擺一擺想一想的說課稿

時間：2021-02-11 16:28:18 說課稿我要投稿

擺一擺想一想的說課稿

　　一、說教材

擺一擺想一想的說課稿

　　《擺一擺想一想》是一個純數學探索實踐活動課。這個教學內容是在學習了100以內數的認識之后安排的一次實踐活動。通過學生用棋子擺一擺，進一步認識100以內數的組成、數位和位值的概念。一年級的學生剛接觸100以內的數，最基礎的知識是數的順序;要弄清楚同一個數字放在不同的數位上，表示出來的數就不同;還要弄清楚一個數的組成，它可以分成兩個不大于9的數(或兩個數字)之和。鑒于學生的年齡小，以上內容學起來較難理解，這個實踐活動充分利用兒童喜好動手玩的心理，把好玩的習慣引導到學習上，設計出生動有趣形象的“玩法”，使兒童在動手操作中感悟100以內的數和領會、理解有關的基礎知識，并得到美的感受。這節課就是使抽象枯燥的數讓學生“玩”出數學道理來。

　　教科書出示了活動的兩個范例，學生可以仿照教科書上的樣子進行活動。首先由小精靈提出問題：“能用2個●表示不同的數嗎?”(由于到目前為止，學生學過的數只限于100以內，所以這里的數只指一位數和兩位數。)下面展示了四名學生小組活動的情景，其中三名學生在數位表上擺圓片，根據十位和個位上圓片的數量說出擺出的數，例如，兩個圓片都放在個位，說明個位上數字是2，這個數就是2;兩個圓片都放在十位，說明十位上數字是2，個位數是0，這個數是20;十位和個位各放一個圓片，說明十位數和個位數都是1，這個數就是11。另外一名學生通過列表的方式把這三種答案綜合起來，表的左邊是所用的圓片數，右邊是擺出的三個數。在這里，要求學生理解不同數位的位值概念(十位上的2表示2個十，個位上的2表示2個一)，同時熟練掌握2的組成(和是2的加法)：2=0+2，2=1+1，2=2+0，就能不重復、不遺漏地擺出、說出所有答案。

　　接下來，用同樣的方法，用3個●擺出不同的數。三名負責擺的同學已經擺出3、12、21這三個數，負責列表的同學已經把他們的答案都寫在紙上，但認為還有沒擺出來的數，提示學生思考除了上面這三個數，用3個●還能擺出什么數。接下來，小精靈提出問題“用4個●、5個●……分別能表示哪些不同的數?”提示學生用同樣的方法實際擺一擺，把列表中的其他情形補充完整。最后，教材讓學生不用擺，說出用9個●能表示哪些數。這就要求學生在擺的過程中找出規律，利用歸納的方法來得出答案。

　　根據新的課程標準的要求，學生特點和教材特點，我從情感、能力、知識三方面制定本課的教學目標：

　　(1)通過這個實踐活動，使學生從中體驗學習數學的.樂趣，激發學生學習的情感和探求知識的欲望，培養學生合作的意識和競爭的心理，樹立學習的自信心。

　　(2)通過探索活動，培養學生合作的意識和觀察能力、形象思維能力和語言表達能力以及初步的歸納和抽象思維能力。(3)通過這個活動，使學生鞏固對100以內數的認識，讓學生在主動探索的過程中，學會歸納整理。

　　二、說教法、學法

　　由于本堂課是一節數學活動課，主要以學生活動為主，所以本堂課主要采取小組合作活動的形式，學生自主探索，合作交流，教師只是起著一個引導者的作用。

　　三、教學過程

　　按照以上教學目標，我對本課進行了下面的設計。

　　1.復習鋪墊。

　　由于這個活動要求學生對數位和位值的概念比較熟悉，所以在開始活動前,我就利用數位表和計數器對相關知識進行復習。例如，計數器的十位和個位都是兩顆珠子，讓學生說一說著兩顆珠子分別代表什么。

　　2.激發興趣，探索求知。

　　利用學生熟悉的兩個可愛的小精靈聰聰和明明提問題來引入新課。例如，這兩個數學王國里的小精靈也來參加我們這個活動了，以此激發學生的學習興趣。在探索知識的過程中，注意發揮四人小組合作，注意面向全體學生，人人動手操作，讓多種感官參與學習，讓學生在自主探索與合作交流的學習中獲取知識，體驗成功的快樂。

　　3.導放結合，培養學生的能力。

　　在這個活動中，我注意盡量多給學生留一些活動的空間和時間，讓學生去觀察，去思考，去發現規律，去歸納整理。努力做到：凡是學生能解決的問題，師決不代替;動手讓學生做，動口讓學生說。學生通過動手實踐，自主探索與合作交流等方式去獲取知識，達到培養學生多種能力的目的。

　　總之，這節課的設計以“學生的發展為本”的教育理念為指導，努力遵循“教師為主導，學生為主體”的原則，讓學生能夠積極主動的參與教學全過程，讓學生學的輕松，充分發揮主體作用，發覺自己的聰明才智.

　　談話激趣

　　師：今天有那么多老師來聽課，大家高興嗎?那么老師要看一看我們班哪個小朋友表現最好，最聰明，最愛動腦筋，能得到老師發的智慧花。

　　復習鋪墊

　　1.數位順序。

　　2.師：首先，老師提一個問題，前邊我們學過了100以內數的認識，誰能告訴大家，數位順序哪邊起第一位是個位，第二位是什么位?第三位呢?

　　師：個位上的數表示什么?十位上的數表示什么?百位上的數呢?

　　2.用計數器撥數。

　　師：現在老師在計數器上撥一個數，看仔細，十位和個位都撥上2個珠子，這個數是多少?誰能說一說這兩個數位上的2分別代表什么?(學生回答。)你說的真好，大家給他鼓鼓掌。

　　師：現在請小朋友們拿出你的計數器，我說數你撥珠，注意要邊撥邊說4，13，22，31，40。

　　生：4，個位撥4。13，十位撥1，個位撥3。22，十位撥2，個位撥2。

　　師：剛才小朋友們在撥這幾個數時，你有什么發現?

　　上的數加起來都是4。每個數與前面相鄰的數相比，都是個位少一，十位多一，相差都是9。)

　　師：你們說的真好!聽了你們的發言老師真高興，大家給他鼓鼓掌。下面請你們把計數器放在桌角，把數位表和準備的圓片拿出來，我們來搞一個有趣的活動。這個活動我們就叫“擺一擺，想一想”(出示課題)。在這個活動中大家要善于動腦筋，找規律，使我們的活動進行的又快又好。

　　激發興趣，合作求知

　　師：瞧!我們的好朋友誰來了?(聰聰和明明。)這兩個數學王國里的小精靈呀，也來參加我們的活動了。(出示問題。)看，聰聰給我們提問題了“你們能用2個圓片表示不同的數嗎?”

　　1.用2個圓片擺數。

　　師：大家能不能呀?提醒一點，到目前為止，我們學過的數只限于100以內。所以，在數位表上只能擺一位數和兩位數，不擺三位數，大家開始，用2個圓片看能擺哪幾個數?

　　師：擺好的同學，誰來告訴大家你是怎么擺的?要說清楚，你把圓片放在哪一個數位上，這個數是多少?

　　預生1：我把2個圓片都放在個位上，就是2。

　　生2：我把2個圓片都放在十位上，個位上沒有，就是20。

　　生3：我把1個圓片放在十位上，1個放在個位上，就是11。

　　板書：2個圓片。2，11，20。

　　師：大家想一想，為什么2個圓片擺在個位上得到的數是2?而擺在十位上得到的數是20呢?

　　生4：因為擺在個位上表示2個一，所以是2，而擺在十位上表示2個十，所以是20。

　　師：你講的真好!大家給他鼓鼓掌。接下來，我告訴大家，看!咱們另一個好朋友小精靈也來湊熱鬧了，他是誰呀?(明明)對，小精靈明明他也要給大家提問題(出示問題)。(1)你能用3個圓片表示不同的數嗎?大家能回答他嗎?(2)用3個圓片擺數，請動手擺一擺，看能擺出幾個數?說一說你是怎么擺的?

　　板書：3個圓片，3，12，21，30。

　　師：從剛才擺的這兩組數中，你發現些什么?怎樣才能知道擺出的數不遺漏?回答的真好(鼓掌)，你真聰明。

　　2.用4個圓片，5個圓片擺數。

　　師：看，這兩個小家伙又給大家提出了更難的問題“用4個圓片，5個圓片……分別表示哪些不同的數”。

　　好!大家真勇敢!你們不怕困難，勇于探索的精神讓老師佩服。

　　3.小組合作，共同探索。

　　師：下面，咱們分四個小組合作，共同研究討論幾個圓片都能擺出哪幾個數。每一小組老師發一個匯總表，分工合作，3個同學在數位表上擺圓片，小組長在匯總表上作記錄，表的左邊是圓片的個數，右邊是擺出來的數。

　　師：注意：作記錄的同學要綜合你們小組這三個同學擺的數。不要有重復的數。比比看，哪一組擺的又快，寫的又好，寫字的同學字要大一些，寫工整，活動開始。(教師巡視。)

　　師：大家在擺的時候呀，要善于動腦筋，善于發現規律，這樣擺起來既快，又不容易遺漏。

　　4.學生匯報。

　　師：4個圓片能擺出哪幾個數，哪一組給大家匯報?

　　生：我們用4個圓片擺出了5個數(板書：4個圓片，4，13，22，31，40)。

　　師：介紹介紹經驗，你們怎么擺的這么快。(表揚這一組。)

　　師：5個圓片能擺出哪幾個數?(板書：5個圓片，5，14，23，32，41，50)哪一組要補充?

　　5.勇于想象，探索規律。>

　　師：從剛才小朋友們用圓片擺數的過程，你發現有沒有規律?下面我們不擺圓片，能不能在腦子里想擺圓片的方法，直接寫出6個圓片，7個圓片，8個圓片，9個圓片都能表示哪些數?好，四個人合作，看哪一組填寫的又快又好!學生匯報，教師板書(略)。

　　總之，要鼓勵學生開動腦筋，想出盡可能多的方法，并形成交流。

　　師：是不是所有的小組都擺完了，四人小組長請到前面來，把你們組的作品展示給大家，大家互相評一評好嗎?

　　師：大家都擺完了嗎?一齊看黑板，從以上我們所擺的圓片個數和寫出來的數來看，同學們觀察到有什么規律了嗎?誰能說一說。

　　小結

　　師：誰能說一說今天研究的什么?你都有哪些收獲?希望大家在今后的學習中要學會觀察，善于動腦，發現規律，使我們的學習能提高效率。

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