《滑動摩擦力》說課稿

　　一、說教材

　　摩擦力是高中力學(xué)重要的性質(zhì)力之一，正確認(rèn)識摩擦力有助于后面的受力分析、牛頓運(yùn)動定律及動能定理等知識的學(xué)習(xí)，而且摩擦力在生活中有著廣泛的應(yīng)用。

　　本節(jié)內(nèi)容是在初中摩擦力知識基礎(chǔ)上的延伸和拓展，也是本章教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。由于摩擦力的不可觀察性，在許多情形下似乎是方向不定，使學(xué)生對摩擦力的方向分析有一定的難度。教材將這節(jié)內(nèi)容安排在重力和彈力之后，以生活實(shí)例展開，以實(shí)驗探究摩擦力的規(guī)律為主線，安排了學(xué)生猜想、設(shè)計實(shí)驗、實(shí)驗探究、合作交流等教學(xué)過程，很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗知識的形成、發(fā)展過程中，主動獲取知識的精神。很好地體現(xiàn)了新課程“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能：

　　①能歸納出滑動摩擦力產(chǎn)生的條件，會判斷滑動摩擦力的方向。

　　②通過實(shí)驗探究能發(fā)現(xiàn)影響滑動摩擦力大小的因素：壓力與接觸面性質(zhì)。

　　③能知道動摩擦因數(shù)μ與哪些因素有關(guān)。

　　④會利用公式F＝μFN計算滑動摩擦力的大小。

　　2、過程與方法：

　　①進(jìn)一步熟悉實(shí)驗探究的一般程序和方法。

　　②注重實(shí)驗探究方案設(shè)計的思考與改善。

　　③通過參與實(shí)驗探究能進(jìn)一步熟悉控制變量法。

　　3、情感態(tài)度、價值觀

　　1、培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的求知欲，樂于參與觀察、敢于實(shí)驗，體會實(shí)驗在探索物理規(guī)律中的作用和方法；

　　2、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、尊重客觀規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、耐心的實(shí)驗修養(yǎng)。

　　三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：滑動摩擦力產(chǎn)生的條件，通過實(shí)驗探究得出F＝μFN。通過初中的學(xué)習(xí)，學(xué)生只知道摩擦力大小的影響因素有哪些，知道他們之間的定性關(guān)系，而通過這節(jié)課的探究，我們就能得到這些量之間的定量關(guān)系，所以選此為這節(jié)課的重點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：滑動摩擦力方向判斷。因為摩擦力的方向許多情形下似乎是不定的，使學(xué)生對摩擦力方向的分析有一定的難度，所以，將摩擦力方向的判斷作為本節(jié)課的難點(diǎn)。

　　四、說教學(xué)方法

　　探究式教學(xué)法和實(shí)驗教學(xué)法貫穿于整個教學(xué)過程之中。

　　五、說學(xué)法

　　引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗，自己觀察、描述實(shí)驗現(xiàn)象，思考、討論、分析原因，自己總結(jié)得出結(jié)論。學(xué)生在獲取知識的過程中，領(lǐng)會物理學(xué)的研究方法，同時得到科學(xué)思維方法的訓(xùn)練。

　　六、說教學(xué)過程

　　1、引入新課：

　　看錄像導(dǎo)入摩擦力，通過兩個視頻對比，讓學(xué)生了解摩擦力與我們的生活息息相關(guān)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)摩擦力的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲。讓學(xué)生舉出生活中摩擦力的例子，體現(xiàn)物理來源于生活并能應(yīng)用于生活教學(xué)理念。

　　2、探究摩擦力：

　　（1）先讓學(xué)生通過實(shí)驗感受摩擦力的存在

　　師生共同做如下實(shí)驗：

　　①小木塊從傾斜的木板上滑下后在水平方向上運(yùn)動一段距離后靜止。

　　②將一紙條夾入書中向外拉。

　　③將手平放在桌面上向前推（在部分學(xué)生手上涂洗潔精）

　　讓學(xué)生主動參與，成為學(xué)習(xí)主體，在體驗中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并在動手中開始思考摩擦現(xiàn)象，為下面的探究打基礎(chǔ)。

　　在上面實(shí)驗的基礎(chǔ)上，老師引導(dǎo)學(xué)生從例子中找尋它們的共同特征，并用自己的語言表述，得出摩擦力的概念和產(chǎn)生條件。學(xué)生通過對上面實(shí)驗的研究、討論、分析得到摩擦力的方向，從而突破本節(jié)課的難點(diǎn)。

　　（2）探究滑動摩擦力大小的影響因素

　　學(xué)生動手體驗?zāi)Σ亮Φ拇笮。�老師引�?dǎo)學(xué)生，摩擦力大小的影響因素要通過實(shí)驗來探究。

　　再現(xiàn)物理實(shí)驗探究的流程：提出問題——討論猜想——設(shè)計實(shí)驗——驗證猜想——分析總結(jié)歸納。老師要求每小組將自己的探究過程、注意事項、成果及存在問題寫成實(shí)驗報告并向全班匯報。在討論過程中，要求是設(shè)計 的實(shí)驗方案一定要是科學(xué)的；通過相互交流，發(fā)現(xiàn)其它小組設(shè)計的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，可強(qiáng)化學(xué)生的'發(fā)散思維，這是創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提。通過探究實(shí)驗培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實(shí)驗的能力，動手操作能力，尊重實(shí)驗結(jié)果。

　　通過探究得到滑動摩擦力與壓力成正比F＝μFN

　　F為滑動摩擦力，F(xiàn)N為壓力（對物表面的垂直作用力），μ為動摩擦因數(shù)。

　　通過實(shí)驗我們還得知動摩擦因數(shù)μ的數(shù)值與相互接觸的材料、接觸面的粗糙程度有關(guān)（課件給出幾種材料間的動摩擦因數(shù)）。

　　通過思考題的設(shè)置，不僅對上節(jié)課的靜摩擦力進(jìn)行了復(fù)習(xí)，而且更加深了學(xué)生對這節(jié)課的理解，使學(xué)生對摩擦力有進(jìn)一步的認(rèn)識。

　　最后老師有針對性的整理網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資料，不僅可以擴(kuò)展學(xué)生的視野而且會進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣（想將來有一天找出摩擦力的本質(zhì)），培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，勇于探求的精神。

　　七、說板書設(shè)計

　　第3節(jié) 滑動摩擦力

　　1．滑動摩擦力的定義

　　2．產(chǎn)生條件

　　3．方向

　　4．大小：Ff＝μFN

　　通過羅列式的板書設(shè)計，使學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識能夠一目了然

　　八、說教學(xué)反思

　　本堂課是一堂設(shè)有探究實(shí)驗的新課，學(xué)生對探究的對象——摩擦力并不陌生，能舉出很多生活中的例子，但他們對探究的內(nèi)容——滑動摩擦力與什么因素有關(guān)的認(rèn)識還停留在一個猜想的層面上，并沒有很深的了解，這樣的情況對課堂教學(xué)來說，具有很大的促進(jìn)作用。學(xué)生有了一定淺層面的了解后，在強(qiáng)烈的求知欲望和自己解決問題的好勝心的驅(qū)使下，肯定會開動腦筋，積極地思考出自己的實(shí)驗方案，并通過實(shí)驗，自己得出問題的結(jié)論。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生將自己擺在了課堂主人翁的位置上，老師僅僅是起了一定的引導(dǎo)作用，但卻能更好地培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生。新課程理念就是要體現(xiàn)這樣一種學(xué)生為課堂主人的教育方式來達(dá)到一定的教育功能。所以，我認(rèn)為在這一節(jié)的教學(xué)中，加設(shè)探究實(shí)驗?zāi)芨�好地發(fā)揮教學(xué)功能，培養(yǎng)出能力強(qiáng)、科學(xué)素養(yǎng)高的學(xué)生。

【《滑動摩擦力》說課稿】相關(guān)文章：

摩擦力說課稿11-03

滑動與滾動教案課件05-16

摩擦力教學(xué)設(shè)計15篇03-16

高中摩擦力教學(xué)設(shè)計（精選5篇）05-27

初中摩擦力教學(xué)設(shè)計（通用7篇）05-26

摩擦力的作用點(diǎn)在什么上？10-12

五年級運(yùn)動與摩擦力的教案課件05-16

初中地理說課稿模板《北京》說課稿12-29

《長城》說課稿06-03

《翠鳥》說課稿06-02