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化學反應中的能量變化說課稿（通用7篇）
作為一名人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學，編寫說課稿助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編收集整理的化學反應中的能量變化說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
化學反應中的能量變化說課稿 1
一、說教材
1、 本節(jié)教材的地位和作用
化學反應和能量變化作為主要線索貫穿在整個高中化學教學中，這是教材體系的總體安排，新教材除了以物質結構知識統(tǒng)帥整個化學教材外，還以化學變化中的能量變化來組織教材。其原因是化學反應過程的能量變化對人類十分重要。能源又是人類生存和發(fā)展的重要物質條件。人們目前使用的能源大多是化學反應產生的，又通過化學反應來利用能量，因此研究化學反應中的能量變化具有十分重要的意義。它不僅可以使學生獲得充分利用能源的方法，更可促使學生找到新能源以及確保社會的可持續(xù)發(fā)展。
2、 本節(jié)教材內容分析
本節(jié)教材包含了兩個方面的內容：一為化學反應中的能量變化，即放熱反應、吸熱反應;二為燃料的充分燃燒的條件。教材內容重視理論聯(lián)系實際，注意反映了化學的發(fā)展與現(xiàn)代社會有關的化學問題。如把一些問題放在社會的大背景下啟發(fā)學生思考，使學生了解化學與社會、生活、生產、科學技術等密切聯(lián)系，增強學生的環(huán)境保護意識和經濟效益觀念，以有利于學生理解所學的知識和學以致用。如放熱反應中的熱量的利用，煤的燃燒，如何提高燃料的燃燒效率，減少污染，開發(fā)新能源等。
3、教學目標分析
知識與技能目標：使學生了解化學反應伴隨能量變化，了解吸熱反應和放熱反應的概念，了解燃料充分燃燒的條件。
過程與方法目標：通過對學習資料的查找，培養(yǎng)學生獲取信息，理解信息并得出結論的自學能力。又通過對問題的討論，培養(yǎng)學生善于思考，勇于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和培養(yǎng)學生語言表達能力。
情感、態(tài)度和價值觀目標：對學生進行節(jié)約能源，保護環(huán)境的教育，培養(yǎng)學生愛國主義精神和辨證唯物主義思想，通過化學實驗的創(chuàng)新激發(fā)學生學習化學的興趣和情感，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。同時，通過設置家庭小實驗和研究性學習活動，對學生進行素質教育，培養(yǎng)學生的探究能力和實踐能力。
4、教材的重點和難點
重點：化學反應中的能量變化;放熱反應和吸熱反應
難點：化學反應中能
量變化觀點的'建立
二、說方法
因為大綱對本節(jié)的要求都是A層次要求，我們可嘗試通過設計開放性問題情境和實驗情境，使具有不同思維優(yōu)勢的學生都能夠參與到課堂中來，通過自由表達各自觀點來感受成功的喜悅，同時在小組討論和合作學習的過程中，激發(fā)學生的集體榮譽感，既活躍了學生的思維活動，又使學生體會到合作的必要與快樂，促進學生之間的合作與競爭，使課堂真正成為學生的課堂。
改變教師的教與學生的學的方式，充分體現(xiàn)新課程理念，體現(xiàn)教材改革以人為本，以學生的發(fā)展為本的思想，培養(yǎng)學生終身學習的能力。
三、說程序
本節(jié)內容學生在初中已積累了一定的基礎知識，且內容與社會生活息息相關，也是當今家喻戶曉的話題，學生很易于發(fā)揮，是學生把廣泛興趣與中心興趣有機結合，同時培養(yǎng)自學能力的較好內容。
首先提前1～2天要求學生預習好本節(jié)內容并設計好問題上報教師，教師提前把問題按思維發(fā)展的過程提煉出幾個核心問題，通過問題串連課堂，通過問題鼓動學生踴躍小組合作討論，發(fā)表各組見解，不斷完整問題的答案。主要問題如下：
1) 化學反應有用嗎?化學反應都有用嗎?舉例說明。
有些有用、有些有害。
2) 化學反應都伴有能量變化嗎?這里所指的能量你有何認識的嗎?
一定。能量可能熱能、光能、化學能。
3) 化學反應常常伴隨熱量的變化，你有體會嗎?為什么化學反應中會有吸熱和放熱現(xiàn)象?學生猜想，教師總結。
強調“常常”，并非一定。做好實驗是建立化學反應中能量變化概念的關鍵。
①新舊物質組成結構不同，本身具有能量不同。
②反應中能量守恒。
③反應物生成物若以熱量形式表現(xiàn)為放熱或吸熱。
∑E(反應物)>∑E(生成物)------放熱反應(能量釋放)
∑E(反應物)<∑E(生成物)------吸熱反應(能量貯存)
④反應的吸放熱與反應本身是否需要加熱無關。
媒體演示非常形象直觀，便于理解。
4) 人類現(xiàn)階段是如何利用能源?利用這些能源有何利弊?舉例說明.
煤、石油、天然氣等化石燃料;電力、水力、太陽能等等.
5) 你認為如何來提高煤等燃料的燃燒?
從燃燒的條件上分析，充分燃燒放熱多：足量空氣(適量);增大接觸面(固、液→氣).
6) 人類很多時候在利用反應放熱，是否有利用反應吸熱?
充分利用”家庭小實驗”進行探究性實驗.
7) 閱讀課后”資料”，你有何認識?
為何要發(fā)生伊拉克戰(zhàn)爭?我國為何要實施西氣東送?西電東輸?
媒體演示”能源的儲量”、”可開采年限”
8) 人類利用能源可分為哪幾個時代?
利用課后”閱讀”，體會到人類的不斷進步與發(fā)展，對未來充滿信心。
本節(jié)作業(yè)：調查家庭所用燃料的性能、價格、燃燒產物對環(huán)境的影響及提高燃燒效率的措施。通過作業(yè)培養(yǎng)學生研究性學習的能力
化學反應中的能量變化說課稿 2
一、說教學目的要求
1、使學生了解化學反應中的能量變化，了解吸熱反應和放熱反應。
2、常識性介紹燃料充分燃燒的條件，培養(yǎng)學生節(jié)約能源及環(huán)境保護等意識。
二、說教學重點難點
1、重點：化學反應解其能量變化，放熱反應和吸熱反應。
2、難點：化學反應中能量變化觀點的建立。
三、說教學方法步驟
本節(jié)教學應在教師的指導下，通過錄像、影碟等多媒體手段，加強學生對化學反應中的能量觀的認識，讓學生通過閱讀、觀摩、討論等學習形式，主動了解和掌握有關知識。具體教學可根據(jù)實際情況靈活安排。
四、說課時安排
1課時。
五、說教學內容
［引言］
人類最早利用的化學現(xiàn)象是什么？（燃燒）
早期古人怎么取火？（鉆木取火）
［講述］
在第一節(jié)中就講到，人類的進步和發(fā)展與火有密切的聯(lián)系，對于燃燒的探究是一個既古老而又年輕的課題，過去我們曾經研究過，現(xiàn)在仍然在研究，將來還會繼續(xù)研究。
為什么對燃燒這一古老的化學現(xiàn)象我們要一直研究下去呢？因為，研究燃燒中的反應、能量變化、燃燒效率及產物對環(huán)境的影響，對人類的生存和發(fā)展有著重要的意義。
今天我們就來研究化學反應中的能量變化。
［板書］
第三節(jié) 化學反應中的能量變化
一、化學反應中的能量變化
［提問］
在當今世界上使用最廣的能源是那種能源？你身邊接觸到最為常見的能源是什么樣的能源？（化學反應釋放出的能量是當今世界上最重要的能源。最為常見的能源是熱能，比如：燃燒放出的熱。）
［邊講述邊板書］
1、化學反應中的能量變化通常表現(xiàn)為熱量的`變化。
［提問］
寫出至少四個可燃物燃燒的反應。
［學生板書］
H2 + O2 -----H2O
CO + O2 ------CO2
C + O2 --------CO2
CH4 + O2 ------CO2 + H2O
［講述］
可燃物的燃燒是最常見的有熱量放出的反應。
［提問］
什么是燃燒？（通常講的燃燒是指可燃物與空氣中的氧氣發(fā)生的一種發(fā)光發(fā)熱的劇烈的氧化反應。）
燃燒的條件是什么？（燃燒的條件有兩個：一是可燃物與氧氣接觸；二是可燃物的溫度達到著火點。）
［提問］
燃燒是一種放出熱量的化學反應，那么，化學反應都是放熱的嗎？（不一定。）
化學反應中的能量變化說課稿 3
說教學目標
（一）知識目標
1、使學生了解化學反應中的能量變化，了解吸熱反應和放熱反應。
2 、常識性介紹燃燒的條件，明確燃料完全燃燒的方法和意義。
（二）能力目標
學習圖表表示吸熱反應和放熱反應中能量變化的方法，培養(yǎng)觀察分析實驗、閱讀圖表的能力。通過研究性課題學習調查研究的方法，培養(yǎng)實踐和創(chuàng)新能力。
（三）情感目標
通過對家庭所用燃料問題進行專題調查，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的科學態(tài)度和節(jié)約能源、保護環(huán)境的意識。
說教學重點：
化學反應中的能量變化，吸熱反應和放熱反應
說教學難點：
對化學反應中的能量“貯存”和“釋放”的理解。
說教學方法：
邊講邊實驗
說教學過程：
[引言]
在我們所學過的化學反應中，有的化學反應是為了制取某些物質的，比如：實驗室制取H 2：Zn + H 2 SO 4 = ZnSO 4 + H 2 ↑，而有的'化學反應是為了利用化學反應所釋放的能量，比如：炭的燃燒和氧炔焰中所發(fā)生的化學反應。化學反應所放出的能量是當今世界上最重要的能源，如煤、石油、天然氣等化石燃料燃燒所產生的熱量。
請同學看書P19 1-14，所以研究化學反應及其能量變化是非常重要的。
[板書]
第三節(jié)化學反應中的能量變化
一、化學反應中的能量變化
請同學們舉出見到的放熱反應和吸熱反應實例。
[實驗]四人一組做課本實驗1-3 、 1-4
請同學們歸納實驗現(xiàn)象。
[ 小結 ]
化學反應中的能量變化常表現(xiàn)為熱量的變化，鋁片與鹽酸反應、燃料的燃燒都要放出熱量，這類反應叫做放熱反應；Ba（OH）2.8H 2 O與NH 4 Cl的反應要吸收熱量，這類反應叫做吸熱反應。
放熱反應：放出熱的化學反應
[板書]化學反應
吸熱反應：吸收熱的化學反應
[討論]
為什么有的化學反應會放出熱量，而有的化學反應卻需要吸收熱量呢？
[ 小結 ]：
1、化學反應的特點是有新物質生成，新物質和反應物總能量不同。
2、反應中要遵循能量守恒。
3、反應物與生成物的能量差若以熱能形式表現(xiàn)即為放熱和吸熱。如果二者能量比較接近，則放熱和吸熱不明顯。
[板書] ∑ E（反應物）＞∑ E（生成物）——放熱反應（能量釋放）
∑ E（反應物）＜∑ E（生成物）——吸熱反應（能量貯存）
反應熱=反應物的總能量—生成物的總能量
[板書]
二燃料的充分燃燒
[學生閱讀]
教材相關內容
思考下列問題
1 、燃料充分燃燒的條件是什么？
2 、燃料不充分燃燒會造成怎樣的后果？
3 、為使燃料充分燃燒，要充入足夠多的空氣。是否空氣越多越好？
4 、增大燃料與空氣接觸面積可采取哪些措施？
5 、煤直接燃燒會對環(huán)境造成哪些污染？
6 、高效、清潔利用煤炭的重要途徑有哪些？
[師生活動]
師生共同討論，得出結論。
[板書]
使燃料充分燃燒通常需要考慮兩點：
一是燃燒時要有足夠的空氣；
二是燃料與空氣要有足夠大的接觸面。
[討論]
1 、煤易自燃，如何防止煤自燃？
2 、怎樣使煤燃燒更充分？
3 、常用的滅火材料有哪些？
[講述]從環(huán)境保護方面考慮，發(fā)展?jié)崈裘杭夹g、減少污染物的排放、提高煤炭利用率，已成為我國及國際上的一項重要研究課題。
[練習]
1、下列說法正確的是：（）
A、化學反應中的能量變化，通常表現(xiàn)為熱量的變化
B、反應物的總能量高于生成物的總能量時發(fā)生吸熱反應
C、Ba(OH) 2 ·8H 2 O與NH 4 Cl的反應是放熱反應
D、木炭在氧氣中的燃燒是吸熱反應
2、下列說法中，正確的是（）
A、如果某一反應的反應物能量總和高于生成物能量總和，則該反應是吸熱反應
B、我國目前使用最多的燃料是酒精
C、煤炭直接燃燒不僅產生大量煙塵，而且生成SO 2，導致酸雨的形成
D、煤經過處理后制得水煤氣、干餾煤氣等，可提高燃燒效率和減少環(huán)境污染
3、 1998年出現(xiàn)的全球溫度大幅度升高，產生了顯著的“厄爾尼諾”現(xiàn)象，干旱和暴雨災難危害了許多地區(qū)。為了防止氣候變暖的進一步惡化，聯(lián)合國環(huán)境保護組織于1998年通過大會要求各國減少工業(yè)排放量的氣體是（）
A、二氧化硫B、二氧化碳C、氮的氧化物D、氟里昂
4、能源可分為一級能源和二級能源，自然界中以現(xiàn)成形式提供的能源稱為一級能源，需依靠其它能源的能量間接獲得的能源稱為二級能源。下列敘述正確的是（）
A、電解是二級能源B、水力是二級能源
C、天然氣是一級能源D、煤氣是一級能源
[布置作業(yè)] P 24習題二
化學反應中的能量變化說課稿 4
說教學目標
知識目標
使學生了解化學反應中的能量變化，理解放熱反應和吸熱反應；
介紹燃料充分燃燒的條件，培養(yǎng)學生節(jié)約能源和保護環(huán)境意識；
通過學習和查閱資料，使學生了解我國及世界能源儲備和開發(fā)；
通過布置研究性課題，進一步認識化學與生產、科學研究及生活的緊密聯(lián)系。
能力目標
通過對化學反應中的能量變化的學習，培養(yǎng)學生綜合運用知識發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力，提高自學能力和創(chuàng)新能力。
情感目標
在人類對能源的需求量越來越大的現(xiàn)在，開發(fā)利用新能源具有重要的意義，借此培養(yǎng)學生學會知識的遷移、擴展是很難得的。注意科學開發(fā)與保護環(huán)境的關系。
說教材分析
本節(jié)是第一章第三節(jié)《化學反應中的能量變化》。可以講是高中化學理論聯(lián)系實際的開篇，它起著連接初高中化學的紐帶作用。本節(jié)教學介紹的理論主要用于聯(lián)系實際，分別從氧化還原反應、離子反應和能量變化等不同反應類型、不同反應過程及實質加以聯(lián)系和理解，使學生在感性認識中對知識深化和總結，同時提高自身的綜合能力。
說教法建議
以探究學習為主。教師是組織者、學習上的服務者、探究學習的引導者和問題的'提出者。建議教材安排的兩個演示實驗改為課上的分組實驗，內容不多，準備方便。這樣做既能充分體現(xiàn)以學生為主體和調動學生探究學習的積極性，又能培養(yǎng)學生的實際操作技能。教師不能用化學課件代替化學實驗，學生親身實驗所得實驗現(xiàn)象最具說服力。教學思路：影像遠古人用火引入課題→化學反應中的能量變化→學生實驗驗證和探討理論依據(jù)→確定吸熱反應和放熱反應的概念→討論燃料充分燃燒的條件和保護環(huán)境→能源的展望和人類的進步→布置研究學習和自學內容。
說教學過程：
[引入新課] 影像：《遠古人用火》01/07
[過渡]北京猿人遺址中發(fā)現(xiàn)用火后的炭層，表明人類使用能源的歷史已非常久遠。
[板書] 化學反應中的能量變化
一、化學反應中的能量變化
[過渡] 化學反應中能量是怎樣變化的？
[學生分組實驗]請學生注意
①操作方法；
②仔細觀察實驗現(xiàn)象；
③總結實驗結論；
④寫出化學方程式。
（1）反應產生大量氣泡，同時試管溫度升高，說明反應過程中有熱量放出。化學反應方程式：2Al+6HCl=2AlCl3+3H2↑
（2）混合攪拌后，玻璃片和小燒杯粘在一起，說明該反應吸收了大量的熱，使水溫降低結成冰。化學反應方程式：Ba(OH)28H2O+2NH4Cl=BaCl2+2NH3↑+10H2O
[結論]
放熱反應：化學上把有能量放出的化學反應叫做放熱反應。
如 CH4(g)+2O2(g)CO2(g)+2H2O(l)
吸熱反應：化學上把吸收熱量的化學反應叫做吸熱反應。
如 C(s)+H2O(g)CO(g)+H2(g)
[討論] 現(xiàn)代人怎樣利用化學反應？
結論：現(xiàn)代人利用化學反應主要是
①利用化學反應中釋放出的能量；
②利用化學反應制取或合成新物質。
[板書]二、燃料燃燒的條件和環(huán)境保護
[學生分組討論]
（1）燃料充分燃燒條件？
（2）大量使用化石燃料的缺點？
[結論]
（1）使燃料充分燃燒需要考慮兩點：
①燃燒時要有足夠多的空氣；
②燃料與空氣要有足夠大的接觸面。
空氣不足：
①浪費資源；
②產生大量一氧化碳污染空氣，危害人體健康。
空氣過量：過量空氣會帶走部分熱量，浪費能源。
增大接觸面：改變燃料的狀態(tài)。如固體燃料粉碎、將液體燃料以霧狀噴出、固體燃料液化等。
（2）大量使用化石燃料：
①能引起溫室效應；
②會造成化石燃料蘊藏量的枯竭；
③煤燃燒排放二氧化硫，導致酸雨；
④煤燃燒會產生大量的煙塵。
[板書]三、現(xiàn)代能源結構和新能源展望
[討論] 現(xiàn)代人怎樣利用化學反應中釋放出的能量？
結論：人類所需要能量，絕大部分是通過化學反應產生。主要是煤、石油和天然氣等化石燃料或它們的制品燃燒所產生的。
[講述]現(xiàn)代能源結構。
[討論]我國能源結構的缺點和新能源展望（環(huán)保、防止能源危機）。學生發(fā)表自己的想法。
[結論]得出以下結構。
[閱讀]能源與人類進步。
請學生閱讀教材22——23頁。
[本節(jié)課的總結和評價]——根據(jù)實際完成的情況和教學效果而定。
[尾聲]《太陽能》05/34
說教學手段：
設計思想：教師應從課堂的知識傳輸者和灌輸者，變?yōu)榻M織者、學習上的服務者、探究學習的引導者和問題的提出者。
化學反應中的能量變化說課稿 5
【說學習目標】：
1、使學生了解化學反應中能量轉化的原因和常見的能量轉化形式；
2、認識化學反應過程中同時存在著物質和能量的變化，而且能量的釋放或吸收是以發(fā)生的物質為基礎的，能量的多少決定于反應物和生成物的質量；
3、了解反應熱和焓變的含義。
【說重、難點】：
1、化學反應中的能量變化。
2、對△h的“+”與“-”的理解。
【說學習過程】：
一、反應熱焓變
（一）：反應能量變化與反應熱
能量就是推動人類進步的“杠桿”！能量使人類脫離了“茹毛飲血”的野蠻，進入繁華多姿的文明。化學反應所釋放的能量是現(xiàn)代能量的主要來源之一（一般以熱和功的形式與外界環(huán)境進行能量交換）。所以，研究化學反應中的能量變化，就顯得極為重要。
1.化學反應與能量變化的關系
任何一個化學反應中，反應物所具有的總能量與生成物所具有的總能量是相等的，在產生新物質的同時總是伴隨著能量的變化。即在一個化學反應中，同時遵守質量守恒和能量守恒兩個基本定律。
2、化學反應中能量變化形式
化學反應所釋放的能量是現(xiàn)代能量的主要來源之一，一般以熱和功的形式與外界環(huán)境進行能量交換，通常表現(xiàn)為熱量的變化。
3、類型
（1）放熱反應：即化學反應中放出熱量的化學反應，其反應物的總能量大于生成物的總能量。如：燃料的燃燒、中和反應、生石灰與水化合、金屬和酸的反應、鋁熱反應等都是放熱反應。
（2）吸熱反應：即化學反應中放出熱量的化學反應，其反應物的總能量小于生成物的總能量。
如：h2還原cuo的反應，灼熱的碳與二氧化碳反應，caco3分解等大多數(shù)分解反應，ba(oh)28h2o與nh4cl的反應都是吸熱反應。
說明：吸熱反應特征是大多數(shù)反應過程需要持續(xù)加熱，但有的不需要加熱如：ba(oh)28h2o和nh4cl固體反應，放熱反應有的開始時需要加熱以使反應啟動。即反應的'吸、放熱與反應條件無關。形成原因
從微觀上分析：從宏觀上分析：
預測生成：
（二）：反應熱焓變
兩個概念：環(huán)境一切影響化學反應要素的總稱體系反應物和生成物按一定的規(guī)律組合成的整體。
1、定義：化學反應過程中吸收或放出的熱量叫反應熱-。
2、表示符號：△h
3、單位：kj/mol (或j/mol )。
4、計算方法：△h =反應物的總鍵能—生成物的總鍵能（或△h =生成物的總能量—反應物的總能量）因此，△h<0時, h=””>0時，為吸熱反應。
5、“反應熱”與“熱量”的區(qū)別：反應熱有“+”、“—”之分；而熱量是標量，但要注明是“吸收”、還是”放出”。
知識拓展：焓是與物質的內能有關的一個物理量，但它又不同于物質的內能。單位為kj/mol，不可以測量。化學研究表明，對于在等壓條件下進行的化學反應，如果反應中物質的能量變化全部轉化為熱能（同時可能伴隨著反應體系體積的改變），而沒有轉化為電能、光能等其他形式的能，則該反應的反應熱就等于反應前后物質的焓的變化，即焓變。即在此，可用焓變代替反應熱。但焓變與反應熱是不同含義兩個的概念。
化學反應中的能量變化說課稿 6
【說學習目標】
1.知道物質發(fā)生化學變化時伴隨著能量的變化，了解放熱反應和吸熱反應的概念。
2.認識通過化學反應獲得能量的重要性。
3.了解人們如何應用化學變化實現(xiàn)能量的轉化。
4.能舉例并學會歸納物質在化學變化過程中發(fā)生的各種能量相互轉化形式。
5.學會通過實驗探究化學反應伴隨有能量的變化。
【說教學重點】
1.物質發(fā)生化學變化時伴隨著能量變化。
2.放熱反應和吸熱反應的概念。
3.物質在化學變化過程中發(fā)生的各種能量相互轉化形式。
【說教學難點】
應用化學變化實現(xiàn)能量的轉化并通過實驗探究化學反應伴隨有能量的變化。
【說教學手段】
實驗、討論、多媒體
【說教學課時】
1課時
【說教學用具】
試管、燒杯、玻璃棒、鎂條、碳酸氫銨、醋酸、碳棒等
【說教學過程】
A.創(chuàng)設情境→探究實驗→討論、觀察、記錄［引入］化學變化過程中存在著吸熱和放熱現(xiàn)象。請大家舉出幾個例子？
是不是只有通過燃料燃燒才能得到熱量呢?
巡回指導思考、舉例
學生做實驗、觀察現(xiàn)象
［現(xiàn)象］實驗1，試管中有大量氣泡冒出，試管壁發(fā)熱；實驗2，由于結冰，玻璃片與小燒杯粘在一起。
知道化學反應有吸熱和放熱之分，存在能量的變化。
通過親身探究實驗來觀察、思考得出結論。
教學過程
教學流程教師活動學生活動設計意圖
B.教師提示→自學課本→學生討論→教師講解［設問］這兩個實驗說明了什么問題呢?
［評價］回答得很準確。
大家閱讀教材找出放熱反應、吸熱反應的概念，以及它們伴隨著怎樣的能量變化？
［講解］化學反應在生成新物質的同時，伴有能量的變化，而能量的變化通常表現(xiàn)為熱量的變化。類似于可燃物燃燒，鎂和鹽酸這樣的反應，我們稱之為放熱反應。像碳與二氧化碳、碳酸氫銨晶體和醋酸的反應，稱之為吸熱反應。
［板書］
單元1化學變化與能量
吸熱
1.化學反應中的能量變化
放熱［回答］化學反應中都伴隨有能量的變化，有些化學反應中有熱量放出，有的則從外界吸收熱量。
閱讀教材
討論回答
化學上把有熱量放出的反應叫做放熱反應；把吸收熱量的反應叫做吸熱反應。放熱反應將化學能轉變?yōu)闊崮埽晃鼰岱磻獙⒛苻D化為化學能。
理解記憶，整理筆記通過討論、回答問題的手段知道物質發(fā)生化學變化時伴隨著能量的變化，了解放熱反應和吸熱反應的概念。
培養(yǎng)學生的思維能力、自學能力
C.教師引導→自學課本→聯(lián)系實際，學生討論→教師講解［引導］放熱反應對人類的生活、生產有哪些重要意義？
［板書］2.化學反應中的能量變化對生活、生產的.意義。思考、閱讀
討論、交流、得出
1.維持生物體溫和就提供肌體活動所需的能量。
2.利用反應放出的熱量來取暖、煮食物、發(fā)電、冶煉金屬、燒制陶瓷、發(fā)射火箭等。通過自學、交流、聯(lián)系實際了解通過化學反應獲得能量的重要性。
D.教師引導→自學課本→聯(lián)系實際，學生討論→教師講解
［引導］物理中我們學過哪些形式的能量可以轉化為熱能？請舉出一些實例。
［演示實驗］
講評補充
能量之間也可以相互轉化
將化學能轉化為內能，如：干電池；
化學能轉化為熱能，如：燃氣灶；
電能轉化為化學能，如：電解水；
歸納分析學生的答案
自學教材相關知識、討論交流并回答。
電能轉化為熱能：電磁灶、電飯煲、電熱毯等；
光能轉化為熱能：太陽能熱水器等；
機械能轉化為熱能：摩擦生熱；
觀察實驗得出：化學能可以轉化為電能。
學生能舉例并學會歸納物質在化學變化過程中發(fā)生的各種能量相互轉化形式。
聯(lián)系實際、靈活應用
E.嘗試練習，理解知識出示嘗試題見附題
巡回指導思考、做練習讓學生學會知識、當堂掌握，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
化學反應中的能量變化說課稿 7
一、說教學目標
知識目標：
1、掌握吸熱、放熱反應的概念，理解反應熱的含義。
2、理解熱化學方程式的意義，能正確判斷熱化學方程式。
3、應用反應熱的數(shù)據(jù)，判斷反應物和生成物之間能量變化及化合物反應中生成物的熱穩(wěn)定性。
情感目標：
1、創(chuàng)設學生自主學習、互助學習的氛圍。
2、樹立起能源節(jié)約的意識，養(yǎng)成環(huán)保的理念。
技能目標：
培養(yǎng)學生的實驗觀察能力，培養(yǎng)學生閱讀、分析、推理等學習能力。
二、說重點和難點
1、反應熱的含義和應用，熱化學方程式的意義。
2、應用反應熱理解化學反應中的能量變化。
三、說教學過程
引入：世界是物質的，物質會發(fā)生變化。物質的變化總是和能量變化聯(lián)系在一起，而能量變化通常以熱量變化表現(xiàn)出來。
物質的變化分為物理變化和化學變化。化學變化中的能量變化要遠大物理變化中的能量變化。
[引入]
1、相關材料閱讀和分析。
2、演示實驗：
1）、不用火柴點燃酒精燈
2）、鋅和碘反應
3）、原電池反應
化學變化中有能量釋放出來，形式有光能、電能、熱能等，其中以熱能最多見。
化學變化中的能量變化
一、化學反應中的熱現(xiàn)象
1、反應的熱效應：化學變化中普遍伴隨著能量變化。反應中放出或吸收的熱量叫做反應的熱效應。
2、反應熱效應的表示
放熱反應用”+Q”表示
吸熱反應用”—Q”表示
3、放熱反應和吸熱反應
4、反應熱可以用實驗方法測定
[過渡]：我們把反應中放出或吸收的熱量直接寫入化學方程式，用來表示化學反應中的熱效應，這種方程式叫做熱化學方程式。
[討論]：熱化學方程式與化學方程式的不同點
2H2+O2點燃2H2O2H2（g）+O2（g）→2H2O（l）+571.6KJ
2H2（g）+O2（g）→2H2O（g）+483。6KJH2（g）+1/2O2（g）→H2O（g）+241.8KJ
熱化學方程式
1、定義：表示化學反應中的放出或吸收熱量化學方程式，叫做熱化學方程式。
2、要點：
（1）、不在方程式中表明反應條件
（2）、在方程式的右端注上熱量的數(shù)值與符號，放出熱量用”+”，吸收熱量用”—”
（3）、反應物和生成物要注明其聚集狀態(tài)
（4）、分子式前的系數(shù)只表明物質的物質的量，不表示分子數(shù)，可以用分數(shù)
[過渡]：化學變化中會為什么普遍伴隨著化學變化？
[討論]：
1、放熱反應中放出的能量從何而來？吸熱反應中吸收的能量又轉移到了哪里？
（物質內部積聚著能量）
2、為什么有的化學反應會放出熱量，而有的化學反應卻需要吸收熱量呢？
（各種物質所具有的能量不同反應物能量>生成物能量放熱反應物能量<生成物能量吸熱）
3、請用圖像表示出H2（g）+1/2O2（g）→H2O（l）+285.8KJ的能量變化。
提問：若將箭頭方向反轉，如果將箭頭方向反轉，這張能量變化圖代表什么反應？兩個反應的能量變化有什么關系？
化學變化中的能量變化
1、化學能：這種潛藏在物質內部、只有在化學反應時才釋放出來的能量，化學家們稱它為能。
2、反應熱：當反應中放出或吸收的.能量表現(xiàn)為熱量時，反應物具有的能量總和與生成物具有的能量總和的差值，即為反應熱。
3、大量化合反應的事實表明，物質化合時，放出的能量越多，生成物的熱穩(wěn)定性越大。
[結論]：在化合反應中生成等物質的量的生成物時，放出或吸收熱量的大小是生成物熱穩(wěn)定性的有效標志。
討論：請你談談對這張圖表組成的看法。
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