《手拉手過“六一” 》說課稿范文

　　大家好！現在就對我所執教的義務教育課程標準實驗教科書《品德與生活》一年級下冊第三單元的第2課《手拉手過“六一”》進行說課。

　　一、說教材

　　《手拉手過“六一”》是未來版一年級《品德與生活》下冊第三單元中的一個主題，本節課主要是在回憶“六一“國際兒童節及如何來度過上小學以來的第一個兒童節活動的快樂中，感受集體生活的溫暖和社會對兒童的關愛，并通過了解貧困兒童、殘疾兒童的學習、生活現況，進一步體會自己生活在溫暖的社會環境中的幸福和快樂。能盡自己的能力幫助有困難的小朋友，做有愛心的孩子。

　　二、說設計理念

　　學生在已有的生活情感體驗上創設情境，引導學生回憶“六一”兒童節的歡樂心情，再讓學生設想怎樣過“六一”，然后通過收集有關資料，了解到希望小學、孤兒院、殘疾兒童的學習、生活現狀，體會到自己生活在溫暖的社會環境中的幸福，最后通過自己喜歡的方式表達對這些兒童的關愛之情。

　　2、教學目標：根據教材的編寫特點和學生的實際情況，我確立了以下教學目標：

　　認知目標：知道“六一”節是全世界兒童的節日，設計一個“六一”小計劃。

　　情感目標：愿意參加各種形式的兒童節活動，并能與同伴分享節日的快樂。

　　能力目標：用自己的方式幫助有困難的小朋友愉快地過“六一”。

　　3、教學重難點：

　　教學重點：讓學生知道“六一”節是全世界兒童的節日，設計一個“六一”小計劃。

　　教學難點：用自己的.方式幫助有困難的小朋友愉快地過“六一”。

　　二、說學情：

　　現在，不少學生都自我為中心，過著“飯來張口，衣來伸手”的小皇帝生活，他們認為這是理所應當的，很少有孩子想想我們的幸福生活來自哪里。孩子們的自我意識強烈，對自己的喜好知道的一清二楚，可對社會的了解是少之又少，特別是社會對兒童的關愛及社會上的同齡孩子的現狀也是知之甚少。因此，需要學生去感受有困難的孩子的生活，使學生能體會到生活在溫暖的社會環境中的幸福和快樂。

　　三、說教法

　　《品德與生活》課程具有生活性、開放性、活動性這三個基本特征。本課教學采用直觀教學法和互動教學法，以現實生活為主要源泉，借助多媒體教學手段，用師生對話、生生對話和小組交流等多種互動形式，讓師生雙方在活動中相互交流、溝通、啟發、補充。

　　四b、說學法

　　新課程倡導學生主動參與、樂于探究，勤于動手，以及重視培養交流與合作的能力。基于以上觀點，在本課教學中我主要指導學生采用“合作探究、觀察思考、交流反饋”等方法，讓學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口，使學生在活動中發揮自主意識和創造才能，激發他們參與活動的興趣。

　　五、說教學過程

　　根據本課內容，為了更好地完成教學目標，我以組織學生活動的形式設計了三個環節，即：回憶“六一”， 制定“六一”小計劃，“手拉手”過六一

　　第一環節：回憶“六一”

　　俗話說：“好的開端是成功的一半。”為了激發學生的學習興趣，在上課時我提問的方式引出“六一”兒童節。然后講解“六一”國際兒童節的來歷。隨后我讓學生回憶去年的“六一”是怎樣過的，接著用多媒體課件播放“六一”節活動的場景：小朋友們有的盡情唱歌，有的歡快舞蹈，有的在做游戲，還有的在進行拔河比賽，他們是多么快樂呀！此環節通過學生交流、媒體播放，勾起學生的回憶，為下一環節做好鋪墊。

　　第二環節：制定“六一”小計劃

　　《品德與生活課程標準》提出：“要珍視童年生活的價值，尊重兒童的權利。”我充分關注學生個性差異，以教材中一年級五班李羽小朋友的“六一”小計劃為樣本，讓學生小組之間討論、交流，說說自己打算怎樣過今年的“六一”節，并制定出“六一”小計劃。讓學生各抒己見，為自己的“六一”活動出謀劃策，既尊重了學生獨特的感受，也是對學生能力的鍛煉，同時也突破了本課的重點。

　　第三環節：“手拉手”過“六一”

　　課標指出：課程以兒童生活為基礎，但并不是兒童生活的簡單翻版，課程的教育意義在于對兒童生活的引導，用經過生活錘煉的有意義的教育內容教育兒童。這里我安排了這樣的活動：“手拉手”過六一。播放身邊有困難的小朋友的視頻，讓學生通過對比感受到自己的生活是快樂的、幸福的，同時也了解到在我們生活中還有許多小朋友沒有享受到應有的快樂和幸福。在這里學生的感情得到了升華，產生了同情之心。此時我呼吁學生在今年的“六一”兒童節，與有困難的小朋友“手拉手”過“六一”。而后讓學生通過畫一畫寫一寫的方式表達對他們的祝愿。在學生畫和寫的過程中，我播放音樂——《讓世界充滿愛》來渲染波動學生的情感之弦，使其更投入的寫、畫。接著隨著音樂的旋律我在黑板上搭起一座彩虹橋，讓學生上臺粘貼作品并匯報交流，從而讓學生認識到：只要我們人人伸出一只手來幫助有困難的人，這個世界將會變得更美麗，更團結，更和平。最后我以邊歌邊舞的形式結束這堂課讓孩子們為自己的節日增添更多的快樂。

　　以上環節，通過讓孩子看一看、說一說、寫一寫、畫一畫的活動，燃起學生對有困難的兒童的同情和關愛，并能用自己的愛心去溫暖他們，用自己的實際行動去幫助他們，讓愛的種子撒向他們心田，升華了感情，突破了難點。

　　六、說板書設計：

　　好的板書是教學內容的再現，是課堂精華的體現。本節課我的板書是這樣設計的：

　　手拉手過“六一”

　　保護兒童

　　共享快樂

　　這樣設計，簡潔明了，讓學生一目了然。

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