教材《晏子使楚》語文說課稿

時間：2021-02-08 11:50:58 說課稿我要投稿

教材《晏子使楚》語文說課稿

　　核心提示：一、我對教材的理解1、教材簡析《晏子使楚》是省編義務教育六年制語文第10冊教材中的第12篇課文。這篇歷史故事記敘了春秋時期齊國派晏子出使楚國的事。楚王仗著自己國勢強盛，想侮辱晏子，晏子針鋒相對進行反駁，三次挫敗楚王，維護了國家的尊嚴。這三個回合的較量，充分表現了晏子聰明的才智、能言善辯的口才和愛國思...

教材《晏子使楚》語文說課稿

　　一、我對教材的理解

　　1、教材簡析

　　《晏子使楚》是省編義務教育六年制語文第10冊教材中的第12篇課文。這篇歷史故事記敘了春秋時期齊國派晏子出使楚國的事。楚王仗著自己國勢強盛，想侮辱晏子，晏子針鋒相對進行反駁，三次挫敗楚王，維護了國家的尊嚴。這三個回合的較量，充分表現了晏子聰明的才智、能言善辯的口才和愛國思想。

　　2、我對課文重點段落內容的理解。

　　我今天重點要說的是第二課時的教學，課文的3、4、5三個自然段，以三個精彩有趣的小故事展開情節：第一回合，寫楚王瞧不起晏子，抓住晏子身材矮小，其貌不揚的缺陷，不開城門卻開了個洞讓他鉆，進行人格侮辱；第二回合，楚王又說齊國沒有人，諷刺齊國沒有人才；第三回合，楚王越發變本加厲，和他的官員門群起而攻之，一起嘲諷齊國人沒出息，做強盜。故事情節到了高潮階段——楚國的大臣們聽了，都得意洋洋地笑起來……如此咄咄逼人、扣人心弦的場面，一般常人可能會驚慌失措、束手無策，陷入十分被動、難堪的窘境。而主人公晏子卻能處驚不慌，冷靜、機智、針鋒相對地、甚至是談笑風生地進行反駁、回擊，將楚王駁斥得理缺詞窮、啞口無言。楚王本想侮辱晏子，卻一次次反遭侮辱。楚王從開始的瞧不起晏子，瞧不起齊國，為此而處心積慮地對晏子展開一次比一次更刻薄、更惡毒的侮辱和嘲諷。但經過三個回合的較量，楚王不但再也不敢繼續侮辱晏子，反而是“不敢不尊重晏子了”。這180度的大轉彎，究其原因是什么呢？是因為晏子實在太厲害了，是個出類拔萃、聰明絕頂、口才超群的人才，是個出色的外交家。因此，楚王已打心底里服了他，竟向晏子老老實實地和盤托出自己的'初衷：我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑。所以正如文中用了五個“只好”這一畫龍點睛之筆，恰到好處、淋漓盡致地刻畫出楚王的無奈和失敗，并且含蓄地贊揚了晏子挫敗楚王、大獲全勝的輝煌和卓越才華。這是一篇人文性很強的好教材，引領學生學好這一部分內容，必須把握住三個回合的較量這一精髓之處，引導學生讀懂、理解內容、學會欣賞作品的文學性和思想性，感受晏子的才能和精神。

　　二、教學目標的設定

　　根據教材特點和《新課程標準》中指出的“讓學生主動地進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文，發展學生的個性，豐富自己的精神世界”的要求，我確定了第二課時的教學目標為：

　　1 、認知目標：重點理解“最不中用”、“水土不同”的含義。

　　2、技能目標：學習課文，精讀晏子與楚王針鋒相對的話，感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。

　　3、情感目標：體會晏子維護國家尊嚴的思想品質，培養民族自豪感。

　　教學重點：精讀晏子與楚王針鋒相對的話，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質。

　　教學難點：讀懂晏子反駁楚王的幾句話含義，及句子間嚴密的邏輯關系，理解”水土不同”的深刻含義,體會晏子超人的智慧和善辯的口才。

　　三、教學準備

　　做好以下課件材料：

　　1、把課文中宴子的畫像圖片制作成課件，讓學生發現宴子長得身材矮小、其貌不揚，為楚王叫他鉆狗洞作鋪墊。

　　2、三個重點句（鉆狗洞、最不中用、水土不同）

　　3、宴子說得十分形象三個分句的學習和欣賞（舉袖成云、揮汗如雨、摩肩接踵）

　　四、教學流程

　　復習導入→走近宴子、潛心感悟、研讀宴子→贊美宴子→超越文本演宴子→課外延伸、學晏子練口才、策劃小小辯論賽

　　五、設計理念

　　1、課堂開場采用模擬小小見習外交官的游戲形式導入，創設愉悅的課堂氣氛和能誘發共振的教學環境。

　　2、整個教學過程，能突出重點，充分體現學法指導和培養學生自主、合作學習的理念。同時能對幾個難句，采取重點輔導、半扶半放、放手自學、對難點“水土不同”進行點撥指導的教學方法。

　　3、抓住五個“只有”的理解，讓學生體驗明寫楚王的無奈和暗寫宴子的反駁節節勝利，把侮辱不卑不亢地還給了楚王令人鼓舞的效果。我的板書設計就能充分體現這一理念。

　　六、教學思路

　　根據所確定的教學目標，我設計了以下幾步教學線路：

　　第一步：復習導入，進入角色。

　　我先讓學生復習回憶《晏子使楚》事情的起因，最后的結果來導入課文內容，并提煉出板書為：想侮辱………………不敢不尊重。而后，追問：怎么會有這樣的結果呢？引出學生對晏子初步的認識：晏子是個聰明、機智很會說話的人。進而再激勵學生說：“讓我們也學學晏子，學當小小外交官，跟著晏子去楚國看看晏子是如何和楚王唇槍舌戰，挫敗楚王那扣人心弦的場面？

　　第二步：走近晏子，讀懂、理解課文內容，潛心體驗、研讀晏子。并將第一個回合的學習進行重點指導。

　　首先讓學生明確自學的步驟是：獨立研讀課文第三節，再學習小組討論交流。學習要求是：

　　（出示課件一）

　　1、楚王是怎樣侮辱晏子的？

　　2、晏子遇到如此不禮貌的讓他鉆狗洞的“接待”，他心里是怎么想的？接著又是怎么說的？緊接著晏子又是怎么做的？

　　3、你認為晏子說的哪句話，是話中有話，最厲害？為什么？

　　4、你知道楚王聽了又是怎么想? 怎么做的？楚王是心甘情愿的嗎？你是從哪里看出？

　　再通過交流反饋，抓住晏子面對楚王如此惡毒的人格侮辱，讓學生充分挖掘教材的內涵，通過對晏子內心活動的揣摩，引出晏子之所以能如此從容、不卑不亢地與楚王進行反駁的動力是要維護國家的尊嚴，為了國家的利益，我必須給予針鋒相對的反擊。如此，就能更好地理解宴子為了齊國的利益而作出冷靜、機智的反應，說出那層層推進，邏輯性很強的、非常有力的反擊語言：從“這是狗洞，推理出——訪問狗國，當然得鉆狗洞——再推斷出“楚國到底是個什么樣的國家？”尖銳而含蓄地得出——楚國是狗國的結論，加以有理有節的強有力的回擊，做到既把侮辱還給楚王，又不傷兩國的和氣。讓學生領略到這就是宴子超人的智慧和卓越的才華！

　　然而，第二個回合，則采取放手讓學生合作學習、自主研讀的方法。讓學生劃出楚王諷刺、侮辱宴子的句子，以及晏子反駁楚王的語言。讓學生選擇最愛讀的語句訓練感情朗讀，并嘗試自行理解重點句“訪問上等的國家就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了。”的含義以及推理過程。再安排分角色朗讀的體驗，加深對晏子智慧和才能的感悟。還可引導學生欣賞好句：

　　出示課件（二）

　　“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人了呢？”

　　并穿插能力訓練——讓學生把句子概括成四字詞語。最后再安排學生模擬扮演宴子，分角色朗讀，來加深對人物的智慧和才能的體驗。并且教師也參與其中的角色扮演，做到師生互動，營造愉悅、和諧的課堂氣氛。

　　第三回合，可采取學生獨立閱讀，自讀、自悟的方法，來訓練學生掌握學法，培養閱讀、理解、欣賞能力。然后再讓學生提出需要解決的難點問題——水土不同，再展開討論理解。

　　第三步：小結延伸。

　　1、讓這些小外交官們說說隨宴子出訪楚國后的感受，可設計問題：你佩服宴子嗎？那你想怎樣夸他？如此，可引導學生運用自己所積累的知識，掌握的詞句來表達自己的心聲。我班內有學生說：“晏子真了不起！”有的說：“晏子你真是個出色的外交家！”還有學生說：“晏子你好酷啊！”然后教師小結：出示課件：“宴子使楚不辱使命勇挫楚王捍衛尊嚴”以這16個字來概括、總結課文。

　　2、跳出文本，超越課堂。緊接著，教師還可進入角色，扮演楚王說：“我雖然斗不過宴子，哈哈！你們楚國難道真的沒有人了嗎？怎么盡派你們這些乳嗅未干的娃娃外交官來呢？”再請學生來學宴子能言善辯的口才來進行能力訓練。讓學生覺得：《宴子使楚》的課文雖已進入尾聲，但為學生創設了學習宴子，提供了展現才華的空間，使課堂教學迸發出新的高潮。

　　3、我精心設計了課外延伸作業題，做到超越課堂，充分體現了《新課程標準》所強調的“語文教學的實踐性，豐富學生的精神世界。讓學生喜歡語文，知道語文是母語教育課程，學習資源無處不在，無時不有。親身體驗到語文課程是開放而富有創新活力的。”以達到全面貫徹《新課標》精神，積極推進素質教育目標，為學生提供發展思維，發揮聰明才智，磨練能力和口才的平臺。

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