小學數學一年級下冊《找規律》說課稿

時間：2024-08-14 09:15:32 林惜說課稿我要投稿

小學數學一年級下冊《找規律》說課稿推薦度：
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小學數學一年級下冊《找規律》說課稿（通用10篇）

　　作為一位無私奉獻的人民教師，時常會需要準備好說課稿，認真擬定說課稿，我們應該怎么寫說課稿呢？以下是小編為大家收集的小學數學一年級下冊《找規律》說課稿，歡迎閱讀與收藏。

小學數學一年級下冊《找規律》說課稿（通用10篇）

　　小學數學一年級下冊《找規律》說課稿 1

　　一、說教材

　　1、教學內容

　　人教版義務教育課程標準實驗教科書小學數學一年級下冊第八單元《找規律》第一課時。

　　2、教材分析

　　《找規律》是《數學課程標準》中“數與代數”領域內容的一部分，它有著廣闊的生活背景，也蘊含著深刻的數學思想。本課時是《找規律》知識體系中的起始內容，即讓學生探索，發現最簡單的圖形變化規律。教材注意聯系學生的生活實際，創設了學生所熟悉的“六一”兒童節的生活情境，使學生體會到現實生活中有規律的排列包含著數學問題，感受到數學與生活的密切聯系，以及數學在生活中的無處不在。同時還注意讓學生通過觀察，思考，探究，操作等實踐活動去發現規律，創造規律。

　　3、教學目標

　　小學一年級的學生年齡小，活潑愛動，好奇心強，因此可以設計一系列的觀察、操作等活動，初步認識簡單的排列規律。基于此，我把本節課的教學目標定為以下幾點：

　　（1）知識目標：學生能夠通過物品的有序排列，初步認識簡單的排列規律，會根據規律知道下一個物體。

　　（2）過程與方法：通過觀察主題圖，認識規律同時掌握尋找規律的方法；通過涂色與擺學具等活動培養學生的動手能力，激發創新意識。

　　（3）情感態度與價值觀：通過創設情境，學生能夠感知數學與生活的緊密聯系，感受數學的美。

　　4、教學重點、難點

　　本著課程標準，在吃透教材基礎上，我結合農遠資源確立了如下的教學重點、難點：

　　教學重點：通過圖形或物體的有序排列，初步認識簡單的排列規律，并知道下一個圖形或物體。

　　教學難點：培養學生的邏輯推理能力和創新意識。

　　二、說學情分析

　　經過上個學期的學習，我班孩子們基本上都養成了良好的學習習慣，具備了一定的知識基礎。他們不僅活潑，好動，而且形成了我班孩子所特有的風格——動手能力強，思維活躍，敏捷。

　　他們在生活中，學習中已經多多少少接觸到了一些規律性的現象和規律性的習題，只是沒有把它作為專項知識進行學習和研究，也就是說《找規律》內容是我班孩子初次正式接觸，怎樣引導學生從數學的角度探索規律，領悟規律的內涵，將是我本節課的教學難點。

　　三、說教法、學法

　　在教學方法上，我采用游戲、直觀演示、動手操作、引導探究等教學方法，從扶到放，讓學生在游戲、嘗試、探索、練習、實踐操作過程中悟出找規律和創造規律的方法。在教學手段上，運用農村中小學現代遠程教育資源，圖文結合增強了教學的效果。

　　有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，也是本節課中學生學習找規律、創造規律的主要方法。

　　四、說教學過程

　　為了落實本節課的教學內容，我設計了以下五大教學環節：

　　（一）游戲引入，感知規律

　　以“動作接龍”的游戲引入新課。

　　【設計意圖：上課開始，以學生喜愛的游戲形式引入，營造了和諧的學習氛圍，激發了學生學習的興趣。學生們主動參與到游戲中來，在活動中，初步感知到規律的存在，增強了學生探究規律的欲望。】

　　（二）合作探究，尋找規律

　　1、看圖找規律

　　創設情境：“六一”到了，學校組織聯歡會，這是同學們布置的會場，一起來看看吧。

　　然后課件出示教材主題圖，引導學生認真觀察，組織學生合作探究：圖中哪些事物的排列是有規律的？

　　【設計意圖：借助農遠資源我利用主題圖，創設了學生熟悉的生活情境—“六一”聯歡會。從學生的生活經驗和已有的知識出發，將數學知識與他們的生活緊密聯系起來，引導學生進行觀察，思考，探究，在農遠資源的輔助下，更激發了學生學習的興趣和探究的欲望，讓學生初步感知到規律在生活中的應用，從而感受到數學來源于生活，也應用于生活。】

　　學生找到圖中有規律的事物之后，再去完成例1，輕而易舉。（課件出示例1）

　　最后師生共同小結：這些圖形、物體和小朋友都是兩個為一組，重復出現。

　　【設計意圖：讓學生通過自己的`觀察等活動去發現規律，根據自己的審美觀點去找規律，體現了一定的開放性。讓學生親身感知、體驗事物的排列規律，逐步發展其動手、觀察及推理能力，初步感知規律的美，并掀起了探究規律的高潮。】

　　2、擺圖找規律

　　這個環節，我主要引導學生小組合作，自主探究，讓學生通過擺一擺的活動來探索規律，創造規律。

　　【設計意圖：此環節，是為學習例2做準備的，我并沒有先出示例2，而是直接將問題拋給學生，讓學生借助給定的圖形按照一定的規律擺一擺，并說說是按什么規律擺的，學生們大膽的發表了自己的意見并進行相互間交流，創造性的擺出多種方法，在操作和嘗試中體驗到成功的喜悅，獲得了學習的樂趣，培養了學生的創造力和審美能力。】

　　操作后，請學生說說自己組是怎么擺的，按照什么規律，緊接著完成例2學習，水到渠成。（課件出示例2）

　　3、涂色找規律

　　請學生合作探究：根據從中發現的規律繼續涂下去，看哪個小組涂得又快，又準，又好？涂完后，派小組代表匯報自己組是按照什么規律涂色的。（課件出示例3）

　　【設計意圖：我從學生的愛好—畫畫入手，為學生

　　創設了他們喜愛的涂色比賽情境，學生參與的熱情高漲，在活動中又一次感知到規律在生活中的應用。】

　　4、師生互動找規律

　　這個環節我利用掌聲來找規律。

　　【設計意圖：利用掌聲來找規律，讓學生親身感知、體驗事物的排列規律，使數學更貼近學生的生活，從而激發學生尋找身邊規律的欲望，為后面生活中找規律打下了良好的基礎。】

　　（三）聯系生活，創造規律

　　1、生活中找規律

　　【設計意圖：讓學生聯系生活，找出身邊的規律，使學生感受到生活中處處有數學，增強學習數學的興趣。】

　　2、創造規律

　　讓學生自己當一回小小設計師，創造出美麗的圖案。鼓勵學生大膽想象，用自己的方式創造出新的規律。

　　【設計意圖：讓學生通過思考，探究的方式，用涂色活動來應用數學知識。讓學生在大膽創作中加深了對規律知識的理解和應用，學生的應用創新能力得到充分的展現。】

　　3、欣賞作品

　　將學生有特色的作品展示給大家，讓學生們邊欣賞邊評價，并說說作品是按照什么規律創作的？

　　【設計意圖：讓學生相互間欣賞作品，開闊了視野。在欣賞和評價活動中，學生學會了取長補短，進一步感受到數學的美以及在生活中的廣泛應用，培養了學生的應用創新意識。】

　　（四）嘗試練習，應用規律

　　學習知識是為了更好的應用，為了鞏固新知，加深對規律的理解，此環節，我設計了三種類型的練習題。（課件出示）

　　【設計意圖：針對一年級學生的心理和年齡特點，習題的設計要考慮到富有情趣，富有挑戰性，此環節，我設計了不同梯度的練習題，循序漸進，在趣味性和挑戰性的驅使下，學生們積極思考，參與創作，增強了應有創新意識。】

　　（五）課堂小結，欣賞和暢談規律

　　1、欣賞有規律的圖片。（播放課件）

　　只要我們留心地觀察生活，就會發現生活中處處有規律，比如斑馬身上有規律的條紋，可以幫助他們更好的保護自己；馬路上的斑馬線，提醒我們過馬路的時候注意安全；還有春天生機勃勃，夏日晴空萬里，秋天果實累累，冬天大雪紛飛，冬去春來，夏去秋來，四季有規律的變換等等。

　　【設計意圖：這一環節中，有了農遠資源庫提供的課件的展示，使學生感受規律美，學會欣賞規律美，滲透數學來源于生活，用于生活的思想。】

　　2、課堂小結

　　首先請學生談談，這節課找到了什么規律？是怎么找到規律的？一起歸納總結這節課所學的內容。

　　然后教師總結：在我們的生活中，有許多有規律的事物在美化我們的生活，我們要用自己的智慧去發現它，運用它，將來把我們的生活打扮的更加美麗，精彩。希望同學們能夠做一個善于發現美，創造美的孩子！

　　（五）說板書設計

　　本節課的板書為了突出學生的主體地位，突出學習重點，解決知識難點，整個黑板主要用于展示學生涂畫規律和動手創造規律的作品。這樣安排既便于學生觀察，又有利于調動學生學習的積極性。

　　板書設計

　　找規律

　　例1例3

　　紅黃一組，重復出現。綠黃一組，重復出現。

　　綠紫一組，重復出現。藍黃紅一組，重復出現。

　　紫紅一組，重復出現。

　　女男一組，重復出現。

　　例2

　　正方體、圓柱體一組，重復出現。

　　三角形、圓形、正方形一組，重復出現。

　　小學數學一年級下冊《找規律》說課稿 2

　　一、說教材

　　1、教學內容

　　《找規律》是選自人教版《義務教育課程標準實驗教科書?數學》一年級下冊“找規律”的第一課時

　　2、教材分析

　　《找規律》是在學生認識了20以內數及20以內數加減法的基礎上學習的，是學生第一次系統學習找規律的問題，設計的目的是讓學生通過觀察生活中的現象，嘗試發現事物中隱含的簡單規律，初步感知找規律的方法。同時，教材內容是學生經常看到的一些現象，有利于吸引學生參與探索活動，形成初步的探索意識，增強對數學的認識，提高學數學的樂趣。

　　教學內容是發現生活中熟悉的事物中隱含的規律，其中有顏色、形狀、大小的變化規律及圖形的排列規律。

　　3、教學目標

　　1)、知識與技能目標：讓學生在生動、活潑的情境中找出簡單圖形的變化規律。

　　2)、過程與方法目標：通過觀察和操作找出圖形的排列規律，并能根據找出的規律往下擺、往后涂，加深對圖形排列規律的認識。

　　3)、情感態度與價值觀目標：能運用簡單的規律解釋現實中的現象，感受數學與日常生活的密切聯系，在與他人的合作交流中感受學數學、用數學的樂趣。

　　教學重點和難點

　　1)、教學重點：引導學生學會觀察并能夠找出所列舉事物的規律。能夠觀察出事物的規律是《找規律》這個知識點最基本的基本。

　　2)、教學難點：發現圖形的排列規律，體會數學的思維方法。

　　二、說學情分析

　　學生在生活中已經接觸到一些規律性的現象，只是沒有上升到理論的高度。在課堂中，只要老師稍加規范和引導，就可以使學生的思路變得清晰。

　　一年級的小孩子很活潑，思維很靈活，這就需要串聯一個情景，引起他們的興趣。找規律這個知識點相對來說很簡單，關鍵就看老師怎么規范學生已有的凌亂的知識，怎么引導學生跳一跳再夠到新的桃子。另外，一年級的小孩子能夠集中精力的時間很短，這就對我提出了挑戰。我怎樣設計情景才能更好的引起學生的興趣，我怎樣抓住學生集中精力的這段時間把我要突出的重點講出。

　　在設計這節課的時候，我按照從易到難的層次逐步提高。從簡單的顏色規律到形狀規律，再過渡到數字規律，之后，聯系生活、發現規律，最后能夠擺出規律、運用規律。由易到難，一步一個腳印，層層遞進。

　　三、說教法

　　在日常生活中，很多有規律的事物總能給人一種美的享受，如節日里各種美麗的彩燈和彩旗都是有規律的排列，很多物品上裝飾的圖案也是有規律的排列，這些都為從數學的角度去探索事物的規律提供了很多素材。所以在教學時，特別要注意讓學生聯系生活實際,另外,還注意讓學生通過操作、觀察、實驗、猜測等活動去發現規律。

　　“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的.知識經驗基礎之上。教學應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。”這是全日制義務教育《數學課程標準》(實驗稿)對數學教學活動提出的基本理念之一。基于以上理念，我采用了情景導學法，并構建了這樣的教學模式：

　　1.創設情景導入，激發學生興趣

　　2.引導探索，進一步認識規律

　　3.聯系生活，發現規律

　　4.動手操作，擺出規律，鞏固發展

　　5.教學總結

　　四、說學法

　　本節課要讓學生發現生活中熟悉的事物中隱含的規律，其中有顏色、形狀、大小的變化規律，有數字、算式及圖形的排列規律。學生在學的時候主要采用以下幾種方法

　　1、觀察比較法;

　　2、討論交流法;

　　3、練習法;

　　4、動手操作法。

　　板書設計：

　　找規律：一組組重復三次以上稱為有規律

　　小學數學一年級下冊《找規律》說課稿 3

　　一、說教材

　　小學數學課程標準實驗教科書（人教版）一年級下冊第85頁，《找規律》的例1及做一做。

　　找規律在新教材中是一個獨立的單元，找規律作為新單元的第一課，非常重要。本單元是從形象的圖形排列規律，顏色交替規律慢慢過渡到抽象的數列規律，如果這節課沒有把握好，那么對學生后面的繼續學習將會造成阻礙。

　　教學目標：

　　知識與技能目標：學生能夠通過物品的有序排列，初步認識簡單的排列規律，會根據規律知道下一個物體。

　　過程與方法：觀察主題圖，認識規律同時掌握尋找規律的方法，通過涂色，擺一擺，畫一畫等活動培養學生的動手能力，激發創新意識。

　　情感態度與價值觀：通過創設情境，使學生在數學活動中體會數學的價值，增強學習數學的興趣，體驗生活中的規律美。

　　教學重點：通過圖形或物體的有序排列，初步認識簡單的排列規律，并會知道下一個圖形或物體。

　　教學難點：培養學生的邏輯推理能力和創新意識，使學生能自己創造出有規律的排列。

　　教具、學具準備：

　　課件、三角形、正方形、圓形等若干

　　二、說學情

　　首先是學生對于規律已有初步的感知基礎。他們在生活中、學習中已經多多少少接觸到了一些規律性的現象，只是沒有把它作為專項知識進行學習和研究，還沒有上升到理論的高度。在課堂中，只要老師稍加引導，就可以使學生的思路變得清晰。也就是說《找規律》內容是孩子初次接觸，怎樣引導學生從數學的角度探索、領悟、創造規律，將是本節課的教學重難點。再者是學生年齡小，注意力集中時間短，精力容易煥散但其又很活潑，思維很靈活。如何根據學生的年齡、個性、心理特點揚長避短地進行教學，是我教學設計的重點。

　　三、說教法、學法

　　在教學思想上努力體現以學生為學習的主人，教師只是學習的組織者、引導者和合作者，讓學生始終參與教學活動中。在教學方法上，采用游戲、直觀演示、動手操作、引導探究等教學方法，讓學生在游戲、嘗試、探索、練習、實踐操作過程中悟出找規律和創造規律的方法。

　　在教學設計上，注意重點內容的處理，使學生在主動獲取知識的同時，提高學生的觀察能力、邏輯推理能力、動手能力和解決問題的能力，培養學生的創新意識。在教學手段上，采用多媒體輔助教學增強了教學的效果。有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索是學生學習數學的重要方式，也是本節課中學生學習找規律、創造規律的.主要方法。

　　四、說教學過程

　　（一）、創設情境、感知規律

　　1、播放歌曲《慶祝六一》。

　　設計意圖：通過多媒體課件，聽歌曲《慶祝六一》創設過節的情境，體現新課程標準情境教學的理念，意在創設一個與學生生活聯系密切的情境，促使他們較快融入其中，以激發他們學習的積極性、自主性，運用多媒體課件播放讓學生跟著唱，感受幸福愉悅的心情。

　　2、教具來展示規律圖，讓學生初步感知規律

　　設計意圖：讓學生仔細觀察圖，發現什么，都是怎樣排列的，他們的擺放都是有規律的，都按照一定的順序擺放。今天我們就來學習找規律，引出課題。

　　利用游戲，感知規律

　　1、游戲動作接龍（看誰能按老師的動作接著做下去）上課前讓學生做個游戲，名字叫動作接龍，看誰能學我的動作接著做下去，這個能讓學生模仿，加大他們對數學的熱情以及增強他們的模仿能力，我先做一次。口念：前前后后左左右右前前后后左左右右前前后后左左右右，我將在相應的位置擊掌兩次。讓學生來接，問學生為什么要這樣做，引導他們發現規律，學生一般比較容易發現：只要把前前后后左左右右作為一組動作，且不斷地重復出現，一般來說至少出現3次，我們就說這個動作是有規律的。緊接著我將板書：規律讓學生跟著讀，并再補充找凸顯這節課的重點就是找這個字，引領學生用數學的眼光來尋找生活中的規律。

　　2、初步感知規律，引出規律的解釋（板書課題）找規律

　　（二）、引導探索、認識規律

　　1、課件出示彩旗圖。

　　2、課件出示彩花排列圖。

　　3、課件出示燈籠圖和小朋友的隊列圖。

　　4、小結：彩旗、燈籠、彩花的擺放和小朋友的隊伍都是有規律的，都按

　　照一定的規律排列出現。

　　設計意圖：此環節分三個層次，先出示彩旗，引導學生找規律；接著同時出現燈籠圖和小朋友排隊圖，由學生同桌討論找出規律；最后出示彩花的排列圖。需說明的是，將原教材中的彩花的規律改變一下，意在深挖教材，提高難度，同時體現以放為主。

　　本環節如此安排的依據是：

　　A、遵循兒童由易到難的認知規律，先找簡單的規律再找復雜的規律，先由老師扶著學再到老師放開讓學生自主學，既面向全體，又讓有困難的學生能在老師的引導下學懂，還滿足了思維活躍的學生想自己探究、找出規律的渴求；B、改變原教材中彩花圖的規律，意在避免例題的過于相似，既提高了知識的難度，又有利于激發學生的學習興趣，同時為下一環節中出現復雜的規律作好鋪墊。

　　（三）、智力闖關、應用規律

　　1、猜一猜。出示課件

　　2、涂一涂。

　　3、畫一畫，小小設計師。

　　設計意圖：先讓學生做第89頁按規律涂色的練習，進一步加強學生對規律的體驗和感知，為學生下一步創造規律及發散思維做好鋪墊。接著完成88頁的動手擺學具，這樣學生的思維就能更好地發散并創設出更多的、更復雜的規律，從而培養他們大膽創新的意識。此環節重在體現新標準玩中學、做中學的新理念，以聽會忘，看能記住，做才能學會的教育理論為指導。

　　（四）、聯系生活、尋找規律

　　1、出示課件：找找藏在我們身邊的規律。

　　2、有規律的事物常給人一種美的感覺，讓我們一起來欣賞規律的美。設計意圖：學生通過按規律擺學具環節，對規律的感知、體驗已得到加強，已能判斷生活中有規律的事物，所以此環節承上啟下，意在讓學生意識到生活離不開數學，數學是有用的，既有利于培養學生的數學意識，又體現學生活中的數學、學有用的數學，符合新課標和新理念。

　　（五）、全課小結

　　五、說板書設計

　　找規律

　　一組一組重復出現

　　簡單明了，通熟易懂加上圖文結合的板書使學生一目了然，便于記憶。各位領導，本節課我根據一年級學生的心理特征及其認知規律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以‘教師為主導，學生為主體’，教師的導立足于學生的學，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。我的說課完畢，謝謝！

　　小學數學一年級下冊《找規律》說課稿 4

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　《找規律》是選自人教版一年級下冊“找規律”的第一課時。

　　《找規律》是在學生認識了數字、圖形的基礎上學習的，設計的目的是讓學生通過觀察生活中的現象，嘗試發現事物中的簡單規律，初步感知找規律的方法。同時，教材內容是學生經常看到的一些現象，有利于吸引學生參與探索活動，形成初步的探索意識，增強對數學的認識，提高學數學的樂趣。

　　2、教學目標

　　①結合現實場景，發現事物中隱含的規律，對數字、圖形、物體等的排列規律有初步的了解。

　　②經歷探索、發現規律的過程，初步體驗尋找事物規律的思考方法，形成初步的觀察、分析問題的能力。

　　③能運用簡單的規律解釋現實中的現象，感受數學與日常生活的密切聯系，在與他人的合作交流中感受學數學、用數學的樂趣。

　　3、教學重點和難點

　　教學重點是引導學生學會觀察并能夠找出所列舉事物的規律。

　　教學難點是發現數字、運算、圖形的排列規律，體會數學的思維方法。

　　二、說學情分析

　　學生在生活中已經接觸到一些規律性的現象，只是沒有上升到理論的高度。在課堂中，只要老師稍加規范和引導，就可以使學生的思路變得清晰。

　　一年級的小孩子很活潑，思維很靈活，這就需要一個情景，引起他們的興趣。找規律這個知識點相對來說很簡單，關鍵就看老師怎么規范學生已有的凌亂的知識，怎么引導學生掌握新知識。

　　三、說教法

　　“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教學應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的'機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。”這是全日制義務教育《數學課程標準》對數學教學活動提出的基本理念之一。基于以上理念，我采用了這樣的教學模式：

　　創設情景導入———動手操作——合作學　　學習方式：小組合作、交流探討、動手操作。

　　四、說教學過程

　　1、創設情景導入，激發學生興趣

　　用游戲引入，根據兒童愛猜的心理，讓學生猜有規律的圖形，讓學生在猜測中意會，積累感性經驗，從而初步感知規律。這樣的設計，從學生角度出發，充分地調動起學生的學習動機和學習興趣，正確把握學生的起點，給學生的學習提供了思考、嘗試的機會，在猜想中感知規律存在的同時，初步感知了規律的價值。

　　2、引導探索，進一步認識規律

　　在這個教學過程中，不斷地促使學生對規律的進一步認識，即具有一定規律的圖案進行觀察和提煉，從不同角度獲取里面隱含著的數學信息和規律，并加以符號化，使學生對這組規律的認識經歷了“感官描述具體的形狀、顏色，它們都是一種一個的，并進行分組認識圖形的規律。”

　　3、動手操作，鞏固發展

　　讓學生動手擺學具，在獨立思考的基礎上進行小組合作，拼擺出規律的圖案。這樣，學生的思維就能更好的發散，創設出更多、更復雜的規律，培養了他們的大膽創新意識。

　　4、聯系生活，發現規律

　　引導學生找找身邊的規律，生活中的規律。引導學生回到生活，尋找和欣賞日常生活中的規律。使學生從規律之美感受數學。

　　小學數學一年級下冊《找規律》說課稿 5

　　一、說教材

　　本節課是一年級下冊第88和89頁，《找規律》的例1~例3及“做一做。”

　　“找規律”在新教材中是一個獨立的單元，“找規律”作為新單元的第一課，非常重要。本單元是從形象的圖形排列規律，顏色交替規律慢慢過渡到抽象的數列規律，如果這節課沒有把握好，那么對學生后面的繼續學習將會造成阻礙。

　　知識目標：學生能夠通過物品的有序排列，初步認識簡單的排列規律，會根據規律知道下一個物體。

　　過程與方法：通過觀察主題圖，認識規律同時掌握尋找規律的方法，通過涂色，擺一擺，畫一畫等活動培養學生的動手能力，激發創新意識。

　　二、說目標

　　本節課的目標：

　　1．通過觀察、操作等活動，能找出事物變化規律，激發學生感受數學、發現美的情感。

　　2．能夠設計有規律的圖形排列。

　　3．能在生活中找出有關規律的應用。

　　教學重點：通過圖形或物體的有序排列，初步認識簡單的排列規律，并會知道下一個圖形或物體。

　　教學難點：能夠創造出有規律的圖形

　　三、說學情

　　學生在生活中已經接觸到一些規律性的現象，只是沒有上升到理論的高度。在課堂中，只要老師稍加規范和引導，就可以使學生的思路變得清晰。

　　一年級的小孩子很活潑，思維很靈活，這就需要串聯一個情景，引起他們的興趣。找規律這個知識點相對來說很簡單，關鍵就看老師怎么規范學生已有的凌亂的知識。另外，一年級的小孩子能夠集中精力的時間很短，這就對我提出了挑戰。怎樣設計情景才能更好的引起學生的興趣，怎樣抓住學生集中精力的這段時間把要突出的重點講出。在設計這節課的時候，我按照從易到難的層次逐步提高。從簡單的顏色規律到形狀規律，之后，聯系生活、發現規律，最后能夠擺出規律、運用規律。由易到難，一步一個腳印，層層遞進。

　　四、說教學法：

　　本節課，在教學方法上力求體現以下幾方面：

　　1.從生活情景出發，為學生創設探究學習的情境。

　　“注意是知識的門戶”、“興趣是最好的老師”可見學生學習的注意和興趣是影響教學質量的重要因素。這節課，我力求從學生喜歡的“聯歡會”這一生活情境出發，為學生的學習創設一個探究的情境。

　　2.聯系生活實際，學生體會數學與生活的密切聯系。欣賞生活中有規律的圖片，體會規律給生活帶來的美。

　　3.改變學生的學習方式，讓學生合作學習，培養學生的合作能力。

　　動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式，轉變教師角色，給學生較大的空間，開展探究性學習。讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流。使學生能更好地去發現，去創造。

　　4.創設多元情景、發展多元智能。

　　根據“多元強化”“多角思考”的理論。我創設多元情景，如擺規律，看規律，涂規律，欣賞規律、編規律等活動，從多個角度進行強化，讓學生從多個角度進行思考，發展學生的多元智能。

　　五、說教學程序：

　　一）游戲感知規律，引入新課。

　　通過老師貼星星，學生猜，再貼，再猜的游戲過程，學生可以初步感知到在我們身邊有些事物是有規律的，同時也讓學生感到數學就在我們身邊。

　　二）小組合作，探究新知

　　在這一環節中，我利用教材上的主題圖，制成學生熟悉的活動情境，引發學生自覺參與學習活動的積極性，使知識的.發現過程融于豐富、有趣的生活活動之中，激發學生的探索意識。同時通過回答正確獎一顆星的辦法，激發學生學習的興趣。

　　通過運用多媒體演示，讓學生加深對有規律圖形排列的理解，突破難點。

　　三）智力闖關

　　在本環節，我把書上的例2、例3分別設計成了第一關和第二關，然后在第三關設計較難的猜一猜

　　通過這三關的梯度訓練，檢測學生應用規律的能力，從最簡單的排列規律過渡到較難的排列規律，讓學生在實踐參與的過程中加深對規律現象的認知，真正的體現了以學生為主體，這不僅培養了學生合作意識，同時也增加了學生對數學的學習興趣，將知識納入到知識體系中加以綜合，符合兒童的認知特點。

　　在第四關，我設計了一些生活中有規律的圖片，讓學生在生活中找和欣賞規律，讓學生意識到數學離不開生活，讓學生感受到規律能表現美、創造美并體現美的重要作用，體現了學習生活中的數學。第五關我是讓學生自主創造一條規律，給學生一個運用新知充分發散思維的空間，引導學生去發現、去創造，培養學生初步的創新意識和創新能力。

　　四）活動總結。

　　這節課，我們一起找到了生活中常見的一些規律，學完以后，你有什么想法？

　　你認為哪個小組表現最棒？

　　這個環節通過前面獲得智慧星的數目，讓學生對自己的表現來一個評價，體現了與開頭的銜接同時對本節課學生學習的情況做了一個很好的總結。

　　小學數學一年級下冊《找規律》說課稿 6

　　說教材：

　　此教學內容節選自人教版《義務教育課程標準實驗教科書》一年級下冊中《找規律》的第一課時。“找規律”是新教材“數與代數”領域內容的一部分，傳統教材中沒有單獨編排數字和圖形的排列規律，有關探索規律的內容是新教材新增的內容，也是數學課程教材改革的一個新變化。本節課的教學內容是義務教育課程標準實驗教科書88——89頁，例1～例4，有一個基本的循環組，以它為基礎，重復出現。例1～例3，循環組中每種圖形只有一個，例4，循環組中有的圖形不止一個，為從數量角度尋找規律做了鋪墊。

　　說教法：

　　教材為學生的學習活動提供了基本線索，是實現課程目標、實施教學的重要資源。于是在設計時我充分的尊重教材的編寫意圖，重視實現顯性知識與技能目標，經歷探索找規律的過程，同時挖掘隱性情感、態度、價值觀目標，實現三位一體的有效課堂教學。

　　這部分內容的活動性和探究性比較強，于是我采取了“大班教學小班化”的教學形式，把學生分成若干個小組，組長負責，分工合作，交流展示。通過組織多種形式的數學活動，讓學生認識規律，培養學生觀察、猜測、推理的能力。

　　說學法：根據教學內容的特殊性，我采取了獨立觀察和小組合作交流相結合的學習方式，通過猜一猜、找一找、涂一涂、擺一擺、演一演等數學活動使學生學會從數學的角度去探索事物的規律，初步培養學生用數學的眼光觀察世界，從數學的角度思考問題的能力，提高發現和欣賞數學美的意識。

　　說教學流程：

　　本節課依據新的教學理念，把指導學生動手實踐、自主探索尋找規律作為這節課的主旋律，真正讓學生在實際情境中解決問題的過程，獲得成功的體驗，樹立學好數學的信心。為了使學生真正的成為課堂學習的小主人，我實施了六步走教學法，

　　一、觀察發現，引出規律

　　“創設情境”是數學教學中常用的一種策略，有利于學生解決數學內容的高度抽象性和小學生思維的個體形象性之間的矛盾。上課開時，我為數學課堂蒙上一層神秘色彩，老師請來了極為神秘嘉賓和我們共同學習，你想認識他嗎？通過讓學生觀察喜洋洋和灰太狼的排列發現規律，接著老師表揚（XX你真棒XX你真棒）自然而然引出課題——找規律，使學生感受到數學課堂的趣味性和知識性。

　　二、創設情境、探索規律

　　《數學課程標準》指出：從學生已有的經驗出發，重視學生的經驗和體驗。在這一環節，我出示歡度“六一”的主題圖讓學生探索規律。讓學生獨立觀察這些彩旗、彩花、燈籠的排列有什么規律？然后在小組內交流，最后選擇代表全班交流，教師課件演示。最后小結他們都是一組一組的重復出現的，為學生揭示了找規律的方法，也為后繼學習打下基礎。

　　三、動手操作，體驗規律

　　《數學課程標準》指出，學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。

　　第一步：涂一涂。涂聯歡會入場券。這種學習將枯燥的簡單機械的練習變得趣味化，有效地調動了學生的參與熱情，讓他們積極地投入到數學活動當中。

　　第二步：做一做。

　　第二步：擺一擺。

　　小學生的有意注意時間較短，不適合長時間不間斷的.進行數學學習，于是我設計了請你跟我做一做的環節，旨在通過接動作，擺學具讓學生進一步感知規律，在輕松有趣的活動中自己建構知識體系。

　　四、小組合作，創造規律

　　學生根據已有知識起點，通過小組合作的方式用自己喜歡的圖形創造規律，體現了“大班教學小班化”教學模式，通過小組合作，生生交流進一步加深了學生對規律的認識，感悟到規律是可以創造出來的，讓學生體驗到了創造的樂趣。

　　五、轉換形式，表演規律

　　根據規律演一演（用聲音或動作）。從學生的作品中選擇規律讓學生用聲音或動作演一演，并及時組織學生相互欣賞，評價。對學生的成績做出充分的肯定，使學生獲得成就感。

　　六、深入生活，尋找規律

　　讓學生欣賞生活中有規律的事物，體驗到規律在生活中的廣泛應用，感受規律美，然后讓學生找一找藏在身邊的規律，將知識從課堂延伸到課外，實現了數學知識和現實生活的有機結合。

　　亮點：

　　1、體現數學—生活—數學的大課程觀。

　　2、“做中學”自主建構知識體系。

　　3、“大班教學小班化”教學模式。

　　總之，在本節課的教學中，我努力體現《標準》的新理念，以“大班教學小班化”模式逐步展開、層層深入，讓學生經歷知識的建構過程，體現學生的主體地位，尊重學生個性化思維，實現數學與生活的緊密結合，使不同層面的學生都有所發展。

　　小學數學一年級下冊《找規律》說課稿 7

　　大家早上好！今天，能站在這里，與各位專家和老師零距離交流，探討課堂教學的話題，我感到非常榮幸，感謝教育局、教研室和學校給我們提供了這樣一個寶貴的機會。

　　下面就我執教的《找規律》這節課，我將從教材及學情、教法與學法、教學設計及教學反思四個方面跟大家進行交流。

　　一、教材及學情

　　1、教材分析：“找規律”是數學課程標準中“數與代數”領域內容的一部分，是一年級下冊第七單元的內容，這部分內容的學習，對于培養學生的符號感，培養學生的觀察、操作及數學推理能力具有重要的意義。本節課是《找規律》的第一課時，本課時讓學生探索的都是一些直觀圖形和事物的變化規律。

　　2、學情分析：學生對于規律已有初步的感知基礎。在學前階段就曾接受過“找規律”這部分知識的啟蒙教育。因此，學生對于學習簡單的圖形排列規律這部分內容相對來說還是比較容易的。他們在生活中、學習中已經或多或少接觸到了一些規律性的現象，只是沒有把它作為專項知識進行學習和研究，還沒有上升到理論的高度。在課堂中，只要老師稍加規范和引導，就可以使學生的思路變得清晰。也就是說《找規律》內容是孩子初次正式接觸，怎樣引導學生從數學的角度探索、領悟、創造規律，將是本節課的教學重難點。而又因學生年齡小，注意力集中時間短，精力容易煥散但其又很活潑，思維很靈活。如何根據學生的年齡、個性、心理特點揚長避短地進行教學，是我教學設計的重點。

　　3、教材處理：基于學情的分析，我將教材進行了嘗試性的處理，以教材中的主題圖作為本節課的第一個層次的練習，而將學生動手創造規律、展示規律、表達規律作為本節課教學的重點，將教學的難度提高，更好地激發學生的探究欲望，訓練學生的探究能力。

　　根據以上分析，我制定了以下教學目標：

　　4、教學目標：

　　（1）讓學生在觀察、操作等活動中，探索、領悟、創造的規律，并能根據規律指出下一個物體。

　　（2）通過說一說、畫一畫、擺一擺等活動，培養學生初步的觀察、概括和推理的能力，學會從多角度發現規律、創造規律。

　　（3）通過本節課的學習，使學生在活動中感受數學與實際生活的密切聯系，感受數學之美，體驗數學之樂趣。

　　5、教學重點：引導學生充分參與到找探究規律的'活動中，自主探究并發現規律。

　　6、教學難點：能用合理、清晰的語言闡述自己所發現的規律，學會用“重復的一組”來表達規律，并會創造規律。

　　二、教法與學法

　　1、教法：

　　（1）本節課從關注“教”轉向關注“學”，從而進一步轉向關注“人”的發展。為了能讓學生充分展示自己的思維層次，并在與同伴交流中獲得進步。在本節課教學時，我讓學生自己去參與數學活動，在動態的過程中體驗規律、感悟規律、應用規律，同時獲得一些數學思想方法和積極的情感體驗。這節課首先要讓學生能夠從事物中發現簡單的規律，然后能準確清楚的表述規律，最終運用規律解決簡單的問題。

　　（2）創設多元情景、發展多元智能。根據“多元智能”理論，每一個人都具有不同的智力發展潛能。我創設多元情景，如讀規律、演規律，聽規律，畫規律，欣賞規律等活動，發展學生的多元智能。

　　2、學法：《課標》指出有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。實踐操作法、自主探究法也是本節課中學生學習新知識的主要方式，同時重視學習方法的指導。

　　（1）實踐操作法。現代教育心理學認為：兒童思維的發展是從具體形象思維向抽象思維過渡的。他們需要通過各種活動來學習知識，發展自己的智慧。因此，在教學本節課時，我設計了找規律圈一圈、創造規律擺一擺等操作活動，通過學生動手圈、擺、畫，親身感知、體驗事物的排列規律，逐步發展其動手、觀察及推理能力。

　　（2）自主探究法。教學中強調以學生為主體，強調學生參與知識的形成過程，始終做到為學生提供充足的學習素材、創設充分學習的空間、時間，讓學生自主探究，體驗知識形成的過程，培養主動探究的能力。

　　（3）對比歸納法。讓學生通過觀察、對比，學會歸納總結，同時錘煉學生表述的能力。

　　三、教學過程

　　本節課我設計了以下四個環節：

　　1、創設情境，感知規律

　　2、動手操作，探究規律

　　3、激趣練習，應用規律

　　4、聯系生活，欣賞規律

　　四、教學反思

　　這節課不僅是要讓學生掌握所學的知識，更重要的是要創造一種和諧愉悅的氣氛，讓學生能夠從中感受到學習的樂趣，并主動地去探求知識，發展思維。因此，在教學過程的設計中，我力圖做到以下幾個方面：

　　1、體現“以人為本，關注發展”的現代教育理念，在教學中結合學生已有的認識水平和思維特點，關注知識的形成過程，積極倡導“動手實踐、自主探索”的學習方式。

　　2、進行了數學活動的教學。學習數學是一個“做數學”的過程。根據這一理念，我設計了擺一擺、說一說，圈一圈等活動，讓學生親身經歷發現規律。

　　3、數學學習是一個再創造的過程。通過自編規律，把知識進一步的拓展，從而讓學生再創造出不同規律來。

　　4、數學來源于生活，又服務于生活。在教學的最后，我把知識進行拓展，讓學生都紛紛舉出生活中有規律的事物，通過舉例讓學生體會生活中的規律無處不在，因為有規律我們的生活才會豐富多彩。只要同學們善于觀察，會發現生活中到處有數學。

　　這節課，我和同學融為一體，順利地完成教學任務。在整個教學活動中，愉快時刻蕩漾在課堂上，創新，自主探究，師生互動，生生互動成為課堂的主旋律。

　　教學是一門缺憾的藝術，在我的整堂課中也存在著如時間緊張、學生表達不清晰等問題，懇請各位專家、老師提出寶貴的建議，謝謝！

　　小學數學一年級下冊《找規律》說課稿 8

　　說教材

　　1.教學內容

　　九年義務教育六年制小學數學課程人教版一年級下冊第88和89頁，《找規律》的例1-例3及“做一做。”

　　2.教材簡析

　　探索規律是新教材增設的內容之一，也是課程改革的一個新變化。《找規律》是本教材中的一個獨立單元，這課又是新單元的第一課，非常重要。本單元是從形象的圖形排列規律，顏色交替規律慢慢過渡到抽象的數列規律，如果本節課沒有把握好，那么對學生后面的繼續學習將會造成影響。

　　3.教學目標

　　知識方面：學生能夠通過物品的有序排列，初步認識簡單的排列規律。

　　過程與方法：通過觀察圖畫，認識規律同時掌握尋找規律的方法，通過涂色培養學生的動手能力，激發創新意識。通過創設情景讓學生感知數學與生活的緊密聯系，感受數學之美。

　　重點：通過圖形或物體的有序排列初步認識簡單的排列規律，并會知道下一個圖形或物體。

　　難點：培養學生的邏輯推理能力和創新意識。

　　說教法學法

　　在教學上體現以學生為主，教師只是學習的組織者、引導者和合作者，讓學生始終參與在教學活動中。采用游戲、直觀演示、動手操作、引導探究等教學方法，讓學生在游戲、探索、操作、練習中悟出找規律的方法。

　　在教學設計上，注意重點內容的處理，使學生在主動獲取知識的同時，提高學生的觀察、推理、動手和解決問題的能力，培養學生的創新意識。在教學手段上，采用多媒體輔助教學，增強了教學的效果。

　　學生動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習本課的主要方法。

　　說教學過程

　　一、利用游戲，感知規律

　　1.課前談話，參與游戲：

　　上課前，咱們先來玩個游戲，游戲的名字叫“動作接龍”，看誰能按老師的動作接著做下去。好，老師先做一次。口念：上下左右上下左右上下左右在相應的位置擊掌一次。誰來接？一起接一次？

　　2.感知規律，揭示課題：

　　好，都會玩這個游戲了？你們是怎么想到這樣接老師動作的？是不是發現了什么秘密？（生答）

　　對，像這樣上下左右上下左右再上下左右，把“上下左右”作為一組動作，且不斷地重復出現，我們就說老師的動作是有規律的。（板書：“規律”。齊讀規律2字）誰能仿照老師，在做出一組有規律的動作來。這節課，我們就要用數學的眼光來尋找生活中的規律。（補充板書：找規律）

　　二、引導探究，認識規律

　　1.創設情境:你們喜歡“六一”兒童節嗎？這是一個學校布置的`會場，一起來看看吧。(課件出示主題圖。)

　　2.觀察提問：

　　仔細觀察，說說你看到了什么？能發現哪些有規律的排列？分別是按什么規律排列的？并想個辦法讓我們一眼就看出這個規律。先獨立思考，再在小組內說一說，比比誰的發現多？（學生活動，教師參與）

　　3.匯報結果，認識規律:

　　（隨著學生回答電腦分別出示每一組排列有規律的圖形）學生每回答一組后，教師引導學生再仔細觀察，加深對每一組規律的理解。

　　如：（學生答出燈籠的排列有規律）

　　師：誰來說說這組燈籠是按什么規律排列的？

　　生是一紫一黃、一紫一黃、一紫一黃的排列的。

　　師：如果讓你給彩旗分分組，方便把燈籠排列的規律看得更清楚。你準備怎樣分？誰來指指?

　　（在學生回答的同時，電腦上依次在每組之間加條虛線，引導學生發現這些都是每兩個為一組的。）

　　師：對，這組燈籠的排列就是這樣一紫一紅、一紫一紅重復出現的。那猜一猜它上一個燈籠可能是什么顏色？它下一個可能是什么顏色？（小花、彩旗、學生的規律教學與上思路基本相同，學生可同桌小聲地交流。）

　　4.做一做

　　三、智力闖關，應用規律

　　1、同學們可真能干，一下子就認識了這么多事物排列的規律，接下來的“智力闖關”中也藏著規律，你有信心發現嗎？

　　（1）第一關：選一選

　　（2）第二關：猜一猜學生在課本上涂畫，集體訂正時說說這樣填的理由。

　　（3）第三關：做一做有些規律喜歡躲起來，你們能把它們找出來嗎？（出示課件：師隨時點擊小動物、水果照片，圖片閃爍幾秒自動消失，讓學生仔細看看找出規律后就能猜出后面藏著誰?）

　　2.體會規律：闖關成功了！真是一群聰明的孩子，找到了事物排列的規律就找到了解決問題的金鑰匙。來，用掌聲連續表揚自己三次。

　　四、聯系生活，尋找規律

　　1、規律在我們的生活中真的是無處不在呀，有規律的事物常給人一種美的感覺，讓我們一起來欣賞規律的美吧。

　　課件出示圖片：廣場、衣服、墻壁、彩燈、花邊等。

　　2、欣賞了規律的美，你有什么感受或想法？

　　正是因為事物的排列有了這些規律，我們的生活才會這么豐富多彩。

　　3、想一想，家中、校園內或其他地方，你能發現藏在我們身邊的規律嗎？學生尋找并回答。（天花板、地板、自己的衣服、男女座次、紅綠燈的閃爍、教室的桌椅、太陽每天的東升西落、月圓月缺、四季的交替、歌曲的節奏、霓虹燈、斑馬線……）

　　五、實踐操作，創造規律

　　1.創造規律，評比交流：

　　我發現每個同學都是有心人！找到了這么多的規律！那你們能不能自己創造新的規律呢？現在請同學們拿出自己準備的學具，用自己的雙手和大腦去創造吧！看誰創造出來的規律又特別又漂亮，而且有用，誰就是愛動腦會創造的“小小設計師”。

　　要求：

　　（1）先獨立研究，擺出有規律的圖案；

　　（2）展示作品，成果分享。

　　2.評價作品，深化認識：

　　小學數學一年級下冊《找規律》說課稿 9

　　一、說教材

　　1.教學內容：人教版義務教育課程標準實驗教科書，一年級數學下冊第八單元《找規律》第一課時。

　　2.教材簡析：“探索規律”是數學課程標準中“數與代數”領域內容的一部分，它蘊含了深刻的數學思想，在第一學段和第二學段都規定了這部分內容。

　　本單元是從形象的圖形排列規律、顏色交替規律慢慢過渡到抽象的數列規律，而本課時是本單元的起始課，讓學生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規律，還未抽象到數，活動性和探究性比較強，所以我在本節課教學時注意聯系學生的生活實際，在信息技術等多種工具的強有力支持下，給學生提供多種素材，以實踐活動為主線貫穿全課，讓學生根據自己的審美觀點在直觀、生動的學習環境中，通過操作、觀察、實驗、猜測等活動探索出事物的變化規律，并學會交流自己的想法。

　　二、說學情分析

　　1、一年級的學生直觀感知、形象思維仍占優勢，他們認識事物的特征也帶有很大的具體性和直觀形象性。

　　2、本年齡段學生的有意注意保持的時間不長，因此，應用信息技術創設新穎、生動、富有情趣的情境，可以激發學生的學習興趣和學習熱情，規范學生已有的凌亂的知識，使其全身心地投入到學習活動中。

　　3、現實生活中有規律排列的事物很多，學生已有了一定的感性基礎，并能體驗到一種美的享受，在此基礎上，結合多媒體來輔助教學，讓學生在直觀、生動的學習環境中發現事物的規律，進而按自己的審美觀點創造規律，體現教學的開放性。

　　三、教學目標：

　　（1）知識技能：通過觀察物品的有序排列，使學生初步認識直觀事物的簡單排列規律，會根據規律指出下一個物體；通過涂色、擺學具、布置教室等生動活潑的情境，培養學生概括、推理和創新的能力，主動探究的意識。

　　（2）過程與方法：在教師和信息技術手段的幫助下，使學生初步學會發現直觀事物的變化規律，并學會創造規律，能夠對思考過程進行簡單的描述；運用規律解決一些日常生活中簡單的實際問題，學會表達解決問題的過程和方法。

　　（3）情感與態度方面：學生感受到生活中的規律，感受到數學就在身邊，經歷、發現規律的過程，自由發揮想象力創造許多美麗而有規律的圖案，培養學生發現、欣賞、創造數學美的意識，激發學生愛數學的情感，體會數學的價值。

　　其中，教學重點和難點是：引導學生學會觀察并能夠找出所列舉事物的規律，體會數學的思維方法。

　　四、應用信息技術的依據和思路：

　　1、信息技術在教學中能為學生創設一個生動活潑的，與日常生活經驗聯系緊密的情境，能充分調動學生學習的積極性和學習興趣，讓學生體會到日常生活中事物排列規律的普遍性，找出直觀事物的簡單變化規律。

　　2、運用信息技術進行學習，能使每個學生都參與到事物規律的發現、欣賞、創造過程中去，并能將創作作品通過多媒體網絡教學平臺進行展示，使學生感受到信息技術與生活的密切聯系和信息技術在生活中的重要作用。

　　五、教學過程

　　（一）欣賞感知

　　1、欣賞圖片：今天我給大家帶來一些美麗的照片，一起來看看吧！（請學生邊聽音樂邊欣賞一些有規律的照片和圖片）

　　[屏幕依次顯示：日出日落、春夏秋冬、新年街上懸掛的燈籠、斑馬線等。]

　　2、感知規律

　　這些圖片美嗎？這么美的照片中有些什么呀，我們一起來叫叫它們的`名字吧！”

　　學生依次讀出。

　　3、明確目標：

　　教師引出課題——這些照片中的事物是有一定的順序的，都是按一定的規律排列的。今天這節課我們就來學習找規律。（板書課題——找規律）

　　[使用意圖：借助多媒體讓學生欣賞多姿多彩的生活情境，使學生可以感知到我們身邊有些事物是有規律的，有規律的事物是很美的，自然產生認識規律、探究規律的欲望。同時也讓學生感受到數學就在我們身邊。]

　　（二）探究中發現、活動中創造

　　第一次探究：

　　1、創設情景

　　六一節快到了，同學們打算慶祝一下，開個聯歡會。瞧，他們正在布置會場呢！

　　[課件出示課本上的主題圖——未布置完的會場]看了這個會場，你想說些什么？

　　2、自主探索規律：

　　①學生發言：根據自己的觀察來說說這個會場是用什么來布置的；或發現這個會場還沒布置完；或發現彩燈、彩旗和彩花掛的時候是有規律的……（如果學生沒有發現，我會提示他們）

　　②小組討論：這些事物有什么規律？

　　讓學生在組內互相說一說。

　　③自由匯報，初步認識規律。

　　引導學生匯報：彩旗是按一面紅色、一面黃色交替出現的；燈籠是按紫、金黃這樣的順序一直擺下去的；彩花是按紅、綠、黃這樣的規律來布置的……

　　3、根據認識的規律布置會場。

　　①教師提出問題：現在我們已經發現了彩旗、燈籠、彩花布置的規律，這個會場還沒布置完，如果繼續布置的話，該怎樣布置呢？下面我們就親自動手幫他們把會場布置完。

　　②根據剛才初步感知的規律，請學生選擇下一朵花、下一個燈籠、下一面彩旗的顏色，繼續布置會場。

　　[計算機適時給予評判和鼓勵]

　　[使用意圖：通過多媒體創設學生熟悉的活動情境，給學生提供研究的素材，引發學生自覺參與學習活動的積極性，使知識的發現過程融于有趣的活動之中，激發學生的探索意識，也有利于學生在較短的時間內開展有效地探究，促使人人都有發現，人人的發現都有價值。]

　　第二次探究：

　　經過大家的努力，看看我們共同布置的會場漂亮嗎？(展示布置完的會場。)

　　【設計意圖：將學生們自己的學習成果展現在他們面前，使他們體驗到成功的喜悅，建立學習的自信心。】

　　會場布置好了，小朋友們在會場中跳起舞來。(課件演示小朋友們手拉手跳舞，并伴隨著有規律的音樂。)仔細觀察，跳舞的同學又是按怎樣的規律站的？(音樂停，小朋友靜止。)

　　引導學生討論得出：跳舞的同學是按一男一女這樣的規律站的；他們是按一個女同學一個男同學這樣的規律站的；如果跳舞的小朋友其中兩人放開手，男同學帶頭就是按一男一女這樣的規律站的，女同學帶頭就是按一女一男這樣的規律站的……

　　大家看：課件演示小朋友其中兩人放開手排成一排的兩種情況。

　　【通過多媒體演示，讓學生加深對最全面答案的理解，突破難點。】

　　第三次探究：出示入場券（教學例題3）

　　1、教師提出活動要求：

　　[顯示聯歡會入場券或用練習卡出示入場券]要求學生用涂色工具或彩色筆按規律涂一涂，畫一畫，涂對了，畫對了就能參加聯歡會。

　　2、學生自由練習，教師巡視。

　　3、當驗票員，校對結果。

　　誰來當驗票員？(請幾名學生上臺驗一驗其他學生的“入場券”)。

　　[設計意圖：通過“填聯歡會入場券”的活動更能激起學生解決問題的欲望，為他們創新思維的發展提供機會和條件。]

　　4、參加聯歡會

　　(1)第一個節目是“請你跟我這樣做”；

　　①跟著老師做

　　我做一串有規律的動作，當我停下來的時候，大家就跟著往下做。

　　②每組設計一串動作，展示并帶著大家一起做。

　　(2)第二個節目是“請你跟我擺一擺”（88頁例題2）

　　①跟著老師擺

　　我在上面擺圖形，當我停下來的時候，大家就把我接下去要擺的那個圖形舉得高高的，好嗎？

　　②自己擺一條規律

　　我擺的規律都被大家找到了，你們想自己來擺規律嗎？

　　（小組合作，用各種圖形創造一條規律。）

　　③小組匯報。

　　【設計意圖：讓學生用自己喜歡的圖形創造一條規律，給學生一個運用新知充分發散思維的空間，引導學生去發現、去創造，培養學生初步的創新意識和創新能力。】

　　（三）總結中提高、生活中運用

　　1、聯歡會結束了，通過今天的聯歡會，大家有什么收獲嗎？我們生活中哪些地方運用了規律？

　　2、布置實踐性作業。

　　[出示“美麗的校園”圖，旁邊設置許多可移動“小樹”、“小花”和“小草”]

　　這是我們美麗的校園。春天來了，請小設計師們運用我們課上找到的規律，結合生活實際，設計我們溫馨的家吧！

　　[使用意圖：充分挖掘學生身邊的學習資源，用多媒體設計我們的校園，使信息技術與數學課程、美術課程相互融合。學生興趣盎然中，將學到的知識再用于解決生活中的實際問題，真正體現了“數學源于生活、用于生活”的新理念。]

　　六、板書設計

　　找規律

　　猜顏色畫一畫

　　擺圖形做一做

　　小學數學一年級下冊《找規律》說課稿 10

　　一、說教材

　　1.教學內容

　　九年義務教育六年制小學數學課程人教版一年級下冊第85頁，《找規律》的例1及“做一做。”

　　2.教材簡析

　　3.教學目標

　　學生能夠通過物品的有序排列，初步認識簡單的排列規律。

　　通過觀察圖畫，認識規律同時掌握尋找規律的方法，通過涂色培養學生的動手能力，激發創新意識。通過創設情景讓學生感知數學與生活的緊密聯系，感受數學之美。

　　重點：通過圖形或物體的有序排列初步認識簡單的排列規律，并會知道下一個圖形或物體。

　　難點：培養學生的邏輯推理能力和創新意識。

　　二、說教法

　　學法

　　在教學設計上，注意重點內容的處理，使學生在主動獲取知識的同時，提高學生的觀察、推理、動手和解決問題的能力，培養學生的創新意識。在教學手段上，采用多媒體輔助教學，增強了教學的'效果。

　　學生動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習本課的主要方法。

　　三、說教學過程

　　1.創設情境，激趣導入：

　　師：孩子們，你們喜歡《喜洋洋和灰太狼》嗎？今天啊，林老師就帶領著我們一（1）班的同學們一起走進喜羊羊與灰太狼的故事。

　　故事：今天，灰太狼把美羊羊抓了，他得意洋洋的對喜羊羊說：“我在迷宮里設了四關障礙，闖關主題是《圖形中的規律》，只要你能夠闖過這四關，就可以救出美羊羊了。”

　　師：今天我們班聰明的你們就來當一當喜羊羊，希望你們用你們聰明的小腦袋來思考、來闖關，最后順利地救出美羊羊。你們有信心嗎？好，闖過開始！

　　情境教學以“形”為手段，以“情”為紐帶，以“周圍世界”為源泉，以培養興趣為前提，以生活展現情境，以圖畫再現情境，以音樂渲染情境，以語言描繪情境，喚起學生的情感活動，做到認知活動和情感活動相伴相隨，有機結合，體現形真、情切、意遠、理蘊的特點，誘發主動性，促進兒童發展。這就是我在上課一開始設計了喜羊羊與灰太狼故事的初衷。以動入境。吸引學生注意、引導學生觀察，啟發學生思維，讓學生自己去發現事物的規律。

　　2.引導探索，認識規律：

　　第一關：找規律

　　本環節是一堂課中的主要部分，學生的主要活動是：進入情境，教師出示主題圖，學生有目的的進行小組討論、操作實驗、合作探究，放手讓學生真正活動起來，親歷知識的形成過程，經歷數學知識的再創造，從而達到自主構建知識的目的。在這里教師是學生學習的組織者、合作者、幫助者、點撥者、激勵者。就此我設計了從生活中發現規律和隨數字娃娃走入智慧寶塔兩個活動，并努力的從這兩個活動中體現以上的理念。（插入小游戲）：

　　師：同學們，闖關有些累了。我們休息一下，來做個游戲好嗎？

　　師：老師發一串口令，你們用動作來完成。

　　師：指指眼睛、摸摸鼻子、揪揪耳朵再按順序指眼 ---摸鼻子---揪耳朵練習。

　　師：同學們，你們猜猜接下去應該做什么呢？

　　師：哇，你們真聰明，猜得很準。誰來說說你們是怎么猜到的？生：

　　師：看來啊，剛剛闖關沒白闖喲，找規律的知識已經記在腦子里咯。真棒！

　　3.動手操作，鞏固發展：第二關：

　　師：（出示課件）闖過第一關，我們現在進入第二關。先找一找規律，再看看按照規律，后面應該擺什么。請你們拿出學具擺一擺。

　　出示：△○□ △○□

　　師：學具擺完了，規律也會找了，下面灰太狼想讓喜羊羊按規律涂一涂，聰明的喜羊羊們，以你們最快的速度涂一涂教材第85頁“做一做”吧。（教師巡視，從學生中選幾個涂的不一樣用投影儀展示）

　　4.效果測評，練習提高第三關：

　　師：聰明的喜羊羊們，你們已經闖過第二關了。看看這第三關會不會把你們難倒呢？灰太狼要求：