小土坑說課稿
《小土坑》講的是關于小動物的故事，而中班的孩子對小動物是非常感興趣的。因此，這個故事幼兒很喜歡聽。下面是小編為你整理了“小土坑說課稿”，希望能幫助到您。
小土坑說課稿（1）
【活動目標】
1、理解故事內容，嘗試運用印染和繪畫的方式表現故事小土坑的有趣情節。
2、喜歡印染繪畫，體驗倒影帶來的驚喜。
【活動準備】材料準備：白紙、炫彩棒、盆子、刷子、清水。
經驗準備：圖形組合表現正面直立常見動物造型的經驗；熟悉繪本故事《小土坑》。
【活動過程】
一、回憶故事《小土坑》導入。
師：大家還記得《小土坑》的故事嗎？（師出示圖片）看，今天誰來了？
——母雞、公雞、大肥豬、小山羊、老黃牛。
二、小土坑。
1、繪畫動物。
師：今天，四個小動物都來到了小土坑旁邊，它們發現還缺了個小伙伴，是誰呀？（小豬）“別急別急，我來了。”是白豬還是黑豬呀？小白豬我們就用淡一點的顏色。師根據幼兒講述即興繪畫小肥豬。
畫小豬：小豬胖胖的頭，尖尖的耳朵，圓圓的鼻子，小豬的眼睛小小的，比牛的眼睛小，胖胖的身體，細細的尾巴卷起來。
裝飾小豬：小豬喜歡吃什么水果？那我們把紅紅的蘋果畫在小豬身上，畫上咖啡色的柄。臉、耳朵、身體也打扮得漂亮一點。
2、有趣的倒影。
師：打扮好了嗎？雖然我是最后一個來，但我離小土坑最近。小豬來到小土坑邊，嘩啦啦，下雨了。小雨落下來，小土坑里面積水了（哦，水可不能很多哦，記得沾好了后，刷子要在旁邊舔一舔，不然小土坑要被水沖走了）。哦，小雨下得剛剛好，不多也不少。小豬走過去瞧一瞧，再走近點。會有什么呢？——小手來回用力搓一搓，啊，小豬的倒影出來了。
3、哇，小豬的倒影真美啊，小土坑邊開出了漂亮的小花朵。
三、幼兒創作討論。
師：猜一猜，還有誰會來小土坑邊？周圍會有哪些美麗的景色呢？
四、幼兒自由創作，師巡回指導。
1、請你選一支自己喜歡的炫彩棒畫一只自己喜歡的小動物，畫得稍微大一點，不然就看不到小土坑里面的倒影了，當然不能太大，不然超過了小土坑等下就照不到全身了。畫好了身體請你給它穿上漂亮的衣服。在小土坑邊上畫上漂亮的小花、小草。
2、用刷子蘸好水，在盆子邊沿刮一下，刷滿整個小土坑。
3、將紙對齊重疊，用手用力來回壓一壓。
五、展出作品，講評。
1、現在照到的都是小動物的什么？（倒影）
2、你看到了誰？（小貓）
3、師幼游戲驗證。
師：到底是不是？我們問問看。
師幼：“小貓小貓是你嗎？”
師：喵喵喵，是我呀。我到土坑瞧了瞧，不好啦！小貓掉進土坑里啦！
小土坑說課稿（2）
活動目標：
1、理解故事內容
2、初步了解水面會成像的有趣現象
3、感受同伴間友愛互助的情感。
活動材料：
1、PPT
2、盆兩只
活動過程：
一、情境導入，激發興趣。
1、出示PPT
2，播放下雨的聲音。
師：小朋友們聽聽看，這是什么聲音？（下雨）下了雨，想一想花園、草地會變成什么樣？（泥地，變濕了，軟軟的……小動物從泥地上走過去就會留下一個個的小土坑）師：草地上啊，會出現好多積滿水的小土坑。我們一起去看看，小土坑的周圍發生了哪些事情。現在老師要講一個《小土坑》的故事，小朋友要認真聽哦，等會老師有問題要問大家。
二、欣賞與理解故事內容
（一）欣賞故事師：下雨了，下雨了，母雞、公雞回家了，大肥豬回家了，小山羊回家了，淅瀝淅瀝，小土坑里積水了。
1、出示PPT3雨停了，雨停了，太陽公公露出了笑咪咪的臉，師：小朋友們看看哪些小動物出來了？（公雞、母雞、大肥豬、小山羊）母雞公雞又出來找小蟲吃了，大肥豬又出來散步了，小山羊又出來吃草了。（指著圖片）
2、出示PPT4師：小朋友們，看看這張圖片上有什么？（母雞、小土坑、水、草地、小房子）母雞走到土坑邊，往里面一瞧，看見里面有只母雞。"哎呀，不好了！一只母雞掉到土坑去了。""咕咕咕，咕咕咕……"母雞趕快跑去找公雞，叫他來救土坑里的母雞、
3、出示PPT5師：看？母雞請誰來啦？（公雞）公雞走來一瞧，土坑里哪有母雞呀？只看見一只大公雞。"哎呀，不好了！一只公雞掉到土坑里去了！""喔喔喔！"公雞趕快跑去找小山羊，叫他來救土坑里的公雞。
4、出示PPT6師：看，小山羊來了！
小山羊走來一瞧，土坑里哪有公雞呀，只看見一只小山羊。哎呀，不好了！一只小山羊掉到土坑里去了。小山羊趕快跑去告訴大肥豬，叫大肥豬來救土坑里的小山羊。
5、出示PPT7大肥豬也來了。
師：大肥豬走來一瞧，（小朋友們想一想，大肥豬會說什么？）土坑里哪有小山羊呀？只看見一頭大肥豬。哎呀，不好了！一頭大肥豬掉到土坑里去了。"奴奴奴，奴奴奴……"大肥豬趕快跑去告訴其他的朋友，叫他們來救土坑里的大肥豬。
6、出示PPT8師：小朋友們看看這張圖片上有誰？（公雞母雞小山羊、大肥豬）土坑里的水變成什么樣了？（變少了）太陽曬呀，曬呀。把土坑里的水曬干了。這時候，小山羊、大肥豬、公雞和母雞把他們的朋友都請來了。
他們往土坑里一瞧，什么也沒有呀！母雞說："一定是他們自己爬出土坑來了。"
（二）理解故事內容師：小朋友們，故事聽完了，老師現在要考考大家，看看你們到底有沒有聽懂這個故事。
2、第一個問題：小土坑邊來了幾個小動物？（我請坐的好的小朋友回答）答：四個：母雞、公雞、小山羊、大肥豬。
3、第二個問題：他們在小土坑里看見了什么？答：分別是母雞、公雞、小山羊、大肥豬。
4、他們看見的是真的小動物嗎？（這個問題有點難，我請聰明的小朋友回答）答：不是，是倒影。（一起說，倒影）
5、師：什么是倒影？盛滿水的小土坑就像鏡子一樣，可以照到自己，母雞和公雞看到的，是他們自己的倒影。小朋友聽懂了嗎？就像小朋友早上照鏡子一樣，鏡子里面不是真的自己而是倒影。
6、母雞說的話對嗎？（不對，小土坑里沒有小動物，那是他們的倒影）
三、水中的自己師：
今天老師把倒影請進了我們中三班的教室，現在老師要請做的好的小朋友一起來看看。
把一只盆里裝滿水，另一只不裝水，分組請小朋友上來看看水盆里有什么，回答那是真的自己嗎？
活動結束小朋友們，雖然小土坑里的小動物都只是公雞、母雞、小山羊、大肥豬的倒影，都不是真的小動物，但是如果真的有自己的朋友掉進土坑里了，我們應不應該救他們？所以，我們要互相幫助，像公雞、母雞他們一樣關心愛護自己的朋友。
活動總結上課時間略長，小朋友都已經沒有了耐心，后面用盆照鏡子這一環節，有些不好控制。
小土坑說課稿（3）
各位評委老師：
大家早上好！我是來自#中心幼兒園的#。我今天說課的內容是中班語言活動《小土坑》，下面我將從說教材、說目標、說方法、說教學過程、說反思等五個方面來完成此次說課：
一、說教材：
語言是人類交際和拓展生活的工具，是啟迪智慧和靈敏思維的法寶和武器，語言能力是人類智能結構中，最重要的基礎能力，是未來許多能力得以發展，成熟的先決條件，尤其是語言能力與人的'思維能力有著最直接和一致的發展關系。因此，語言教育成為幼兒園教育中的重要內容之一，也是向幼兒進行教育的有效途徑。幼兒期是語言發展的關鍵期，對于成長中的幼兒來說，語言不僅是表達思想，交流感情的手段，也是需要學習的對象。語言使幼兒實現了與他人的溝通。優美的語言，可以陶冶幼兒的情操，美化幼兒的心靈，發展幼兒的智力。
《小土坑》講的是關于小動物的故事，而中班的孩子對小動物是非常感興趣的。因此，這個故事幼兒很喜歡聽。而且不僅幼兒喜歡聽，里面還隱含了社會和科學兩方面的內容，有很好的教育價值。故事里的小動物們互相幫助，體現的是友愛互助的美好情操，屬于社會領域的內容；小動物在小土坑里看到自己的影子，是鏡面成像的原理，屬于科學領域的內容，體現出教育活動內容的綜合性。
二、說目標
根據故事內容及中班幼兒的語言發展水平，我確定了本次活動的目標。第一是情感目標，通過故事表演感受同伴間友愛互助的情感。這是本次活動的教學重點。
合理的教學目標能夠最大限度地調動幼兒的學習積極性，積極地促進教學活動朝產生最大成效的方向發展。這就需要我們在制定教學目標時考慮到教材的特點，幼兒的內部需求，制定難易程度適中的目標，找到“跳一跳”才能摘到“桃子”的最近發展區，只有這樣才能使他產生良好的激勵作用，激發幼兒強烈的學習動機，引起持久的學習積極性，達到良好的教學效果。因此我確定了本次活動的能力目標是：通過提出疑惑——觀察分析——解決疑惑，讓幼兒了解水面成像的有趣現象。這也是我的教學難點。
第三是知識目標：通過觀看故事表演，了解故事的基本內容，學說故事中的角色對話。
三、說方法
本次活動我主要采用了情境表演法、觀察比較法。
1、情境表演法
通過環境創設，觀看大班幼兒的故事表演，給幼兒以視聽結合的感受，讓幼兒有身臨其境的感覺，這樣既增強了幼兒對故事的理解，又激發了幼兒學習的興趣。最后，進行故事表演，讓幼兒通過角色的扮演感受到同伴間的友愛互助，達到我的情感目標。
2、觀察比較法
首先我請幼兒比較下雨和晴天兩張圖片，觀察小土坑的不同變化；其次，我請幼兒觀察兩組臉盆，一組臉盆裝滿水，一組臉盆沒有水，讓幼兒通過自己的觀察比較，發現水面成像的現象，來完成我的能力目標，突破本次活動的難點。
四、說過程
本次活動我主要以設疑——思考——觀察比較——解疑為活動的主線。
第一部分：觀看表演，提出疑惑。
通過觀看大班幼兒的表演導入。在大班幼兒表演、教師講述旁白時，我配上輕音樂，渲染活動氣氛。表演結束后直接提出疑惑：這到底是怎么回事呀？在幼兒的心中設疑，激起幼兒想繼續探索的愿望。
第二部分：傾聽故事，思考疑問。
教師邊出示圖片邊講故事，讓幼兒邊聽，邊看，邊想，理解故事內容，思考疑問。而后教師提問，把幼兒的思索引向深入。
第三部分：觀察比較，解決疑惑。
通過對下雨圖片和晴天圖片，裝滿水的臉盆和沒有水的臉盆的兩次觀察比較，理解水面成像的現象。教師引導幼兒觀察——探究——討論——解決。
第四部分：故事表演，體驗情感。
幼兒自由結合，通過角色扮演感受故事中友愛互助的情感體驗，完成情感目標。
五、說反思
本次活動讓我感受最深的是：
（一）教育活動內容的組織應充分考慮到幼兒的學習特點和認知規律。因為我帶的是大班，這次活動是借班上課，事先我沒有對本班幼兒進行了解，只是憑自己的主觀意愿準備了這次活動。認為這么簡單的故事，里面的對話幼兒聽一遍肯定都會了。于是，在實際操作時我忽略了強調故事內容，把重點都放在幼兒對水面成像現象的理解。因此，到最后請幼兒自由表演故事時，只有個別幾位能干的小朋友勉強表演，大部分幼兒顯得很茫然，不知道怎么表演。情感目標和知識目標都沒有很好的完成。
（二）新《綱要》中指出：“教師應為幼兒創設一個想說，敢說，喜歡說，有機會說并能得到積極應答的環境。”而在本次活動中，我忽視了這一點，大部分時間都是幼兒在聽我說，出現了教師的主導作用過多，幼兒的主體性體現不夠的現象。我想這也是造成最后一個環節請幼兒說的時候，幼兒不會說的原因之一。
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