《公共生活中的文明禮貌》說課稿

時間：2021-02-22 16:03:52 說課稿我要投稿

《公共生活中的文明禮貌》說課稿范文

　　【說教材】

《公共生活中的文明禮貌》說課稿范文

　　（一）教材地位：

　　課程標準認為：該內容在本單元中不可或缺，是前兩節內容的拓展。通過學習該內容，可以讓學生對于日常生活中如何真正融入公共生活的認知更明確具體，從而激發學習興趣，實現教學目標。

　　（二）教學目標：

　　（1）情感、態度、價值觀目標：體驗文明禮貌的行為對交往的重要影響，感受與人交往中，文明禮貌的不可或缺。

　　（2）能力目標：掌握交往中文明禮貌用語的正確使用，養成文明禮貌的好習慣。

　　（3）知識目標：了解文明禮貌的重要性，了解日常交往中的文明禮貌用語。

　　（三）教學重、難點：

　　（1）教學重點：學會在各種情境、場合之下恰當運用文明禮貌。

　　（2）教學難點：文明禮貌習慣的養成。

　　【說學情】

　　當今社會，不少家長只關注孩子智力和學業的發展，忽視了對孩子文明禮貌的教育，致使很多孩子在交往中不懂文明禮貌，或者不善于恰當使用文明禮貌用語，造成交往障礙，不能很好的融入公共生活。

　　【說教法】

　　我認為：學生是課堂的真正主人，他需要通過積極的參與課堂教學活動來體驗、感悟并形成對某一問題的正確認識，繼而以知導行達成教學目標的實現。基于此，我設計了情境導入、活動探究、情感體驗、感悟實踐等教學方法，讓學生自己參與活動、探究、體驗、領悟，關鍵之處，教師給予適當點撥。

　　【說學法】

　　學生參與教學過程，通過觀看圖片、小品欣賞、即興表演、分組討論等活動形式，自主、合作、探究學習，從而形成相關的體驗和感悟。

　　【說教學過程】

　　（一）創設情境、導入話題

　　我事先安排一個場景：開始上課了，一名同學抱著籃球滿頭大汗，踢門而入，徑直走向自己的.座位；接著又傳來“報告”聲，又一名同學遲到了，老師說“請進”之后，該同學進入，輕輕關上門，回到自己的座位。

　　然后設問：剛才有兩位同學遲到了，他們的表現卻不一樣，大家喜歡哪位同學的表現？為什么？

　　學生會回答：喜歡后者，因為他尊重別人、懂禮貌。我便順勢引出《公共生活中的文明禮貌》這一話題。

　　設計意圖：我設置學生熟悉的情景導入，貼近學生的生活，讓學生倍感親切、自然又意外，更易激發學習的熱情。

　　（二）活動天地、探索新知

　　活動一：《七嘴八舌話禮貌》，結合自己的生活，列舉在學校、家庭、社會等方面的文明禮貌現象。

　　學生會列舉如：上課前說“老師好”，路上碰到老師打招呼，出門跟父母道別，回到家告訴父母“我回來了”，公交車上給老弱病殘讓座等等。

　　設計意圖：通過這個頗為輕松的活動，讓學生意識到文明禮貌在我們的生活中普遍存在和需要。同時也調動了學生參與課堂的積極性。

　　活動二：欣賞小品《買書》，并思考問題。學生思考回答，老師總結點撥：小威不文明、不禮貌的行為影響了他自身的形象和交往的效果；而小潔注重文明禮貌，結果與他人更容易溝通，事情也好辦多了。

　　設計意圖：通過鮮明的對比，我要使學生感受到：在公共生活中，講究文明禮貌，可以縮短人與人之間的距離，形成良好的人際交往氛圍，使我們在尊重他人的同時，也贏得他人的尊重。從而真正體驗到文明禮貌的重要性。

　　活動三：觀看《文明禮貌眾生相》圖片。

　　設計意圖：讓學生憂心的同時認識到：公共生活中文明禮貌的現狀并不盡如人意，我們每個人都應以身作則，加強文明禮貌習慣的培養，做一個有禮貌的人。這有助于激發學生樹立正確的做人觀念。

　　活動四：《禮貌用語大家談》，全班以大組為單位，各自寫出所知道的禮貌用語，并在組內進行交流。然后老師總結：禮貌用語很多，在我們的日常學習生活中，最基本、首先應掌握好這樣十個字：“您好，請，對不起，謝謝，再見”。同時，老師要求學生分組搶答《禮貌語運用分組連線》，制造爭先恐后學習禮貌的氣氛。為了方便同學們掌握，老師還把不同情境和場合的禮貌用語歸納成“七字訣”，并由學生即興快板表演。

　　設計意圖：通過這個活動系列，我既要培養學生自主、合作學習的意識與習慣，又給予了學生展現自己的機會，讓學生在輕松愉悅的氣氛中將禮貌用語牢記于心。同時，這也是本節課突出重點、突破難點的第一步。

　　活動五：剖析《親身經歷》，然后，老師又引導學生說出面對P13的“小事”自己的正確做法。

　　設計意圖：實際生活中，對于文明禮貌，我們更多的是挑別人的刺，卻往往忽略了自身的表現。通過這個活動，我要使學生領悟到：養成文明禮貌的好習慣，不僅要懂得正確使用禮貌用語，更要從自己做起，注重身邊的小事。緊接著，我引導學生做好教材P13的身邊“小事”，體現了 “學以導行”的思品理念。同時，實現了難點突破的第二步。

　　活動六：《不良言行我來評》，學生列舉生活中的不良行為習慣，并分析其危害，找出其形成的原因，同時，經過全班討論，老師引導，提出克服不良行為習慣的建議并加以踐行。

　　設計意圖：引導學生關心、聯系現實生活，培養發現問題、分析問題、解決問題的基本能力，初步激發建言獻策的政治熱情。同時，實現教學難點的最終突破。

　　活動七：《文明禮貌大檢閱》，我設計各種生活場景，將學生分成四組，各組選派代表進行即興表演，老師和其他同學對各組的表現給予評價、指正。

　　設計意圖：檢驗學生在不同情境、場合中文明禮貌的運用情況。我再次給了學生展示的機會，充分滿足了學生的表現期望，也進一步培養了學生觀察、以及發現、評價問題的能力。同時，教學重點的突出也得以體現。

　　（三）學生感悟、回饋生活

　　我引導學生用一句話概括對本節課的感悟，學生各抒己見，說出自己的收獲和感想，我借機建議學生：回家后把感想編成相聲、小品、歌曲、公益廣告等形式，然后帶給周圍的人。

　　設計意圖：鞭策學生時時做到文明禮貌，并以積極的行為去影響更多的人，從而使我們的公共生活形成文明禮貌的良好氛圍。體現了思品課“從生活中來，到生活中去”的理念。

　　最后，學生觀看視頻，結束新課。

　　設計意圖：借助于這段富有震撼力的視頻，我要使學生進一步感受到：文明禮貌能帶給他人快樂和溫暖，每個人以自己的實際行動播撒文明、播撒禮貌，公共生活必將和諧而融洽。

　　【說教學反思】

　　根據課程標準的要求，本節課我充分尊重了學生的主體地位，學生通過一系列的活動參與，培養了能力，獲得了相應的體驗和感悟，并內化為自己的實際行動，實現了教學目標。整個教學過程，我始終貫徹了“面向學生生活實際，引導學生積極生活。”這一思品的核心理念。重點和難點的教學交錯進行，逐一實現，流程順暢、自然。

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