《獨坐敬亭山》小學(xué)語文說課稿
一、說教材及背景
《獨坐敬亭山》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文教材第六冊中的一首古詩，是我國唐代著名的大詩人李白于天寶十二年秋游安徽省宣州時所作。詩人被迫離開長安已整整十年，世態(tài)炎涼，長期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生。詩中描繪了鳥盡云去，只有敬亭山與作者相伴的情景，整首詩表現(xiàn)的是作者在政治上遭受打擊后，心情郁悶，到敬亭山尋求慰藉的孤單寂寞的心情。全詩的大意是：仰望天空，只見幾只鳥兒向遠處飛去，直到看不見影子；一片白云也慢悠悠地越飄越遠，四周一片寂靜。我靜靜地凝視著山，覺得山也在看著我，好像在互相交流，彼此總是看不夠。此時此刻，我的心里似乎只有那座敬亭山了。
二、說教學(xué)目標(biāo)、重、難點
我根據(jù)教材特點和學(xué)生實際，確定認(rèn)識生字，有感情地朗讀課文，感受江南山水的自然美，受到美的熏陶為教學(xué)目標(biāo)。朗讀、感悟、想象詩歌所描繪的情景為教學(xué)重點，體會詩人的.思想感情為教學(xué)難點。
三、說教學(xué)輔助手段及教學(xué)準(zhǔn)備：
1。可播放畫面，配上古箏音樂，來創(chuàng)設(shè)意境。
2。拓展文字資料，介紹詩人的寫作背景，以及李白的其他的詩。
3。學(xué)生收集李白的古詩和與課文相關(guān)資料。
四、說教法設(shè)計、學(xué)法指導(dǎo)
自讀自悟法：讓學(xué)生自己通過注解來嘗試?yán)斫庠娋涞囊馑肌?/p>
熟讀成誦法：讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中，感悟語言，培養(yǎng)語感，積累語言。
五、說教學(xué)過程
（一）簡介詩人，引出詩題。
1。課件出示詩人李白的畫像，學(xué)生根據(jù)收集到的有關(guān)李白的資料進行介紹。
2。借機引出寫詩背景——李白在政治上遭受打擊后，心情郁悶，到敬亭山尋求慰藉，于是寫下了這首詩，師板書課題《獨坐敬亭山》，并邊播放動畫邊吟誦此詩，讓學(xué)生初步感知古詩的節(jié)奏。
（二）抓住詩題，學(xué)習(xí)生字亭（tíng），了解敬亭山。鼓勵自學(xué)，要求讀準(zhǔn)字音，著重引導(dǎo)學(xué)生交流識字方法：用減一減，換一換等熟字記憶法記住字形。認(rèn)清字形并在田字格里指導(dǎo)書寫。過渡：你知道敬亭山在什么地方嗎？（在今安徽省宣州市郊外，因有敬亭而得名。）詩題是什么意思，想想你能發(fā)現(xiàn)什么？
（三）自讀感悟，合作交流。讓學(xué)生憑借課文中的注釋，聯(lián)系上下文理解詩句的意思。這樣可以使學(xué)生有一個獨立思考的過程，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
1。初讀，掃清障礙。
（1）選擇自己喜歡的方式多讀幾遍古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順。
（2）同桌互讀，糾正字音。聽別人讀，達到對這首古詩有一個初步的感受。
2。再讀，感悟詩的內(nèi)容。
（1）小組按自學(xué)要求合作學(xué)習(xí)，理解詩意，初步體會詩人的思想感情。
（2）交流匯報：重點讀通詩句，理解詩意（扣重點詞訓(xùn)練），大致說出詩人看到的景象，整體感知古詩的內(nèi)容。
（四）細讀品味，體會感情。
1。朗讀一、二行詩句，品味“眾鳥”、“飛盡”、“孤云”“獨去閑”。想象眾鳥高飛盡，孤云獨去閑的景象，說說詩句的意思，并聯(lián)系作者的遭遇和看到的景象體會作者的心情。（孤獨、寂寞）
2。朗讀后兩行詩句，結(jié)合實際品味“相看”、“兩不厭”。（后兩行是說只有敬亭山?jīng)]有嫌棄他，拋棄他，而是和他彼此做伴，彼此相看，卻總覺得看不夠。）領(lǐng)悟作者從敬亭山上尋到一絲絲慰藉的感情，并感悟作者賦予山靈性的表現(xiàn)方法。隨機進行人山對話練習(xí)。課件出示寫話練習(xí)：
李白深情地看著敬亭山，輕輕地對他說道：（）敬亭山深情地看著李白，輕輕地對他說道：（）
（五）誦讀詩句，體會意境。
讓學(xué)生根據(jù)理解讀出感受，在配樂朗讀中想象畫面，根據(jù)課件出示的畫面，給畫配詩。播放畫面、背景音樂想象那是怎樣的一番情景。利用畫面和古箏背景創(chuàng)設(shè)情景，會把學(xué)生帶到當(dāng)時的情景中去，使學(xué)生更好地感受詩歌的意境，體會詩人的情感。
（六）感悟創(chuàng)新，拓展延伸。
1。用自己喜歡的方式展示對本首詩的學(xué)習(xí)情況（朗讀、背誦、默寫、畫一畫、演一演、編故事……）。
2。收集有關(guān)李白的詩歌，準(zhǔn)備開一個詩歌朗誦會。
設(shè)計這樣的教學(xué)思路，首先是根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：“在語文教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的語感和整體把握的能力。”我始終把“朗讀”和“背誦”這一理解古詩內(nèi)容、體會詩人思想感情的有效途徑貫穿于教學(xué)的全過程，讓學(xué)生多讀，使學(xué)生掌握五言詩的朗讀方法，把握朗讀的節(jié)奏。在讀中感悟，在讀中理解，在讀中品析，在讀中體會，在讀中想象，逐漸達到培養(yǎng)語感和整體把握的目的。其次，建立新型的師生關(guān)系。教學(xué)中，處處以學(xué)生為主，讓學(xué)生在自讀自悟、合作交流、討論的過程中感受語言，積累語言，體驗情感，真正把學(xué)生融入語言文字訓(xùn)練的過程中。教師不作過多的講解，只是在適時處指導(dǎo)、引導(dǎo)，讓學(xué)生充分調(diào)動各種感官主動地、生動活潑地學(xué)，體現(xiàn)了知識是自己學(xué)會的這一理念。再次，根據(jù)教材特點和學(xué)生實際，抓住古詩所描繪的情景和詩人所要表達的思想感情，通過讀、悟、品、誦、拓展的方式，使學(xué)生在實踐中創(chuàng)新，真正受到美的熏陶。
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