《春筍》說(shuō)課稿

　　作為一名人民教師，就有可能用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的《春筍》說(shuō)課稿，希望對(duì)大家有所幫助。

《春筍》說(shuō)課稿1

　　一、教材分析：

　　1、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容：《春筍》是一年級(jí)下冊(cè)第二單元的開篇之作，它描寫春天到來(lái)之際，春筍破土而出，向上生長(zhǎng)的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強(qiáng)向上的生命力，全文共兩個(gè)自然段。第一自然段寫春筍被春雷喚醒后，紛紛出土的情景。第二自然段寫春筍出土以后，頑強(qiáng)向上生長(zhǎng)的情景。課文語(yǔ)言生動(dòng)、活潑，情趣盎然，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、明快、節(jié)奏感強(qiáng)。和后面四篇課文共同描繪出一幅春景圖，是非常適合一年級(jí)學(xué)生閱讀的美文。

　　2、根據(jù)教材編寫意圖，新課標(biāo)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識(shí)、能力、情感目標(biāo)。

　　（1） 知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)１７個(gè)生字，會(huì)寫９個(gè)生字，學(xué)會(huì)４個(gè)偏旁部首；認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字，理解課文內(nèi)容，體會(huì)春筍頑強(qiáng)向上的生命力。

　　（2）能力目標(biāo)：正確流利、有感情感情朗讀課文，背誦課文，感受春天之美。

　　（3）情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)春筍的熱愛，對(duì)春天和大自然的贊美。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)： 根據(jù)以上目標(biāo)，將全課分為兩課時(shí)。第一課時(shí)重難點(diǎn)確定為：理解課文內(nèi)容，體會(huì)春筍頑強(qiáng)向上的生命力；感情朗讀課文，感受春天之美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：如何創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，體會(huì)春筍頑強(qiáng)向上的生命力，感受春天之美。

　　二、說(shuō)教法：

　　1、情境教學(xué)法。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法。”在本節(jié)課中，我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生演一演春筍破土而出的情景，讓學(xué)生想象春筍在春天里生長(zhǎng)的樣子，不但加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生讀書有感而發(fā)。

　　2、讀書指導(dǎo)三步走：古人云：“讀書百遍，其義自見。”指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，一方面加深了對(duì)語(yǔ)言文字的理解，另一方面也在讀的過程中受到情感的熏陶。因此，我在指導(dǎo)讀書時(shí)分三步：

　　（1）重視初讀指導(dǎo)。在正確、連貫的朗讀課文上下功夫，要留出時(shí)間耐心指導(dǎo)，保證全班絕大多數(shù)學(xué)生都能讀的瑯瑯上口，使正確流利有感情的朗讀課文這一目標(biāo)落到實(shí)處。

　　（2）創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)想象，點(diǎn)燃情感。

　　葉圣陶先生曾說(shuō)過，要讀進(jìn)去“必須驅(qū)譴我們的想象，才能夠通過文字，達(dá)到這個(gè)目的。”啟發(fā)想象，就會(huì)在學(xué)生心中產(chǎn)生“內(nèi)心視像”，它能使課文內(nèi)容像放電影一樣，在學(xué)生頭腦中浮現(xiàn)，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。教學(xué)《春筍》的課上，，讓學(xué)生來(lái)“聽范讀，想畫面”，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力。接著，我又針對(duì)學(xué)生愛表演的特點(diǎn)，讓他們扮“春筍”，角色得到轉(zhuǎn)換，想象也就插上了飛翔的翅膀。自然，他們的表演達(dá)到了忘我的境界。春筍的頑強(qiáng)品質(zhì)深深地烙在了他們的心里。對(duì)春筍的喜愛、贊美之情也就油然而生。因此，感情朗讀非常到位。

　　（3）鼓勵(lì)欣賞法。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”在朗讀中，教師應(yīng)注重情感地投入，以友善的微笑，真誠(chéng)的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，通過簡(jiǎn)短、恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)，讓學(xué)生品嘗成功的歡樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。同時(shí)能以委婉、幽默的措辭指出學(xué)生的不足，充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重。如“你讀得真流利！”“你讀得比老師還好。”“你的進(jìn)步太大了。”

　　“他的朗讀讓我們感受到春筍在歡快地笑，使勁地長(zhǎng)呢！”朗讀過程中的評(píng)價(jià)，不僅有教師的評(píng)價(jià)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極地參與評(píng)價(jià)，包括互評(píng)、自評(píng)。這樣做，既培養(yǎng)了學(xué)生勇敢自信的品質(zhì)，又培養(yǎng)了他們的分析、判斷能力，從而確立了主體意識(shí)。教師及時(shí)鼓勵(lì)點(diǎn)評(píng)，激勵(lì)學(xué)生充分的展示才能，滿足他們希望得到贊許，體會(huì)成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)朗讀的信心。

　　三、說(shuō)學(xué)法：

　　1、讀一讀 。在教師的指導(dǎo)下，通過多種形式的讀，理解課文內(nèi)容，掌握重難點(diǎn)，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，得到知識(shí)能力的提高。

　　2、演一演。演一演春筍沖破泥土，掀翻石塊的樣子。這樣變換角色，獲得一種真切地體驗(yàn)，使學(xué)生再讀中感悟，演中提高。

　　3、畫一畫。課文圖文并茂，通過讓學(xué)生畫一畫春筍破土而出的樣子，畫一畫美麗的春天，感受春筍旺盛的生命力。從而激發(fā)學(xué)生對(duì)春筍的熱愛，對(duì)春天和大自然的熱愛。

　　四、教具準(zhǔn)備：

　　課件（生字詞語(yǔ)幻燈片）多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　五、教學(xué)過程：

　　（一）、談話激趣，導(dǎo)入新課

　　1、師：小朋友，通過識(shí)字1的學(xué)習(xí)，我們知道當(dāng)春天到來(lái)的時(shí)候，氣候變暖，小草、樹木都發(fā)芽了，百花竟相開放，春姑娘給萬(wàn)物帶來(lái)了生機(jī)，帶來(lái)了希望。今天，我們就來(lái)看看另一種植物在春天是怎樣生長(zhǎng)的。請(qǐng)看大屏幕，這是什么植物？（多媒體出示春筍實(shí)物圖）學(xué)生齊答

　　2、板書課題：1 春筍（學(xué)生認(rèn)讀，正音）

　　誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)春筍的樣子？

　　你說(shuō)的真好，今天我們就一起學(xué)習(xí)春筍這篇課文。

　　（二）、初讀課文，感知大意

　　1、初讀課文

　　（1）師范讀課文（配樂）。想一想：春筍是怎樣出來(lái)的？又是什么樣子的？

　　（2） 生自讀課文

　　要求：看清拼音，讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的句子多讀幾遍；在讀通課文的基礎(chǔ)上標(biāo)好自然段序號(hào)。

　　（3）讀好了以后，同桌識(shí)讀生字表內(nèi)的生字和綠線內(nèi)的生字。

　　2、檢查初讀。

　　（1）、幻燈片出示生字。

　　Sǔn huàn xǐng xiān mào hè wá zhǎng

　　筍 喚 醒 掀 冒 褐 娃 長(zhǎng)

　　shēng chōng pò kuài wài yíng xiào jié zài

　　聲 沖 破 塊 外 迎 笑 節(jié) 再

　　A、自由讀。

　　B、指名認(rèn)讀，相機(jī)正音。 指名認(rèn)讀后提醒以下幾個(gè)生字的讀音。

　　“筍”：是讀平舌音。

　　“再”：也是平舌音。注意“在”——“再”是同音字。

　　“迎”：是后鼻音。

　　“聲”、“沖”：也是翹舌音。

　　“塊”、“外”：注意聲母之間的區(qū)別。

　　“長(zhǎng)”：是個(gè)多音字，還有一個(gè)讀音是“zhǎng”、既是翹舌音，也是后鼻音。你能用“長(zhǎng)”的兩個(gè)讀音分別來(lái)組詞嗎？

　　C、小老師領(lǐng)讀。

　　（2）去掉拼音認(rèn)讀詞語(yǔ)

　　春筍 喚醒 掀翻 冒出 淺褐色 娃娃 沖破 石塊 迎著 笑聲

　　A、 自由讀。B、指名認(rèn)讀，相機(jī)正音。C、開火車讀 D齊讀

　　3、再讀課文，逐句讀通。

　　（1）、 把生字詞帶入課文中再讀一讀。

　　（2）、 指名分段朗讀課文，其他同學(xué)聽：是否讀得正確、流利。評(píng)議、正音。

　　過渡：大家讀得真棒，下面我們一起看看小春筍出來(lái)了嗎？

　　（三）、精讀課文，入境入情

　　學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、指名讀第一段，師生評(píng)議，正音。其他小朋友邊聽邊看這一段有幾句話。

　　2、（媒體演示春筍從地里鉆出來(lái)的情景）學(xué)生觀察，教師述說(shuō)：“轟隆隆“的春雷喚醒了沉睡的大地。瞧！筍娃娃醒來(lái)了！覆蓋在身上的泥土多厚啊，可春筍把它們沖破了！壓在身上的石塊多重啊，可春筍把它們掀翻了！春筍一個(gè)一個(gè)，你追我趕，終于冒出了地面，這是多么強(qiáng)大的生命力啊！

　　3、誰(shuí)來(lái)做春雷爺爺叫醒小春筍？（指名表演）

　　4、（播放有雷聲的音樂）師指圖說(shuō)：春天來(lái)了，小春筍在春雷爺爺?shù)暮魡局行褋?lái)了。想想，春雷還會(huì)喚醒誰(shuí)？

　　5、小春筍是怎樣鉆出來(lái)的？（指名說(shuō)）板書： 沖破 掀翻 冒

　　指導(dǎo)學(xué)生演一演春筍破土而出的動(dòng)作。小春筍睜開眼睛一看，呀！它看到了什么？會(huì)說(shuō)些什么？（指導(dǎo)學(xué)生同桌互相說(shuō)一說(shuō)，演一演）

　　[巧妙創(chuàng)設(shè)交際情境，把自己當(dāng)作小春筍，喚起情感體驗(yàn)，人人動(dòng)腦，動(dòng)口，饒有興趣地主動(dòng)投入到說(shuō)話訓(xùn)練中去。]

　　6、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀

　　（1）教師范讀，全班學(xué)生閉上眼睛，邊聽邊嘗試想象畫面。

　　師（充滿激勵(lì)的語(yǔ)氣）：“小朋友們已經(jīng)在學(xué)習(xí)‘一邊讀課文，一邊想畫面’的本領(lǐng)。今天，我們就來(lái)比一比誰(shuí)的這個(gè)本領(lǐng)強(qiáng)？現(xiàn)在，請(qǐng)大家閉上眼睛，用心聽老師讀，并努力想畫面。”

　　（2、）指名嘗試用自己的話描述腦海中的畫面，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

　　（3）、教師再次感情朗誦§1，學(xué)生扮“春筍”再現(xiàn)春筍破土而出的情景。

　　師：“小朋友，你們現(xiàn)在就是春筍。但春雷沒來(lái)之前，你們?cè)诟墒裁矗?/p>

　　（師：“春天還沒來(lái)到，地面上還找不到可愛的春筍娃娃。他們?cè)谀睦锬兀繆W，他們?cè)诘叵滤�覺。噓——?jiǎng)e吵別吵，讓他們安靜睡覺。”

　　（教師巧妙的描述讓全班同學(xué)進(jìn)入了角色，教室里一片寂靜。）

　　師（過了片刻，再聲情并茂地朗誦§1）：“一聲春雷，喚醒了……”（略）

　　（學(xué)生們都用動(dòng)作形象地再現(xiàn)了春筍破土而出的情景。

　　（4）、齊聲感情誦讀§1。

　　（二） 、細(xì)讀第二自然段。

　　（1）、學(xué)生自由讀。

　　（2）、多媒體出示春筍圖： 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的樣子？書上是怎么寫的呢？ 指導(dǎo)學(xué)生讀一讀書上的句子。

　　筍娃娃多可愛呀！（引導(dǎo)學(xué)生感知“裹”、“淺褐色”、嫩生生“）

　　（3）、指導(dǎo)朗讀：你看到這樣一個(gè)白白胖胖的娃娃，你會(huì)感到怎樣？讀讀看。

　　（4）、多媒體演示。

　　春筍在陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn)下茁壯成長(zhǎng)，它們咧著嘴笑得多開心啊！它們仿佛在高興地說(shuō)什么？

　　指導(dǎo)朗讀第二句（讀出開心的語(yǔ)氣）板書：迎著笑

　　（5）、指導(dǎo)朗讀第二、三句。A、學(xué)生自由讀。B、指導(dǎo)讀，師提示：朗讀時(shí)，一聲比一聲讀得高昂，且富有節(jié)奏感，師生從語(yǔ)態(tài)、表情、情感等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。C、齊讀。

　　（三）、回歸整體，指導(dǎo)誦讀。

　　想象：假如你就是一個(gè)春筍娃娃，你會(huì)怎樣破土而出？你如何在春風(fēng)中縱情歡笑，在春雨中放聲歌唱，在陽(yáng)光下茁壯成長(zhǎng)？”

　　（1）、指導(dǎo)背誦。A、媒體演示畫面，教師范背，學(xué)生小聲跟背。B、同桌互相演誦。C、指名試背。D、配樂齊背。

　　（四）、總結(jié)

　　讀了課文，你覺得春筍怎么樣？你想對(duì)春筍說(shuō)些什么？板書：不怕困難 頑強(qiáng)生長(zhǎng)

　　是啊！春筍就是憑著頑強(qiáng)的意志和生命力，才能沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)地冒出來(lái)。在陽(yáng)光下繼續(xù)堅(jiān)強(qiáng)而又健康的成長(zhǎng)！長(zhǎng)成高大的竹子，供人們使用。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、指名認(rèn)讀生字詞。

　　2、齊背課文（不熟的可以看書）

　　二、指導(dǎo)書寫。

　　1、出示全課生字認(rèn)讀。

　　2、請(qǐng)學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)生字寫時(shí)的注意點(diǎn)。

　　3、根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師歸納：

　　（1）“節(jié)、聲、笑”都是上下結(jié)構(gòu)的字，上小下大。節(jié)：草字頭。“節(jié)”的橫折鉤的下面部分不能與豎筆齊。

　　笑：竹字頭。第七筆是撇。，“聲”的上部分是“士”不要寫成土，師范寫

　　（2）“外、沖、塊、破”都是左右結(jié)構(gòu)的字。教學(xué)新偏旁：

　　沖：是兩點(diǎn)水旁，注意與“氵”的區(qū)別。跟讀兩遍。

　　破：是石字部，跟讀兩遍。

　　外：是夕字部，跟讀兩遍。師范寫

　　（3）寫“再、迎”時(shí)要注意筆順。師生數(shù)筆順 。師范寫

　　4、學(xué)生描紅臨寫，教師巡視讀寫姿勢(shì)。

　　三、遷移練習(xí)

　　（1） 用春字組成詞語(yǔ)并抄下來(lái)

　　（2） 填空：

　　一聲春雷，喚醒了（ ），喚醒了（ ），喚醒了（ ）……

　　四、實(shí)踐活動(dòng)

　　根據(jù)書上的插圖，畫一畫春筍的樣子，也可以畫一畫春天的小草，麥苗，樹林等，也可以試著在畫面上寫幾句話。

　　說(shuō)板書設(shè)計(jì)：

　　1、春筍

　　沖破 掀翻 冒

　　迎著笑

　　不怕困難 頑強(qiáng)生長(zhǎng)

《春筍》說(shuō)課稿2

　　【教材分析與處理】

　　《春筍》是一年級(jí)下冊(cè)第二單元的開篇之作，它描寫春天到來(lái)之際，春筍破土而出，向上生長(zhǎng)的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強(qiáng)向上的生命力，和后面四篇課文共同描繪出一幅春景圖，體現(xiàn)出新教材新、實(shí)、簡(jiǎn)、美的特點(diǎn)，是非常適合一年級(jí)學(xué)生閱讀的美文。根據(jù)教材編寫意圖，新課標(biāo)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識(shí)、能力、情感目標(biāo)。

　　知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)１７個(gè)生字，會(huì)寫９個(gè)，學(xué)會(huì)４個(gè)偏旁部首；理解課文內(nèi)容，體會(huì)春筍頑強(qiáng)向上的生命力。

　　能力目標(biāo)：感情朗讀課文，感受春天之美。

　　情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)春筍的熱愛，對(duì)春天和大自然的贊美。

　　根據(jù)以上目標(biāo)，將全課分為兩課時(shí)。第二課時(shí)重難點(diǎn)確定為：理解課文內(nèi)容，體會(huì)春筍頑強(qiáng)向上的生命力；感情朗讀課文，感受春天之美。

　　【媒體設(shè)計(jì)】

　　在以往的教學(xué)過程中，教學(xué)媒體通常以單機(jī)操作、單線型課件形式表現(xiàn)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，但是，這種課件有局限性，往往一位教師用了，其他教師就無(wú)法使用，使用不當(dāng)甚至?xí)�造成一種新的滿堂灌──“電灌”。

　　新時(shí)期，新課程，新方式，對(duì)教學(xué)資源的運(yùn)用提出了新課題。本著以學(xué)生發(fā)展為本，以服務(wù)教學(xué)為宗旨，在《春筍》的教學(xué)中以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，設(shè)計(jì)了春筍的課程資源網(wǎng)頁(yè)。該網(wǎng)頁(yè)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，分為生字學(xué)習(xí)、圖片欣賞、課文動(dòng)畫、相關(guān)資料、展示舞臺(tái)、小小論壇共六部分，教師可以根據(jù)教學(xué)和學(xué)生實(shí)際情況有選擇的運(yùn)用。整個(gè)媒體設(shè)計(jì)具有可選性、實(shí)效性、多層性、可操作性、可再生性。

　　【教法學(xué)法】

　　新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法。”

　　【教學(xué)過程設(shè)計(jì)及理論依據(jù)】

　　本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，按以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：

　　1、圖象激趣，溫故知新

　　興趣是最好的老師。以可愛的生字娃娃復(fù)習(xí)生字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在輕松愉快的氛圍，掃除學(xué)生閱讀路上的“攔路虎”，形成“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。

　　2、朗讀課文，整體感知

　　新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀全文，通過自讀、默讀、齊讀等方式，進(jìn)入課文，感知課文主要內(nèi)容。

　　3、多邊互動(dòng)，質(zhì)疑探索

　　案例一

　　“疑問是思維的導(dǎo)火索”，為了便于學(xué)生將語(yǔ)言特征和事物表象結(jié)合起來(lái)。創(chuàng)設(shè)生活情景：早上，爸爸媽媽是怎么喚醒你的？引導(dǎo)學(xué)生借助自身的生活經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)文積淀，理解“喚醒”就是“叫醒”的意思，體會(huì)春雷對(duì)春筍的關(guān)愛，并通過想象春筍聽到呼喚時(shí)的心情，感受春筍對(duì)春天的憧憬和熱切向往。

　　案例二

　　為了解決這個(gè)問題，動(dòng)畫演示春筍怎樣“沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)從地里冒出來(lái)”，這是多么生動(dòng)有趣的情境啊！它促使學(xué)生情不自禁的主動(dòng)觀察春筍破土而出的過程，從而建立詞語(yǔ)與事物表象的聯(lián)系，根據(jù)畫面理解沖破、掀翻、冒是什么意思，從中體會(huì)春筍不怕困難，頑強(qiáng)向上的生命力，突破重難點(diǎn)。

　　案例三

　　實(shí)物和圖片能夠讓學(xué)生從不同角度觀察春筍的外形特點(diǎn)，促使學(xué)生快速準(zhǔn)確的理解春筍長(zhǎng)得“像嫩生生的娃娃”。認(rèn)識(shí)春筍的外形特征。

　　下面這個(gè)動(dòng)畫則營(yíng)造出一個(gè)有利于閱讀主體情緒化的“磁場(chǎng)”，它通過模擬春筍在春風(fēng)、陽(yáng)光、春雨里向上生長(zhǎng)。促使學(xué)生在讀中思考，在讀中討論，在讀中探究，通過感情朗讀理解春筍向上生長(zhǎng)的過程，激發(fā)學(xué)生對(duì)春筍的熱愛，從而實(shí)現(xiàn)能力和情感目標(biāo)。維果茨基認(rèn)為，學(xué)生是通過與教師和同伴的共同活動(dòng)，通過觀察、模仿、體驗(yàn)，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)。在以上三個(gè)案例中，教師、學(xué)生、教材、媒體多邊互動(dòng)，形成多維度的良性循環(huán)，有力的突破了重難點(diǎn)，取得良好的教學(xué)效果。

　　4、開放資源，拓展學(xué)習(xí)

　　新課標(biāo)要求：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程資源。在這一環(huán)節(jié)中，整合課內(nèi)外和網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行有效的拓展學(xué)習(xí)。

　　案例一

　　課前布置學(xué)生收集圖片、文字資料，在相關(guān)資料中登陸《中國(guó)竹筍網(wǎng)站》進(jìn)行搜索查找，并在課堂上討論展示。為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)，開闊學(xué)生視野，播放視頻《筍和竹的故事》，向?qū)W生介紹：春筍是竹子的嫩芽，肉質(zhì)鮮美，有“素食第一品”的美譽(yù)。而竹的高風(fēng)亮節(jié)，則得到了人們的謳歌推崇，早在新石器時(shí)代，筍和竹就進(jìn)入了炎黃子孫的衣食住行，所以，我國(guó)又以“竹子文化國(guó)度”享譽(yù)世界，跨學(xué)科的整合學(xué)習(xí)，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，促使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法中滲透整合，初步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的意識(shí)。

　　案例二

　　新課標(biāo)指出，學(xué)生的語(yǔ)文能力只有在語(yǔ)言實(shí)踐的基礎(chǔ)上才能獲得，運(yùn)用語(yǔ)言是低年級(jí)閱讀教學(xué)中重要的遷移訓(xùn)練。這樣的設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，把課堂教學(xué)拓展到生活實(shí)際，使學(xué)生樂學(xué)、趣學(xué)、善學(xué)，享受到學(xué)習(xí)的樂趣。

　　案例三

　　新大綱要求在閱讀中積累詞語(yǔ)，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。視頻《春到人間》展示出春天的美景，并同時(shí)出現(xiàn)與之相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)。你看，這是淙淙的春水，初融的春雪，陣陣春雷帶來(lái)了春雨，春芽破土而出，生機(jī)勃勃，大地春暖花開，有紅的、白的，真是春色滿園，春光明媚，春意盎然，真是春色怡人啊！

　　《學(xué)記》中說(shuō)：“能博喻然后能為師”，學(xué)生在積累體驗(yàn)中，進(jìn)一步體會(huì)到筍美、景美、人美、春更美。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定情境下，借助學(xué)習(xí)資源，通過教師及學(xué)習(xí)伙伴間的交流、對(duì)話、協(xié)商、討論，運(yùn)用意義建構(gòu)的方式獲得的。學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)中能夠加深對(duì)教材的體驗(yàn)，形成個(gè)性化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　5、網(wǎng)上交流，反饋總結(jié)

　　大語(yǔ)文教學(xué)觀認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)要打破課時(shí)、教材的束縛，把學(xué)習(xí)延伸到課外。我要發(fā)言以留言板的形式，為學(xué)生提供更多協(xié)商交流的空間，學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)的反饋評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的意識(shí)。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　板書設(shè)計(jì)以情為點(diǎn)，表現(xiàn)出筍美、春美的主題。

　　春 筍

　　美

　　【教學(xué)總結(jié)】

　　《春筍》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，以心理學(xué)、建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，根據(jù)新課標(biāo)精神，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，使語(yǔ)文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式：利用情景資源，創(chuàng)設(shè)情景；運(yùn)用教材，感知課文；整合課程資源，質(zhì)疑探索；處理信息，拓展學(xué)習(xí)；網(wǎng)上討論，評(píng)價(jià)總結(jié)，最終達(dá)到知識(shí)建構(gòu)的目標(biāo)，促使學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，致力于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的形成與發(fā)展。

《春筍》說(shuō)課稿3

　　今天我說(shuō)課的內(nèi)容是國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的課文《春筍》（相機(jī)板書）。課文寫的是春筍在愛美好的春天到來(lái)之際，破土而出，旺盛生長(zhǎng)的情景，熱情贊美春筍不怕困難、頑強(qiáng)向上的生命力。課文語(yǔ)言優(yōu)美，充滿童趣，是一篇培養(yǎng)學(xué)生觀察、朗讀、語(yǔ)言感受能力的好材料。

　　根據(jù)我以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一年級(jí)的學(xué)生年齡小，由于我們的學(xué)生大多生活在城鎮(zhèn)，對(duì)于春筍的生長(zhǎng)缺乏感性認(rèn)識(shí)，因此，要在語(yǔ)言文字中把握所蘊(yùn)涵的情感，有一定困難，所以體會(huì)春筍頑強(qiáng)生長(zhǎng)的品質(zhì)，深化學(xué)生的閱讀感受是教學(xué)難點(diǎn)。因此，根據(jù)教材特點(diǎn)，再結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平，我從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)緯度，制定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1． 學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字。兩條綠線內(nèi)的8個(gè)字只識(shí)不寫，理解生字組成的詞語(yǔ)。感受課文用詞的精當(dāng)。

　　2． 能正確、流利地朗讀文本，在感知文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有感情的朗讀課文并背誦課文。

　　3． 憑借語(yǔ)言文字，體會(huì)春筍頑強(qiáng)生長(zhǎng)的品質(zhì)。

　　其中目標(biāo)1和目標(biāo)2是教學(xué)的重點(diǎn)，目標(biāo)3既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

　　為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

　　第一課時(shí)，開展多種形式的讀書活動(dòng)，掃除閱讀障礙，學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。

　　首先，揭示課題，直接板書課題，在讀好課題的基礎(chǔ)上，帶著“春筍是如何生長(zhǎng)的呢？”等問題自讀課文，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊圈出生字，讀準(zhǔn)生字字音，連字成詞，讀好含有生字的詞語(yǔ)，連詞成句，讀通帶有生詞的句子。接著，通過指名讀，小組讀，男女生讀等多種形式練讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在讀、聽、評(píng)的過程中自我正音。如讀準(zhǔn)后鼻音“聲”“沖”等，讀準(zhǔn)課文中難讀的長(zhǎng)句，如第二自然段中的句子“它們迎著春風(fēng)，在陽(yáng)光中笑，在春雨里長(zhǎng)。”在初步讀正確，讀流利的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，讀懂每個(gè)自然段的意思，從而整體感知文本的內(nèi)容。最后，我將預(yù)留七、八分鐘的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課生字“聲”、“沖”、“破”、“塊”、“外”，尤其是“聲”字，在學(xué)生自主識(shí)字時(shí)，我從旁點(diǎn)撥和指導(dǎo)，并作范寫指導(dǎo)。最后，學(xué)生當(dāng)堂書寫生字，我巡視指導(dǎo)。

　　下面我就第二課時(shí)，重點(diǎn)談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計(jì)。

　　這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，用不著老師引導(dǎo)學(xué)生去逐句講解分析，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我選用了“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個(gè)伙伴的身份，參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，只作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生通過各種形式的讀，在讀中積累語(yǔ)言，在表演中訓(xùn)練語(yǔ)言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過程。我設(shè)想通過“復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知”、“品讀課文，理解感悟”、“個(gè)性作業(yè)，拓展延伸”、“識(shí)寫生字，探究入微”這四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，憑借語(yǔ)言文字，達(dá)到體會(huì)春筍頑強(qiáng)生長(zhǎng)的品質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。

　　一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知

　　上課伊始，揭示課題后，我先引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀由生字組成的新詞，并相機(jī)地進(jìn)行正音，再啟發(fā)學(xué)生交流初讀課文后對(duì)春筍的印象，然后我將結(jié)合學(xué)生回答，創(chuàng)設(shè)去竹林看春筍情境，引導(dǎo)他們?cè)俅巫哌M(jìn)文本，深入地去感受春筍的生命力。自然過渡到教學(xué)的第二環(huán)節(jié)。

　　二、品讀課文，理解感悟

　　1、閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，重在自悟。在學(xué)生自讀第一段的基礎(chǔ)上，為了便于學(xué)生將語(yǔ)言特征和事物表象結(jié)合起來(lái)。我讓學(xué)生借助自身的生活經(jīng)驗(yàn)，先用換詞法理解"喚醒"就是"叫醒"的意思，再創(chuàng)設(shè)“喚醒春筍娃娃”的情境，引導(dǎo)學(xué)生以春雷的身份練習(xí)說(shuō)話，從而體會(huì)春雷

　　對(duì)春筍的關(guān)愛，并通過想象春筍聽到呼喚時(shí)的心情，感受春筍對(duì)春天的憧憬和熱切向往，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。第二句在讀的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生借助動(dòng)作演示“沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)從地里冒出來(lái)”，理解“沖破、掀翻、冒出來(lái)”的詞義。假如他們動(dòng)作不到位，則組織指導(dǎo)點(diǎn)撥。在一沖一掀一冒之間，學(xué)生真切地感受到了春筍那頑強(qiáng)地生長(zhǎng)意志。然后我借助多媒體課件，展示春筍破土而出的過程引導(dǎo)觀察，從而建立詞語(yǔ)、句子與事物表象的聯(lián)系，在反復(fù)朗讀中體會(huì)春筍不怕困難，頑強(qiáng)向上的生命力。

　　2、課文的第二段是全文的重點(diǎn)。我將以合作交流方式突破難點(diǎn)，先立足于學(xué)生自讀體會(huì)，以一個(gè)開放性的問題“剛出土的春筍是怎樣的？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行四人小組討論學(xué)習(xí)，要求：先讀有關(guān)句子，再說(shuō)說(shuō)體會(huì)，最后有感情朗讀。在全班交流時(shí)，我將以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生發(fā)言相機(jī)地出示詞句，我適時(shí)點(diǎn)撥。如我出示第一句“春筍裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃”，讀后，我出示一個(gè)春筍的實(shí)物引導(dǎo)觀察：看筍殼理解“淺褐色”、“外衣”；摸春筍感受筍殼緊緊地包在筍的外面，從而理解“裹”；剝開筍殼，引導(dǎo)觀察，學(xué)生就有了春筍像“娃娃”的感受，再通過摸一摸，抱一抱學(xué)生就能理解“嫩生生“的含義。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生想像懷抱這個(gè)白白胖胖的娃娃的感覺，邊讀邊想，在讀出表達(dá)出對(duì)春筍的喜愛之情。

　　為了讓學(xué)生體會(huì)出土后的春筍蓬勃向上的生命力，我先讓學(xué)生自讀第二句，用媒體課件展示書上的插圖，配上輕松愉快的背景音樂，讓孩子們通過讀和肢體語(yǔ)言與屏幕上的小春筍一同迎著春風(fēng)、歡笑、生長(zhǎng)。再創(chuàng)設(shè)一個(gè)“采訪小春筍”的情境，教師走入小春筍中間，扣住關(guān)鍵詞引導(dǎo)他們談?wù)勛约旱母惺埽簭摹坝�”字體會(huì)到往日沉睡地下的春筍對(duì)春日溫暖和煦的陽(yáng)光的渴求、喜愛、親近；從“笑”字感受春筍沖破泥土、掀翻石塊、冒出來(lái)后的喜悅。一個(gè)“長(zhǎng)”字則引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系最后兩句，抓住句中的逗號(hào)、“又”和“再”等詞語(yǔ)理解，通過動(dòng)作演示、媒體呈現(xiàn)、語(yǔ)言交流、反復(fù)朗讀體會(huì)反復(fù)的手法突現(xiàn)的春筍的銳意進(jìn)取、無(wú)天向上的長(zhǎng)勢(shì)，從而激發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生思維，提高口語(yǔ)交際能力。

　　課的最后，學(xué)生在悠揚(yáng)的音樂生中，為形象生動(dòng)、富有童趣的動(dòng)畫配音，隨著師生極富感情的朗讀聲音，慢慢地整個(gè)春筍的生長(zhǎng)過程浮于眼前，學(xué)生對(duì)課文有了一個(gè)整體的感知，同時(shí)對(duì)于春筍不斷生長(zhǎng)、頑強(qiáng)的生命力又有了深切的感受。

　　三、個(gè)性作業(yè)，拓展延伸

　　語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，為此我還布置了自選課外作業(yè)：

　　1、畫一畫春筍娃娃。2、寫寫春筍出土后看到的美麗春景3、觀察春筍、麥苗、小草。4、了解春筍成為竹子后的作用。語(yǔ)文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，讓學(xué)生個(gè)性作業(yè)，可以達(dá)到課堂向課外拓展、延伸的目的。真正做到在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，體會(huì)學(xué)之歡樂。

　　四、識(shí)寫生字，探究入微

　　出示“迎、笑、節(jié)、再”4字，請(qǐng)學(xué)生自學(xué)筆順表，在學(xué)生交流字形時(shí)，我從旁點(diǎn)撥和指導(dǎo)，示范板書，：上下結(jié)構(gòu)的“再”和“笑”書寫時(shí)上面的偏旁占1/3，“再”字特別要注意筆順；“笑”字注意下面部分第一筆是撇。“迎”字要提示學(xué)生注意先后次序，以及捺要伸展，包住里面。在學(xué)生書寫時(shí)，我巡視指導(dǎo)，糾正寫字姿勢(shì)，教育學(xué)生“提筆既是練字時(shí)”，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　沖破 掀翻 冒

　　春筍

　　迎 笑 長(zhǎng)

　　以上說(shuō)課僅僅是我對(duì)本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中我將隨時(shí)注意課堂的生成,

　　以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達(dá)到“教是為了不教”的教學(xué)境界。

《春筍》說(shuō)課稿4

　　今天我要說(shuō)的是蘇教版第二冊(cè)語(yǔ)文教材中的第一篇課文《春筍》，課文寫的是春筍在愛美好的春天到來(lái)之際，破土而出，旺盛生長(zhǎng)的情景，熱情贊美春筍不怕困難、頑強(qiáng)向上的生命力。課文語(yǔ)言優(yōu)美，充滿童趣，是一篇培養(yǎng)學(xué)生觀察、朗讀、語(yǔ)言感受能力的好材料。根據(jù)課程改革和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，我確定如下

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)技能目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和方法，學(xué)會(huì)“聲、沖”等9個(gè)生字以及綠線中的生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，通過對(duì)課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。

　　2、過程方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過創(chuàng)設(shè)情境、朗讀、討論、交流等方式來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)言感悟能力、觀察能力和朗讀能力。

　　3、情感態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)春筍頑強(qiáng)生長(zhǎng)的品質(zhì)。

　　其中，根據(jù)第一學(xué)段的要求，1、2兩個(gè)目標(biāo)是教學(xué)重點(diǎn)，由于我們的學(xué)生大多生活在城鎮(zhèn)，對(duì)于春筍的生長(zhǎng)缺乏感性認(rèn)識(shí)，因此，要在語(yǔ)言文字中把握所蘊(yùn)涵的情感，有一定困難，所以體會(huì)春筍頑強(qiáng)生長(zhǎng)的品質(zhì)，深化學(xué)生的閱讀感受是教學(xué)難點(diǎn)。

　　二、我準(zhǔn)備安排二課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的.學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　第一課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀正確、讀流利，通過圖文對(duì)照，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗(yàn)；在語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)生字，指導(dǎo)學(xué)生在田字格中端正、勻稱地書寫“聲、沖”等5個(gè)生字。

　　第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知，鞏固生字：

　　我先以媒體課件出示春筍娃娃形象的詞卡，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀“沖破、掀翻”等由生字組成的新詞，并相機(jī)地進(jìn)行正音，再啟發(fā)學(xué)生交流初讀課文后對(duì)春筍的印象，然后我將結(jié)合學(xué)生回答，創(chuàng)設(shè)去竹林看春筍情境，引導(dǎo)他們?cè)俅巫哌M(jìn)文本，深入地去感受春筍的生命力。

　　第二環(huán)節(jié)：精讀感悟，悟中生情

　　1、閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，重在自悟。在學(xué)生自讀第一段的基礎(chǔ)上，為了便于學(xué)生將語(yǔ)言特征和事物表象結(jié)合起來(lái)。我讓學(xué)生借助自身的生活經(jīng)驗(yàn)，先用換詞法理解"喚醒"就是"叫醒"的意思，再創(chuàng)設(shè)“喚醒春筍娃娃”的情境，引導(dǎo)學(xué)生以春雷的身份練習(xí)說(shuō)話，從而體會(huì)春雷對(duì)春筍的關(guān)愛，并通過想象春筍聽到呼喚時(shí)的心情，感受春筍對(duì)春天的憧憬和熱切向往，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。第二句在讀的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生借助動(dòng)作演示“沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)從地里冒出來(lái)”，理解“沖破、掀翻、冒出來(lái)”的詞義。假如他們動(dòng)作不到位，則組織指導(dǎo)點(diǎn)撥。在一沖一掀一冒之間，學(xué)生真切地感受到了春筍那頑強(qiáng)地生長(zhǎng)意志。然后我借助多媒體課件，展示春筍破土而出的過程引導(dǎo)觀察，從而建立詞語(yǔ)、句子與事物表象的聯(lián)系，在反復(fù)朗讀中體會(huì)春筍不怕困難，頑強(qiáng)向上的生命力。

　　2、課文的第二段是全文的重點(diǎn)。我將以合作交流方式突破難點(diǎn)，先立足于學(xué)生自讀體會(huì)，以一個(gè)開放性的問題“剛出土的春筍是怎樣的？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行四人小組討論學(xué)習(xí)，要求：先讀有關(guān)句子，再說(shuō)說(shuō)體會(huì)，最后有感情朗讀。在全班交流時(shí)，我將以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生發(fā)言相機(jī)地出示詞句，我適時(shí)點(diǎn)撥。如我出示第一句“春筍裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃”，讀后，我出示一個(gè)春筍的實(shí)物引導(dǎo)觀察：看筍殼理解“淺褐色”、“外衣”；摸春筍感受筍殼緊緊地包在筍的外面，從而理解“裹”；剝開筍殼，引導(dǎo)觀察，學(xué)生就有了春筍像“娃娃”的感受，再通過摸一摸，抱一抱學(xué)生就能理解“嫩生生“的含義。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生想像懷抱這個(gè)白白胖胖的娃娃的感覺，邊讀邊想，在讀出表達(dá)出對(duì)春筍的喜愛之情。

　　為了讓學(xué)生體會(huì)出土后的春筍蓬勃向上的生命力，我先讓學(xué)生自讀第二句，用媒體課件展示書上的插圖，配上輕松愉快的背景音樂，讓孩子們通過讀和肢體語(yǔ)言與屏幕上的小春筍一同迎著春風(fēng)、歡笑、生長(zhǎng)。再創(chuàng)設(shè)一個(gè)“采訪小春筍”的情境，教師走入小春筍中間，扣住關(guān)鍵詞引導(dǎo)他們談?wù)勛约旱母惺埽簭摹坝�”字體會(huì)到往日沉睡地下的春筍對(duì)春日溫暖和煦的陽(yáng)光的渴求、喜愛、親近；從“笑”字感受春筍沖破泥土、掀翻石塊、冒出來(lái)后的喜悅。一個(gè)“長(zhǎng)”字則引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系最后兩句，抓住句中的逗號(hào)、“又”和“再”等詞語(yǔ)理解，通過動(dòng)作演示、媒體呈現(xiàn)、語(yǔ)言交流、反復(fù)朗讀體會(huì)反復(fù)的手法突現(xiàn)的春筍的銳意進(jìn)取、無(wú)天向上的長(zhǎng)勢(shì)，從而激發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生思維，提高口語(yǔ)交際能力。

　　課的最后，學(xué)生在悠揚(yáng)的音樂生中，為形象生動(dòng)、富有童趣的動(dòng)畫配音，隨著師生極富感情的朗讀聲音，慢慢地整個(gè)春筍的生長(zhǎng)過程浮于眼前，學(xué)生對(duì)課文有了一個(gè)整體的感知，同時(shí)對(duì)于春筍不斷生長(zhǎng)、頑強(qiáng)的生命力又有了深切的感受。

　　三、個(gè)性作業(yè)，拓展延伸

　　語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，為此我還布置了自選課外作業(yè)：1、畫一畫春筍娃娃。2、寫寫春筍出土后看到的美麗春景3、觀察春筍、麥苗、小草。4、了解春筍成為竹子后的作用。語(yǔ)文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，讓學(xué)生個(gè)性作業(yè)，可以達(dá)到課堂向課外拓展、延伸的目的。真正做到在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，體會(huì)學(xué)之歡樂。

　　四、識(shí)寫生字，探究入微

　　出示“迎、笑、節(jié)、再”4字，請(qǐng)學(xué)生自學(xué)筆順表，在學(xué)生交流字形時(shí)，我從旁點(diǎn)撥和指導(dǎo)，示范板書，：上下結(jié)構(gòu)的“再”和“笑”書寫時(shí)上面的偏旁占1/3，“再”字特別要注意筆順；“笑”字注意下面部分第一筆是撇。“迎”字要提示學(xué)生注意先后次序，以及捺要伸展，包住里面。在學(xué)生書寫時(shí)，我巡視指導(dǎo)，糾正寫字姿勢(shì)，教育學(xué)生“提筆既是練字時(shí)”，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　沖破 掀翻 冒

　　春筍

　　迎 笑 長(zhǎng)

《春筍》說(shuō)課稿5

　　《春筍》是蘇教版國(guó)標(biāo)本一年級(jí)下冊(cè)第二單元中的一篇課文。它描寫春天到來(lái)之際，春筍破土而出，向上生長(zhǎng)的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強(qiáng)向上的生命力。

　　課文語(yǔ)言生動(dòng)活潑，節(jié)奏感強(qiáng)。其中，“喚醒 沖破 掀翻，冒出”等動(dòng)詞特別準(zhǔn)確生動(dòng)，可以借此培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言想象力。一節(jié)一節(jié)又一節(jié)，向上向上再向上這種疊詞加排比的表達(dá)方式，充滿童真童趣，特別適合用來(lái)訓(xùn)練朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。另外，文章安排9個(gè)一類字，8個(gè)二類字，學(xué)習(xí)4個(gè)部首。

　　根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一年級(jí)孩子對(duì)這類課文比較感興趣，對(duì)春筍也不陌生，春筍可愛的形象是能通過閱讀感受的。

　　基于以上教材簡(jiǎn)析與學(xué)情的把握，并根據(jù)課標(biāo)對(duì)本年段的具體要求，擬定教學(xué)目標(biāo)如下：1、指導(dǎo)朗讀，使能學(xué)生能讀正確、流利，能背誦課文。2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)7個(gè)。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字和4個(gè)偏旁。正確端正地書寫生字。3、指導(dǎo)朗讀感悟，想象和感悟春筍形象，學(xué)習(xí)春筍沖破阻礙，不斷向上生長(zhǎng)的精神。

　　其中1、2兩個(gè)目標(biāo)是本課的教學(xué)重點(diǎn)，其中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確、端正書寫將是訓(xùn)練的難點(diǎn)。

　　以上目標(biāo)分兩課時(shí)完成。

　　第一課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)是，訓(xùn)練朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通讀順，初步感知內(nèi)容。正確認(rèn)讀認(rèn)識(shí)16個(gè)生字，并練習(xí)書寫部分生字。教學(xué)過程分為三個(gè)環(huán)節(jié)。

　　第一環(huán)節(jié)，揭示課題，引導(dǎo)學(xué)生由課題質(zhì)疑。

　　第二環(huán)節(jié)，初讀指導(dǎo)、整體感知：先放手讓學(xué)生帶著問題充分自讀。接著，結(jié)合反饋檢查，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，在這個(gè)過程中，我著重對(duì)“筍、聲、迎、長(zhǎng)”這四個(gè)字進(jìn)行正音，對(duì)于“他們沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)從地里冒出來(lái)。”這句長(zhǎng)句，我將重點(diǎn)指導(dǎo)他們讀好停頓。在初步讀正確、流利讀基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生選擇各自喜歡讀內(nèi)容，美讀課文，讓學(xué)生通過這樣選擇性的朗讀，再次走進(jìn)文本，梳理文本。

　　第三環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)生字、指導(dǎo)書寫：識(shí)字寫字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，本課時(shí)我將指導(dǎo)學(xué)生書寫4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的生字“沖、破、塊、外”，1個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的“迎”和獨(dú)體字“再”。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生先看后寫。先指導(dǎo)學(xué)生看清字形結(jié)構(gòu)，再觀察筆畫在田字格里的分布。接著，看老師范寫，注意筆順。然后巡回指導(dǎo)學(xué)生把字書寫端正勻稱。重點(diǎn)指導(dǎo)“聲”字，注意上面是“士”不是“土”，寫“塊”時(shí)土字旁稍小，并略為偏上一點(diǎn)，一長(zhǎng)橫變?yōu)樘帷＿@個(gè)環(huán)節(jié)要留出充足的時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂把書寫完成。

　　下面就第二課時(shí)著重講講我地教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)是，通過指導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞句，感受課文所傳達(dá)的情意，從而能有感情地朗讀課文并背誦。學(xué)會(huì)書寫生字“聲、笑、節(jié)”。分三個(gè)環(huán)節(jié)。

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　上課伊始，先復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行回顧。

　　（二）精讀課文，理解感悟：

　　教學(xué)第一自然段，以“春筍是怎樣鉆出地面的呢？”引導(dǎo)學(xué)生自讀本段。根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書“沖破”“掀翻” “冒”， 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)抓住這三個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)春筍沖破重重阻礙的頑強(qiáng)生命力。再以師生互動(dòng)方式，模擬表演春筍沖破泥土的場(chǎng)景，加深學(xué)生的感受，并用朗讀表達(dá)出來(lái)。接著，引導(dǎo)學(xué)生借助自身的生活經(jīng)驗(yàn)理解“喚醒”就是“叫醒”的意思。再讀文本，抓住詞語(yǔ)“一個(gè)一個(gè)”體會(huì)春筍的多，并用朗讀的形式來(lái)表現(xiàn)。然后，引導(dǎo)學(xué)生通過夸一夸春筍來(lái)進(jìn)一步體會(huì)春筍的頑強(qiáng)勇敢。

　　教學(xué)第二自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文第二自然段，找出描寫春筍外形的語(yǔ)句指名朗讀，并相機(jī)出示實(shí)物，使學(xué)生了解春筍外衣的顏色是“淺褐色”的，并通過動(dòng)手剝一剝筍衣來(lái)理解 “裹”字的內(nèi)涵，使學(xué)生體會(huì)“裹”是緊緊的包住。同樣，通過讓學(xué)生動(dòng)手掐一掐春筍來(lái)理解體會(huì)“嫩生生”的意思。并通過朗讀這一句話進(jìn)一步體會(huì)春筍的可愛嬌嫩。接著，通過指導(dǎo)學(xué)生讀好 “又一節(jié)”“再向上”（板書：又一節(jié) 再向上）來(lái)感受春筍頑強(qiáng)生命力和不斷向上的勁兒。抓住“迎著春風(fēng)，在陽(yáng)光中笑，在春雨里長(zhǎng)”朗讀體會(huì)春筍的生長(zhǎng)離不開春風(fēng)、陽(yáng)光和春雨的關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生對(duì)對(duì)春天和大自然對(duì)喜愛。

　　（三）拓展延伸。

　　課末，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)延伸問題“你想對(duì)春筍說(shuō)什么呢？”“如果你是一顆小春筍，你想對(duì)春天說(shuō)什么呢？”目的是要讓學(xué)生發(fā)揮想象，通過語(yǔ)言表達(dá)更進(jìn)一步體會(huì)春筍不斷向上生長(zhǎng)的頑強(qiáng)生命力。加深他們對(duì)春筍的熱愛，對(duì)春天和大自然對(duì)贊美。

　　（四）識(shí)字寫字。我采用游戲的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)生字，并會(huì)留七八分鐘的時(shí)間指導(dǎo)“迎、笑、節(jié)、再”這4個(gè)字。先指導(dǎo)學(xué)生會(huì)看，看清書寫特點(diǎn)，觀察在田字格里的分布；再通過教師示范，巡回指導(dǎo)學(xué)生把字寫端正、美觀。

　　以上就是我對(duì)《春筍》一課的粗淺的理解和一些初步的教學(xué)設(shè)想，在實(shí)際的教學(xué)中，我將視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。不當(dāng)之處請(qǐng)予以指正。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　1 春筍

　　沖破 掀翻 冒

　　又一節(jié) 再向上

《春筍》說(shuō)課稿6

　　一、班級(jí)情況

　　本班有46名學(xué)生，大部分學(xué)生能借助拼音讀準(zhǔn)字音，也能自主運(yùn)用一些識(shí)字方法來(lái)記憶字形。在閱讀方面，多數(shù)學(xué)生能做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。一直以來(lái)，我在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，努力激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，同時(shí)也注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　二、說(shuō)教材

　　《春筍》是國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第二單元的第一篇課文。課文以春筍為描寫對(duì)象，介紹了春筍的相關(guān)形態(tài)和生長(zhǎng)特點(diǎn)等等。課文只有短短的76個(gè)字，但語(yǔ)言生動(dòng)、活潑，情趣盎然，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、明快、節(jié)奏感強(qiáng)，非常適合低年級(jí)孩子的朗讀。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課標(biāo)對(duì)本年段的要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合我們班學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行考慮，我確定了以下目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)綠線格里的7個(gè)中只識(shí)不寫的生字。

　　2、能正確流利有感情地朗讀課文。

　　3、知道春筍具有沖破重重障礙，不斷向上生長(zhǎng)，具有頑強(qiáng)的生命力。

　　四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)

　　一年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)的是識(shí)字寫字，而對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓他們初步明白春筍具有沖破重重障礙，不斷向上生長(zhǎng)的個(gè)性特點(diǎn)是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　五、說(shuō)教學(xué)過程

　　第一課時(shí)的主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生閱讀本課的興趣，能正確流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)部分生字及由生字組成的詞語(yǔ)。

　　下面我就重點(diǎn)來(lái)說(shuō)一說(shuō)我第一課時(shí)的教學(xué)計(jì)劃。

　　1、情境導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文；

　　2、自由課文，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言魅力；

　　3、學(xué)習(xí)生字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。

　　4、突破重難點(diǎn)。

　　第一環(huán)節(jié)：

　　1、情境導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文；。

　　由于沒有竹筍實(shí)物，我利用自己畫了一幅筍娃娃圖，把學(xué)生帶入課文所設(shè)計(jì)的情境之中。

　　第二環(huán)節(jié)：自由讀課文，感悟課文語(yǔ)言文字的生動(dòng)形象。 在這一環(huán)節(jié)中我先要求學(xué)生在讀中提出三個(gè)要求：

　　（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，要讀得連貫、流利、不漏字、不添字。

　　（2）標(biāo)上自己喜歡的小節(jié)號(hào)。

　　（3）根據(jù)課后生字表畫出生字詞。

　　由于一年級(jí)部分學(xué)生對(duì)于拼音仍有困難，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情學(xué)生在讀中采取多種方法讀，自由讀、集體讀、指名讀等。

　　對(duì)于課中的詞語(yǔ)， 讓學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)，展開想象的翅膀。

　　第三環(huán)節(jié)：生字教學(xué)。

　　新課標(biāo)對(duì)低年段學(xué)生的識(shí)字、寫字提出了如下要求：讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。因此教學(xué)本課生字，我將充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，先將生字寫在黑板上，學(xué)生先看拼音讀，然后老師帶讀正音，然后學(xué)生集體讀、指名讀。在這個(gè)環(huán)節(jié)里我利用生字卡片讓學(xué)生開火車讀，這樣不但有效地做到檢測(cè)學(xué)生對(duì)生字的掌握程度，而且可以激發(fā)學(xué)生樂于參與的 積極性。此外對(duì)學(xué)生讀音相同易混淆的字進(jìn)行了點(diǎn)拔，如“再”除了識(shí)記字形外，在字意上再作強(qiáng)調(diào)，告訴學(xué)生“再”表示“再一次，不是第一次”的意思。 “張”這個(gè)多音字，念zhang，要帶學(xué)生和學(xué)過的chang做比較，并讓學(xué)生組詞加以區(qū)別。

　　最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是要突破本文的中難點(diǎn)

　　教學(xué)課文第二自然段寫了春筍節(jié)節(jié)向上、茁壯成長(zhǎng)的情景，教師要指導(dǎo)學(xué)生通過“讀”、“悟”體會(huì)春筍頑強(qiáng)生長(zhǎng)的品質(zhì)和蓬勃向上的氣勢(shì)。

　　我是這樣想的，這句話主要是讓學(xué)生體會(huì)小春筍沖破重重障礙，破土而出所付出的努力，低年級(jí)的的孩子不可能理解得這么到位。我先讀這句話，找出春筍正在生長(zhǎng)的幾個(gè)詞語(yǔ)之后，做出 “沖破”、“掀翻”、 “冒”、“迎著”等動(dòng)作。通過動(dòng)作演示來(lái)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、感悟情感，這種生動(dòng)形象的形式適合低年級(jí)的孩子，這也是我們教給孩子學(xué)習(xí)知識(shí)的一種方法，更激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀，在朗讀中進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生讀出情感。

《春筍》說(shuō)課稿7

　　一． 教材分析與處理

　　《春筍》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第二單元的開篇之作，它描寫春天到來(lái)之際，春筍破土而出，向上生長(zhǎng)的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強(qiáng)向上的生命力，和后面四篇課文共同描繪出一幅春景圖，體現(xiàn)出新教材新、實(shí)、簡(jiǎn)、美的特點(diǎn)，是非常適合一年級(jí)學(xué)生閱讀的美文。

　　根據(jù)教材編寫意圖，新課標(biāo)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)17個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)，學(xué)會(huì)4個(gè)偏旁部首；理解課文內(nèi)容，體會(huì)春筍頑強(qiáng)向上的生命力。能力目標(biāo)：感情朗讀課文，感受春天之美。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)春筍的熱愛，對(duì)春天和大自然的贊美。

　　根據(jù)以上目標(biāo)，將全課分為兩課時(shí)，第二課時(shí)重難點(diǎn)確定為：理解課文內(nèi)容，體會(huì)春筍頑強(qiáng)向上的生命力；感情朗讀課文，感受春天之美。

　　二．媒體設(shè)計(jì)

　　在以往的教學(xué)過程中，教學(xué)媒體通常以單機(jī)操作、單線型課件形式表現(xiàn)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，但是，這種課件有局限性，往往一

　　位教師用了，其他教師就無(wú)法使用，使用不當(dāng)甚至?xí)�造成一種新的滿堂灌——“電灌”。

　　新時(shí)期，新課程，新方式，對(duì)教學(xué)資源的運(yùn)用提出了新課題。本著以學(xué)生發(fā)展為本，服務(wù)教學(xué)為宗旨，在《春筍》的教學(xué)中以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，設(shè)計(jì)了春筍的課程資源網(wǎng)頁(yè)。該網(wǎng)頁(yè)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，分為生字學(xué)習(xí)、圖片欣賞、課文動(dòng)畫、相關(guān)資料、展示舞臺(tái)、小小論壇六部分，教師可以根據(jù)教學(xué)和學(xué)生實(shí)際情況有選擇的運(yùn)用。整個(gè)媒體設(shè)計(jì)具有可選性．實(shí)效性．多層性．可操作性．可再生性。

　　三、 教法學(xué)法

　　新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法。”

　　四．教學(xué)過程設(shè)計(jì)及理論依據(jù)

　　本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，按以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

　　1、圖象激趣，溫故知新。

　　興趣是最好的老師。以可愛的生字娃娃復(fù)習(xí)生字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在輕松愉快的氛圍，掃除學(xué)生閱讀路上的“攔路虎”，形成“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。

　　2、朗讀課文，整體感知。

　　新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀全文，通過自讀、默讀、齊讀等方式，進(jìn)入課文，感知課文主要內(nèi)容。

　　3、多邊互動(dòng)，質(zhì)疑探索。

　　下面，我將以三個(gè)案例來(lái)說(shuō)明這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。

　　案例1：“疑問是思維的導(dǎo)火索”。為了便于學(xué)生將語(yǔ)言特征和事物表象結(jié)合起理解“喚醒”的意思。創(chuàng)設(shè)生活情景：早上，爸爸媽媽是怎么喚醒你的？引導(dǎo)學(xué)生借助自身的生活經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)文積淀，理解“喚醒”就是“叫醒”的意思，體會(huì)春雷對(duì)春筍的關(guān)愛，并通過想象春筍聽到呼喚時(shí)的心情，感受春筍對(duì)春天的憧憬和熱切向往。

　　案例2：為了充分讓學(xué)生理解春筍向上生長(zhǎng)的過程，動(dòng)畫演示春筍怎樣“沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)從地里冒出來(lái)”，如此生動(dòng)有趣的情境，促使學(xué)生情不自禁的主動(dòng)觀察春筍破土而出的過程，從而建立詞語(yǔ)與事物表象的聯(lián)系，根據(jù)畫面理解沖破、掀翻、冒是什么意思，從中體會(huì)春筍不怕困難，頑強(qiáng)向上的生命力，突破重難點(diǎn)。

　　案例3：春筍的各種圖片能夠讓學(xué)生從不同角度觀察春筍的外形特點(diǎn)，促使學(xué)生快速準(zhǔn)確的理解春筍長(zhǎng)得 “像嫩生生的娃娃”，認(rèn)識(shí)春筍的外形特征。

　　下面這個(gè)動(dòng)畫則模擬出春筍在春風(fēng)、陽(yáng)光、春雨里向上生長(zhǎng)的情景，它營(yíng)造出一個(gè)有利于閱讀主體情緒化的“磁場(chǎng)”，促使學(xué)生在讀中思考，在讀中討論，在讀中探究，通過感情朗讀理解春筍向上生長(zhǎng)的過程，激發(fā)學(xué)生對(duì)春筍的熱愛，從而實(shí)現(xiàn)能力和情感目標(biāo)。

　　維果茨基認(rèn)為，學(xué)生是通過與教師和同伴的共同活動(dòng)，通過觀察、模仿、體驗(yàn)，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)。在以上三個(gè)案例中，教師、

　　學(xué)生、教材、媒體多邊互動(dòng)，形成多維度的良性循環(huán)，有力的突破了重難點(diǎn)，取得良好的教學(xué)效果。

　　4、開放資源，拓展學(xué)習(xí)。

　　新課標(biāo)要求：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程資源。在這一環(huán)節(jié)中，整合課內(nèi)外和網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行有效的拓展學(xué)習(xí)。 案例1：課前布臵學(xué)生收集圖片、文字資料，在相關(guān)資料中登陸《中國(guó)竹筍網(wǎng)站》進(jìn)行搜索查找，并在課堂上討論展示。為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)，開闊學(xué)生視野，播放視頻《筍和竹的故事》，向?qū)W生介紹春筍和竹子的知識(shí)。

　　通過跨學(xué)科的整合學(xué)習(xí)，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，促使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法中滲透整合，初步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的意識(shí)。

　　案例2：新課標(biāo)指出，學(xué)生的語(yǔ)文能力只有在語(yǔ)言實(shí)踐的基礎(chǔ)上才能獲得，運(yùn)用語(yǔ)言是低年級(jí)閱讀教學(xué)中重要的遷移訓(xùn)練。創(chuàng)設(shè)春筍醒來(lái)之后向四處看的情景，為學(xué)生提供口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，把課堂教學(xué)拓展到生活實(shí)際，使學(xué)生樂學(xué)、趣學(xué)、善學(xué)，享受學(xué)習(xí)的樂趣。

　　案例3：新大綱要求在閱讀中積累詞語(yǔ)，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。視頻《春到人間》展示出春天的美景，并同時(shí)出現(xiàn)與之相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)。你看，這是淙淙的春水，初融的春雪，陣陣春雷帶來(lái)了春．．．．．．．雨，春芽破土而出，生機(jī)勃勃，大地春暖花開，放眼望去春色滿．．．．．．．．．．園，春光明媚，春意盎然，真是春色怡人啊！ ．．．．．．．．．．．．．．

　　《學(xué)記》中說(shuō)：“能博喻然后能為師”，學(xué)生在積累體驗(yàn)中，

　　進(jìn)一步體會(huì)到筍美、景美、人美、春更美。

　　建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定情境下，借助學(xué)習(xí)資源，通過教師及學(xué)習(xí)伙伴間的交流、對(duì)話、協(xié)商、討論，運(yùn)用意義建構(gòu)的方式獲得的。學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)中能夠加深對(duì)教材的體驗(yàn)，形成個(gè)性化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　5、網(wǎng)上交流，反饋總結(jié)。

　　大語(yǔ)文教學(xué)觀認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)要打破課時(shí)、教材的束縛，把學(xué)習(xí)延伸到課外。“小小論壇”以留言板的形式，為學(xué)生之間提供更多協(xié)商交流的空間，學(xué)生對(duì)自己和別人的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)反饋評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的意識(shí)。

　　五．板書設(shè)計(jì)

　　板書設(shè)計(jì)以情為點(diǎn)，表現(xiàn)出筍美，春美的主題。

　　六、教學(xué)總結(jié)

　　《春筍》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，以心理學(xué)、建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，根據(jù)新課標(biāo)精神，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，使語(yǔ)文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式：利用情景資源，創(chuàng)設(shè)情景；運(yùn)用教材，感知課文；整合課程資源，質(zhì)疑探索；處理信息，拓展學(xué)習(xí)；網(wǎng)上討論，評(píng)價(jià)總結(jié)，最終達(dá)到知識(shí)建構(gòu)的目標(biāo)，促使學(xué)生自主．合作．探究性學(xué)習(xí)，致力于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的形成與發(fā)展。

《春筍》說(shuō)課稿8

　　一、教材分析與處理

　　《春筍》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第二單元的開篇之作，它描寫春天到來(lái)之際，春筍破土而出，向上生長(zhǎng)的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強(qiáng)向上的生命力，和后面四篇課文共同描繪出一幅春景圖，體現(xiàn)出新教材新、實(shí)、簡(jiǎn)、美的特點(diǎn)，是非常適合一年級(jí)學(xué)生閱讀的美文，教版語(yǔ)文第二冊(cè)《春筍》說(shuō)課稿。根據(jù)教材編寫意圖，新課標(biāo)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識(shí)、能力、情感目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)17個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)，學(xué)會(huì)4個(gè)偏旁部首；理解課文內(nèi)容，體會(huì)春筍頑強(qiáng)向上的生命力。能力目標(biāo)：感情朗讀課文，感受春天之美。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)春筍的熱愛，對(duì)春天和大自然的贊美。根據(jù)以上目標(biāo)，將全課分為兩課時(shí)，第二課時(shí)重難點(diǎn)確定為：理解課文內(nèi)容，體會(huì)春筍頑強(qiáng)向上的生命力；感情朗讀課文，感受春天之美。

　　二、媒體設(shè)計(jì)

　　在以往的教學(xué)過程中，教學(xué)媒體通常以單機(jī)操作、單線型課件形式表現(xiàn)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，但是，這種課件有局限性，往往一位教師用了，其他教師就無(wú)法使用，使用不當(dāng)甚至?xí)�造成一種新的滿堂灌--"電灌"。新時(shí)期，新課程，新方式，對(duì)教學(xué)資源的運(yùn)用提出了新課題。本著以學(xué)生發(fā)展為本，以服務(wù)教學(xué)為宗旨，在《春筍》的教學(xué)中以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，設(shè)計(jì)了春筍的課程資源網(wǎng)頁(yè)。該網(wǎng)頁(yè)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，分為生字學(xué)習(xí)、圖片欣賞、課文動(dòng)畫、相關(guān)資料、展示舞臺(tái)、小小論壇共六部分，教師可以根據(jù)教學(xué)和學(xué)生實(shí)際情況有選擇的運(yùn)用。整個(gè)媒體設(shè)計(jì)具有可選性．實(shí)效性．多層性．可操作性．可再生性。

　　三、教法學(xué)法

　　新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)?

　　4、開放資源，拓展學(xué)習(xí)，小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案《教版語(yǔ)文第二冊(cè)《春筍》說(shuō)課稿》。

　　新課標(biāo)要求：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程資源。在這一環(huán)節(jié)中，整合課內(nèi)外和網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行有效的拓展學(xué)習(xí)。

　　案例1：課前布置學(xué)生收集圖片、文字資料，在相關(guān)資料中登陸《中國(guó)竹筍網(wǎng)站》進(jìn)行搜索查找，并在課堂上討論展示。為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)，開闊學(xué)生視野，播放視頻《筍和竹的故事》，向?qū)W生介紹：春筍是竹子的嫩芽，肉質(zhì)鮮美，有"素食第一品"的美譽(yù)。而竹的高風(fēng)亮節(jié)，則得到了人們的謳歌推崇，早在新石器時(shí)代，筍和竹就進(jìn)入了炎黃子孫的衣食住行，所以，我國(guó)又以"竹子文化國(guó)度"享譽(yù)世界，跨學(xué)科的整合學(xué)習(xí)，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，促使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法中滲透整合，初步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的意識(shí)。

　　案例2：新課標(biāo)指出，學(xué)生的語(yǔ)文能力只有在語(yǔ)言實(shí)踐的基礎(chǔ)上才能獲得，運(yùn)用語(yǔ)言是低年級(jí)閱讀教學(xué)中重要的遷移訓(xùn)練。這樣的設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，把課堂教學(xué)拓展到生活實(shí)際，使學(xué)生樂學(xué)、趣學(xué)、善學(xué)，享受到學(xué)習(xí)的樂趣。

　　案例3：新大綱要求在閱讀中積累詞語(yǔ)，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。視頻《春到人間》展示出春天的美景，并同時(shí)出現(xiàn)與之相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)。你看，這是淙淙的春水，初融的春雪，陣陣春雷帶來(lái)了春雨，春芽破土而出，生機(jī)勃勃，大地春暖花開，有紅的、白的，真是春色滿園，春光明媚，春意盎然，真是春色怡人啊！

　　《學(xué)記》中說(shuō)："能博喻然后能為師"，學(xué)生在積累體驗(yàn)中，進(jìn)一步體會(huì)到筍美、景美、人美、春更美。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定情境下，借助學(xué)習(xí)資源，通過教師及學(xué)習(xí)伙伴間的交流、對(duì)話、協(xié)商、討論，運(yùn)用意義建構(gòu)的方式獲得的。學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)中能夠加深對(duì)教材的體驗(yàn)，形成個(gè)性化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　5、網(wǎng)上交流，反饋總結(jié)。

　　大語(yǔ)文教學(xué)觀認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)要打破課時(shí)、教材的束縛，把學(xué)習(xí)延伸到課外。我要發(fā)言以留言板的形式，為學(xué)生提供更多協(xié)商交流的空間，學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)的反饋評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的意識(shí)。

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　板書設(shè)計(jì)以情為點(diǎn)，表現(xiàn)出筍美，春美的主題。春筍

　　五、教學(xué)總結(jié)

　　《春筍》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，以心理學(xué)、建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，根據(jù)新課標(biāo)精神，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，使語(yǔ)文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式：利用情景資源，創(chuàng)設(shè)情景；運(yùn)用教材，感知課文；整合課程資源，質(zhì)疑探索；處理信息，拓展學(xué)習(xí)；網(wǎng)上討論，評(píng)價(jià)總結(jié)，最終達(dá)到知識(shí)建構(gòu)的目標(biāo)，促使學(xué)生自主．合作．探究性學(xué)習(xí)，致力于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的形成與發(fā)展。

《春筍》說(shuō)課稿9

　　《春筍》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第二單元的開篇之作，它描寫春天到來(lái)之際，春筍破土而出，向上生長(zhǎng)的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強(qiáng)向上的生命力，和后面四篇課文共同描繪出一幅春景圖，體現(xiàn)出新教材新、實(shí)、簡(jiǎn)、美的特點(diǎn)，是非常適合一年級(jí)學(xué)生閱讀的美文。根據(jù)教材編寫意圖，新課標(biāo)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識(shí)、能力、情感目標(biāo)。

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　認(rèn)識(shí)17個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)，學(xué)會(huì)4個(gè)偏旁部首；理解課文內(nèi)容，體會(huì)春筍頑強(qiáng)向上的生命力。

　　能力目標(biāo)：

　　感情朗讀課文，感受春天之美。

　　情感目標(biāo)：

　　激發(fā)學(xué)生對(duì)春筍的熱愛，對(duì)春天和大自然的贊美。

　　根據(jù)以上目標(biāo)，將全課分為兩課時(shí)，第二課時(shí)重難點(diǎn)確定為：理解課文內(nèi)容，體會(huì)春筍頑強(qiáng)向上的生命力；感情朗讀課文，感受春天之美。

　　二．媒體設(shè)計(jì)

　　在以往的教學(xué)過程中，教學(xué)媒體通常以單機(jī)操作、單線型課件形式表現(xiàn)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，但是，這種課件有局限性，往往一位教師用了，其他教師就無(wú)法使用，使用不當(dāng)甚至?xí)�造成一種新的滿堂灌--"電灌"。新時(shí)期，新課程，新方式，對(duì)教學(xué)資源的運(yùn)用提出了新課題。本著以學(xué)生發(fā)展為本，以服務(wù)教學(xué)為宗旨，在《春筍》的教學(xué)中以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，設(shè)計(jì)了春筍的課程資源網(wǎng)頁(yè)。該網(wǎng)頁(yè)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，分為生字學(xué)習(xí)、圖片欣賞、課文動(dòng)畫、相關(guān)資料、展示舞臺(tái)、小小論壇共六部分，教師可以根據(jù)教學(xué)和學(xué)生實(shí)際情況有選擇的運(yùn)用。整個(gè)媒體設(shè)計(jì)具有可選性．實(shí)效性．多層性．可操作性．可再生性。

　　三、教法學(xué)法

　　新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的"情境教學(xué)法。"

　　四．教學(xué)過程設(shè)計(jì)及理論依據(jù)

　　本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，按以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

　　1、圖象激趣，溫故知新。

　　興趣是最好的老師。以可愛的生字娃娃復(fù)習(xí)生字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在輕松愉快的氛圍，掃除學(xué)生閱讀路上的"攔路虎"，形成"未成曲調(diào)先有情"的良好課堂基調(diào)。

　　2、朗讀課文，整體感知。

　　新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀全文，通過自讀、默讀、齊讀等方式，進(jìn)入課文，感知課文主要內(nèi)容。

　　3、多邊互動(dòng)，質(zhì)疑探索。

　　下面，我將以三個(gè)案例來(lái)說(shuō)明這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。

　　案例1：

　　"疑問是思維的導(dǎo)火索"，為了便于學(xué)生將語(yǔ)言特征和事物表象結(jié)合起來(lái)。創(chuàng)設(shè)生活情景：早上，爸爸媽媽是怎么喚醒你的？引導(dǎo)學(xué)生借助自身的生活經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)文積淀，理解"喚醒"就是"叫醒"的意思，體會(huì)春雷對(duì)春筍的關(guān)愛，并通過想象春筍聽到呼喚時(shí)的心情，感受春筍對(duì)春天的憧憬和熱切向往。

　　案例2：

　　為了解決這個(gè)問題，動(dòng)畫演示春筍怎樣"沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)從地里冒出來(lái)"，這是多么生動(dòng)有趣的情境啊！它促使學(xué)生情不自禁的主動(dòng)觀察春筍破土而出的過程，從而建立詞語(yǔ)與事物表象的聯(lián)系，根據(jù)畫面理解沖破、掀翻、冒是什么意思，從中體會(huì)春筍不怕困難，頑強(qiáng)向上的生命力，突破重難點(diǎn)。

　　案例3：

　　實(shí)物和圖片能夠讓學(xué)生從不同角度觀察春筍的外形特點(diǎn)，促使學(xué)生快速準(zhǔn)確的理解春筍長(zhǎng)得"像嫩生生的娃娃"。認(rèn)識(shí)春筍的外形特征。

　　下面這個(gè)動(dòng)畫則營(yíng)造出一個(gè)有利于閱讀主體情緒化的"磁場(chǎng)"，它通過模擬春筍在春風(fēng)、陽(yáng)光、春雨里向上生長(zhǎng)。促使學(xué)生在讀中思考，在讀中討論，在讀中探究，通過感情朗讀理解春筍向上生長(zhǎng)的過程，激發(fā)學(xué)生對(duì)春筍的熱愛，從而實(shí)現(xiàn)能力和情感目標(biāo)。維果茨基認(rèn)為，學(xué)生是通過與教師和同伴的共同活動(dòng)，通過觀察、模仿、體驗(yàn)，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)。在以上三個(gè)案例中，教師、學(xué)生、教材、媒體多邊互動(dòng)，形成多維度的良性循環(huán)，有力的突破了重難點(diǎn)，取得良好的教學(xué)效果。

　　4、開放資源，拓展學(xué)習(xí)。

　　新課標(biāo)要求：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程資源。在這一環(huán)節(jié)中，整合課內(nèi)外和網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行有效的拓展學(xué)習(xí)。

　　案例1：課前布置學(xué)生收集圖片、文字資料，在相關(guān)資料中登陸《中國(guó)竹筍網(wǎng)站》進(jìn)行搜索查找，并在課堂上討論展示。為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)，開闊學(xué)生視野，播放視頻《筍和竹的故事》，向?qū)W生介紹：春筍是竹子的嫩芽，肉質(zhì)鮮美，有"素食第一品"的美譽(yù)。而竹的高風(fēng)亮節(jié)，則得到了人們的謳歌推崇，早在新石器時(shí)代，筍和竹就進(jìn)入了炎黃子孫的衣食住行，所以，我國(guó)又以"竹子文化國(guó)度"享譽(yù)世界，跨學(xué)科的整合學(xué)習(xí)，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，促使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法中滲透整合，初步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的意識(shí)。

　　案例2：新課標(biāo)指出，學(xué)生的語(yǔ)文能力只有在語(yǔ)言實(shí)踐的基礎(chǔ)上才能獲得，運(yùn)用語(yǔ)言是低年級(jí)閱讀教學(xué)中重要的遷移訓(xùn)練。這樣的設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，把課堂教學(xué)拓展到生活實(shí)際，使學(xué)生樂學(xué)、趣學(xué)、善學(xué)，享受到學(xué)習(xí)的樂趣。

　　案例3：新大綱要求在閱讀中積累詞語(yǔ)，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。視頻《春到人間》展示出春天的美景，并同時(shí)出現(xiàn)與之相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)。你看，這是淙淙的春水，初融的春雪，陣陣春雷帶來(lái)了春雨，春芽破土而出，生機(jī)勃勃，大地春暖花開，有紅的、白的，真是春色滿園，春光明媚，春意盎然，真是春色怡人啊！

　　《學(xué)記》中說(shuō)："能博喻然后能為師"，學(xué)生在積累體驗(yàn)中，進(jìn)一步體會(huì)到筍美、景美、人美、春更美。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定情境下，借助學(xué)習(xí)資源，通過教師及學(xué)習(xí)伙伴間的交流、對(duì)話、協(xié)商、討論，運(yùn)用意義建構(gòu)的方式獲得的。學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)中能夠加深對(duì)教材的體驗(yàn)，形成個(gè)性化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　5、網(wǎng)上交流，反饋總結(jié)。

　　大語(yǔ)文教學(xué)觀認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)要打破課時(shí)、教材的束縛，把學(xué)習(xí)延伸到課外。我要發(fā)言以留言板的形式，為學(xué)生提供更多協(xié)商交流的空間，學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)的反饋評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的意識(shí)。

　　五．板書設(shè)計(jì)

　　板書設(shè)計(jì)以情為點(diǎn)，表現(xiàn)出筍美，春美的主題。

　　六、教學(xué)總結(jié)

　　《春筍》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，以心理學(xué)、建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，根據(jù)新課標(biāo)精神，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，使語(yǔ)文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式：利用情景資源，創(chuàng)設(shè)情景；運(yùn)用教材，感知課文；整合課程資源，質(zhì)疑探索；處理信息，拓展學(xué)習(xí)；網(wǎng)上討論，評(píng)價(jià)總結(jié)，最終達(dá)到知識(shí)建構(gòu)的目標(biāo)，促使學(xué)生自主．合作．探究性學(xué)習(xí)，致力于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的形成與發(fā)展。