可貴的沉默語文說課稿

時間：2024-12-17 17:00:02 志華說課稿我要投稿

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可貴的沉默語文說課稿（精選10篇）

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，通常需要準備好一份說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。快來參考說課稿是怎么寫的吧！以下是小編為大家整理的可貴的沉默語文說課稿（精選10篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

可貴的沉默語文說課稿（精選10篇）

　　可貴的沉默語文說課稿 1

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　《可貴的沉默》是六年制小學人教版課標實驗教材第六冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。課文以課堂教學進程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫的主要內容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。

　　學習這篇課文的目的是在深入領會課文內容的基礎上，受到關心父母、回報父母之愛的教育，學會關心別人，積累課文中的優美詞語，精彩句段，培養語感，同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎。

　　2、教學目標

　　（1）會認9個生字，會寫14個生字，正確讀寫本課詞語。

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（3）體會抓住人物的神態、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡詞語、句子。

　　3、教學重難點：

　　教學重點：理解孩子們的情緒變化，懂得關心別人。

　　教學難點：理解體會為什么說這種沉默是可貴的。

　　二、說教法和學法

　　培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神，新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取引導法，以課文題目為切入點引導學生質疑，然后組織學生探究并體驗，最后結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

　　三、說教學過程

　　我的課堂結構是：檢查預習（字詞）——質疑導向——探究體驗——學習升華——拓展延伸。

　　檢查預習情況，了解學生對本課生字、詞的掌握程度，為學習課文奠定基礎。

　　愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。”由于文章題目發人深省，所以上課伊始，我就引導學生從題目入手質疑，提問：讀了課題，你想知道什么？這時學生會提出：“為什么說沉默是可貴的？誰沉默？在什么情況下沉默？沉默之后又是一個什么樣的景象。”我針對學生提出的問題，概括為三個方面：

　　熱鬧——沉默——熱鬧

　　確定好了文章的基本框架后，學生進行自生探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。

　　接著進入教學的第二階段——探究體驗。

　　探究定向后，我用信任而又帶鼓勵性的語言引導學生反復讀文，學生在尋找答案的過程中難免有些片面，這時，我再讓學生合作探究，學生由自主探究轉為合作探究。

　　學生通過讀文自主探究，合作探究后明白了，沉默前的熱鬧是爸爸媽媽給他們過生日，他們感受到了父母的愛在沉默中孩子們知錯了，在沉默中孩子們在思考；在沉默中孩子們在想辦法彌補。而沉默后的熱鬧是孩子們懂得了不僅要感受父母的愛，更重要的是回報父母的愛。

　　在合作探究中突破教學難點：在沉默中，孩子感受到了父母的愛；在沉默中孩子們反省了自己，只知道被愛而沒想到回報；在沉默中，思索應該怎樣回報父母的愛；在沉默中，孩子們懂得了接受愛的同時還要回報愛的道理。

　　學生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，我根據學生的學習匯報相機板書，并及時出示下列重點句子：

　　（1）我想去尋找蘊藏在他們心靈演深處的，他們自己還沒有意識到的'極為珍貴的道理。

　　（2）他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯誤似的神色之中。

　　（3）像獲得赦免一樣，那一雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。

　　（4）教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經不一樣了。

　　（5）這一片沉默給了我多大的享受啊！

　　新課改要求語文教學要加強學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情，所以在學生探究的過程中，我及時引導學生進行朗讀體驗。比如：用歡快、高興、得意的語調讀孩子們興奮地感受父母的愛的段落；用稍慢、沉重的語氣讀孩子們陷入沉思的段落；用稍快、興奮的語調讀孩子們回報父母的愛的自然段。

　　在學生探究體驗，我引導學生讀最后一個自然段，并結合自身進行現身說法，使教學進入第三個階段，教學時，我從兩個方面引導：

　　1、這一片沉默給了我多大的享受啊！

　　“我”指誰，老師獲得的享受是什么？

　　2、王老師在今天的這節課上獲得的享受是什么？

　　總結全文后，進入教學環節的第四部分——拓展延伸

　　新課改要求中年級學生能不拘形式地寫下見聞或感受，并引導學生觀察社會、觀察人生，為體現這一指導思想并突出語文教學讀寫結合的宗旨，同時也為了強化學生知道回報父母的愛，對關心他的人懷有一顆感恩的心，我設了課件“親愛的爸爸媽媽，我想對你說

　　可貴的沉默語文說課稿 2

　　一、說教材

　　1、教材分析：《可貴的沉默》是人教版課標本語文第五單元中的一篇精讀課文。課文講的是：上課時，老師從孩子們那邊相識到，險些全部的爸爸媽媽都知道本身孩子的生日并向他們慶賀，孩子們因此而感觸自滿和快樂，知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個，而沒有一個孩子向爸爸媽媽慶賀生日。猛烈比擬之下，孩子們緘默平靜了，老師捉住這一契機，引導孩子們明白了要體貼怙恃，并學會以舉措回報父母的愛。捉住人物的樣子容貌形狀、行動，舉行過細、生動的形貌，從而再現場景，是本課一個突出的特點。

　　2、說教學目標

　　根據以上教材分析和三年級學生的認知特點，我擬定以下幾點教學目標

　　(1)會認9個生字，會寫14個生字，正確讀寫“神氣十足、左顧右盼”等15詞語。

　　(2)正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　(3)讀懂課文內容，學會感受父母對自己的愛，懂得關心父母，關心別人。

　　(4)體會抓住人物的神態、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡的詞語、句子。

　　3、說教學重點和難點

　　根據以上分析，我確定本課的重點是：理解孩子們的情緒變化，懂得關心別人。教學難點是：體會沉默的可貴。

　　二、說教法和學法

　　說教法——語文教學要遵循“以教師為指導，以學生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶”的教學原則。針對本課的教學目標和三年級學生的特點，我選擇以下教學方法：

　　1、朗讀品悟法。“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段，“讀”也是語文實踐的主要途徑之一。教師要善于引導學生走進文本，讀進去，想開去，調動學生已有的生活體驗來理解和體會語言。本課教學我以讀為本，采用多種方式朗讀，讀悟交融，在平等對話中獲得啟迪，讓學生實現與文本的融合，并與自己的閱讀實踐期待相結合，形成新的感知。

　　2、角色體驗法：感情需要感情去觸摸，感情需要用感情去交融，這就需要科學的方法來助讀，以激發學生的情感共鳴，進入深度的學習體驗，達到事半功倍的效果。本課教學中，我把學生當作女媧來對話，在不斷的角色體驗過程中，理解課文，獲得情感，使學生的生命活力得以外化，同時也能更好地體會人物身上所蘊涵的情感因素。

　　說學法——在教學中，我積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，通過讀讀、劃劃、議議，鼓勵學生選擇合適自己的學習方法，去發現問題，解決問題，注重培養學生自主學習的.意識和習慣，尊重學生個性差異，把學習主動權還給學生。

　　三、說教學過程和設計意圖

　　這篇課文我準備用2課時來完成教學，第一課時的主要任務是初讀課文，學習生字新詞，研讀1-9自然段，感受沉默前的熱鬧。第二課時的主要任務是研讀課文10-17自然段，理解孩子們的情緒變化，體會沉默的可貴。下面我詳細說一說第二課時的教學過程。

　　一、復習導入

　　1、老師導語：這節課我們一起走進課堂，走進沉默。

　　2、老師依照課前已經寫好的板書“熱鬧、沉默、熱鬧”，指名學生簡介全文。

　　3、師生演讀1-9自然段。老師小結過渡：是呀，生日讓我們感受到了深深的情，濃濃的愛。(板書：感受——愛)

　　【新課伊始，讓孩子們通過演讀1-9自然段，再次感受沉默前的熱鬧，既復習了舊課，也可以為下文的學習做鋪墊。】

　　二、聚焦沉默

　　1、我讓學生自由讀10-13自然段，邊讀邊劃，劃出描寫沉默的句子。在學生充分自讀的基礎上，引導反饋，并用課件出示以下三個句子：

　　霎時，教室里安靜下來。我把問題重復了一遍，教室里依然很安靜。

　　教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。

　　沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們——他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中。(對于這三個重點句，我是這樣教學的)

　　首先：請大家再去靜靜地讀讀這三句話，用筆圈一圈，你從哪些詞語中感受到了沉默?根據學生的反饋，課件強調點紅：“安靜，安靜寂然無聲”這幾個詞語。

　　然后：我讓學生從三句話中選擇一句，自由練讀，讀出沉默。在學生充分自讀的基礎上，我指名學生展示朗讀，并相機點評：比如：你讀得真安靜。你為什么讀得這么輕。你為什么把“足足一分鐘”讀得那么長?

　　最后：老師小結，齊讀這三句話。

　　2、利用插圖，進一步感受沉默

　　首先——課件出示插圖：這就是那一群沉默著的孩子，看看，他們的神情是怎樣的?通過仔細觀察，孩子們可能會說：他們都皺著眉頭，他們都紅著臉，他們可能覺得無臉見人等等。

　　課件出示句式：有的……有的……還有的……，讓學生把自己看到的畫面連著說一說?

　　然后——引導想象：孩子們就是這樣沉默著的。透過這些神情，透過這些動作，他們在想些什么呢?首先，課件出示剛才的插圖和那三句描寫沉默的話，我讓學生和同桌說一說他們在想些什么，然后引導反饋：比如，有個學生說的是圖上那個托著腮，紅著臉的女孩子，覺得很不好意思，我就說：你就是那個女孩，挑一句，讀出那份不好意思來。如果有個學生說的是那個趴在桌子上的男孩，說他很慚愧，我就說：讀出你的慚愧來。在學生每選擇一句話，進行朗讀時，我都要用指名讀，齊讀，分組讀，分男女生讀，等多種形式進行朗讀，讀出那份沉默。

　　接著——引導思考：沉默的背后，你又讀出了什么?學生可能一下子說不出來，我會提示：如果今天是爸爸媽媽的生日，你準備怎么做?這時，學生一定會有很多話要說，有的可能會說：我要給爸爸媽媽買生日禮物，有的可能會說，我給爸爸媽媽捶背……在孩子們熱鬧的交流中，我進行小結：這份沉默，不但讓我們感受到了愛，又讓我們懂得回報愛，這真是一片可貴的沉默。(板書：←回報)

　　最后——再次齊讀三句話，在讀中進一步感受這沉默的可貴。

　　【本環節，我抓住三句描寫沉默的句子，通過看圖想象，想象說話，不僅開拓了學生的思維，對學生進行有效的說話訓練，而且自然地突破了教學的難點。】

　　三、感受變化

　　(1)老師導語：沉默后，孩子們又發生了哪些可喜的變化呢?請大家讀讀14.15.16自然段，同時出示課件：14.15.16自然段，讓學生自由讀，找出相關句子劃出來。

　　(2)在學生充分自主探究的基礎上，匯報交流：預計學生會交流下面這三句話：

　　象獲得赦免一樣，那一道道躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。

　　先是一兩聲，繼而就是七嘴八舌了。(對于這兩個重點句，我是這樣教學的)

　　首先：課件出示第一句：象獲得赦免一樣，那一道道躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。在引導學生熟讀這句話以后，我著重引導學生理解“赦免”，并通過這個詞，來感受孩子們內心的變化，回顧沉默時的想法。對于先是一兩聲，繼而就是七嘴八舌了。這句話，我主要抓“七嘴八舌”，通過指名說，全班表演的形式理解這個詞的意思，并感受沉默后的熱鬧。

　　(3)這一份熱鬧跟沉默前的熱鬧一樣嗎?我準備讓學生進行小組討論，在充分討論的基礎上，讓孩子們明白：這一份熱鬧跟沉默前的熱鬧已經不一樣了，因為孩子們已經學會回報愛了。引導朗讀：孩子們就是這樣變化的，我們一起來讀讀這份熱鬧吧。學生齊讀。

　　(4)快速朗讀16.17自然段，看看還有什么變化?

　　(5)孩子們的變化，也多虧了老師的提醒，課件老師的話：只要你表達了自己的愛，再稚拙的禮物他們也會覺得珍貴無比的。我讓齊讀，課件點紅“只要”，再讀。

　　小結：是啊，在這一片沉默中，孩子們學會了如何用實際行動來回報愛。感謝這片可貴的沉默。

　　【感受沉默后的變化，是對“可貴的沉默”的深入理解，這一環節，我還是通過對重點詞句的研讀，來突出教學重點。通過表演來理解“七嘴八舌”，不僅可以激發學生的興趣，也滲透了學法的指導。】

　　四、感悟可貴

　　(1)我這樣引導：孩子們的變化離不開誰?學生肯定能說是老師。課件出示10自然段，引導學生自由讀，再談體會：你讀懂了什么?還有什么不懂的?預計學生對于“蘊藏在他們心靈深處的、他們還沒有意識到的極為珍貴的東西”到底是什么，不太了解，我這樣引導：

　　首先讓學生通讀10-17自然段，想一想，這極為珍貴的東西老師找到了嗎?基礎好的孩子會找到17自然段，我隨機指導朗讀，在讀中感受到老師已經找到了。接著我讓學生觀察板書，這節課，老師感受最深的是什么?預計學生會說：孩子們會感受愛，也會回報愛了。

　　我直接引導：原來，這極為珍貴的東西就是會回報愛。同學們，你們會回報愛了嗎?你們快活嗎?還有誰也會感到快活?預計學生會說是爸爸媽媽。在充分交流的同時，指導讀句：誰能讀好這一份享受?指名讀，齊讀

　　【10自然段的這個句子，是學生理解的一個難點，我把它放到第四環節，一是降低學生理解起來的難度，二是點明中心，可貴的沉默，到底可貴在哪里。】

　　五、寫話

　　我如許引導：同學們，讀了難得的緘默平靜，你們肯定有許多話要說，或謝謝，或悔恨，那就來一次心靈獨白，把你想說還沒有說的話寫下來吧。

　　可貴的沉默語文說課稿 3

　　今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書第六冊語文第五單元第十七課《可貴的沉默》。本課分兩個課時進行教學，我今天講的是第二課時。下面我就從教材、學情、教法學法、教學過程、教學板書，教學評價、資源七個方面進行說課。

　　一、說教材

　　這篇課文是人教版語文三年級下冊第五單元的第一篇課文，是精讀課文，主要講課堂上，教師從孩子們那里了解到幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個，而沒有一個孩子向爸爸媽媽祝賀生日。強烈的對比之下，孩子們沉默了，老師抓住這一契機，引導孩子們懂得了要關心父母，并學會以行動回報父母對自己的愛。課文以課堂教學進程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們的情緒變化為描寫的主要內容。抓住人物的神態、動作，進行細致、生動地描述，從而再現場景，達到教書育人的目的，而且讓學生積累課文中的優美詞語，精彩句段，培養語感，同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎。

　　二、說學情

　　1、現在的孩子大多是獨生子女，平時嬌生慣養，處處以我為中心，也許他們從書本上知道要關心他人，關心父母，但是缺乏付諸真心的行動。因此，本課是引導孩子們用行動來回報愛的一個很好的教本。

　　２、根據課改的要求，本單元的訓練意圖及學生的實際情況，我制定了如下教學目標：

　　（１）知識目標：學習課文，理清脈絡，理解課文內容。

　　（２）能力目標：培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

　　（３）情感目標:讓學生感受到父母的愛,并學會用實際行動回報父母的愛。

　　３、教學重點：理解孩子們的情緒變化，懂得關心他人。

　　教學難點：理解體會沉默的可貴。

　　三、說教法、學法

　　一堂好的語文課應該做到聽、說、讀、寫想結合的特點，根據以上教學思想，在本課的教學中我主要選用“讀中感悟”的教學方式，采用創設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生積極主動地投入到學習探究活動中去；同時滲透學生自學的學法，培養學生的創新意識和自學能力。

　　四、說教學過程

　　我的課堂結構為：創設情境、質疑導入——初讀感知——研讀探究——拓展延伸

　　（一）創設情境、質疑導入

　　從孩子們最熟悉的生日歌引入，激發孩子們說話的欲望：再以題目為切入點提問：讀了課題你會想些什么？學生自然會想知道為什么說沉默是可貴的？誰在沉默？等一系列問題。

　　（三）初讀感知

　　學生帶著質疑讀課文，更具針對性，結合插圖很快的瀏覽課文，找到和兩幅圖片相關的文段默讀。

　　（四）研讀探究

　　這一環節是教學的重點，也是教學的難點，我是這樣設計的：首先出示課文的第一幅圖，引導學生思考：孩子們為什么這么熱鬧？哪些地地方引起了你的共鳴？（這些問題的設置讓學生把讀文和思考結合起來，讓學生充分感受到愛。板書感受愛）

　　接著出示課文的第二幅圖提問：是什么讓興奮的孩子們霎時沉默了呢？孩子們沉默中想了什么呢？（引導學生入懷入境，深入思考）

　　為了更好地突出重點，突破難點，在學生精讀的基礎上我出示句子：我想尋找蘊藏在他們心靈深處的，他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。問：這極為珍貴的東西是什么呢？又出示：他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯誤似的神色之中？問：為什么學生犯了錯還說他們可愛呢？組織學生分小組討論，合作探究。在解決這些問題的過程中，使學生明白：孩子們在沉默中有了反思自己的表現，知道要回報父母的愛。（板書回報愛）原來這極為珍貴的東西就是回報父母，這也正是沉默的可貴之處。（這些問題的設置緊扣主題，層層展開，步步深入，充分體現了教師的主導性和學生的`主體地位。）在學生理解的基礎上采用朗讀（自由讀，指名讀，表演讀，賽讀）的方法加深體會。

　　（五）拓展延伸

　　新課改要求語文課堂開放化，生活化，為了將課堂融入生活我設計了“爸爸媽媽我想對您說”這一環節，讓學生在歌曲《天之大》中寫出自己的心里話，使學生的情感得以渲泄，主題得以升華，同時也體現了語文課讀寫結合的宗旨。

　　（六）作業設計

　　本課的作業是把自己想對爸爸媽媽說的話大聲讀給他們聽，幫爸爸媽媽做力所能及的事情。讓學生在感受愛的同時，用自己的實際行動去回報愛，將課文所感所學融入生活。

　　五、說板書

　　板書是一堂課的點睛之筆，我的板書力求簡潔明了，重點突出，中間的紅色愛心，一看就知道是愛的教育，便于學生理解，提高了教學效率。

　　六、說反思

　　《可貴的沉默》這篇課文對孩子來說，它是一篇“愛”的教育。愛有許多方面，讓學生學會愛與被愛，可以說貫穿了教育的整個過程。

　　通過本課學習，學生在思想上受到了觸動，深深感受到父母對自己愛的同時也要回報這種愛了，不僅有很多話要對父母說，更想把這種愛落實在具體行動中，我很欣慰本課內容與學生生活實際很貼近，在我的教學中，通過分析孩子們神情變化，讓學生真正體會孩子們的心理想法，然后再把心中的感受融入課文中，有感情的朗讀。

　　總之，教學是一門遺憾的藝術。以上是我在設計《可貴的沉默》一課中的幾點想法，希望各位多提寶貴意見，謝謝大家。

　　可貴的沉默語文說課稿 4

　　一、教材分析

　　《可貴的沉默》是人教版六年制小學課標實驗教材第六冊第五單元中的一篇精讀課文。課文以課堂教學進程為線索，通過師生對話交流，展現了孩子們由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧的情緒變化過程。

　　二、教學目標

　　知識目標：會認9個生字，會寫14個生字，正確讀寫本課詞語。

　　能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文；體會抓住人物的神態、動作進行生動描寫的方法。

　　情感目標：學會關心父母，回報父母的愛，積累課文中的優美詞語和精彩句段。

　　三、教學重難點

　　教學重點：理解孩子們的情緒變化，懂得關心別人。

　　教學難點：理解體會為什么說這種沉默是可貴的。

　　四、教學方法

　　采用情境教學法、引導法，通過組織學生探究并體驗，結合實際進行拓展延伸，體現教師的主導性和學生的主體地位。

　　五、教學過程

　　導入新課：通過表演唱《表情歌》，體驗情緒的變化，引出課文主題。

　　質疑導向：引導學生從題目入手質疑，提出“為什么說沉默是可貴的？誰沉默？在什么情況下沉默？沉默之后又是一個什么樣的景象？”等問題。

　　探究體驗：設計“點數”情境，讓學生體驗課文中的`情節，感受孩子們的情緒變化。

　　學習升華：引導學生理解沉默的可貴，懂得關心父母，回報父母的愛。

　　拓展延伸：推薦學生閱讀《游子吟》及《弟子規》中的故事，并布置小作文《媽媽的愛》。

　　可貴的沉默語文說課稿 5

　　一、教材分析

　　《可貴的沉默》是一篇精讀課文，主要講述了上課時老師通過引導孩子們反思父母對自己的愛，從而喚醒孩子們回報父母的意識的.故事。

　　二、教學目標

　　學習課文，理清課文條理，理解課文內容。

　　培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

　　讓學生感受父母對自己的愛，學習如何去關心和愛護別人。

　　培養學生善于摘抄優美詞句，積累語言的良好習慣。

　　三、教學重難點

　　教學重點：理解孩子們情緒的變化，懂得關心別人。

　　教學難點：體會沉默的可貴。

　　四、教學方法

　　采用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式，結合創設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流和感受。

　　五、教學過程

　　創設情境：出示課文插圖，引導學生圖文結合，感受孩子們的情緒變化。

　　質疑導向：引導學生提出問題，確定文章的基本框架。

　　合作探究：通過精讀細講、釋疑拓展、感受體會等方式，引導學生合作探究，理解沉默的可貴。

　　拓展創新：利用歌曲《懂你》作為背景，引導學生談感受和想法，懂得給予將比得到更快樂。

　　可貴的沉默語文說課稿 6

　　一、教材分析

　　《可貴的沉默》以課堂教學為線索，通過師生對話交流，展現了孩子們情緒的變化，旨在教育孩子們學會關心父母，回報父母的愛。

　　二、教學目標

　　會認會寫課文中要求的生字詞。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　體會抓住人物的神態、動作進行生動描寫的`方法。

　　懂得應回報父母的愛，學會理解和關愛別人。

　　三、教學重難點

　　教學重點：理解課文中心理描寫的變化，并結合實際深刻體會其中的意義。

　　教學難點：深刻理解“可貴的沉默”的內涵。

　　四、教學方法

　　采用引導法，以課文題目為切入點引導學生質疑，然后組織學生探究并體驗，最后結合實際進行拓展延伸。

　　五、教學過程

　　導入：板書“沉默”兩個字，提問學生“看到這兩個字，你覺得這應該是一種怎樣的神情？”引出課題。

　　質疑：引導學生從題目入手提問，確定文章的基本框架。

　　探究：通過自主探究和合作探究，引導學生理解課文中的情節和人物心理。

　　升華：引導學生讀最后一個自然段，并結合自身經歷進行現身說法。

　　拓展：布置綜合性學習的任務，讓學生觀察、研究父母對自己的愛，并在下節課分享所知所感。

　　可貴的沉默語文說課稿 7

　　一、教材分析

　　《可貴的沉默》是人教版小學教材中的一篇課文，通過課堂教學情境，展現了孩子們在感受到父母之愛后的反思與成長。

　　二、教學目標

　　掌握本課生字詞，正確讀寫。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中情感。

　　理解課文內容，學會關心父母，回報父母的愛。

　　三、教學重難點

　　教學重點：理解孩子們的情緒變化及其背后的心理活動。

　　教學難點：理解沉默的可貴之處，懂得愛與回報的道理。

　　四、教學方法

　　采用情境教學法、引導法、合作探究法等，通過朗讀、討論、體驗等方式，激發學生的.學習興趣和主動性。

　　五、教學過程

　　檢查預習：了解學生對本課生字詞的掌握情況。

　　質疑導入：引導學生從題目入手，提出疑問，確定學習方向。

　　探究體驗：通過情境再現、角色扮演等方式，讓學生深入體驗課文中的情節和人物心理。

　　學習升華：引導學生理解沉默的可貴之處，懂得愛與回報的道理，學會關心父母。

　　拓展延伸：布置寫作任務，讓學生寫一寫自己對父母之愛的理解和感悟，進一步鞏固學習成果。

　　可貴的沉默語文說課稿 8

尊敬的各位評委老師：

　　大家好！今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書第六冊語文第五單元第17課《可貴的沉默》。下面我就從教材、教法與學法、教學過程，以及教學板書等幾個方面進行說課。

　　這篇精讀課文的主要內容是：上課時，老師從孩子們那里了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們表示祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂；但知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個，而沒有一個孩子向爸爸媽媽祝賀生日。強烈對比之下，孩子們沉默了，老師抓住這一契機，引導孩子懂得了要關心父母，并學會以行動回報父母對自己的愛。

　　根據新課程標準、本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，我確定了本課的教學目標：

　　知識目標：學習課文，理清課文條理，理解課文內容。

　　能力目標：培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

　　情感目標：讓學生感受父母對自己的愛，學習如何去關心和愛護別人，從而使學生懂得做子女的也應當回報父母對自己的愛。

　　發展目標：培養學生善于摘抄優美詞句，積累語言的良好習慣。

　　教學重點：理解孩子們情緒的變化，懂得關心別人。

　　教學難點：體會沉默的可貴。

　　針對以上教學思想，結合本課的特點和本組課文的'訓練重點，在本課的教學中，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式，采用創設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流和感受。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，使學生主動參與到探究過程中，培養學生的創新意識和自學能力。

　　我的課堂結構是：檢查預習（字詞）——質疑導向——探究體驗——學習升華——拓展延伸。

　　首先，檢查預習情況，了解學生對本課生字、詞的掌握程度，為學習課文奠定基礎。

　　愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。”由于文章題目發人深省，所以上課伊始，我就引導學生從題目入手質疑，提問：讀了課題，你想知道什么？學生會提出：“為什么說沉默是可貴的？誰沉默？在什么情況下沉默？沉默之后又是一個什么樣的景象？”我針對學生提出的問題，概括為三個方面，為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。

　　接著進入教學的第二階段——探究體驗。探究定向后，我用信任而又帶鼓勵性的語言引導學生反復讀文，學生在尋找答案的過程中難免有些片面，這時，我再讓學生合作探究，學生由自主探究轉為合作探究。在合作探究中突破教學難點：在沉默中，孩子感受到了父母的愛；在沉默中孩子們反省了自己，只知道被愛而沒想到回報；在沉默中，思索應該怎樣回報父母的愛；在沉默中，孩子們懂得了接受愛的同時還要回報愛的道理。

　　學生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，我根據學生的學習匯報相機板書，并及時出示下列重點句子：

　　我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的，他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。

　　他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯誤似的神色之中。

　　像獲得赦免一樣，那一雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。

　　教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經不一樣了。

　　新課改要求語文教學要加強朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情，所以在學生探究的過程中，我及時引導學生進行朗讀體驗。比如：用歡快、高興、得意的語調讀孩子們興奮地感受父母的愛的段落；用稍慢、沉重的語氣讀孩子們陷入沉思的段落；用稍快、興奮的語調讀孩子們回報父母的愛的自然段。

　　在教學過程的第三階段，我引導學生讀最后一個自然段，并結合自身進行現身說法。總結全文后，進入教學環節的第四部分——拓展延伸。新課改要求中年級學生能不拘形式地寫下見聞或感受，并引導學生觀察社會、觀察人生，為體現這一指導思想并突出語文教學讀寫結合的宗旨，同時也為了強化學生知道回報父母的愛，對關心他的人懷有一顆感恩的心，我設計了課件“親愛的爸爸媽媽，我想對你說”，讓學生暢所欲言，加強學生對于課文的理解。至此，教學目標基本完成，重難點得以突破。

　　我的說課到此結束，謝謝大家！

　　可貴的沉默語文說課稿 9

尊敬的各位評委老師：

　　大家好！我是XX號考生，今天我說課的題目是《可貴的沉默》。下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程以及板書設計等幾個方面對本課進行說明。

　　一、教材分析

　　《可貴的沉默》是人教版六年制小學課標實驗教材第六冊第五單元中的一篇精讀課文。課文以課堂教學進程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫的主要內容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。學習這篇課文的目的是在深入領會課文內容的基礎上，使學生受到關心父母、回報父母之愛的教育，學會關心別人，積累課文中的優美詞語、精彩句段，培養語感，同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎。

　　二、學情分析

　　三年級的學生，已經適應了人教版小學語文實驗教材全新的結構與內容，掌握了很多識字方法，樂于朗誦新穎的課文。他們有一定的生活體驗和情感體驗，但往往缺乏深入的思考和感悟。因此，在教學過程中，需要引導他們深入理解課文，體驗情感，感悟道理。

　　三、教學目標

　　結合教材和學生的特點，我把這篇課文的學習目標定為以下幾個方面：

　　知識目標：會認9個生字，會寫14個生字，正確讀寫本課詞語。

　　能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文；體會抓住人物的神態、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡的詞語、句子。

　　情感目標：讀懂課文內容，學會感受父母對自己的愛，懂得關心父母，關心別人，同時使學生懂得做子女的也應該回報父母對自己的愛。

　　四、教學重難點

　　教學重點：理解孩子們的情緒變化，懂得關心別人。

　　教學難點：理解體會為什么說這種沉默是可貴的。

　　五、教學方法

　　為了實現教學目標，突破重難點，我將采用以下教學方法：

　　情境教學法：通過創設情境，引導學生入情入境，感受課文中的情感變化。

　　引導法：通過引導學生質疑、探究、體驗，培養他們的自主學習能力和合作精神。

　　朗讀感悟法：通過朗讀課文，引導學生感悟課文中的情感，加深對課文的理解。

　　六、教學過程

　　我的課堂結構是：溫故知新，導入新課——引導質疑，探究體驗——學習升華，拓展延伸。

　　溫故知新，導入新課

　　課件出示本課詞語，指名讀，全班跟讀。檢查學生對第一課時內容的掌握程度，為學習課文奠定基礎。

　　引導質疑，探究體驗

　　愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。”由于課文的題目發人深省，是教給學生提問題方法的好時機。上課伊始，我首先讓學生觀察課文中的兩幅插圖，并以小組合作的形式讓學生概括出課文的主要內容。然后，利用課文中的泡泡“這‘極為珍貴的東西’會是什么呢？”意在引導學生在讀文的過程中能夠提出問題，在學習課文的過程中解決問題，培養學生邊讀書邊思考的習慣。

　　為了讓學生走進文本，強化體驗，在理解課文內容時，我挖掘課文中可想象的空間，讓學生展開想象，滿足學生想象的欲望，激發學生的情感。首先品析關鍵詞句，把學生帶入課文描述的情景之中；讓學生從孩子們的動作、神態中體會他們當時的心情。如：異口同聲、神氣十足、興奮等快樂的交談。其次是結合插圖，根據生活經驗讓學生想象當時的情景。找出描寫此時課堂氣氛的句子，引導學生結合生活經驗想一想為什么大家都“沉默”了。對比后，孩子們感到慚愧。再次我出示課文中“我悄悄瞥了一下這些可愛的孩子們——他們的可愛之恰恰在那滿臉犯了錯誤的神色之中”這段描述，讓學生讀后提出問題：“孩子們不知父母的生日為什么還說孩子們可愛呢？”引導學生結合生活實際去理解，并讓學生想象一下孩子們此時能想些什么呢？目的.是讓學生在想象中，體驗中，從內心里產生要回報父母之愛的想法。這正是作者和我們要尋找的“極為珍貴的東西”。

　　學習升華，拓展延伸

　　圍繞課文中的話題或由文本生成出來的相關話題展開對話。在學習課文最后一自然段時，我設計了兩個問題：

　　（1）這一片沉默給了我多大的享受啊！這句話中的“我”指的是誰？

　　（2）老師在這節課上獲得的享受是什么？這兩個問題就是圍繞課文中的話題、由文本生成出來的相關話題展開對話的。我想這樣的對話拉近了文本與學生、教師與學生間的距離。

　　在課堂的拓展延伸這一教學環節，我又設計了“親愛的爸爸、媽媽我想對您說”這一話題，并配上了《燭光里的媽媽》這首歌來渲染氣氛，讓學生在音樂中寫自己的心里話，而后讓學生說出自己的心里話。學生在說的過程中，體現了生生對話，師生對話，師生與文本的對話，在對話過程中，學生感悟和體驗到了愛的真諦，使學生知道了在享受愛的同時，要回報愛。這樣的對話過程深化了課文的主題，提升了學生與作者的情感，升華了學生對父母的情感，從而使學生知道了這沉默的可貴之處。

　　七、板書設計

　　我的板書設計注重以課文的線索為骨架，簡潔明了地展示了課文的主要內容、教學重點和教學難點。通過板書，學生可以清晰地把握課文的結構和主題，加深對課文的理解和記憶。

　　總之，在本課的教學中，我將以學生為主體，以教師為主導，通過情境教學法、引導法和朗讀感悟法等教學方法，引導學生深入理解課文，體驗情感，感悟道理，培養他們的自主學習能力和合作精神。同時，我也將注重培養學生的朗讀能力和語感，提高他們的語文素養。

　　我的說課到此結束，謝謝大家！

　　可貴的沉默語文說課稿 10

尊敬的各位領導、老師們：

　　大家好！今天我說課的內容是人教版實驗教科書三年級語文下冊第五組第一篇課文《可貴的沉默》。這是一篇精讀課文，講述的是父母都知道孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此感到快樂；而知道父母生日的孩子只有幾個，且沒有一個孩子向父母祝賀生日。老師抓住這一契機，引導孩子不但要接受愛，而且要回報愛。

　　一、設計理念

　　這篇課文以“愛”為主題，以“感受父母之愛回報父母之愛”為主線。因此，在教學中，我設計了“情景導入、重享愛意；朗讀感悟、喚發愛潮；拓展延伸、激發愛心”等一系列教學活動，以撥動學生愛的心弦。同時，本文描述的是學生生活中的事，學生讀起來比較容易進入情境，也容易受到感染。因此，我采取以讀為主，通過讀讀、議議等方法來學習課文。在教學時，把課內閱讀與課外延伸有機地結合起來，以達到更好的教學效果。

　　二、教學目標

　　讀懂課文內容，學會感受父母對自己的愛，懂得關心父母，關心別人。

　　體會抓住人物的神態、動作進行生動描寫的方法。

　　有感情地朗讀課文。

　　三、教學重點與難點

　　教學重點：引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，理解孩子們的情緒變化，懂得關愛父母，關心他人。同時，有感情地朗讀課文，感悟文意。

　　教學難點：理解孩子們的沉默為什么是可貴的。

　　四、說教法和學法

　　為實現以上教學目標，較好地突出重點，突破難點，我充分利用教材資源，在教學過程中層層展開，步步深入。用教材、有效地解決問題、有效地引導探究、有效地把握情感，以培養學生良好的人文素養、語文素養以及合作探究精神、創新精神。新課程標準的重要理念是，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態度、過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。

　　在教學時，我采取引導法，以課文題目為切入點引導學生質疑，然后組織學生探究并體驗，最后結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

　　五、教學過程

　　我的課堂結構是：導入——質疑——探究——升華——延伸。

　　愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。”由于文章題目發人深省，所以上課伊始，我先讓學生欣賞樂曲，問：“聽到優美的音樂會想到什么呢？”然后引導學生從情景再現入手質疑關于自己過生日時父母是怎樣做的，再出示課題，提問：“讀了課題，你想知道什么？”這時學生會提出：“為什么說沉默是可貴的？誰沉默？在什么情況下沉默？沉默之后又是一個什么樣的景象？”

　　我針對學生提出的問題，概括為三個方面：熱鬧——沉默——熱鬧。確定好了文章的基本框架后，學生進行自主探究，為理解和探究做好鋪墊，使探究確定了方向。

　　接下來進入教學的第二階段——探究體驗，有效地解決問題。依據新課程標準，針對本課重點，我設計了朗讀、重點賞析、發散延伸等形式對文章做了整體感知。讓學生充分經歷探究、思考、交流的過程。

　　探究定向后，我用信任而又帶鼓勵性的語言引導學生反復讀文。學生在尋找答案的過程中難免有些片面，這時，我再讓學生合作探究，學生由自主探究轉為合作探究。

　　學生通過讀文自主探究、合作探究后明白了：沉默前的熱鬧是爸爸媽媽給他們過生日，他們感受到了父母的愛；在沉默中孩子們知錯了，在沉默中孩子們在思考，在想辦法彌補；而沉默后的熱鬧是孩子們懂得了不僅要感受父母的愛，更重要的是回報父母的愛。

　　學生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化。我根據學生的學習匯報，相機出示下列重點句子，組織學生討論、交流、感悟，直至理解，使孩子們懂得了接受愛的同時還要回報愛的道理：

　　“我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的，他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。”

　　“他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯誤似的神色之中。”

　　“像獲得赦免一樣，那一雙躲閃的'目光又從四面八方慢慢地回來了。”

　　“教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經不一樣了。”

　　在學生探究體驗中，我引導學生讀最后一個自然段，并結合自身進行現身說法，使教學進入第四個階段——升華。我鼓勵學生發散思維，只要能講出自己的想法，都給予肯定。當學生發現自己的想法是可行的、被贊賞的，他們會感到成功的快樂，這種快樂會使他們繼續尋求更多、更好的方式去表達愛。而本課的難點也就在這種輕松的氛圍里不攻自破。

　　接下來，我引導學生在眾多的方法中選擇自己喜歡的，去設計自己回報愛的方案。這樣優化了學生的思維，也是對文章的拓展。這也是我設計這堂課的主旨。

　　六、拓展延伸

　　總結全文后，進入教學環節的第四部分——拓展延伸，有效地把握情感。獲得新知是課堂各環節的主要目的，但引起共鳴、凈化心靈更是文章靈魂的體現。相信有了上面的學習熱情，學生們一定會對父母懷有一顆感恩的心，奉上一份摯愛的情感。

　　新課改要求中年級學生能不拘形式地寫下見聞或感受，并引導學生觀察社會、觀察人生。為體現這一指導思想，并突出語文教學讀寫結合的宗旨，同時也為了強化學生知道回報父母的愛，對關心他的人懷有一顆感恩的心，我設計了課件“親愛的爸爸媽媽，我想對你說”這一話題，讓學生在音樂中說出自己的心里話。

　　學生在說的過程中，體現了生生對話、師生對話、師生與文本的對話。在對話過程中，學生感悟和體驗到了愛的真諦，既使學生在學語文中受到情感的熏陶，又使學生的說寫能力得到培養，充分落實了語文基本功的訓練。使學生知道了在享受愛的同時，要回報愛。這樣的對話過程深化了課文的主題，提升了學生與作者的情感，升華了學生對父母的情感，從而使學生知道了這沉默的可貴之處。

　　我的說課到此結束，謝謝各位評委老師的聆聽！

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