《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》說課稿

時(shí)間：2021-04-30 19:24:51 說課稿我要投稿

《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》說課稿3篇

　　《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》是當(dāng)代作家葉永烈于1981年創(chuàng)作的一篇散文。此文主要是用多個(gè)事例論證并告誡了人們只有不斷的探索與發(fā)現(xiàn)，才能獲得真理，就是要敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，堅(jiān)持不懈地思考，深入地解決問題。以下是小編為大家整理的關(guān)于這篇課文的說課稿，歡迎大家閱讀！

《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》說課稿3篇

　　《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》說課稿（一）

　　一、說教材

　　《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》是人教版六年級(jí)下冊(cè)第五單元中的一篇精讀課文，屬于議論文。課文的題目“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”，是課文的主要觀點(diǎn)。文章結(jié)構(gòu)清晰，用三個(gè)事實(shí)論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理。這是小學(xué)階段學(xué)生第一次接觸議論文，用具體的事實(shí)說明道理是課文寫法上的主要特點(diǎn)，也是本單元的一個(gè)語文學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)和本課特點(diǎn)，我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1、研讀三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，探尋“問號(hào)到真理的過程”，正確理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義。

　　2、能聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。

　　3、體會(huì)作者的寫作特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用事例說明道理的方法。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)凡事多問幾個(gè)為什么的重要性。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　根據(jù)對(duì)教材的分析以及六年級(jí)學(xué)生已有的認(rèn)知水平，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為：

　　能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義。

　　將教學(xué)難點(diǎn)定為：

　　學(xué)習(xí)課文用具體事例說明觀點(diǎn)的寫作方法，了解議論文的形式。

　　二、說教法和學(xué)法

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”所以在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我采用以讀代講的教學(xué)方法開展教學(xué)。如自由讀、齊讀、默讀、師生合作讀等多種形式貫穿始終，讀中悟、悟中讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì)“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義，領(lǐng)悟文章事例說明道理的方法。教學(xué)中，讓學(xué)生運(yùn)用讀、思、劃、議等方法，動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，多種感官參與獲取知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　三、說教學(xué)過程

　　這篇課文課題就是課文主要觀點(diǎn)，且文章第二、六、七自然段中都暗含了對(duì)課題的闡述，道出了從問號(hào)誕生真理的過程。于是一開始我就以題目入手，提問：讀了課題，你是怎么理解這句話的？

　　緊接著要求學(xué)生默讀課文，找出文中與這句話意思相近的語句劃下來。課件出示這些句子，提問：這三句話告訴我們真理是怎樣誕生于問號(hào)之后的？讓學(xué)生自由讀句子歸納出從“問號(hào)”誕生“真理”的過程是“發(fā)現(xiàn)問題——不斷發(fā)問——不斷解疑——找到真理”的過程。

　　緊接著引導(dǎo)學(xué)生明白這個(gè)過程也解釋了第二自然段中：把“‘？’拉直變成‘！’”這部分句子的含義。順理成章地理解了問號(hào)嘆號(hào)的含義，體會(huì)到了用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)代替語言的妙處。最后抓住第七自然段中的詞語“見微知著”教學(xué)：第二自然段中哪部分句子寫出了“見微知著”的意思？由此可以看出第二自然段和第七自然段有什么聯(lián)系？并以師生合作讀的方式朗讀相照應(yīng)的語句來體會(huì)文章前后照應(yīng)的寫法。

　　接下來是品讀感悟，體會(huì)寫法。

　　首先是讓學(xué)生默讀課文3－5自然段，思考：課文中列舉的三位科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了什么問題、又提出了什么問題，他們是怎么解疑的，又找到了什么真理？讓學(xué)生根據(jù)教師所出示的表格在文中做出批注。

　　再同桌交流，全班匯報(bào)交流，填寫表格后引導(dǎo)學(xué)生思考：這三個(gè)事例在內(nèi)容上、寫法上有什么相同點(diǎn)？作者為什么這樣安排材料？這樣做的目的是讓學(xué)生在“讀、思、議”中領(lǐng)悟到作者列舉的事例都是按“發(fā)現(xiàn)問題——不斷發(fā)問——不斷解疑——找到真理”的順序?qū)懙模野选鞍l(fā)現(xiàn)問題”“不斷發(fā)問”與“找到的真理”寫得詳細(xì)，“不斷解疑”的過程則寫得簡(jiǎn)略。這樣詳略有序的安排都是為重點(diǎn)說明“真理”與“問號(hào)”之間的關(guān)系，是為了證明“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”。

　　最后以“功夫不負(fù)有心人”為例：如果要用事例證明“功夫不負(fù)有心人”這句話，我們應(yīng)該把什么詳寫？讓學(xué)生懂得寫作要根據(jù)自己的寫作目的詳略有序的安排材料，從而突破了重難點(diǎn)。在學(xué)生匯報(bào)交流中相機(jī)抓住重點(diǎn)詞句：“敏銳地注意”“敏感地意識(shí)到”“百思不得其解”“反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究”“許多實(shí)驗(yàn)”“反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)”等來體會(huì)“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的真正含義就是要敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，堅(jiān)持不懈地思考，深入地解決問題。

　　最后總結(jié)課文，認(rèn)識(shí)議論文。

　　學(xué)習(xí)事例后，我讓學(xué)生再列舉一些相同事例，過渡朗讀最后兩個(gè)自然段總結(jié)課文：這是作者從這許多事例中得出的結(jié)論，也是作者要告訴我們的一個(gè)真理。最后結(jié)合板書，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：像作者這樣用事例證明一個(gè)道理的文章叫議論文。“觀點(diǎn)——事例——結(jié)論”是一篇議論文的基本要素和結(jié)構(gòu)。

　　四、說板書

　　在本堂課中，我根據(jù)課文內(nèi)容，學(xué)生的反饋，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)板書，力求突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，做到簡(jiǎn)明、概括。讓學(xué)生更明確的了解作者的寫作方法，認(rèn)識(shí)議論文。

　　《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》說課稿（二）

　　一、說教材

　　《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》是人教版小學(xué)六年級(jí)語文下冊(cè)的一篇精讀課文，屬于議論文。課文的題目也是課文的主要觀點(diǎn)。課文用三個(gè)具體確鑿的事例論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理。

　　學(xué)習(xí)這篇課文，一是讓學(xué)生了解科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律——真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后，從中感受到，領(lǐng)悟到：見微知著，獨(dú)立思考，鍥而不舍，不斷探索的'科學(xué)精神。二是學(xué)習(xí)課文用具體典型的事例說明觀點(diǎn)的寫作方法了解議論文的形式。

　　二、說學(xué)情

　　根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有的知識(shí)水平以及課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)語文高年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，合作探究，學(xué)習(xí)通過具體事例說明道理的方法，為初中學(xué)習(xí)議論文打下一點(diǎn)基礎(chǔ)。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)

　　（一）知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生聯(lián)系上下文，理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義。

　　2、揣摩文章表達(dá)的順序。

　　3、學(xué)習(xí)用具體事例有詳有略地說明觀點(diǎn)的寫法。能仿照課文的寫法寫一段話。

　　（二）過程與方法目標(biāo)

　　本文所蘊(yùn)含的道理比較抽象，教學(xué)時(shí)把握重點(diǎn)，組織學(xué)生研究3個(gè)具體事例，引導(dǎo)學(xué)生通過自主合作深入地理解課文，在比較中閱讀，通過閱讀分享，讓學(xué)生達(dá)到因?qū)W文而心有所動(dòng)，從而明白“真理誕生于一百個(gè)問好之后”的深刻道理。

　　（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

　　通過對(duì)課文內(nèi)容的理解，教育學(xué)生懂得“只要善于觀察，不斷解決問題，鍥而不舍的追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理的道理。

　　四、教法與學(xué)法

　　培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究的精神。創(chuàng)新精神是課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中：知識(shí)與能力，情感與態(tài)度，過程與方法3個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有效的語文課堂。

　　首先，運(yùn)用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教學(xué)時(shí)，以學(xué)生為主體，以讀為本，采用多種朗讀的形式。如：引讀、指讀、齊讀、對(duì)比讀，把學(xué)習(xí)的過程還給學(xué)生，把說話的舞臺(tái)還給學(xué)生，我始終讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)的全過程，給學(xué)生充分的自讀自悟時(shí)間，讓學(xué)生有充分的時(shí)間圈畫、思考、批注、交流、表達(dá)等，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在語文課堂上有所收獲。

　　其次，確立以文中的3個(gè)具體事例為研讀重點(diǎn)，撥動(dòng)學(xué)生探究的心弦。

　　再次，誦讀感悟，分享閱讀體驗(yàn)。

　　讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中體會(huì)和領(lǐng)悟到”真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義，體會(huì)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)、發(fā)明過程的艱辛，感受到“見微知著，獨(dú)立思考，鍥而不舍，不斷探索”的科學(xué)精神，進(jìn)而讓學(xué)生領(lǐng)悟到“？”所蘊(yùn)含的豐富的情感內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生舉出和本文類似的事例，使學(xué)生感受到這些科學(xué)家成功的事例都是從細(xì)小的，司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”找到了真理，也讓學(xué)生兩次感受到他們成功的事例，告訴我們一個(gè)不變的事實(shí)——真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后。與此同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行訓(xùn)練表達(dá)就成了水到渠成之事了。

　　五、課時(shí)安排

　　第一課時(shí)：學(xué)習(xí)課文。通過含義深刻的句子，理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義。學(xué)習(xí)文章用具體事例說明觀點(diǎn)的方法，以及文章有序地描述和有詳有略的表達(dá)方法。

　　第二課時(shí)：

　　1、交流小練筆。仿照本文的寫法寫一段話，用具體事實(shí)說明觀點(diǎn)，如“功夫不負(fù)有心人”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”等，注重交流評(píng)議。

　　2、好書推薦《影響孩子一生的42個(gè)故事系列之科學(xué)家的故事》中學(xué)生理解到的有關(guān)內(nèi)容。

　　六、教學(xué)思路

　　1、課前觀察實(shí)驗(yàn)，初步了解課文內(nèi)容。

　　文中三個(gè)具體事例涉及到的“洗澡水的漩渦”“睡覺時(shí)眼珠的轉(zhuǎn)動(dòng)”離學(xué)生的生活比較接近，可以讓學(xué)生在家里觀察，獲得直接經(jīng)驗(yàn)。鹽酸會(huì)使紫羅蘭變色以及試紙的酸堿測(cè)試可以再課前做實(shí)驗(yàn)給學(xué)生看以加深對(duì)課文的理解。切入課題，理解真理。

　　課的開始我從學(xué)生熟悉的人生格言入手，理解什么是真理，真理是被實(shí)踐證明了的，闡明真實(shí)道理的，指導(dǎo)我們言行的，為我們?nèi)松鷮?dǎo)航的等這樣的句子就是真理，就是道理或觀點(diǎn)，進(jìn)而切入課題，告訴學(xué)生課題就是一個(gè)道理。引導(dǎo)學(xué)生說課題，要說的清清楚楚，明明白白，說得理直氣壯。我想這樣要比從課題入手要容易得多，把抽象的概念形象具體化了。另外，這樣的切入課題和課尾的練筆結(jié)合在一起，使整節(jié)課的首尾照應(yīng)形成了一個(gè)整體，使學(xué)生切實(shí)感受到任何一個(gè)道理都要經(jīng)過不斷發(fā)問探索，付出諸多努力才能實(shí)現(xiàn)的。

　　3、檢查預(yù)習(xí)養(yǎng)成積累的習(xí)慣

　　認(rèn)清詞語，糾正字音，同時(shí)進(jìn)行引申和擴(kuò)展，加深學(xué)生對(duì)課外詞語的積累，如對(duì)含有反義詞成語以及非四字成語的積累。

　　4、找出和課文題目意思相近的句子，理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義。

　　這些含義深刻的句子都是說理論述的句子，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。把抽象的道理做形象化的理解。因?yàn)樾W(xué)階段學(xué)生接觸議論文，不宜在文體知識(shí)上作過多的講解，要少用“論證”“論點(diǎn)”“論據(jù)”這類語言。

　　5、研究事例，說明真理。

　　文中的3個(gè)具體事例，不同于一般的記敘文中的故事，他們的作用是為具體說明作者的觀點(diǎn)，即為真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后服務(wù)的，因此，我先引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，簡(jiǎn)單概括三個(gè)事例的主要內(nèi)容，然后合作探究，完成表格，接著引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三個(gè)事例在內(nèi)容、寫法上的相同點(diǎn)，進(jìn)而使學(xué)生明白事例中的問號(hào)是什么？由此發(fā)現(xiàn)的真理是什么？從問號(hào)到真理的過程是怎樣的？通過讀、議、思使學(xué)生感受到科學(xué)家發(fā)現(xiàn)、發(fā)明過程的艱辛，領(lǐng)悟議論文的特點(diǎn)，用具體確鑿的事例說明道理撥動(dòng)心弦。

　　6、補(bǔ)充事例，拓展延伸。

　　學(xué)習(xí)了三個(gè)事例，讓學(xué)生補(bǔ)充說明其他事例（可以是生活中的，可以是其他科學(xué)家的故事，可以是課文中學(xué)過的），進(jìn)一步拓展學(xué)生思維，使他們感悟“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義。

　　7、讀寫結(jié)合，進(jìn)行寫作訓(xùn)練。（重點(diǎn)放在第二課時(shí)）

　　七、存在的不足

　　1、是引導(dǎo)學(xué)生朗讀的問題。但學(xué)生找出了有關(guān)的句子，用怎樣的方式使學(xué)生的朗讀質(zhì)量得以提高，怎樣激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性，如何實(shí)現(xiàn)有感情地朗讀這一目標(biāo)，如何評(píng)價(jià)朗讀的結(jié)果，我對(duì)這些問題的認(rèn)識(shí)還很粗淺，有待進(jìn)一步思考和探索。

　　2、是教學(xué)中我和學(xué)生的互動(dòng)不夠，情感不夠投入，再引令學(xué)生領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法方面，不夠自如。

　　《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》說課稿（三）

　　一、說教材分析：

　　《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》是第五單元的一篇精讀課文，也是一篇議論文。文題“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”也是課文的主要觀點(diǎn)。

　　全文結(jié)構(gòu)清晰：

　　第1段開門見山，提出觀點(diǎn)，明確指出：“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”本身就是“真理”。

　　主體部分（2—6段）引用科學(xué)發(fā)展史上的三個(gè)有代表性的事例（謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現(xiàn)問題，通過反復(fù)試驗(yàn)和研究，發(fā)現(xiàn)水的漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)；英國(guó)著名化學(xué)家波義耳偶然發(fā)現(xiàn)鹽酸會(huì)使花瓣變紅，繼而進(jìn)行了許多實(shí)驗(yàn)，終于發(fā)明了酸堿試紙；奧地利醫(yī)生從兒子做夢(mèng)時(shí)眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)這個(gè)現(xiàn)象，經(jīng)過反復(fù)觀察和分析，推斷出凡睡者眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)都表示在做夢(mèng)），論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理。

　　第三部分（7—8段）總結(jié)全文，重申觀點(diǎn)。指出科學(xué)并不神秘，也不遙遠(yuǎn)，關(guān)鍵在于“知微見著”，不斷探索，善于獨(dú)立思考，具有鍥而不舍的精神。

　　學(xué)習(xí)本課，一是讓學(xué)生了解科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律──“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”，從中感受、領(lǐng)悟到見微知著、獨(dú)立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神；二是學(xué)習(xí)課文用具體典型的事例說明觀點(diǎn)的寫作方法，了解議論文的形式。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)“澡、械”等5個(gè)生字，正確書寫“司空見慣、無獨(dú)有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義；學(xué)習(xí)課文用事實(shí)說明道理的寫法。

　　2、過程與方法：理清課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文和文中事例體會(huì)含義深刻的句子；通過深入研讀、理解三個(gè)具體事例，從中獲得認(rèn)識(shí)，理解作者的觀點(diǎn)。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生見微知著、獨(dú)立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神。

　　三、說教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，從具體事例中理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義，感受、領(lǐng)悟見微知著、獨(dú)立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神。

　　難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文用事實(shí)說明道理的寫法，了解議論文的一般形式。

　　四、說教法學(xué)法：

　　為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)及合作探究精神，體現(xiàn)本堂課知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度的統(tǒng)一，教學(xué)時(shí)我以課題為切入點(diǎn)導(dǎo)入新課，然后組織學(xué)生深入課文進(jìn)行探究并體驗(yàn)，學(xué)文時(shí)采取初讀整體感知、了解事例，細(xì)讀課文時(shí)師生共同探究（第3段）、學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑（4-5段）的方法，最后結(jié)合資料進(jìn)行拓展延伸，課后安排了積累語句和小練筆。

　　五、說教學(xué)過程：

　　我的課堂結(jié)構(gòu)是：課題導(dǎo)入——初讀課文，理清內(nèi)容——細(xì)讀課文、感悟科學(xué)精神——拓展延伸、升華情感。

　　（一）文章題目發(fā)人深省，上課伊始，我板書“？”“！”兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)，提問：這兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)表達(dá)的是什么意味？今天我們學(xué)習(xí)一篇課文，導(dǎo)入板題后初步理解課題：“？”“！”與課題中哪兩個(gè)詞相對(duì)應(yīng)?——“真理”和“問號(hào)”。

　　什么叫做“真理”？你從“一百個(gè)”中體會(huì)到了什么?

　　（此環(huán)節(jié)意在從課題入手，初步理解課題，為讀文、學(xué)文做準(zhǔn)備）

　　（二）初讀課文，理清內(nèi)容：

　　1、生自讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子，思考：課文寫了哪些人的什么事例？

　　2、認(rèn)讀、理解詞語（聯(lián)系上下文）。

　　3、梳理主要內(nèi)容：課文寫了哪幾個(gè)故事？與我們以往學(xué)習(xí)的敘事性文章何不同？——點(diǎn)明本文的體裁是一篇議論文，議論文要表達(dá)一個(gè)鮮明的觀點(diǎn)。

　　（此環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生初讀課文，整體感知課文中的三個(gè)具體事例，用自己的話簡(jiǎn)單說一說，進(jìn)一步感知議論文中的事例敘述比較簡(jiǎn)要，是為論證觀點(diǎn)服務(wù)的）

　　（三）細(xì)讀課文，感悟科學(xué)精神：

　　1、本文的觀點(diǎn)是什么？畫出齊讀

　　2、迅速瀏覽3-6段，用簡(jiǎn)練準(zhǔn)確的語言概括三個(gè)典型事例。

　　3、三個(gè)典型事例有什么共同之處?生自由談

　　4、對(duì)于這三個(gè)事例的共同之處，文中有總結(jié)性的句子，是哪些句子？

　　出示句子1：善于“打破沙鍋問到底”的人，卻從中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就。

　　體會(huì)：句中的“發(fā)現(xiàn)”、“發(fā)明”、“創(chuàng)造”、“成就”能否顛倒順序？

　　出示句子2：縱觀千百年來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說的發(fā)現(xiàn)者，創(chuàng)立者，差不多都善于從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，最后把:“？”拉直變成“！”，找到了真理。

　　體會(huì)：這里的“？”“！”各指什么？想象一下，在由“？”變成“！”的過程中，這些發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者是如何做的？

　　（此環(huán)節(jié)意在把握三個(gè)典型事例，找到其共同之處，理解2、6段中兩個(gè)重點(diǎn)句的深刻含義）

　　5、深入朗讀第3段（事例1），體會(huì)句子：

　　“謝皮羅教授緊緊抓住這個(gè)問號(hào)不放，進(jìn)行了反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究”

　　“這個(gè)問號(hào)”指的是什么？從“緊緊抓住”“反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究”你體會(huì)到了什么？設(shè)想一下：他發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題后會(huì)怎么想？又會(huì)怎樣去做？其間可能會(huì)經(jīng)歷一番怎樣的過程？你從中體會(huì)到了他怎樣的精神？用文中的詞語概括一下。

　　（此環(huán)節(jié)通過師生共同探究，抓住關(guān)鍵句子，品味關(guān)鍵詞語，反復(fù)誦讀，意在引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地體會(huì)謝皮羅教授身上表現(xiàn)出的見微知著、獨(dú)立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神。）

　　6、快速瀏覽4、5段兩個(gè)事例，小組合作、自主探究，結(jié)合文中句子體會(huì)英國(guó)化學(xué)家波義耳、奧地利醫(yī)生身上所表現(xiàn)出的科學(xué)精神。

　　（此環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生自讀自悟，以交流感受為主）

　　7、總結(jié)：作者為什么不用一個(gè)事例而是用三個(gè)事例來證明文中的觀點(diǎn)？

　　（此環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生體會(huì)運(yùn)用三個(gè)事例進(jìn)行論證會(huì)更加有力，更好地證明了觀點(diǎn)“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”）

　　8、總結(jié)議論文結(jié)構(gòu)

　　（四）拓展延伸：你還知道哪些有關(guān)科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的故事？從他們身上你學(xué)到了什么？

　　（五）作業(yè)：

　　1、摘抄文中對(duì)自己有啟發(fā)的語句。

　　2、小練筆，仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實(shí)說明一個(gè)觀點(diǎn)。

　　六、說板書設(shè)計(jì)：

　　本著簡(jiǎn)潔、凝練，板書為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的原則，本課的板書設(shè)計(jì)如下：