熊一家外出旅游時，會采取哪些辦法，不讓小冰熊融化。

　　【過程與方法】

　　采用多種形式的朗讀，讓學生在朗讀故事的同時，接受科學知識。

　　指導學生通過圈劃詞句的方法讀懂課文。

　　情感與體驗：

　　知道冰受熱會融化，棉被等能隔熱、保溫的道理。激發學生的求知欲望幾方面的教學目標。

　　【說教學過程】

　　圍繞已確定的教學目標和教學重難點，我設計了五個教學板塊：

　　1、激發興趣，揭示課題。

　　2、初讀課文，整體感知。

　　3、學習課文，理解內容。

　　4、朗讀課文，拓展練習。

　　5、鞏固生字，練習書寫。

　　由于本課屬于“圈劃詞句”單元，下面就圍繞如何指導學生圈劃詞句這個重點從幾個方面加以簡單的說明。

　　《課程標準》中指出，低年級要在指導學生理解課文的過程中，著重進行詞句的訓練。由于二年級的學生在圈劃詞句上才剛剛起步，因此教師一定要給予指導，教會方法。

　　1、教會學生到文章中去找關鍵句、關鍵詞的方法。

　　在學習課文1-3節時，著重幫助學生體會小熊對小冰熊的喜愛之情，讓學生去找找課文中體現出喜愛的句子。

　　A、小熊別提有多高興了，它抱著小冰熊用嘴親了又親。

　　B、晚上，小熊舍不得小冰熊一個人睡，就把它抱進了自己地被窩。

　　C、小熊不情愿地把小冰熊抱出來，果然，小冰熊渾身濕漉漉的，還比原來瘦了些。學生在交流句子時，教師一定要讓學生說說原因，哪里體現了小熊對小冰熊的喜愛，自然而然地引導學生找出關鍵詞——舍不得、不分離，并用“愛不釋手、形影不離”這兩個詞來總結小熊地喜愛程度。

　　2、教會品詞、品句的方法。

　　在體會“媽媽為什么要給小冰熊蓋棉被?”這個問題時，當學生找到關鍵句，明白了“棉被會隔開外邊地暖空氣，替小熊保持原來地溫度”這個道理，再回到課文第四小節，來體會“嚴嚴實實”的意思，學生自然明白了媽媽要嚴嚴實實蓋好被子地用意。這樣反復品詞。品句，學生才透徹地理解了課文的內容，也有了再課文環境中分析詞語、分析句子的意識。

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