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《社戲》語(yǔ)文說(shuō)課稿（精選7篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家收集的《社戲》語(yǔ)文說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
《社戲》語(yǔ)文說(shuō)課稿 1
一、教材分析
本單元的教學(xué)內(nèi)容定位在“文化生活”上，這體現(xiàn)了語(yǔ)文同社會(huì)文化生活的密切聯(lián)系。文化生活是人類社會(huì)生活的重要內(nèi)容，語(yǔ)文除了是交際和學(xué)習(xí)的最重要的工具之外，還是人類文化的重要組成部分。因此，語(yǔ)文教學(xué)除了教會(huì)學(xué)生使用語(yǔ)文工具外，還有引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和把握人類文化的重要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化生活、文學(xué)藝術(shù)的廣泛興趣和鑒賞能力，是語(yǔ)文教學(xué)普遍的目標(biāo)內(nèi)容之一。課文《社戲》以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動(dòng)為線索，通過(guò)對(duì)“我”和少年伙伴們夏夜行船、趙莊看戲、月夜歸航等情節(jié)的描寫(xiě)，展現(xiàn)了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的江南水鄉(xiāng)生活經(jīng)歷。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新《大綱》對(duì)閱讀和寫(xiě)作的要求，教學(xué)者將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、知識(shí)目標(biāo)：
體會(huì)江南水鄉(xiāng)文化生活，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗。
2、能力目標(biāo)：
（1）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解；
（2）體會(huì)景物描寫(xiě)的詩(shī)情畫(huà)意和人物內(nèi)心世界的豐富多彩。
3、情感目標(biāo)：
體會(huì)勞動(dòng)人民的淳樸善良、農(nóng)家子弟的好客能干以及“我”和小伙伴之間的真摯情感。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本文的景物描寫(xiě)充滿了江南水鄉(xiāng)的詩(shī)情畫(huà)意，閱讀中引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)：作者是如何抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描繪的，又是怎樣將情景交融的。這是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。課文結(jié)尾對(duì)“豆”和“戲”的評(píng)價(jià)與前文對(duì)其的描寫(xiě)似乎有些矛盾之處，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此正確理解是本文的難點(diǎn)所在。
四、教法與學(xué)法
1、課文敘述的雖是童年趣事，符合初一學(xué)生的年齡特征，但由于時(shí)代背景、生活環(huán)境等的差異，使得當(dāng)代城市少年對(duì)文中的童年生活既熟悉又陌生，看似容易理解，但細(xì)細(xì)想來(lái)，又頓生疑問(wèn)。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)精講、少講，在提供有關(guān)背景材料后，放手讓學(xué)生從讀中去討論，去體會(huì)。文學(xué)作品的內(nèi)涵是豐富的，讀者對(duì)它的理解和感悟也應(yīng)該是豐富多彩的，“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。”教師的作用在于啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生思維，因此鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑時(shí)，不求答案的完美，但求有所領(lǐng)悟。
2、學(xué)習(xí)語(yǔ)文，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。由于童心所向，對(duì)于本文學(xué)生大多會(huì)對(duì)文章所敘述的看戲、偷豆的事情比較感興趣。對(duì)此，教師應(yīng)抓住之一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，進(jìn)行比較性閱讀。如：文中小伙伴的經(jīng)歷如果發(fā)生在自己身上，你會(huì)怎么做？在現(xiàn)實(shí)生活中，你是否也和伙伴做過(guò)一些童年趣事呢，說(shuō)說(shuō)你現(xiàn)在的感受。這樣有助于進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)文章的感染力。
3、由于學(xué)生的閱讀興趣可能會(huì)過(guò)多的集中在故事情節(jié)的敘述上，從而忽略了對(duì)優(yōu)美的景物和細(xì)膩的心理刻畫(huà)的體會(huì)。因此，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解在作者的心目中，不僅故事美，而且景美，情更美，這也就是文章的難點(diǎn)部分。
4、教學(xué)過(guò)程中，突出學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)和探究習(xí)慣的養(yǎng)成。讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并努力通過(guò)合作、探究的`途徑解決問(wèn)題。學(xué)會(huì)如何將事情寫(xiě)得生動(dòng)，富有情趣。學(xué)會(huì)如何刻畫(huà)人物的內(nèi)心世界。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)理清結(jié)構(gòu)把握情節(jié)，感受文中的故事美。第二課時(shí)研討課文中的景美、情美，從而把握文章的語(yǔ)言特色，并解決疑難點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：
由于所教班級(jí)的學(xué)生有一定的自主學(xué)習(xí)能力，因此要求他們將課前的預(yù)習(xí)工作，做得充實(shí)，包括熟讀課文、疏通字詞（注釋和預(yù)習(xí)時(shí)的重難點(diǎn)）、初步質(zhì)疑等。
第一課時(shí)
1、創(chuàng)設(shè)情景式導(dǎo)入：“童年是七彩的夢(mèng)/伴我在床頭玩耍/童年是彎彎的小船/載我在知識(shí)的海洋里遨游/童年是快樂(lè)的小鳥(niǎo)/張開(kāi)翅膀/攜我在自由的藍(lán)天上飛翔//現(xiàn)在啊/童年卻是一枚小小的鈴鐺/不管春與夏、秋與冬/永在我記憶深處/放聲歌唱……”，這首小詩(shī)將學(xué)生的思緒帶入對(duì)童年往事的回憶中，心中不免充滿了浪漫的理想色彩。
2、介紹作者魯迅的生平及代表作品。
3、疏通字詞。——對(duì)于初一學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)必須夯實(shí)，這一環(huán)節(jié)不可少。
4、速讀課文，理清文章脈絡(luò)，理解“我”在平橋村得到的優(yōu)待和樂(lè)事。——由于課文篇幅較長(zhǎng)，朗讀全文占用時(shí)間較多，因此第一課時(shí)中，我會(huì)選擇速讀，而將全文的朗讀放于早讀課上。
5、學(xué)生聯(lián)系課文、注釋和背景介紹，描述“社戲”這一習(xí)俗。主要從波瀾曲折的故事情節(jié)和孩子們的動(dòng)作和活動(dòng)等的描寫(xiě)中感受故事美。
6、學(xué)生口頭描述家鄉(xiāng)的某種習(xí)俗。——這一環(huán)節(jié)既提高閱讀興趣，又鍛煉了口頭表達(dá)能力。
第二課時(shí)
1、感受景美：從去看戲途中的景色和歸航途中的景色感受景美。要求學(xué)生找出表現(xiàn)作者從多種感官描寫(xiě)景物的語(yǔ)句，并從中體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情，學(xué)習(xí)情景交融的寫(xiě)作手法。
2、感受情美：主要從孩子們的熱情好客、無(wú)私、聰慧和勞動(dòng)人民的質(zhì)樸善良的品質(zhì)中加以體會(huì)，解決文章難點(diǎn)部分。
引導(dǎo)：通過(guò)對(duì)全文的感知，我們知道：那晚的戲并不精彩，那晚的豆也并不特別，但文末作者為何會(huì)發(fā)出“我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。”這樣的感慨呢？難道讓作者如此留念的并不是“戲”和“豆”本身？那又是什么呢？（思考片刻，暫不做答）看看文中除了寫(xiě)看社戲外，筆墨最多的是寫(xiě)什么？從他們身上能否找到答案呢？（學(xué)生獨(dú)立思考后，展開(kāi)討論。）——這一環(huán)節(jié)自然而然的將學(xué)生的思路從對(duì)故事情節(jié)的關(guān)注轉(zhuǎn)到對(duì)人物的描寫(xiě)上，緊扣文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
3、讓學(xué)生聯(lián)系自己曾經(jīng)歷過(guò)的一件看似平淡無(wú)奇，卻因?yàn)槟承┤嘶蛭锒屪约河洃洩q新的童年往事。——這里的聯(lián)系實(shí)際是在上節(jié)課聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上加以深入了，因?yàn)檫@里不僅講述事情，更多的是融情于事中。
4、學(xué)生質(zhì)疑——在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們?cè)陬A(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題不一定都已解決，這一環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生將遺留的問(wèn)題進(jìn)行討論，有時(shí)學(xué)生的這些問(wèn)題中，會(huì)閃現(xiàn)出智慧火花，教師應(yīng)給予表?yè)P(yáng)和引導(dǎo)。
注：在這一課時(shí)中，加大朗讀的比重，以讀促進(jìn)理解，以讀增強(qiáng)情感，體會(huì)文章的語(yǔ)言特色。對(duì)情、景描寫(xiě)的重點(diǎn)段落進(jìn)行多種形式的朗讀，如男女生分讀、指名朗讀、分組朗讀等，并對(duì)文中的背誦段落進(jìn)行指導(dǎo)。
課外練筆
將第二課時(shí)中回憶的往事，整理成篇。——這一環(huán)節(jié)將知識(shí)從課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生從欣賞作品到完成作品，既提高了閱讀水平，又鍛煉了寫(xiě)作水平。寫(xiě)作手法會(huì)了，情感被激發(fā)了，思緒如泉涌了，寫(xiě)作當(dāng)然是樂(lè)在其中。
《社戲》語(yǔ)文說(shuō)課稿 2
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1、 深刻理解作品的思想內(nèi)容
2、 分析人物形象
過(guò)程與方法
教師引導(dǎo)學(xué)生理解作品思想內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)已有能力分析人物形象。教師適時(shí)引導(dǎo)拓展。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)人物的品質(zhì)
教學(xué)難點(diǎn)
理解作品的思想內(nèi)容
教學(xué)重點(diǎn)
分析人物形象
教學(xué)方法
啟發(fā)式
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
課前播放歌曲《童年》，談話導(dǎo)入。
二、 講授新課
1、 抓文眼，明主旨
齊讀最后一段。思考：
（1） 你從課文最后一段能看出什么？
（2） 那一夜的戲好看嗎？請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)為什么？
（3） 那一夜的.戲并不好看，“我”為什么還會(huì)如此懷念？
（4） 那一夜的豆好吃嗎？為什么？
2、 評(píng)人物，抓中心
《社戲》中有許多人物，你最喜歡誰(shuí)？說(shuō)出理由。
請(qǐng)運(yùn)用“我喜歡文中的＿＿＿（人物），因?yàn)樗ㄋ麄儯撸撸撸ㄐ愿窕蚱焚|(zhì)），比如＿＿＿＿（舉人物表現(xiàn)）”的句式來(lái)說(shuō)。
三、 小結(jié)
四、 拓展遷移
你的身邊也有文中這樣的朋友和長(zhǎng)者嗎？你有過(guò)類似的體驗(yàn)嗎？
五、 布置作業(yè)
以“童年”為題，寫(xiě)一篇文章。（再次播放《童年》，結(jié)束課）
板書(shū)：
第十課 社戲
魯迅
看戲
懷念 人
吃豆
《社戲》語(yǔ)文說(shuō)課稿 3
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確地朗讀課文。
2、能正確復(fù)述課文的情節(jié)。
二、教學(xué)過(guò)程：
（一）板書(shū)課題：
師：同學(xué)們，童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫(huà)，猶如一個(gè)歡快跳動(dòng)的音符。說(shuō)不盡，道不完。今天，我們就走進(jìn)魯迅先生的童年生活，看一看他的童年生活是怎樣的。(板題：社戲)
(過(guò)渡語(yǔ))這節(jié)課我們將如何學(xué)習(xí)這篇課文呢?請(qǐng)看：
（二）投影顯示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確地朗讀課文。
2、能正確復(fù)述課文的情節(jié)。
(過(guò)渡語(yǔ))同學(xué)們，有沒(méi)有信心達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)呢?
（三）第一次“先學(xué)后教”(一讀課文，掃除生字詞)
1、師：首先，請(qǐng)同學(xué)們輪讀課文，比誰(shuí)能讀準(zhǔn)字音，聲音響亮，語(yǔ)速適中。第一排的同學(xué)你先讀。其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)讀錯(cuò)的`地方，請(qǐng)及時(shí)舉手幫助糾正。
2、學(xué)生輪流朗讀，有錯(cuò)即停，教師板書(shū)學(xué)生讀錯(cuò)的字于黑板左側(cè)。請(qǐng)其他同學(xué)更正。
(若學(xué)生聲音響亮，則表?yè)P(yáng)：好，聲音響亮，請(qǐng)坐。若學(xué)生聲音小，即停，說(shuō)：“哪個(gè)同學(xué)能聲音響亮，請(qǐng)舉手?”若學(xué)生讀書(shū)速度快，老師則范讀一兩句或說(shuō)：“哪個(gè)同學(xué)能比他讀得慢，請(qǐng)舉手?”)
3、師：下面，我們把這幾個(gè)生字齊讀兩遍。
4、學(xué)生齊讀生字兩遍。可能讀錯(cuò)的字有：
歸省(xǐnɡ)掃墓(mù)行(hánɡ)輩憚(dàn)
《社戲》語(yǔ)文說(shuō)課稿 4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、感知課文內(nèi)容,體味平橋人淳樸真摯的感情。
2、體會(huì)小說(shuō)景物描寫(xiě)的作用。
【課前準(zhǔn)備】
布置學(xué)生預(yù)習(xí)，疏通課文，初步感知課文內(nèi)容。
【教學(xué)方法和手段】
1、小組互動(dòng)探究。
2、多媒體課件。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、導(dǎo)入新課，揭示目標(biāo)
二、作者簡(jiǎn)介，檢查字詞
三、感知課文，互動(dòng)交流
快速默讀課文，找出自己喜歡的情節(jié)。小說(shuō)的主要情節(jié)：
1、隨母歸省小住平橋村
2、釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活
3、看社戲前的波折
4、夜航去看社戲途中
5、趙莊看社戲
6、看社戲后歸航偷豆
7、六一公公送豆
四、感悟探究，精讀揣摩
1、重點(diǎn)探究課文第11、12自然段。
四人學(xué)習(xí)小組互動(dòng)交流、集體交流：
從嗅覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等入手,寫(xiě)得有味,有色,有聲,更有情。作者還運(yùn)用比喻、擬人等修辭,寫(xiě)出了江南水鄉(xiāng)的夜晚美景,烘托了“我”看社戲途中愉快的心情。寫(xiě)行船之快，襯托了“我”急于想看到社戲的迫切心情。
2、自選探究：
⑴ 讀──讀喜愛(ài)的語(yǔ)段。
⑵ 說(shuō)──說(shuō)探究的內(nèi)容。
⑶ 問(wèn)──問(wèn)不懂的問(wèn)題。
⑷ 幫──幫助解決疑難。
⑸ 選──選探究?jī)?yōu)勝者。
四人學(xué)習(xí)小組互動(dòng)交流、集體交流。教師強(qiáng)調(diào)：“偷豆”的.是與非 ?
五、課文小結(jié)，反饋拓展
1、戲并不好看,豆也很普通,為什么文章結(jié)尾卻寫(xiě)道：“真的,一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆──也不再看到那夜似的好戲了”?
迅哥之意不在戲，在乎山水人和之間也，山水人和之樂(lè)，得之心而寓之戲也。
2、你在生活中有這樣的體會(huì)嗎?
《社戲》語(yǔ)文說(shuō)課稿 5
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)運(yùn)用情節(jié)結(jié)構(gòu)分析小說(shuō)，并理解文中有詳有略的寫(xiě)作特點(diǎn)。
2、理解本文景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心思想的作用。
3、學(xué)習(xí)虛詞的用法，識(shí)別偏正短語(yǔ)
4、了解課文所表達(dá)的對(duì)勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情。
教學(xué)設(shè)想：
1、教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在敘事的詳略上，至于人物性格特點(diǎn)只要稍作了解。
2、本文開(kāi)頭和結(jié)尾是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，二者對(duì)表達(dá)中心又很有作用，可引導(dǎo)學(xué)生分析
3、教法：用講讀、研討法突出重點(diǎn)。
4、教學(xué)時(shí)數(shù)：三教時(shí)
第一教時(shí)
一、導(dǎo)入 ：
上學(xué)期我們學(xué)過(guò)魯迅先生寫(xiě)的《從百草園到三味書(shū)屋》，這是魯迅回憶童年時(shí)代生活的文章，內(nèi)容基本上是真人真事。今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇他寫(xiě)的文章《社戲》。（解題）
社戲：“社”原指土地廟。從前，在紹興“社”是一種區(qū)域名稱，“社戲”就是村中每年所演的“年規(guī)戲”。
《社戲》雖然也是寫(xiě)童年生活，不過(guò)這是一篇小說(shuō)，是在真人真事的基礎(chǔ)上的藝術(shù)創(chuàng)作，因此，文中的“我”（迅哥兒）以及其他一些人物都是作者塑造出來(lái)的。
二、預(yù)習(xí)課文
1、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的'讀音（見(jiàn)預(yù)習(xí)提示）
2、根據(jù)課后練習(xí)一所提示的內(nèi)容，快讀課文。再按課文敘述的先后重新編排順序。
3、討論課文段落層次。
（1）課題為《社戲》，由此可見(jiàn)小說(shuō)的中心情節(jié)是“看社戲”。提問(wèn)：圍繞這一中心事件寫(xiě)了哪些事？
（2）除了看社戲以外，前前后后還寫(xiě)了哪些活動(dòng)？
開(kāi)頭寫(xiě)：隨母親歸省小住平橋村；釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活。
結(jié)尾寫(xiě)：六一公公送豆
小結(jié)：隨著故事情節(jié)的發(fā)展，時(shí)間、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，因此小說(shuō)可以分成三部分。
三、布置作業(yè) ：
編寫(xiě)閱讀提綱
《社戲》語(yǔ)文說(shuō)課稿 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)分析小說(shuō)的一般方法，理解文中敘事有詳有略的特點(diǎn)。
2、理解本文景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心思想的作用。
3、感悟課文所表達(dá)對(duì)勞動(dòng)人民的深厚真摯的'思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心的作用。
2、了解人物性格，理解表現(xiàn)勞動(dòng)人民的純樸可愛(ài)和懷念社戲的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：本文結(jié)尾對(duì)“豆”與“戲”的評(píng)價(jià)、贊美的理解。課時(shí)安排：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課
1、正音；
2、朗讀課文
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、整體感知
四、小組合作，交流展示
1、本文的中心情節(jié)是什么？圍繞這一中心寫(xiě)了哪些事情？
2、文中哪些事情詳寫(xiě)？那些事情略寫(xiě)？為什么這樣安排？
3、平橋村是一個(gè)什么樣的地方？作者為什么說(shuō)“在我是樂(lè)土”？
4、作者寫(xiě)月下行船是從哪些方面烘托“我”的急迫心情的？
5、寫(xiě)月下歸航時(shí)，主要寫(xiě)了什么趣事？這時(shí)“我”的心情和去看戲時(shí)有什么不同？
6、文章結(jié)尾說(shuō)“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。”這“戲”真的好看嗎？請(qǐng)結(jié)合文中具體的詞句解說(shuō)。
四、檢測(cè)延伸：練習(xí)鞏固（見(jiàn)導(dǎo)學(xué)案）
五、作業(yè)布置：
熟讀課文，對(duì)“下夜行船”“船頭看戲”“月下歸航”中喜愛(ài)的片段進(jìn)行批注賞析。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、小組合作，交流展示（見(jiàn)導(dǎo)學(xué)案）
四、檢測(cè)延伸（見(jiàn)導(dǎo)學(xué)案）
五、作業(yè)布置：
和父母交流童年的趣事，積累寫(xiě)作素材，寫(xiě)一篇題目為“童年的花兒”的作文，500左右。
《社戲》語(yǔ)文說(shuō)課稿 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解本文景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心思想的作用。
2、了解人物性格，理解表現(xiàn)勞動(dòng)人民的純樸可愛(ài)和懷念社戲的關(guān)系。
3、感悟課文所表達(dá)對(duì)勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
目標(biāo)1、2
教學(xué)難點(diǎn)：
本文結(jié)尾對(duì)“豆”與“戲”的評(píng)價(jià)、贊美的理解。
教學(xué)過(guò)程：
（一）、導(dǎo)入新課
回顧前一節(jié)課內(nèi)容
（二）、讀精段，層次式品析，理解環(huán)境描寫(xiě)的作用。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀“夏夜行船”和“歸航偷豆”有關(guān)段落，把表現(xiàn)“我”所見(jiàn)、所聞，所嗅、所感的美句分別摘出來(lái)。
(學(xué)生朗讀并記誦美句)課堂交流
2、自選一段你認(rèn)為寫(xiě)得美的句子，讀一讀，然后用“我覺(jué)得_______(美詞)用得好，好在它寫(xiě)出了(或表現(xiàn)了)_________”的.形式對(duì)你選讀的美詞進(jìn)行品味、討論、交流。
3、思考自然環(huán)境描寫(xiě)對(duì)作品主題的表達(dá)有什么作用？
(三)、評(píng)人物，抓中心
小說(shuō)有三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。這篇小說(shuō)不僅情節(jié)吸引人，自然環(huán)境描寫(xiě)細(xì)膩，更塑造了一些熱情的伙伴和淳樸的鄉(xiāng)民形象。
請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用“我喜歡文中的_______(人物)，因?yàn)樗?他們)_______(評(píng)價(jià)其性格的品質(zhì))，比如_______(舉人物表現(xiàn))的句式，寫(xiě)三言兩語(yǔ)，勾勒人物形象，請(qǐng)結(jié)合課文合作討論后寫(xiě)話。
學(xué)生交流，教師總結(jié)
（四）、抓文眼，明主旨
1、本文主要是寫(xiě)看社戲，那么我們來(lái)看戲好看嗎？為什么？
2、文章的結(jié)尾看似矛盾，你是如何理解的？你有過(guò)類似的體驗(yàn)嗎？你如何看待“偷”豆的行為？齊讀最后一部分。
（五）、體驗(yàn)遷移
情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育
（六）、課外完成下列作業(yè)（自選一題）：
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