《和時(shí)間賽跑》說課稿設(shè)計(jì)
一、教材分析：
《和時(shí)間賽跑》是小學(xué)語文第七冊第一單元的一篇精讀課文，這篇清新、淡雅而又略帶憂傷情緒的散文。講的是“我”因外祖母的去世而憂傷不已，后來，在爸爸一席話的啟發(fā)下，從太陽落山，鳥兒飛行中“我”明白了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。
教學(xué)這篇課文的目標(biāo)是：
1、知識和技能：人人讀通課文；在語境中理解詞義；在個(gè)性化的朗讀中及創(chuàng)編名言中理解含義深刻的句子，展示積累、收集的有關(guān)珍惜時(shí)間方面的名言警句和名人故事。
2、過程與方法：從題入手，抓住課文中的問題，引導(dǎo)學(xué)生探究，解決問題，借助多媒體VCD，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際感悟文中蘊(yùn)含的道理，從朗讀中品味情感。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：懂得時(shí)間過去就不會回來，要珍惜時(shí)間的道理。
二、設(shè)計(jì)理念
本篇課文，課題“和時(shí)間賽跑”既是文章的重點(diǎn)，又是全文的中心所在，文中的“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”這一人生啟示，也與課題息息相關(guān)。所以教學(xué)本課時(shí)，我采取“牽一發(fā)而動全身”的方式，由課題入用，引出問題，啟發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而在探究問題的過程中輻射全篇，使全篇的教學(xué)“形散而神不散”，最后達(dá)到披文入理、感悟人生的目的。
三、設(shè)計(jì)思路
一、緊扣課題，啟發(fā)學(xué)生思考。
在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生說出自己對時(shí)間的認(rèn)識。“同學(xué)們，你對時(shí)間有什么理解？”有的學(xué)生說：“時(shí)間很寶貴。”有的學(xué)生說：“時(shí)間過得非常快，一眨眼就過去了。”還有的學(xué)生說：“時(shí)間看不到也摸不著。”等等一些既生動又理性的感覺。通過這種談話方式，我順勢引出本課的課題：“時(shí)間這種既看不見，也摸不著的東西，作者林清玄卻要與他賽跑，這是怎么回事呢？讓學(xué)生自讀課文，讀懂的畫一畫，不懂的提出來組成學(xué)習(xí)小組共同探討。”這種教學(xué)設(shè)計(jì)，由題入手，猶如一石激起千層浪，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知*望。也為學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)，提供了廣闊的探索空間。
二、疏理問題，引導(dǎo)學(xué)生探究。
學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上，會提出許多散亂的問題，經(jīng)過師生的共同整理，關(guān)于課文內(nèi)容，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本上是圍繞著以下三個(gè)問題提出的：（播放VCD）①“我為什么要和時(shí)間賽跑？”②我是怎樣和時(shí)間賽跑的？結(jié)果如何？③通過與時(shí)間賽跑，我明白了什么？在教學(xué)時(shí)，我從下面三個(gè)方面來緊扣全文。
1、探索中解決問題。
新課標(biāo)提出：小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的'發(fā)展，使他們成為語文學(xué)習(xí)的主人。在這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，這樣做，為學(xué)生指明了方向。在這個(gè)教學(xué)步驟中，我以課堂為主陣地，將“分組討論，合作交流、自主探索”作為一種激活課堂信息交流，促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的有效教學(xué)方式。當(dāng)時(shí)學(xué)生提出疑問最多的，最不容易理解體會的就是“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了”，同時(shí)這句話也是全文的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我借助VCD向?qū)W生展示上文中的“昨天過去了，它就永遠(yuǎn)變成昨天，再也不能回到昨天”；下文中“一天真的過完了，明天還會有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會有今天的太陽”。讓他們從讀中感悟。又?jǐn)z取學(xué)生生活中的幾個(gè)鏡頭，如：美好的童年、快樂的春游日、熱鬧的游藝會。然后我問他們：“你們小時(shí)候的生活美好嗎？你們還可以回到從前嗎？”學(xué)生回答：“不可以”。“運(yùn)動會、春游那么有意思，能無限延長嗎？”學(xué)生的回答是肯定的，“不可能”。學(xué)生通過結(jié)合上下文及自己的親身實(shí)踐理解了這句話的含義。老師不必費(fèi)心費(fèi)力，逐字逐句地分析句子，那只是形式上的理解。
2、實(shí)踐中感悟真諦。
新課標(biāo)提出：語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實(shí)踐。在課堂上，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，我們也來和時(shí)間賽跑，好嗎？”這種教學(xué)設(shè)計(jì)：旨在引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中反思，在實(shí)踐中感悟。（播入輕音樂）首先我讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中充分利用一分鐘的時(shí)間，做自己想做的事。如讀一段課文、寫幾行感受、同桌交流看法等。學(xué)生興趣大增，紛紛做起自己喜歡做的事情來。短暫的一分鐘后，我組織學(xué)生交流自己在剛才的一分鐘內(nèi)都做了什么？有的同學(xué)興高采烈地告訴我，說自己一分鐘讀了260多個(gè)字，有的同學(xué)高舉自己的作品，原來他寫了50多個(gè)字，但也有的同學(xué)愁眉苦臉地說還沒想好該做什么。我相機(jī)告訴他們?nèi)绾伟盐蘸脮r(shí)間，學(xué)生通過自己的親身實(shí)踐與體驗(yàn)，感受很深刻。同學(xué)們在當(dāng)天的日記中寫道：“今天我真高興，因?yàn)槲遗c一位特別的朋友賽跑，我竟跑贏了它。你們知道他是誰嗎？它就是時(shí)間。”“今天的語文課讓我深深明白了，假若我們一直和時(shí)間賽跑，我們就能更快、更早地取得成功。”這些感性的東西也從他們小小心中產(chǎn)生。
3、朗讀中品味情感。
隨著探究問題、理解內(nèi)容的深入，我始終引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次、多角度、多形式的個(gè)性朗讀——發(fā)現(xiàn)問題時(shí)讀，理解內(nèi)容時(shí)讀，體會情感時(shí)讀。可采用自由讀、范讀（借助VCD）、指讀、評讀、齊讀等。學(xué)生在理解和感受中讀出了“我”因外祖母去世的哀痛，讀出“我”體驗(yàn)時(shí)間流逝的哀愁，讀出“我”跑在時(shí)間前面的喜悅。通過這些豐富多采，個(gè)性鮮明的朗讀，在朗朗的讀書聲中明理、悟情。
三、回扣主題，拓寬學(xué)生視野
“文中有很多和時(shí)間有關(guān)的名句，試著把自己喜歡的語句讀一讀，背一背，并積累下來。”引導(dǎo)學(xué)生充分利用文本，學(xué)會積累并為自己所用。借助多媒體VCD，向?qū)W生展示有關(guān)時(shí)間的名句。如：魯迅說的“時(shí)間就是生命”。孔子說的“逝者如斯夫，不舍晝夜”。時(shí)間如此的寶貴，同學(xué)們還知道哪些名人惜時(shí)的故事，和其他有關(guān)時(shí)間的名言警句。同時(shí)還可以自己當(dāng)回小名人來創(chuàng)編名言，大家共同交流評價(jià)。學(xué)生聽到自己可以當(dāng)小名人了，積極性非常高，紛紛動筆，如：時(shí)間就像一條泥鰍，你不抓緊它，他就會悄悄地溜走。”“時(shí)間老人不等人喲！”“光陰好比河中水，只能流去不能回。”等等。學(xué)生們的表現(xiàn)大大出乎我的意料之外。這種教學(xué)設(shè)計(jì)，只為了讓學(xué)生善于積累，達(dá)到觸類旁通、學(xué)以致用的目的，從而拓寬學(xué)生視野。最后讓學(xué)生在誦讀珍惜時(shí)間的名言中結(jié)束。
課后，我安排了兩個(gè)拓展練習(xí)（自選）。
積累：繼續(xù)收集與珍惜時(shí)間有關(guān)的名人軼事，名言名句或自己創(chuàng)編惜時(shí)名言。
練筆：寫一寫學(xué)習(xí)《和時(shí)間賽跑》一文的隨感。
之后安排以“惜時(shí)”為主題的讀書交流活動。
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