教師《小松鼠找花生》的說課稿

時(shí)間：2021-02-07 09:20:38 說課稿我要投稿

教師《小松鼠找花生》的說課稿

　　一、說教材

教師《小松鼠找花生》的說課稿

　　花生在地下結(jié)果的特點(diǎn)，為常人所知。但在許多小朋友的眼里，卻是個(gè)謎。于是便有了下面的故事：大樹旁邊的地里種了許多花生。小松樹原本打算等花生結(jié)了果，摘下來留著冬天吃。可是等啊等，等到花都謝了，卻找不到一個(gè)花生，它很奇怪：是誰把花生摘走了呢？

　　本文借小松鼠找花生這件事，間接告訴學(xué)生花生在地下結(jié)果這一常識(shí)。課文結(jié)尾小松鼠的問題，既與課題呼應(yīng)，又能引發(fā)學(xué)生的思考。

　　課文采用科學(xué)童話的形式，寓常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語言活潑，淺顯，符合兒童特點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“找”、“生”等12個(gè)生字，會(huì)寫“生”、“里”、“果”3個(gè)生字。

　　2、正確、流利的朗讀課文，會(huì)搜集、使用信息。

　　3、知道花生在地下結(jié)果這一特征，激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、識(shí)字、寫字和朗讀課文。

　　2、知道花生結(jié)果的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生在讀中感悟小松鼠心情的變化，了解花生結(jié)果的特點(diǎn)。

　　課時(shí)安排：第一課時(shí)：識(shí)字、閱讀

　　第二課時(shí)：指導(dǎo)書寫、處理學(xué)生搜集的信息。

　　本次說課說的是第一課時(shí)。

　　二、說教法

　　1、在字詞方面，我主要采用的是隨文識(shí)字。

　　2、在閱讀方面，我主要采取以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟、在讀中理解。

　　第一自然段：采用了想象讀。

　　第二自然段：采用分角色、表演讀。

　　第三自然段：采用悟讀。

　　三、說學(xué)法

　　1、鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)字、記字。

　　2、運(yùn)用多種閱讀方法理解課文內(nèi)容

　　3、通過小組交流，使學(xué)生了解花生結(jié)果的特點(diǎn)。

　　4、教會(huì)學(xué)生查閱資料及向別人請(qǐng)教的學(xué)習(xí)方法。

　　四、說教學(xué)過程

　　（一）謎語導(dǎo)入，揭示課題。

　　1．出示一半課題，留下懸念。目的：激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。

　　2．課題中指導(dǎo)“生”的書寫。目的：突出低年級(jí)以識(shí)字教學(xué)為主的特點(diǎn)，分散識(shí)字重點(diǎn)。

　　（二）在閱讀中識(shí)字、積累、理解、感悟。

　　1．學(xué)習(xí)第一自然段：以識(shí)字、學(xué)詞為主，進(jìn)行想象讀。（用兩個(gè)訓(xùn)練引出兩句話指導(dǎo)學(xué)生朗讀）

　�。�1）理解“旁邊”，訓(xùn)練說話“誰的`旁邊是誰”。學(xué)習(xí)文本第一句話：大樹旁邊的地里種了許多花生。

　�。�2）積累詞語：ABB式詞語（一朵朵）。學(xué)習(xí)文本第二句話：一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。

　　目的：這樣設(shè)計(jì)體現(xiàn)了隨文識(shí)字的好處，使學(xué)生在具體的語境中，不但認(rèn)識(shí)了本課生字“旁、種、許、格、外、艷”，而且理解了“旁邊、敘多、格外、鮮艷”等詞語的意思。體現(xiàn)了低年級(jí)語文教學(xué)的特點(diǎn)，字不離詞、詞不離句。

　　2．學(xué)習(xí)第二自然段，分角色、表演讀。

　　（1）自瀆，用不同線畫出松鼠和鼴鼠說的話。

　�。�2）進(jìn)入角色引讀。

　�。�3）學(xué)生表演讀。

　　目的：學(xué)習(xí)疑問句和感嘆句，教給學(xué)生讀書方法，并且通過分角色、表演讀的形式，激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。

　　3．學(xué)習(xí)3~5自然段，悟讀。

　　第3自然段抓住“每天”體會(huì)小松鼠盼望的心情。

　　第4自然段抓住“他等啊，等啊”體會(huì)小松鼠急切、渴望的心情。

　　第5自然段抓住“奇怪”“自言自語”，體會(huì)小松鼠的失望與疑惑。

　　目的：這樣，通過抓重點(diǎn)詞，讓學(xué)生在讀中感悟小松鼠心情的變化。體現(xiàn)了課標(biāo)中使學(xué)生讀有所感，讀有所悟、讀有所得，在讀中增加積累、發(fā)展語感、加強(qiáng)體驗(yàn)與領(lǐng)悟這一精神。

　　（三）多元開放、調(diào)查延伸。

　　通過小松鼠的疑惑“是誰把花生摘走了呢？”把課題補(bǔ)充完整。一個(gè)疑問，一個(gè)“找”首尾呼應(yīng)。