七年級《秋天》說課稿

時間：2021-04-30 20:24:42 說課稿我要投稿

七年級《秋天》說課稿

　　《秋天》現(xiàn)代詩人何其芳于1932年9月創(chuàng)作的詩歌。此詩是以季節(jié)為題，雖樸實平常卻充滿詩情畫意，抒發(fā)了詩人向往恬淡悠閑的田園生活與美好秋天的感情。下面是小編收集的七年級《秋天》說課稿，歡迎閱讀。

七年級《秋天》說課稿

　　七年級《秋天》說課稿1

　　一、說教材

　　1、單元及教材分析

　　《秋天》是人教版七年級上冊語文的教學(xué)內(nèi)容，具體編排在第三單元第四課，屬于“關(guān)注自然”單元，我準備用一課時完成本課教學(xué)。本單元選取的都是一些文情并茂的優(yōu)美詩文，易于培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力。《語文課程標準》中明確指出：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的能力。要注重從課文整體的角度進行教學(xué)。簡化教學(xué)頭緒，強調(diào)內(nèi)容綜合。要重視朗讀和默讀，加強閱讀方法的指導(dǎo)。

　　《秋天》是現(xiàn)代著名作家何其芳所作。詩不長，僅三節(jié)。很精粹，但容量大，而且畫面感很強。以“秋天”為“經(jīng)線”，以幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線”，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有來自人世又遠離塵俗的特點。表達了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情。本詩語言流暢、優(yōu)美，是對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。

　　2、教學(xué)目標的預(yù)設(shè)

　　依據(jù)本單元本課的特點，從“知識和技能”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”考慮，預(yù)設(shè)本文教學(xué)目標如下：

　　認知目標：有感情的反復(fù)朗讀并背誦全詩。進行語言積累。

　　能力目標：把握詩歌意境，感悟詩人思想感情。培養(yǎng)學(xué)生解讀、鑒賞詩歌意象的能力。

　　情感目標：培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、健康高尚的審美情操。

　　3、教學(xué)重、難點的預(yù)設(shè)

　　依據(jù)以上幾點，我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)重、難點如下：

　　教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩句含義，體味詩歌清遠、閑靜的意境美。

　　教學(xué)難點是揣摩詩歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。

　　二、說教法

　　1、教學(xué)的設(shè)計理念

　　《語文課程標準》里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力。”《教學(xué)中要重視的問題》指出：“語文教學(xué)中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感。”，所以根據(jù)本課目標和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，我運用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性，培養(yǎng)健康的情感。

　　2、學(xué)情分析

　　學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。而七年級的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。而新課程改革的一個重要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，在這節(jié)課中，我盡量充分發(fā)揮教師的作用，引導(dǎo)學(xué)生一步一步探究來完成教學(xué)的目標。

　　3、教學(xué)方法

　　根據(jù)課文文質(zhì)兼美的特點和學(xué)生的實際情況，我采用的教學(xué)方法有：激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、討論質(zhì)疑法、誦讀法。

　　主要以出示秋天的風(fēng)景圖片、使用相關(guān)的課件來輔助教學(xué)。

　　4、說學(xué)法

　　我認為教師教給學(xué)生學(xué)法，正是實現(xiàn)葉圣陶老先生提出的：“凡為教者必期于達到不教的目標”。而教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，因此我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。

　　在指導(dǎo)過程中，要先調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問題。使學(xué)生從感性到理性，從學(xué)會到會學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力。

　　三、說教學(xué)過程

　　這節(jié)課我按“引——讀——品——寫”進行教學(xué)。其中我把教學(xué)的重點突出在“讀、品”環(huán)節(jié)。在“寫”環(huán)節(jié)中突破本課的教學(xué)難點。

　　（一）引入

　　著名詩人秋瑾曾在詩中詠嘆“秋風(fēng)秋雨愁煞人”。宋玉也曾在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。”在很多文人墨客的筆下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……（這是中國古代詩人的一種典型的悲秋氣節(jié)）。但是秋天也是有絢麗的色彩、豐收的喜悅的和無盡甜蜜的思戀。今天就讓我們走進秋天，感受一個別樣的秋天。（板書課題）

　　設(shè)計意圖：讓學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　（二）讀

　　本環(huán)節(jié)以讀為主，使學(xué)生對文中所描繪的“秋”有個總體印象。

　　1、初讀課文，劃出文中的生字、詞。（學(xué)生齊讀）

　　2、錄音范讀，學(xué)生劃出朗讀節(jié)奏、分辨朗讀語氣、語調(diào)。

　　3、給出誦讀方案，學(xué)生分組讀與賽讀，并在學(xué)生中互評，教師給予適當(dāng)?shù)墓膭睢?/p>

　　設(shè)計意圖：這樣就能使學(xué)生入景、入情的感知課文內(nèi)容。使學(xué)生在初步掌握朗讀技巧，培養(yǎng)語感的同時，還能夠掌握精讀的方法、培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。也注重了對學(xué)生智力素養(yǎng)中注意力的培養(yǎng)，使學(xué)生的認知能力以及非智力素質(zhì)中的`興趣與情感得以提升，鍛煉學(xué)生的自信心。同時也突出了本課的教學(xué)重點。

　　（三）品

　　在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生組成小組，主要圍繞教師給出的三個問題討論、質(zhì)疑，探究全詩。

　　①為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖？（學(xué)生整體把握課文內(nèi)容）

　　②詩中刻畫了幾幅圖景，請分別給它們命上整齊、漂亮的名字。（教師根據(jù)學(xué)生的討論發(fā)言，板書。）

　　③詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情？你喜歡這首詩嗎？為什么？（歸結(jié)出詩文的感情并板書出來。）

　　設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)以學(xué)生討論為主，教師輔助引導(dǎo)為輔，使學(xué)生能夠很好的把握詩文內(nèi)容和作者的思想感情，使教學(xué)目標得以實現(xiàn)。同時也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究的精神，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。這實際上也是教給學(xué)生一種閱讀的方法，在學(xué)生的領(lǐng)悟能力得到鍛煉的同時，檢測了學(xué)生的思維品質(zhì)，語言的歸納、整合能力，并使之得以提高。把學(xué)生對詩的理解上升到了一個高度。

　　請學(xué)生仔細聆聽詩人的深情絮語（配樂錄音），展開想象的翅膀，看看在自己的頭腦中形成了怎樣的畫面，并把它描繪出來。這是對本課知識掌握情況的反饋。教師可以通過學(xué)生描繪的圖景，了解到學(xué)生對詩文的理解程度，若學(xué)生理解有不足之處，教師可以自己頭腦中的圖景加以引導(dǎo)。這不但培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想與想象能力、口頭表達能力，還使學(xué)生感悟到詩的意境美，以突破本課教學(xué)的難點。

　　（四）研

　　找出你最喜歡的詞語或句子，說說你為什么喜歡，寫得好在哪兒？

　　設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與情感態(tài)度兩方面的語文素養(yǎng)。注重語文的語感訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣。體現(xiàn)了教學(xué)目標中的能力目標。

　　（五）拓展延伸：比較閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內(nèi)容、感情、語言等方面的相同之處。

　　設(shè)計意圖：通過對比閱讀，對學(xué)生進行綜合訓(xùn)練，從各個方面比較，有利于學(xué)生更好的掌握閱讀的各種方法技能，同時拓展學(xué)生的視野，積累更豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

　　（六）布置作業(yè)

　　1、寫自己的秋天。以“秋天”為題寫一首詩。

　　2、摘抄以“秋”為內(nèi)容的詩文，并做點評。

　　設(shè)計意圖：在積累字詞句篇的同時，鍛煉了學(xué)生篩選、查找資料的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生對語言美的洞察力，及時練習(xí)寫作是對學(xué)習(xí)的知識加以運用。

　　（七）板書設(shè)計

　　簡明扼要、突出主題，使學(xué)生一看就懂。

　　七年級《秋天》說課稿2

　　學(xué)習(xí)者分析

　　七年級的學(xué)生，正處于小學(xué)向初中的過渡期，從語文學(xué)科的要求來說，正要從讀懂文章向初步賞析文章過渡，對學(xué)生來說，這是一個能力提升的關(guān)鍵期，教學(xué)中教師要把握好保持學(xué)生興趣和開始增加難度的度。而《秋天》的教學(xué)，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)了前兩篇寫景佳作《春》和《濟南的冬天》的基礎(chǔ)上，所以，可以給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的空間，教師可以在學(xué)生已經(jīng)掌握了初步賞析寫景文章的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生探究。另外，詩歌教學(xué)要突出熟讀成誦的特點，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中品味詩意。

　　教學(xué)目標

　　一、知識與能力

　　1、學(xué)習(xí)有感情地朗讀，學(xué)習(xí)根據(jù)寫景次序背誦全詩。

　　2、初步掌握品味詩歌的方法。

　　3、能以“秋天”為題，寫一首小詩。

　　二、過程與方法

　　1、通過熟讀成誦，養(yǎng)成學(xué)習(xí)詩歌的良好習(xí)慣，積累好詞佳句。

　　2、以自主、合作、探究為主的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

　　三、情感態(tài)度與價值觀

　　1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，體會詩歌語言的凝練優(yōu)美。

　　2、激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的愿望和熱情。

　　教學(xué)重點、難點

　　1、學(xué)習(xí)有感情地朗讀，學(xué)習(xí)根據(jù)寫景次序背誦全詩。

　　2、以自主、合作、探究為主的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性。

　　3、初步掌握品味詩歌的方法。

　　教學(xué)過程

　　教學(xué)活動1

　　1、引秋

　　由秋天的詩句引入。

　　教學(xué)活動2

　　2、誦秋

　　1）請一個學(xué)生朗讀全詩，其他同學(xué)聽字音是否準確。

　　2）生評，訂正字音。

　　3）師范讀，生聽節(jié)奏、聽感情。（出示多媒體配樂畫面）。

　　4）生評，師隨機點撥。

　　5）全班飽含感情齊讀。

　　6）向同桌大聲朗讀自己喜歡的詩句。

　　7）向全班同學(xué)朗讀自己所積累的描寫秋景的詩文。

　　教學(xué)活動3

　　3、品秋

　　1）四人為一組，探究全詩。可以研究老師提示的問題，也可互問互答（大屏幕出示問題）。

　　2）各組匯報探究結(jié)果。

　　3）仔細聆聽詩人的深情絮語，看看在自己的頭腦中形成了哪些畫面（由學(xué)生朗讀）。

　　4）請同學(xué)們說說自己頭腦中浮現(xiàn)的畫面。

　　教學(xué)活動4

　　4、寫秋

　　1）請同學(xué)們根據(jù)自己對秋天的認識，也以“秋天”為題寫一首小詩，或者畫一幅畫（放背景音樂）。

　　2）請同學(xué)們讀出自己的詩或展示自己的畫作。

　　3）請同學(xué)們伴著音樂一起歌唱秋天（出示配樂畫面，師生齊背誦）。

　　教學(xué)反思

　　這節(jié)課，是多年前上的。現(xiàn)在回顧，是想通過與不斷更新的教學(xué)觀念與不一樣的學(xué)情進行認真的對照，以期及時修正方向，不斷追尋語文教學(xué)的真諦。

　　這節(jié)課的設(shè)計，緊緊抓住了詩歌教學(xué)以誦讀為主的教學(xué)要領(lǐng)，引領(lǐng)學(xué)生開展多種形式的朗讀活動，并借助多媒體和為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的展示平臺等方式，體會詩情，領(lǐng)略詩意之美。另外，教學(xué)的四個環(huán)節(jié)，引秋，誦秋，品秋，寫秋，簡練并體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，以“秋”為主線，通過環(huán)環(huán)相扣的四個活動，能夠有效促進學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提高。

　　雖然在當(dāng)時的教學(xué)中，成功調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，但在作品展示環(huán)節(jié)，只是走了一個過場，最終用了幾個訓(xùn)練題結(jié)束了教學(xué)，當(dāng)時還覺得處理得好，因為學(xué)生得到了當(dāng)堂訓(xùn)練。現(xiàn)在想來，其實當(dāng)時的教學(xué)理念還是轉(zhuǎn)變得不夠徹底，還是被應(yīng)試束縛住了手腳。本來是很好的教學(xué)設(shè)計，實施效果卻不盡人意。由此可看出，在語文課堂教學(xué)中，必要的訓(xùn)練和答題技巧是需要的，但如果過早進行訓(xùn)練，勢必會偏離語文教學(xué)的本質(zhì)。

　　不由得想起了任老師在談到關(guān)于如何處理應(yīng)試與語文的詩意的關(guān)系時，說到的那些話：在初中階段，一定要推遲訓(xùn)練和技巧指導(dǎo)，七年級最好盡量減少訓(xùn)練和技巧指導(dǎo)，最好多培養(yǎng)閱讀興趣，多給學(xué)生讀的機會，一定要牢記“只有讀，才能讀”！結(jié)合部編教材的編寫理念，認真分析這份說課稿，讓學(xué)生在興趣盎然中讀詩歌、品詩歌、寫詩歌的設(shè)計理念已經(jīng)體現(xiàn)了語文教學(xué)要重在感悟積累的本質(zhì)，但遺憾的是在實施中卻“戴著鐐銬跳舞”。

　　其實，在每一節(jié)語文課中，只要在老師精心的引導(dǎo)下，學(xué)生一步步在多讀中會讀，那么還需要為學(xué)生成績提不高發(fā)愁嗎？而如果一味只是用課本教學(xué)生怎么答題，語文教學(xué)勢必走入死胡同，就更談不上提高成績了！

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